本科教育是一流大学

A. 一流本科教育、高水平本科教育、新工科教育，哪个级别最高哪个层次高为什么。

一流本科教育的级别和层次最高。
教育部提出的高水平本科教育是一流本科的基础，一流本科是双一流大学的基础。新工科教育是面对所有层次的理工科高等院校，没有级别与层次的问题。所以，一流本科教育的级别和层次最高。

B. 美国超一流大学的本科教育是什么样的

美国本科教育“自由”的专业
以Liberal Arts Ecation为核心的美国大学教育可理解为“素质教育”、“通识教育”，是美国高等教育的特色。它通过对学生的全面教育，培养学生的表达能力和分析问题的能力。具体来说，学生可根据自己的兴趣，自由选择学习艺术、历史、哲学、人文、社会科学、自然科学等领域内的课程。
在进行了足够广泛的学习后，学生根据自身的兴趣选择一个专业方向，进行深入学习。这种通识教育的好处在于，学生不必在申请入学时就确定专业，解除了国内高考学生入学前必须选择专业的限制。
这不仅让学生能了解到不同的学科，扩展视野，也给予了学生充分的时间和自由，去考虑和体验、权衡和选择个人的特长、兴趣、爱好和未来职业。
美国本科“自由”的班级
与中国高校严格的分班、分级制度不同，美国的大学生在入学后的班级是流动的，不固定的。通常，学生们根据自己的兴趣选课。
也就是说，同年入学相同专业的学生不一定在一起上课，而不同年级、不同专业的学生则可能因为相同的兴趣走入同一个课堂。这样的自由选课制度既增加了来自不同层次和纬度的思维碰撞，也培养和开发了学生独立学习和研究的能力。
美国本科“自由”的课堂
相较于中国课堂内“填鸭式”的单项传授，美国课堂更重在通过教授与学生之间互动交流进行“启发式”教育和学习。美国的大学教育，旨在培养学生的综合素质和创新精神，基于此设置的各种类型的讨论课和专题研究独具特色。
在老师的引导下，学生们各抒己见畅所欲言，任何"奇思异想"都会得到尊重鼓励，由此充分调动学生们思考的主动性和积极性，并启发他们独立思考和判断的能力。
美国是世界上教育质量最高的国家之一。随着美国本科留学申请热潮的低龄化发展，越来越多的中国高中生考虑和选择去美国就读大学本科。相较其他国家的本科教育，美国大学的本科教育具有相当明显的特点和优势，主要在于其开放的教育体系，自由的教学理念，以及多元而灵活的教学和考评方式。

C. 世界一流大学的本科教学是怎样的

有人认为大学应该注重教育、培养学生，有人则认为大学应注重科研，还有一种观点强调大学应参与社会、服务社会。您认为，一所大学的社会角色是什么，它的社会职责是什么？

罗伯特·齐穆：当我们谈论大学时会发现，大学有很多种不同的类型。并不是所有的大学都有相同的侧重点，有的大学侧重教育，有的侧重科研，有的强调这一面，有的强调那一面，各有不同，这种多元化我认为是好的。

我想告诉你的是，芝加哥大学是所什么样的大学。芝加哥大学着重训练学生如何思考，训练他们怎样富有想象力地去思考、怎样从不同角度进行综合思考。我们希望我们培养出来的学生具有广博的知识，对很多事情都有灵活、富有想象力的思考。芝加哥大学是可以挑战旧观点、诞生新思想的地方，我们培养出的学生是能够进行挑战性研究的，我认为，这是我们对社会最大的贡献。

解放周末：以科研见长的芝加哥大学，看重的其实是如何培养学生？

罗伯特·齐穆：作为一家高等教育机构，我们能够创造出来的价值，不在于具体的某种科学发现、技术发明，而在于我们能够提供一个很好的环境，在这个环境当中，我们教会年轻人怎样思考、怎样思维。这是最重要的，这是我们大学能够创造出来的价值。

换言之，科研的确非常重要，但对于大学来说，最大的价值不在于科研，而在于创造一个环境，在每天的日常生活中形成一种学习的氛围——教授和学生、学生和学生之间互相学习、争论的氛围。这才是最重要的，是大学能够提供的最大的优势或价值所在。无论社会、时代怎么变化，都不能改变大学这一核心的价值功能。我们所做的每一件事情都应该有助于形成这样一个环境。我们正是一直在朝着这个方向努力。
通识教育并不是说让每个学生一定要读什么书、上什么课，而是让他们学会怎么样解决问题

解放周末：美国高校以通识教育为特色，芝加哥大学也不例外。在您看来，通识教育的本质是什么？

罗伯特·齐穆：通识教育的重点并不是说让每个学生一定要读什么书、上什么课，而是让他们学会怎么样解决问题。理解问题是有很多方法、途径的，每个问题都不是一个新的问题或一个孤立的问题，很多问题在今天看来是新的，但其实只是个角度问题。通识教育就是教育人们怎样思考和解决问题：人们以前怎样思考这个问题，哪些思考是有用的，它们对我们今天解决问题有什么帮助……通识教育并不是说要去读哪几本具体的书，它的重点在于培训人们怎么思考。芝加哥大学的通识教育就是根据这个核心思想展开的。而且，我认为，通识教育并不仅仅限于人文科学，它有一个更广阔的范围，要求学生也要广泛学习自然科学。

解放周末：是否可以说，芝加哥大学的成功离不开通识教育的成功？

罗伯特·齐穆：我个人感觉，我们之所以能够取得这样的成就，是因为我们给予学生这样一种教育，让学生学会怎样脱离课本内容进行创新性独立思维，从更高层面为学生带来一种灵活性，让他们更好地适应未来的变化。通识教育能够使学生学会提出很多不同的问题，对不同的问题进行深入调查，不光了解历史，还要了解这个问题的现今情况，帮助他们形成在未来解决问题的能力。这不同于纯粹实用性的教学方式，不是为了解决一个具体问题而设置的。

总体而言，我们希望芝加哥大学培养出来的学生能具备以下这些素质：能批判地思考，了解各种求知的方式，并且能够认识到某一观点的优势和局限，知道如何提出问题，理解文化的本质，熟悉世界各地的相似性和差异性等。我认为，这些素质随着时间的推移会越来越重要。

解放周末：当前，中国大学也在逐步开展通识教育，您对您的中国同行有何建议？

罗伯特·齐穆：条条大路通罗马，并不是只有一条路才能成功。处于不同社会当中的大学，会面临不同的机遇和挑战。即便是处于同一个社会体系中的大学，也不必追求相同的目标。

我只能说，一所大学之所以能办好，是因为它的教职员工对教育本身怀有热情，并对自己所给予学生的教育非常自信。任何一所大学在开始尝试的时候，都应该看看其他大学是怎么做的，然后找到自己的路。别人做的并不一定都对，但具有一定的参考价值。

每年用某个公式衡量一个人做了些什么，并不是让最聪明的人做事情的最好办法

解放周末：芝加哥大学的学术氛围非常浓厚，曾涌现了81位诺贝尔奖获得者，是美国获得诺贝尔奖最多的大学，在全球范围内仅次于剑桥大学。芝加哥大学如何保持多年来在科研方面始终处在世界最前列？

罗伯特·齐穆：如果说我们保持学术地位有所谓的“诀窍”的话，那就是芝加哥大学创造了一个长期充满争论的环境。比如说，芝加哥大学经济学系出了很多诺贝尔奖获得者，但是这些诺贝尔奖获得者和系里的研究生、甚至包括本科生，他们之间都是在不断争论的。终身教授也好、助理教授也好，甚至是讲师或者学生，他们都在不断发表不同的观点，每一个人都在不断地挑战对方的观点，也挑战自己的观点。

解放周末：权威并不意味着正确。

罗伯特·齐穆：芝加哥大学有句名言，叫“明辨之路是争论，而非顺从”，这是芝加哥大学每一个人遵循的价值观。我们认为，一所大学最重要的不是尊重权威，而是自由开放和严谨求索。越是诺贝尔奖获得者，越是成就杰出的大学者，他们的著作、学术观点就越应该受到别人的挑战和质疑。如果说芝加哥大学有什么特点的话，那就是不断地争论、不断地辩论。

解放周末：只有这样才能确保大学拥有开放的、高水准的学术环境。

罗伯特·齐穆：所以我们一直保持着这样的传统，如果有人愿意到一所研究学府里做难度最大的工作，我们希望他能够到芝加哥大学来。我们希望成为一所能够吸引那些最具创造力和创新精神的学者的大学。为此，我们也愿意为这些特殊人才提供较好的科研环境。这就是为什么有这么多诺贝尔奖获得者在我们学校从事科研工作的原因，因为他们认为这个学校就是他们从事研究的理想之地。

解放周末：美国高校采取终身教授制，大学不能无故解雇已获终身教职的教授。 “铁饭碗”会不会减弱这些教授的研究活力？

罗伯特·齐穆：在美国，大学教师的职业生涯通常以10年为分界线。在经过了10年左右的考察、广泛的评估后，一些来自世界各地的优秀人才才能获得终身教授的职位，而这一职位并不多。获得终身教职后，对他们的评估不会那么紧张，相对比较灵活。但通常而言，不会出现获得终身教职后变懒的情况，因为这些人都是非常积极主动、自发能力很强的人。

我们很明白，以数学为例，一篇论文或许只有10页、20页，完成它却很可能需要5年、10年的时间。有些人花很多年时间，才能完成一项重要研究、一本重要著作，他们需要灵活的考察方式。终身教授制度是我们吸引人才的一个方法——为他们创造最好的环境，让他们安安心心地做他们的工作。每年用某个公式去衡量一个人做了些什么，并不是让最聪明的人做事情的最好办法。最好的办法，是我们为他们创造很好的环境，创造一种好的文化，让他们在好的氛围中做事。

数学家懂得怎样教授数学，同样，大学必须要由懂大学的人来管理

解放周末：作为大学校长，要与社会各方打交道，在两者、三者乃至多者之间做好平衡。您觉得对自己挑战和压力最大的来自哪一方面？是教育官员、教育立法者，还是教师、学生，或者是企业家、校友和媒体？

罗伯特·齐穆：很难说是具体的哪个群体。大学校长必然面临着很多种力量，它们构成了一个庞大的体系，而不仅仅是某一方面的影响或限制。我认为，关键是沟通，要倾听别人怎么说，也要坚持自己的价值。

解放周末：您认为大学应该保持它的独立性，还是与政府部门或企业财团建立紧密的联系？

罗伯特·齐穆：数学家懂得怎样教授数学，同样，大学必须要由懂大学的人来管理，这和做其他事情是一样的。我认为，大学要想管理得好，一定要有独立性。大学要能自主决定它的发展目标，选择发展的侧重点。大学校长、教务长、院长们可以不受外界干扰，和教师一道确定学术目标。当然，另外一方面，某些研究的投入成本是昂贵的，政策的制定、资金的分配一定要向真正懂得课题的科学家和研究者倾斜。我认为，大学、政府、财团三者之间需要很好地对话。

解放周末：作为校长，您是怎样平衡教育和科研这两个目标的？

罗伯特·齐穆：实际上，我认为教学和科研是一体的，无法完全区分开来。如我之前所说，芝加哥大学能够在研究领域中获得成功，涌现出这么多诺贝尔奖获得者的一个原因是，有很多不同的意见在这所大学产生影响，互相挑战，互相激发。而通识教育也是一个与之相似的过程。我们知道，大学是由未知驱动询问、分析、探求、辩论而产生的，教育就是在这样的氛围中诞生的。这与单纯地上一节自然科学课、人文课、社会科学课是不同的。我们理解的通识教育，不仅是知识的传授，更是对知识的挑战。我们进行科研的时候也会面临同样的挑战，两者是一致的。

重要的是，要建立良好的学术环境，每个人都以窃取他人智慧为耻

解放周末：中国高校发展迅速，但也遇到了不少难题。比如，1999年中国大学迫于就业压力开始扩招，而随之出现了一些问题。随着金融危机的出现，美国大学是否也有相似的扩招压力？

罗伯特·齐穆：人们普遍认为，让更多的人受到良好教育对于经济发展、人口素质、社会结构都是件好事。当然了，在这一过程中出现一些问题是很难避免的。

在美国，高等学校面临的扩招压力也是比较严峻的。拿到文凭的学生无法立刻就业，是一个重大的社会问题。但是，我们现在遇到的失业问题，历史上也曾经不止一次地出现过。政府当然会制定一些公共政策，使得失业情况不那么严重，总体来说，这不会是一道无解的难题。

虽然会出现这样或那样的问题，但我相信，一个社会拥有一大批受过良好教育的人，对社会发展长远来看是好事。从我们教育工作者的角度看，我们在教育学生的时候可以更灵活一点，帮助他们发展一些技能而不只是知识，帮助他们更灵活地适应毕业后不同的情况。

解放周末：近年来，我国学术界中造假、剽窃的行为屡见不鲜，学术道德令人堪忧，保持学术的纯洁性成了中国高校关注的一个焦点。芝加哥大学在这方面有什么经验吗？

罗伯特·齐穆：很幸运我们没有遇到这个问题。在我们现有的社会、教育环境下，学生并不会冲着文凭去上学，教师也不会冲着职称、报酬去做学问。学生上大学，为的是有机会去学习怎样思考，对他们以后的生活产生积极的影响。教师做学问，是互相讨论、挑战，开辟新发现和新思考。这样的环境决定了基本不会出现学术腐败这样的问题。当然，不是说100%没有学术腐败问题。重要的是，要建立一个良好的学术环境，每个人都应该有同一个价值观——应该创造自己的东西，窃取别人的东西是一种耻辱。

解放周末：在中国，各种各样的大学排行榜很吸引家长、学生、学校的眼球，您对大学排行榜怎么看？

罗伯特·齐穆：总体而言，这是件有趣的事。制作大学排行榜要搜集很多资料和数据，某些部门、很多学校自己也会作一些排名。但我认为，重要的并不是排行榜的排名本身，而是这个排名说明了什么。不同的排行榜都有自己的计算公式，你不能说它是对还是错，只能说这是它的衡量方法，一方面有一定意义，但有时候也并不那么精确，想要拿到好名次，加强和这个计算公式有关系的某些指标就可以了。当然，家长、学生总会关注大学排行榜，这对高校而言也不是什么大问题。

D. 一流本科教育是什么样的

国内外160多所高校300多位计算机教育负责人汇聚北京，共同探讨计算机学科的发展和人才培养。在这个由中国计算机学会（CCF）主办的未来计算机教育峰会（FCES）上，参会者聚焦计算机本科教育，围绕“一流计算机本科教育”和“计算机教育中的核心科学问题”两大议题进行了讨论。

“社会期望和家庭期望可以是一致的，也可能不一致，现在更多的是不一致。社会希望学校培养出来的人对于社会的进步能起作用，推动社会进步。而现在家长的目标和国家的期望是两条平行线。”因此提出，教育工作者要多从国家角度考虑问题，主动做中介和桥梁，把国家需求和家长期望尽量往一起整合。

中山大学数据科学与计算机学院院长对一流学科总结了四个标准：第一，能培养出对国家和世界发展有重要贡献的杰出人才；第二，能对国家的发展起到关键作用，包括技术创新、科学发展、社会进步；第三，一流大学要肩负起普及和提高民族素质和文化传承的不可替代的责任；第四，要成为国家发展的智库。我们要通过教授的话语权，通过各行各业的毕业生体现这个作用。

“我们的定位有的时候清楚，有的时候还是模糊的。本科教育要提高全民族的素质，这一点是不能动摇的。如果你只强调培养精英，对整个国家来说是不利的。”尽管这些年国家在教育上投入很多，经济发达地区投入更大，但总的来说投入还是不够的。另外，我们国家不同地区、不同层次的大学发展很不平衡，争创“双一流”，要明确不同学校的定位，要办出自己的特色，也能够得到相应的资源投入。

E. 办好本科教育是大学的根本，对此你如何看

本科教育乃高等教育最重要的组成部分，相信绝大部分教育界人士对此持有共识。纵观全球一流名校，无一例外皆将本科教育作为本校的重中之重，投入最优质的师资力量和最多的教育资源，由此足见，本科教育阶段在世界一流大学中的分量是多么沉甸甸。拿国内最好的高校清北为例，众所周知，清北毕业的本科生是全国最优质的本科生群体，他们无论是申请继续到国外名校深造，还是进入社会求职，都具有无可比拟的优势。究其原因在于清北一向将本科生的教育作为极为重要的工作。

在管理学上有一个集聚效应，类似于《陋室铭》中：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。当大量的本科生呼唤相匹配的高校教师资源的时候，自然会如同一颗磁石般将更多的优质师资力量引进来、留下来，帮助学校稳定住后方，让青年高校教师们在一个简单纯粹的环境下成长。

因此，支持全国的大学重视本科教育，在办好本科教育的基础上再发展研究生教育，切不可本末倒置，沽名钓誉。

F. 为何说建设一流的大学要先打造一流的本科教育

据报道，近日复旦大学发布了《2020一流本科教育提升行动计划》，专家表示该计划传递版的不权是“集体的无意识”，而是群体的自觉行动，未来建设一流的大学首先要有一流的本科教育。

专家表示打造一流的本科教育，需要有更高的组织活性，本科教育质量提升是个系统工程，涉及到大学组织的各个方面，需要在系统的治理变革中理顺条线和块面的关系，推动组织的学习和适应，激发组织的活力。

G. 哪些大学是重点本科，哪些是一般本科

所谓重点本科，从隶抄属关系看，实际应包含两个范围的高校，一是国家部委直属重点院校，二是省级重点建设的高等院校。而从建设地位看，则包括985、211高校，双一流建设高校、中西部基础能力建设高校、省属重点建设高校。
非部属或省级重点建设的本科院校，可视为一般本科院校。
也有一种说法是在本科一批录取的高校，就是重点本科，而在二批录取的就是一般本科。
PS：目前，列入重点本科院校没有争议的是985和211高校、新纳入双一流工程重点建设的高校，以及传统上长期在本科一批招生的非211、非双一流的部属院校含北京语言大学、国际关系学院、北京电子科技学院、中国社科院大学等。此外，一些办学起点较高的特殊类型的高校，如南方科技大学、上海科技大学、上海纽约大学、西交利物浦大学、宁波诺丁汉大学等，从办学开始就是一本招生。

H. 什么是一流的本科教育

一流的本科，是指本科是C9毕业的；二流的研究生是指非C9的研究生。C9 ：即九校联盟版，是中国首个顶权尖大学间的高校联盟，是国家首批985重点建设的9所一流大学。2009年10月启动，联盟成员包括北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学共9所高校。

I. 本科教育称为"双一流"，""高职教育的"双高"指的是什么

中国特色高水平高职学校和专业建设计划是教育部、财政部实施的计划（专“双高计划”），集属中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群。支持一批优质高职学校和专业群率先发展，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，对于服务建设现代化经济体系和更高质量更充分就业具有重大意义。
2019年4月1日，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》。2019年4月16日，教育部、财政部关于印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》的通知。
计划集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。重点布局在现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等技术技能人才紧缺领域。其中高水平学校A档10所、B档20所、C档20所左右；高水平专业群A档30所、B档60所、C档60所左右。“双高计划”每5年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。

J. 说办好本科教育是大学的根本，理由是哪些

专业人士应该脚踏实地，物流去物流公司学习，现场做。不要等毕业了，再为企业送一批从零开始的大学生，无论是企业还是学生自己都有麻烦。多做一些有用的活动。不要无聊的大学生玩游戏。有利于社交。上课更有趣。不要直呼不想听的人的名字。最好让大学看起来像一所学校。最好有浓厚的学习氛围。多请大师讲课，少听没人听的无意义的讲课。给学生更多可获取的信息，就业信息，考研信息等等。

只有准确把握本科教育的基本规律和学生成才的规律，遵循“回归常识、回归责任、回归心灵、回归梦想”的基本原则，从激励约束的基本机制入手，学生才能回归自主、深度学习，教师才能以满腔热情投身育人。只有这样，才能真正激发学生的学习动力和发展潜力，为建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才保障。