为什么大学都重视本科
1. 为什么说上大学一定要上本科
上大学又一定要上本科，因为准科的地位还是很高的，可以找个好工作。
2. 为什么现在的大学生都这么重视自己的学历
学历在就业方面无疑是一个敲门砖。在现实生活中,可以说学历代表了一切。
当然，只要给高学历和低学历的人一个公平的竞争环境，我想像一些有能力的低学历人才，还是能够脱颖而出而出的。举一个我自已的例子吧，有一次，一家国内著名大企业招人，需要是本科文凭，能力优秀大专生也可以，我当然不符合上述条件了，于是我就谎称我的学历证忘带了，让他们让我先试试，应聘的方式和其他大学生是一样的，先做题目，然后过技术问答、部门经理、总公司人力资源部经理的考查，几天后，我就收到了这家公司给我的通知，我录用了。我记得当时应聘的大学生有七八十个人吧，最终只要了四位。后来我到这家公司上班，在工作能力上，我的表现是得了领导的认可的，甚至比我同来的做同样工作本科生还要好！后来由于我使终拿不出学历证书而被迫辞职了，既使辞了职，我那位本科生同事还经常打电话请求我技术支持呢！所以，我觉得只要给低学历人才和高学历人才一个共同竞争的机会，我们低学历人才还是可以和大学生相比的，另外一个，低学历人才自知找一份工作不容易，所以会更加努的工作，而低学历人材的待遇要求不会是很高，企业成本也少了，这不是符合企业所追求的利润最大化嘛？
以上是我在求职中的一些见解，见笑了！
3. 很多单位为什么都要本科学历的大学生
如果你的意思抄是为什么不要袭更高学历的话：
研究生比本科生胜在科研素养方面，有些企业不怎么看重这方面，相反，他们喜欢有活力的年轻人。
如果你的意思是为什么不要低学历的话：
因为人才时长饱和，求职者过多了，雇主认为本科学历的求职者素质普遍高一些。事实上，很多事业单位都要硕士以上，高校都要博士以上才能入A岗。
4. 为什么越是顶尖的美国大学越重视本科教育
美国顶尖大学的教学是一个典型的哑铃型结构，高度重视两头的本科和博士，但对处于二者之间的硕士阶段看得相对较轻。所以大量读了一年制硕士的海归回国后表现平平其实是很正常的现象——本来含金量就有限。在本科和博士之间，天平又向本科倾斜。越是顶尖的私立大学越重视本科教育，这是它们的看家本钱。
坦率地说，直到现在我也没有搞清楚为什么美国顶尖大学如此看重本科教育，不只是口头说说而已，而是真心实意地把真金白银大把大把地往里投入。在资源分配上，当研究生的发展和利益与本科生发生冲突时，毫无疑问研究生要为本科生让位;当科研与本科生教学发生冲突时，毫无疑问科研要为本科生教学让位。当然，这种状态也并非生而有之，在大学的发展历程中也曾经历了激烈的争论和反复，但难得的是，今天绝大多数人都认同这种格局和文化，并且在实际中心甘情愿地遵循和履行。
尽管美国顶尖大学之间的情况千差万别，特别是公立大学和私立大学截然不同，但在如何从制度层面保证本科教育质量的问题上还是呈现出一系列共性的特征：
首先，从招生阶段开始，严把入门关。
几乎每一所顶尖大学都对招生极为重视。招生办公室主任地位很高，有时候就是仅次于校长和教务长的第三号人物，对是否录取每一个学生具有最终决定权。他们往往会在这个岗位上工作很长时间，从而积累了极为丰富的识别学生的经验——哈佛大学的招办主任威廉姆·菲兹西蒙斯(William Fitzsimmons)就一口气干了40年。40年里，他每天的工作内容只有一个，就是阅读来自世界各地的学生申请资料。不只是哈佛，许多大学的招办主任任职时间都在十年以上。此外，大学对招生部门的人员和经费予以充分保证，投入巨大;招生过程极为复杂甚至烦琐，每一个最终录取的学生在收到录取通知书之前都会经过几轮测试和评估。
过去，我们对美国大学的人才选拔和培养有一个误解——“宽进严出”，似乎美国学生上大学要比中国学生参加高考容易得多。其实恰恰相反，美国学生要想进入到最顶尖的大学，其竞争之激烈，难度之大，丝毫不逊于中国学生考上北大、清华。美国顶尖大学的门，非但一点也不“宽”，反而“严”得不得了。一般来说，申请美国大学需要缴纳申请费。虽然每一所大学的申请费不高，但是加在一起就是一笔不小的开支——没有人会只申请一所大学。正因为有成本的制约，凡是提交申请的学生都是经过仔细掂量自认为有一定录取把握的。从这个角度看录取率，无论是斯坦福大学的5.1%，还是哈佛大学的5.9%，都是相当惊人的数据。也就是说，它们是在100个自认为能上哈佛的学生中挑走了不到6个人!你能想象得出其生源好到了什么程度。更重要的是，这些一个一个经过精心挑选的学生全部符合大学的办学理念和培养目标(除了个别看走眼的)——这就为学生入学之后的教育质量提供了第一层保障。
其次，从文化和经济两方面确保教师将主要精力投入到本科生教学上。
美国顶尖大学在招聘教师时非常看重其对教学是否有足够的热情。在MIT(麻省理工)，重视本科生教学本身就是大学最核心的文化。教授不但必须要上课，而且他们也喜欢上课。然而，仅有文化和号召是不够的，教师是否喜欢上课是一回事，他们是否真的能够认真上课是另一回事。美国顶尖大学通过强有力的经济手段引导和制约着教师对于本科教学的重视程度。教授的工资通常只发放9个月，剩下3个月的收入必须要通过自己寻找研究课题和经费来解决。因此，并不奇怪，许多在美国大学任教的华人教授一方面会回国工作几个月，另一方面，又无法做到全职回国工作，奥妙就在于此。教授所拿到的9个月工资，指的就是上课——特别是给本科生上课——的报酬。如果教授不上课，收入就会锐减，甚至没有薪水;如果课程质量不高，收入也会受到影响。在芝加哥大学这样极为重视本科教学的大学里，情况又有不同。在芝加哥大学看来，教授的天职就是教学。至于科研，那属于教授的个人旨趣。学校当然会支持教授的研究工作，但绝不能因为科研而损害教学的利益。许多教授的工资是由本科学院发放的。教授必须按照本科学院的教学标准和要求完成教学任务，否则就有可能拿不到工资。经济上的诱导直接影响甚至改变了教授的行为方式。这一点对正在开始重视本科教学的中国大学具有相当大的启迪。
第三，在教学方式上，采取小班教学模式。
小班教学是美国顶尖大学保证本科教育质量的核心手段。而且，越是重视本科教育的大学越强调小班教学的重要性。在芝加哥大学和哥伦比亚大学的核心课程中，小班教学的比例甚至达到了70%。为什么小班教学可以保证教学质量呢?原因在于，它最大限度地防止了教师和学生的偷懒行为。上几百人的大课时教师和学生都有可能偷懒——学生可以睡觉，教师可以念教材——但在十几个人的小班讨论课上无论如何偷不了懒。如果学生偷懒，不要说会影响成绩，也很容易被教师发现;如果教师偷懒，学生会提出抗议——学生都是支付了高昂学费来上课的，如果你提供的产品达不到质量标准，满足不了他的需求，他就会毫不留情地炒你的鱿鱼。例如，全美最顶尖的本科学院韦尔斯利女子学院一年的学费和生活费高达6万美元，这意味着她们在学校里的每一分钟都可以被换算成相应不菲的美元。学生们当然会倍加珍惜她们的学习机会。此外，为了提高教学质量，许多顶尖大学一方面给学生提供了充分的选课自由，但另一方面，也通过学校政策对学生进行理性引导。比如，MIT对学生一学期的选课数量和学生选择专业的数量均有限制，防止学生贪多嚼不烂;芝加哥大学则直接规定在学生的课程表中，课业繁重、要求苛刻的小班讨论课的数量必须达到一定比例，防止学生偷懒混日子。
第四，对课程本身投入巨大。
一方面，每一所顶尖大学的本科课程都是一个完整的体系，这也许和20世纪90年代以来美国大学本科教育教学改革中所倡导的整体知识观直接相关。表面上看，课程是由某一位教授主持的，但整个课程体系却是由专门的课程委员会集中力量精心设计的。特别是像芝大和哥大的核心课程，更是经过了千锤百炼。另一方面，学校和院系在本科生课程投入上毫不吝啬。比如，MIT电子工程系每年在一门课程上的投入就高达30万美元，少的也有10多万美元。这些经费并不包含教师的工资，是纯粹投入到课程本身的，分配给各个学生小组来使用。许多学生的作品很快就会被企业发现和使用，直接转化成产品。
最后，强化对教学质量的监控和评估。
美国顶尖大学极为重视教学质量评估工作，但其评估的方式不是由被评估者提交材料由评估者审读检查——就像我们在国内看到的一样——而是由利益相关者进行的全覆盖的评价，同行之间的评估、高级职员对低级职员的评估、学生对老师的评估，等等，几乎无处不在，并且这种评估结果会对教师的岗位、职称和收入产生直接甚至是严重的影响。评估通常采取无记名问卷调查方式，有时也采取记名但绝对保密(有法律保障，泄密要负法律责任)的调查方式，因此每个人都会在评估时凭良心和职业精神自由负责任地表达其真实的观点。例如，在韦尔斯利女子学院，听课是最主要的监控教学质量的方式之一。教授要听副教授的课程，副教授要听助理教授的课程，听课之后都要进行评估，评估结果直接影响教师的职称晋升和收入。对于教授，学校有三年一次的评估。与此同时，学生要对教师进行评估。如果学生对某个教师不满意，他就得就地走人。又比如，在MIT，很多时候同一门课程是由几位教师分别主持的，学生们可以自由选择，对教师的课程评估都被公布在网上，供下一级学生选课时参考，这样就在教师之间形成了竞争。学生的评估结果影响到教师的收入水平。如果某一位教师的课程不受欢迎，没有学生选课，这就意味着他很可能要“下课”了。因此，没有人敢不尽心尽力。近年来，MIT对教师和教学质量的评估开始采用更长期的根据学生毕业后5—10年的发展情况来进行，则显得更为科学和客观了。
对比以上几个方面，中国大学在保证本科教育质量上的确还存在着相当大的差距：在招生阶段，大学里没有任何一个人能够了解入学学生的情况，包括招生办公室主任;教师收入和上课与否基本上没有关系;教学模式仍然是几十人上百人的“演讲式”大课;至于教学评估，要么是走“运动式”的过场，要么评估结果对个人利益不产生直接作用，等等。粗看起来，改革开放30多年来，美国大学的样子我们基本上都学来了，学分制、GPA(平均绩点)、自由选课、弹性学制、教学评估，等等，但哪一样又在实际的教学过程中发挥了其应有的作用呢?照猫画虎，画画是可以的，要想真的得到虎，就必须下苦功夫踏踏实实地按照虎的本质要求去做。否则，徒具其形，做出来也只不过是一个虚头巴脑不起实际作用的玩具而已，受损失的，还是在大学里接受教育的学生。
5. 很多单位为什么都要本科学历的大学生
1、因为应抄聘的人实在是太多了，每年的应届本科毕业生就有300多万人，专科生超过400万人，企业可以选择的太多，既然可以选择，肯定会选择学历高的。
2、在人们心中本科比专科高端一些，虽然有些本科生的能力还真不如术业有专攻的大专生。
所以很多单位都提高了招聘的门槛，本科都多的要不了怎么还会考虑专科，找工作要定位好自己的位置，搜索的时候找要专科的岗位，慢慢积累经验，等有能力了再做好的选择。其实很多岗位打出本科的如果你有工作经验的话专科也很抢手的。
6. 为什么上大学一定要上本科
本科和专科差距真的很大，等你找工作就知道了
7. 为什么都要上本科
本科生目前是我国教育体制下一项最基本的人才指标，它标志着一个国家国民素质的高低，又文化是每个人应该有的基本素质，所以大学生是关键，本科生则更关键了
8. 为什么本科学历很重要
继续深造的机会
大学这几年，能给我们的专业知识并不是很多。专科阶段并不仅是要教会我们多少专业知识，这个阶段的课程大多会比较宽泛，往往是面广而深度不够。而进入本科阶段后，知识将学的更深更精，使我们在某一个领域或某一个方向深入下去，从而对该方向能有清晰的认识，准确的把握和深刻的理解，掌握相关的知识和技术。有深造目标的人选择升本是一个值得肯定的选择，并且这类升本人也是最有可能成功的。
获得更好的就业机会
本科学历已经成为很多企业设置的一道门槛，也成为区分岗位的一个标准。比如很多企业会设置某些工作最低本科学历任职。因此，升本仍然是一个获得更好的就业机会、薪酬待遇与职业发展前景的好途径。如果你是那种勤于学习、努力拼搏的人，这些投入将带给你更高的回报。虽然学历不代表能力，但学历却能为人打开一扇通向成功殿堂的大门。
构建更高层次及交际圈
众所周知，高校是学习资源、人才资源等相当丰富的地方。选择升本，不仅可以在专业领域锻炼自己，更可以在其他方面锻炼自己。人是社会的人，社会是人的社会，所以，以后的发展在一定程度上取决于我们的团队协作能力，人际交往能力，还有我们建立的交际圈。有人曾说“你所结交的朋友的平均实力就是你自己实力的一个写照。”颇有道理！所以，在升本期间，我们可以进一步扩大自己的朋友圈，构建一个良性的更高层次的交际网，这样势必对自己以后的发展大有好处。
毫无疑问，通过专升本，我们的思维能力、理解能力、总结归纳能力、写作能力、记忆能力等学习能力都将得到升华：我们抗挫折的能力，看待成败的人生态度，时间规划与管理能力等都将得到极大的提高或转变。这些能力的提高、态度的端正，对我们今后的人生无疑是有极大的促进作用的。可以说，升本最大的收获，不是一张录取通知书，而是在升本过程中所获得的能力与收获的良好心态、态度和习惯等。所以，为了我们的将来，为了我们自身价值的发挥，为了更好的发展，升本吧！
9. 都是本科，为什么有重点和普通之分
高考是人生第一关，本科有重点和普通之分实际上决定了一个人所站的高度和层次，因此高考才会显得如此至关重要，本科有重普之分也是合乎常理。
对于高考成绩高的学生自然去到重点本科学习，985和211师资力量雄厚，学校名声大，学生享受到的资源更多更优，他们的能力就更强，就业率更高，机遇就更好。更有大学里的朋友越出色，自己本身也能受益，人脉在每个人在社会中是必不可少的一大因素。
正如陶渊明的悟已往之不谏，知来者之可追，我们无法改变过去，那就把握未来，不管去到重点本科还是普通本科，只要我们一心扎入苦海，努力拼搏，抓住机遇，成功都会向我们伸出橄榄枝，未来尚可期，你只须加油。
10. 为什么国家重视本科教育 可是专科在人们眼里是很差的 而且招工作大多数都是本科生 难道专科生比本科生
一般专科毕业生就业率高于本科生，这和就业定位和期望值有关。相对来说，专科毕版业生对职位和薪酬期望值权较低，更容易找到工作。但相对而言，同等岗位，本科学历会比较有优势，而且有些岗位会限制只能本科学历。本科(含专升本)和专科都是大学学历，能定时定期享受进职进级的待遇.，本科比专科高一个层次，评职时本科比专科的实践年限少2年，而且一般只有本科以上学历可以进升高级职称，如：高级工程师、高级研究员、教授等，相对单位而言对本科要重视得多，且提升机会多.。