大学本科教育的培养目标

『壹』 如何认识应用型本科教育的培养目标

应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。

应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系。

更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。

发展

进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。

国内的诸多高校也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

截止2018年，300所地方本科高校参与改革试点，大多数是学校整体转型，部分高校通过二级学院开展试点，在校地合作、校企合作、教师队伍建设、人才培养方案和课程体系改革、学校治理结构等方面积极改革探索。

『贰』 本科教育培养目标定位与研究生教育培养目标定位有什么不同

1.现在主要是学历的提升
2.原来本科培养的是管理方面的
3.研究生培养的是科研
4.现在都差不多
5.主要还是为了就业

『叁』 什么是培养目标啊

培养目标是对各级各类学校的具体培养要求。它是各级各类学校根据国家总的教育目的和自身情况的确定，把教育对象（学生）培养成什么样的人的设想。

『肆』 大学教育的目标是什么

既然你这么有前卫的思想，那你就去打破它！还大学？高中不也一样吗？有多少是真正为学生服务的，基本都是以敛财为目的！作为中国人！我很骄傲；但是我却瞧不起现代的中国…我看见了中国的努力，但相比虚伪、拜金主义来说…这一切的一切都太微不足道！

『伍』 什么是大学教育的目标

人的全面发展是大学教育的目标

中央十六号文件是一个追寻教育真理、揭示教育真谛的纲领性文件，自始至终贯穿着以人为本和以人性完善为教育目标的教育理念。《四书——大学》谓：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”从根本上说，教育本质上是作用于人的心灵和精神世界的，是塑造心灵和滋润心灵的。也就是说，教育不仅仅是一个传授灌输知识和能力的过程，更应该是一个生命与心灵的再造的过程，一个人格提升、心性拓展的过程。要言之，人的全面发展是我们对大学教育的目标。惟其如此，我们才能真正到认识加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性，并将其内化为我们工作的压力和动力。 我们的教育对象是二十一世纪的生力军，我们必须从战略高度来做好大学生的思想政治工作，增强工作的使命感，而作为从事人文学科的教育工作者，肩上的担子无疑更重。 对当下大学生的思想政治状况做出冷静而客观的判断是我们开展这一工作的基础。《意见》指出：“当代大学生思想政治的主流积极、健康、向上。”但是《意见》又指出：“一些大学生不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”“面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在着不少薄弱环节。”这一判断值得我们每一个高等教育工作者特别是思想政治工作者反思。我们要清醒地认识到当下“一些”而不是“少数”大学生的思想现状以及我们工作中或多或少存在的薄弱环节，研究出行之有效的思想政治工作办法，把它作为一项战略任务来抓。一个在某市电力局工作的朋友曾很生气地“质问”我：“你们是怎样教育学生的？”今年他们单位引进了两个某名牌大学的毕业生，其中一个因为没有电梯不肯上楼领取劳保用品，另一个借口单位发给他的工资和奖金太少，拒不归还向单位借的几千元出差款。我告诉朋友，这是特例。我在对朋友做如此辩解时没有丝毫的心虚，因为我心里明白这绝对是极个别的现象。但是，仅仅是这样的特例就足以让我们这些大学生思想政治工作者痛心疾首了。 我们虽然置于高等教育的大众化背景下，但我们必须责无旁贷地承担起培养精英人才的使命。如果我们培养的学生缺失了良好的思想政治素质，那么人才的培养就会沦为一句空话，更遑论精英。 特别想说的是，在这一宏大的战略工作中，我们这些身为人师者该做什么？又做了什么？《意见》指出：“广大教职工都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任。”那么全体教职工都扛起这个责任了吗？毋庸讳言，有人漠视了它；有人存在认识上的误区，以为思想政治教育工作仅仅是思政工作者的事；更有甚者，“少数教师不能做到教书育人、为人师表”（《意见》）。 综合性素质的形成主要依托综合性的校园文化，换言之，高品质的校园文化给学生的浸润和滋养是学生综合性素质形成的关键，而教师的思想观念、人格修养、学术水平、教学能力乃至行为习惯等等都是构成校园文化的重要质素，都能够对学生的综合性素质带来重大的影响。道德高尚、人格完善的教师在传授知识和能力的过程中，其知识之外的人格魅力等因素对学生的人格提升、心性拓展产生潜移默化的影响，对实现人的和谐、自由、全面的发展有着积极的推动作用。但是，我们必须正视的是，那些不能为人师表者的不良言行对于大学生全面发展的解构作用是巨大的，因而矫枉之举刻不容缓。 因此，直面教育的终极目标——人的全面发展，我们每一个教育工作者须拷问自己：我们该做什么？我们又做了什么？

我强调大学在整个国家发展中的独立地位、先导能力、辐射功能，但并不排斥社会大批实用层面上的专业教育、职业教育的必要性，不排斥民间举办的教育产业的权利，更不是忽视中学、小学对于全面提高全民文化修养的基本作用。实际上，大学文化立足之后，仍然要通过它们，全面带动整个民族的文化发展。

『陆』 培养目标怎么写

1、获取知识。求知是每个人都有的欲望，上大学更是为了获取知识，只有具备了渊博的知识，才能立足于社会，才能在日趋激烈的竞争中取胜，才能开创自己的事业。
2、提高素质与能力。作为当代大学生，全面的知识固然重要，但社会的要求不仅仅是呆板的书本知识，而对综合素质和能力的要求却越来越高。我们在大学校园里，既要学好专业知识，又要积极参加各项活动，不断提高自身的综合素质和能力。
3、更好地生存与发展。我们接受大学教育是为了提高自己的学识和综合素质，但最终还是为了自己的生存和发展。如果我们学业有成，自然为将来的前途打下坚实的基础，为自己未来的幸福生活埋下伏笔。
此外，我们还得合理利用时间，培养以下几方面的能力：
1、学习的能力。学习能力的培养可通过学校教师培养而获得，也可通过自我锻炼获得。大学生要有一种探究精神，在学习上不能遇到问题就放弃，要把克服困难的过程看作一种快乐，要知道任何困难都会随着时间的推移而淡化，即便遇到问题一定要反复学习，多推敲、理解，寻求解决问题的方法。
2、自我约束能力。作为当代大学生要有明辨是非的能力，知道什么事情能做，什么事情不能做;要有自我控制的能力，会合理安排自己时间，妥善处理同学关系，自觉遵守学校纪律，切忌冲动行事、感情用事。
3、分析问题与解决问题的能力。我们在现实生活中会遇到很多问题，这就要求我们必须具有分析问题和解决问题的能力。在问题面前，要认真思考、分析，找准其切入点，从而找到解决问题的方法。

『柒』 本科生的培养目标是什么

【简介】
本科，分为公办本科和民办本科。包括4种类型：公办一本、公办二本、民办二本、民办三本。大学或学院基本部分（区别于预科、专科），学生毕业后可获学士学位。学制为二年制（专科起点两年制本科），四年制（一般），五年制（医学类、建筑学）。在我国高考当中，本科生录取分为本科一批（一本）、本科二批（二本）和本科三批（三本）。
【培养目标及意义】
1、创新型国家建设的需求：胡锦涛总书记在2006年两院院士大会上指出：“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。没有一支宏大的创新型科技人才队伍作支撑，要实现建设创新型国家的目标是不可能的。”大力培养造就一批杰出科学家和科技人才群体，建设一支宏大的创新型人才队伍，大幅度提高国家的自主创新能力，是我们当前面临的一项十分紧迫的战略任务。
2、高等教育发展的需求：高等学校是科技兴国的主力军、培养高素质创造性人才的基地，也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分，是认识未知世界，探求客观真理，为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，又是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。我国的《高等教育法》第四条、第五条、第九条、第十一条等对我国的高等教育的基本义务作出了明确的规定，大学作为高等教育的主体，要完成培养和造就高素质创造性人才的历史使命，迫切需要深化高校内部改革、建立创新机制、根据时空变化适时调整创新人才培养模式。

『捌』 教育目的 培养目标 教学目标的区别和联系

教育目的是最高层次的的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的的制定。

培养目标是指不同类型、不同层次的学校的培养人的具体要求。

教学目标是三者中最低层次的概念，它更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。
拓展资料：
教育目的是培养人的总目标。关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性质问题。是教育实践活动的出发点。
根据一定社会的生产力、生产关系的需要和人自身发展的需要来确定。在历史上，因社会制度、民族文化传统、教育思想不同而异。在阶级社会具有阶级性。古希腊雅典教育要求培养身心和谐发展的人；斯巴达教育要求培养骁勇善战的人。中国封建社会要求培养明人伦的士大夫。
培养目标，是指依据国家的教育目的和各级各类学校的性质、任务提出的具体培养要求。我国普通高等教育分为研究生教育、本科教育和专科教育等层次，其中研究生教育又分为博士和硕士两个层次。不同层次的高等教育对人才培养的要求是不一样的。
例如，本科教育的培养目标是较好地掌握本专业的基础理论、专业知识和基本技能，具有从事本专业工作的能力和初步的科学研究能力; 对硕士研究生的要求是掌握本专业坚实的理论基础和系统的专门知识，具有从事科学研究和独立担负专门技术工作的能力;而博士研究生则要掌握本学科坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究的能力，在科学或专门技术上做出创造性成果。
教学科目（学科）是教学内容的基本门类。
课程是指各个教学科目与课外活动的综合。
所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。
如：信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中，对课程目标的描述为：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三个方面……。”
普通高中14个学科的课程目标大都是指如下的三个方面：
①知识与技能。②过程与方法。③情感态度与价值观。
注意：这绝不是课堂教学教案、教学设计中的教学目标！

『玖』 大学教育的目标是什么

大学教育目标"大学教育的目标是培养能扎实地掌握本门学科基础理论、专门知识和基本技能，并且具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。

大学教育要求学生具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题，具备终生学习的能力和习惯，能适应和胜任多变的职业领域。大学教育知识的讲授不仅要向学科的纵向发展，还要注意学科间的横向关系，与此同时，大学教育注意培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神。”

上面网络过来的啊，个人认为大学应该更好的发挥让学生到社会人的转变，更明白自己的责任与使命，培养良好的爱国主义情怀，积极投身祖国的建设事业中去。让人明确自己的定位，我相信每一个人都有存在的意义，如何让学生更清楚自己将来可以为祖国建设什么这个真的很重要。