华东师范大学本科教学质量报告

1. 如何进行教学质量分析

一．进行教学质量分析的意义
学校之间的竞争，说到底，还是教学质量的竞争，而不在于学校大楼有多雄伟，场地有多宽阔，规模有多大。学校办得如何，它在社会上的反响怎样，能不能得到百姓的拥护与信赖，关键在于这所学校教学质量的高与低。中国教育学会副会长，华东师范大学终身教授叶澜老师讲：把育人质量摆在办学第一位的学校才是好学校；把主要精力放在教学质量、学生可持续发展上的教学干部才是好干部。
以教学中存在的实际问题为课题，将实践行动与研究探索紧密结合的行动研究法，越来越多地受到广大教育工作者的重视。其实，作为学校，日复一日、年复一年，每时每刻都在自觉或不自觉地尝试着教学行动研究：“对自己的教学行动进行反思→意识到教学问题所在→拿出新的教学行动方案→再尝试教学行动”。在这个循环往复的行动研究过程中，“教学行动反思”一环起着极其重要的作用。它是发现并提出问题，明确今后行动研究方向，进而提高教学行动研究质量的前提与保证。
及时撰写教学质量分析报告，进行全面的反思和分析，就是教学干部或教师对自己所分管的学校教学工作、学科教学成绩状况进行全面、深刻、系统地反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步行动研究方案的过程，就是不断接收、吸纳新的教学思想，不断调整教学改革方向的过程。可以说，它是不断提高教学质量，保证学校教学工作稳定、可持续发展的“驱动器”。
二．我区各小学质量分析现状
通过一次性检查、督导评估以及调研，我们发现如下情况：
1．只有不到10%的学校有比较规范的质量分析，每次大型考试后能及时进行数据统计，进行全面有针对性的质量分析，且分析比较规范，能够发现教学中存在的问题提出改进措施，引起教师重视，为教学指明方向。
约有50%的学校每次考试后能进行质量分析，但是存在一定的问题，过程不够规范，分析不够具体，改进措施笼统。
还有一部分学校的质量分析只是为了迎接检查，将老师的分析进行堆砌，简单的复制粘贴，缺少数据统计，缺少提炼，更没有有价值的建议和措施。
2．质量分析报告质量高的学校的教学成绩属于全区同类学校中的佼佼者，这是不争的事实。而没有正式的质量分析，分析不规范的学校成绩明显居于后列。
3．具体问题是：
（1）不重视：学校领导没有认识到质量分析的重要作用，并不进行系统的分析；
（2）不全面：要么只对考试学科进行分析，对考查学科置之不理，要么只就数字分析，浮于表面，还有的是一篇教学工作总结，没有从成绩入手；
（3）不科学：数据统计不全面不科学，缺少全面的统计、横向纵向的比较、没有目标的达成度，分析不完善、不具体，没有与学校工作联系，没有指导意义，改进措施笼统，缺乏操作性。
三．教学质量分析的程序
教学质量分析是一个自下而上在自上而下的完整过程。一般来说要经历如下几个流程：
1．教师个人对任教学科成绩的统计和分析
2．年级组长对整个年级、教研组长（主任）对整个学科成绩的统计和分析
3．主管教学的校长对全校成绩的统计和分析
4．召开教学质量分析会：全校——分学科——年级组学科组内——教师个人——班级学生
四．什么是教学质量分析报告
教学质量分析报告或称质量评价报告，是一种大型正规性考试或检测以及考查结束后，对教育教学质量进行客观分析并对今后教育教学工作提出指导或建议性意见的书面报告。其作用是汇报教学工作，剖析教师教学和学生学习现状，指导学校教学工作，为学校强化教学管理提供依据，是教研员、学校管理者、广大教师常用的一种文体。
五．教学质量分析报告的种类
对于一所学校来说，从分析者的角度看，大致可以分为以下几类：
1．学校教学质量分析报告——校长或主管教学的副校长
2．学科教学质量分析报告——主管学科的主任或教研组长
3．教研组教学质量分析报告——备课组长或年级组长（一般可以省略）
4．班主任教学质量分析报告——班主任（初中的经验）
5．教师个人质量分析报告——任课教师
6．学生个人的分析报告——学生（对于有能力的学生而言）
六．教学质量分析报告的特点
1．针对性：教学质量分析报告是在某种考试或考查结束后，针对试题或考试效果所作的实事求是的分析，解决教师所关心的考得怎么样、今后怎么办这样的问题。
2．功利性：教学质量分析报告指出的是学科教学中所出现的确确实实的问题，提出的是实实在在的改进措施，对今后的教学工作有帮助作用，对下一步提高质量有促进作用，是对考试的理性认识。
3．时效性：教学质量分析的目的是针对试卷中出现的问题，改进今后的教学工作，为进一步提高质量奠定基础，时间性很强。因此分析要迅速，报告要及时，如果时过境迁，就失去了指导意义。
4．指导性：质量分析报告不同于其它的应用文，它要求我们分析试题特点、教学效果时要抓准典型试题，典型问题。分析典型时，要与当时教育发展的形势、任务、要求以及基层学校存在的倾向性结合起来，使分析报告具有普遍意义和指导作用。一篇好的分析报告，能引起反思、引起改进、引起调整教学思路和学习策略。当前，我们分析试题时，要站在素质教育的高度，以新课程标准为依据，这样，才能站得高、看得远，指导作用强。
5．全面性：对于学期或学年的质量分析报告来说，如果仅仅就考试学科进行分析，很明显就违背了“学生全面发展”的目标，其结果只能是导致师生只注重笔试，忽视音体美等综合素质的提升，这是片面和狭隘的。需要注意的是：千万不能就数据说数据，不能只见树木不见森林，要将考试结果与平日教学工作相联系。还要关注整个报告项目的全面。
七．教学质量分析报告的结构
1、考试及批卷组织形式介绍
这是数据是否真实客观的前提，对监考、批卷中出现的问题要客观的予以呈现，比如谁监考不认真、批卷漏洞多、数据统计不准确等情况都应进行总结，这既是为以后考试做好规范，也是为下一步分析奠定基础。
2、试卷出处及评价
主要有：
（1）创设试卷的策略思想；
（2）试卷考查的内容；
（3）试题分数权重；
（4）试题的难度及效度和信度。
如果是自己命的题，就更应该进行客观的评价和分析。即使是区里的命题，也可以进行客观的评价。不一定非要指出问题，对试题的难度、对教学的导向都应该有所分析，这也是下一步分析的基础。
3、考试整体的数据呈现及认识
（1）必须准确。这是一个重头戏，是所有老师最为关注的地方，所以首要的要求是准确。分析前必须经过多种形式的反复校对，不容许出任何的疏漏。可以在分析前将表格下发给老师校对。
（2）呈现应该多层面、多维度。优秀率、及格率、平均分的统计，全校总体成绩、年级组成绩统计，年级班级达标情况，与区均值比较统计，与前次考试比较统计等等。
（3）根据校长思路、学校传统、学校考核指标以及考试具体情况等因素确定数据的呈现形式。要重点突出、立场鲜明、不卑不亢。
（4）要对数据进行解读，从中得出学校教学质量的总体发展水平。
4、从考试中提炼的优势、经验及发现的问题
教学质量分析报告不同于向上级领导所作的教学工作汇报，也不同于教学工作总结和一般的教学论文。教学质量分析报告是反思内容与反思过程的具体承载形式。重在体现“分析”、“反思”，这是教学质量分析报告的主要特点。也是最能体现分析者水平的地方。
具体要从以下几方面进行分析：
（1）分析学生。学生的成绩与表现，包括基础知识、基本技能、兴趣态度、学习习惯、品德修养、审美情趣等。分析时，可以着重从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面进行考虑。
（2）分析教师。教师是学生的第一责任人。有一流的教师，才有一流的学生。学生的学习成绩怎样，总能从教师身上找到根源与佐证。分析教师时，可以着重从备课、上课、批改、反思、辅导等方面去考虑。
（3）分析学校。教学干部是学校教学规章的制订者，教学实施的研究者、指导者和管理者。教学干部只要研究到位、指导到位、管理到位、服务到位，教师就能落实到位。可以着重从教学常规管理、课外校外活动、教科研工作、教师队伍培养等方面去考虑。
分析的时候要注意以下几点：
（1）优势与问题要并存，既要让老师充满信心，又要清醒地认识到问题。
（2）不能简单的罗列各学科问题，必须整合提炼。
（3）既要综合，又要具体。所谓综合就是结合学校的管理来说，不能把所有责任都一揽子推到教师身上，从学校计划入手，结合学校目标，围绕学校主要工作来分析。所谓具体，就是要分析到年级组、班级、任课教师，甚至分析到某一个学生。不仅要对考试的整体情况作出分析评价，还要对学生进行个体化的了解和分析。它包括：
a.分类比较研究与个别化评价
教育学理论和实际教育经验都告诉我们，同样的分数并不意味着同样的发展，同样的等级并不意味着有同样的答题结构和答题思路。因此，通过分析比较各个学生（特别是尖优生和有典型代表意义的学生）具体的答题情况，了解学生答题时的个性特点和思维过程，了解学生的特殊才能与天赋或思维缺陷，能够更好地对学生进行具有针对性的评价和指导。
b.学习困难学生的诊断分析
就是分析研究学生的试卷，了解学生思维过程的缺陷，从而找到学生可能的学习困难所在和可能的先觉知识缺陷，并通过与学生面谈来验证，进而采取必要的补救措施。有选择地研究那些学习特别困难且需要帮助的学生的试卷，结合平时观察和测验判断，对学生因材施教，这是教师的责任，也是最具人文关怀的教育方法。
c.教学诊断分析
通过学生答卷进行分析，比如选择题的各个选项比例，有可能发现一定范围内共同存在的学习错误和教学薄弱环节，从而对教学存在的问题作出诊断分析，提出改进教学或教学补救的方案，这是教师提高教学能力、促进教师专业成长的一项有效措施。
（4）要用事实说话。不能高高在上，必须深入调查，亲自统计、阅卷。例如作文出现的问题，必须要有得分率的统计，具体案例的分析。
6、改进措施及意见
（1）要关注整体和个体.
（2）要针对前面所提到的问题。
（3）切忌空洞，要有可行性。
八．教学质量分析报告的一般形式与要求
1.题目要简练，揭示报告主题。为揭示教学质量分析报告的主题，同时体现文体特点，拟题时，可采用正、副标题的形式。如：《让每一个学生都得到发展与提高——××小学教学质量分析报告》。
2.关键词要准确，亮明报告的重点与创新点。应以报告中多次出现的，突出学校教改、课改重点与亮点的词作为关键词。关键词不要多，3－5个为宜,要抓住特点、找准典型，不要面面俱到。每次考试，由于学生形形色色的都有，所以反映在答卷上千奇百怪，因此在写分析报告时，一定要把学生中普遍存在的典型性问题作为重点，进行深层次的分析，找准症结，提出对策。
3.结构框架要垂直升降，清晰有序。安排教学质量分析报告的结构框架，与报告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教学管理到教学质量的顺序去考虑。一般可这样安排报告的结构框架：一、学校基本情况；二、主要教学成绩（报告重点之一）1.学校办学目标；2.学校教学常规管理；3.学校教、科研工作； 4.内容要集中，突出教学工作重点。既然是“教学质量分析报告”，就不宜过多地将德育、后勤管理等内容掺杂进来。
5.论述要客观，详实具体。既要详细、实事求是地介绍学校或自己分管学科的“主要教学成绩”，进而总结成功教学经验、教学管理经验，又要全面、客观分析学校或自己分管学科教学存在着的“主要问题与成因”，并拿出详实具体、切实可行、具有可操作性的“加强与改进方法”。对“主要教学成绩”谈得很清楚、具体，而对教学存在着的“主要问题与成因”、“加强与改进方法”两部分内容却轻描淡写，示意性地一带而过，这样的教学质量分析报告反思的全面性、深刻性是不够的，对以后的教改、课改是不会起到多大指导、促进作用的。
6.要将定性分析与量化展示有机结合。既要注重运用语言准确论述，又要注重运用清晰的数据来如实反映。如，学科基本功（朗读、背诵、查字典、单词认读、数学口算、数量关系等）测查统计，学科作业良好率测查，写字规范、端正、匀称、紧凑测查统计，学科综合考试成绩（优秀率、良好率、合格率、待合格率）统计。
7.语言要朴实、准确。“教学质置分析报告”属行动研究论文范畴，因此语言基本表达方式应以论述、分析为主。报告中要少描写、抒情，不使用夸张。
8．对事不对人，不怕得罪人。
9．优势要说够，问题要说透。

2. 南京大学教学质量好还是华东师范大学质量好

这两所大学都属于985大学，在社会上影响都很好。至于教学质量，这是没法衡量的，关键看你学什么专业，以后的职业取向是啥。总的来说，南京大学历史更悠久、名气更大、排名更高、就业更好。

3. 华东师范大学好不好

作为华抄师大非师范专业大四的人，我诚实的告诉你。如果你选择师范类，华师大还是不错的，教育资源比较丰富;但是如果你选择非师范专业，我负责任的告诉你，很一般。王牌专业只有心理和对外汉语，其他都很一般。学校校风保守，虽然有七七八八的社团活动，但都不出彩。比起另外三所“上海四大名校”-复旦、交大、同济差太多了。
现在我们学校一共两个校区，普陀区中山北路校区，闵行区闵行校区。两个校区没有直接高低之分，只不过分布的专业不同，中北文科多，闵行主要理科，今年传媒学院也搬过来了，以后大部分都陆续会搬过来。但是可以告诉你，中北校区的人没有一个愿意到闵行，我就是闵行的，最近的大超市欧尚，坐车25分钟到;去一次人广，1小时50分钟。离徐家汇倒蛮近，坐公交车45分钟。方圆几公里内无任何像样的娱乐设施，都是化工厂，倒是很适合静下心来学习。。
如果你要当老师，这所学校是不错的选择。如果你不当老师，考虑清楚。

4. 华东师范大学好吗

高考过后就是填报志愿，有许多人从重要性上将其称之为第二次高考。还有更多的过来人坦言“考得好不如报得好”，每个想要报考华东师范大学同学和家长一定都想要了解华东师范大学怎么样和华东师范大学好不好就成了广大考生和家长朋友十分关心的问题。下面是高三网根据多方面资源信息整理的有关华东师范大学的评价，相信您看完以下评价，心里一定有数了。

1华东师范大学简介

华东师范大学是由国家举办，教育部主管，教育部与上海市人民政府重点共建的综合性研究型大学。学校成立于1951年10月16日，在大夏大学原址上创办的。2002年根据上海市高校布局结构调整的战略部署，启动闵行校区规划建设，2006年学校主体搬迁到闵行校区。2006年教育部和上海市决定重点共建华东师范大学，学校进入国家“985工程”高校行列。

创建时间 学校类型 学科类型 隶属单位
1951年 公立 师范 教育部
2华东师范大学师哥师姐说

1、微电子很强，我是华东师大微电子专业的，就业率很高，工资还不错

2、华东师大地处上海市，上海是中国的经济中心、改革开放的前沿，具有明显的地域优势华东师大是上海市四所985院校之一，老牌的传统名校，科研教学实力很强，在上海及华东地区有相当的认可度，如果你想毕业后在上海及周边地区发展，也是不错的选择

3、华东师范大学的确是一所不错的学校，中国语言文学、地理学（河口海岸）等是强项就业率倒是不了解或许他们很大一部分是师范类专业，就业不错

4、华东师大的文科，尤其文学、历史、哲学，以及政治学（政治哲学、政治思想史），以及心理学等等学科的实力很强，不输于其他院校

5、在校两年级学生表示华师大环境比较优美，宿舍条件比较优越，食堂水准一般，师资力量比较雄厚，属于名声在外的学校

6、华东师范是211、985的重点大学，是新中国的第一所师范大学，我有同学在那里读的研究生，说学校很好我当年的高中老师也是那里毕业的，很优秀教育学还可以，但不是该校强项业

7、我们华东师范大学数学很不错，基础数学是国家重点学科，现在我们学校基本都是公费的但是考试的难度也是挺大的就算不是公费奖学金也很多其实现在在好的大学里面公费和自费基本没什么差别的

8、也是上海一座重点大学，总部小区位于中山北路金沙江路那边，里面的运动场馆多数对外开放，非常不错

9、我也是地理信息系统专业毕业的，目前从业完全与之无关首先，这个专业需要你潜心地钻进去才可以，不适合混文凭其次，就业一方面是GIS类公司，往往就是过去编程之类；另一类就是气象局、国土资源局等单位，如果有“关系”，是很不错的了

10、我是华师大新校区的，是真的，闵行校区是四人间，有空调，而且宿舍楼都是新建的，蛮漂亮的，一般是四个宿舍公用一个大卫生间，老校区一般也是四人间，没空调，宿舍楼比较老旧，不过老校区风景非常漂亮，设计学院估计也快搬到闵行校区了

11、我是华东师范大学学前教育本科的，华师大的学前教育必然是全国第一呀！南京师范大学的也很好毕业生就业率百分之百，有就业幼儿园、幼师学校、幼儿杂志的上海幼儿教师缺口很大，前途和收入很不错

3华东师范大学历年排名

华东师范大学历年排名表

年度 全国排名 省内排名 分类 分类排名 总分
2016 28 4 师范 2 69.52
2015 27 4 师范 2 69.95
2014 24 4 师范 2 69.90
2013 26 4 师范 2 67.73
2012 26 4 师范 2 18.73
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5. 华东师范大学毕业出来的大多数都是老师吗

不是，华东来师范大学非师范类源专业很多；华东师范大学毕业的不一定当老师，首先这个学校里有师范类专业，也有非师范类专业。师范类专业毕业的会有一大部分去当老师，但也不会全当老师。另外，非师范类的毕业生也可以当老师啊。当不当老师具体还是要看毕业生的个人选择了。但是师范类院校的毕业生，当老师的比例确实比非师范类院校大得多。

6. 华东师范大学有哪些教授的课错过悔一生

我写的都是上学期教过我的老师，不知道以后还有没有机会再听他们的课，但是这些老师真的既有实力又有魅力。

他总是会及时地反馈，真的非常耐心，有时候邮件都是在夜里发来的。还有，这个老师非常的好，有一次（我忘了是为什么了），突然就请全班同学吃披萨，哇，这个老师真的很好

7. 华东师范大学有自考本科吗哪个好

华东师范大学作为自考主考院校，开设的自考本科专业如下：
C050105汉语言文学
B040102学前教育
B050309公共关系
B040110心理健康教育
B020216电子商务
B020155文化产业
B020115经济学
可以根据自身兴趣及职业发展选择合适的专业进行学习。

8. 华东师范大学考研看不看本科期间的成绩

考研的时候都要看本科成绩的，即便是学校不看，导师也要参考你的本科成绩决定是不是录取你的

9. 华东师范大学闵行校区与本部区别

回答问题一，有以下区别：

1、坐落地址不一样。

闵行校区位于上海市闵行区吴泾镇；

本部即中山北路校区位于上海市普陀区武宁街道。

2、占地规模不一样。

闵行校区占地面积2000余亩；

本部即中山北路校区占地面积1000余亩。

3、建校区时间不一样。

闵行校区建校区时间于2001年；

中北校区建建校区时间于1951年。

4、院系设置不一样。

闵行校区开设院系是人文社会科学学院、社会发展学院、外语学院、体育与健康学院、商学院、金融与统计学院、传播学院、艺术学院、理工学院、地理科学学院、生命科学学院、信息学院、城市与区域学院、生态与环境学院等14个学院；

中山北路校区开设对外汉语学院、教育科学学院、心理与认知科学学院、学前教育与特殊教育学院、公共管理学院、设计学院、软件学院等7个学院。

5、开设专业不一样。

闵行校区主要开设汉语言文学 、历史学 、哲学 、法学 、政治学与行政学、思想政治教育、公共关系等社科类；

中山北路校区汉语国际教育 、 教育管理系、行政管理、心理学系 、应用心理学系、应用心理学、教育信息技术系等文理类。

回答问题二：开设闵行校区的目的是为了学校事业的发展。因中山北路校区地势狭窄，占地面积只有1000余亩，不利于学校规模的扩大。

学校为了适应事业发展，2002年开始建设闵行新校区，最终将与中山北路校区一起形成一校两区、配置合理、联动互补的新格局，促进学校的教学科研向更高水平发展。

闵行校区与上海交通大学闵行校区毗邻，占地面积约2000亩。2004年11月，首批2500多名学生已经入住闵行校区，目前已有5000多名学生入住闵行校区。

2006年入学的部分专业新生将直接入住闵行新校区。2008年前华东师范大学大部分院系的本科生和研究生都陆续搬入闵行校区学习。

回答问题三：闵行校区擅长数学、化学、中文等偏理工类。

闵行校区现有中文、外院、资环、数学、化学、物理、计算机、体院、商学院等学院，基本上除了对外汉语，心理，学前，所有本科生都在闵行校区。