地铁专科和本科的

㈠ 专科和本科的区别，谢谢

就学年来说，一个读三年，一个读四年。
就研究来说，本科侧重于理论回研究，专科侧重于实践。本答科毕业后，有学士学位证书，专科只有一张毕业证。
就考研来说，本科大四就可以报考，专科毕业两年才能以同等学历身份报考，考试比本科生还要加试几门专业课。
对以后的发展而言，当然本科好，待遇好，凭职称也快。

㈡ 本科和专科来铁路以后的区别

现在本科的也不会直接有干部职称，本科在第一年会比专科同岗位多个几百元每个月，定岗之后，同岗位都一样，但是就发展而言肯定还是本科好一些，但具体的路走成什么样子还要看个人

㈢ 本科和大专去铁路局有区别吗

本科和大专去铁路局有区别吗？

大家知道，大学是我们学业中最后的一个阶段，好的大学能够让我们更进一步，更全面地学习知识和理论，能够在未来的工作中更加灵活更加轻快地去面对。现在大学也是有着很多的分类，比如专业、本科、211、985等双一流院校，可以说只要我们的学习成绩足够，有着各种各样的专业和学校供我们选择。在大学时期，一个好的大学不仅能够给我们提供更全面的学习平台，更能让我们在今后的实践和工作中，更加轻松地去适应，这也体现了大学的重要性。近日，有位网友提出了一个问题：本科和大专，去铁路局有区别吗？

总体来说，本科和大专还是有着一定区别的。在学业、授课、专业、环境上都有略微的差距。所以，如果可以选择的话，还是尽量偏向于本科选择吧，对于自身的培养也会更好，对于未来的发展也会更有帮助。

以上仅为个人观点，欢迎留言区评论补充。

㈣ 本科生与专科生，区别在于哪

1、大专是三年学制，本科是四年学制；

2、大专毕业只有毕业证，本科毕业既有版毕业证也有权学位证；

3、教学资源，本科普遍比专科更好。

4、教学资源不同。对于教学资源，本科普遍更好。

5、学习针对性不同。专科生在学习中更有针对性，一般偏重实践；本科生在本科期间学的略微广泛一些，理论方面比专科可能会多一些。如果想深入研究需要继续读研究生、读博士等。

(4)地铁专科和本科的扩展阅读

1、指进士科。《宋史·选举志一》：“ 开宝三年（970年），诏礼部阅贡士及十五举尝终场者，得一百六人，赐本科出身。”

2、犹今科。商衍鎏《清代科举考试述录》第三章第三节：“倘有因丁忧或别项事故，而不能于本科殿试者，可以声明事由告假，谓之告殿，准其于下一二科补殿试。”

3、高等学校中的正科。相对于预科而言。巴金《灭亡》第六章：“ 李静淑到上海的时候，她的哥哥已经是N大学本科二年级生了。她也考入这个大学的预科。”

参考资料专科_网络

本科(学历)_网络

㈤ 本科生与大专生在申通地铁工作的区别

最主要的区别： 1、大专是三年学制，本科是四年学制； 2、大专毕业只内有毕业证，本科毕业既容有毕业证也有学位证； 3、教学资源，本科普遍更好。 专科一般指大学专科（高职高专）教育，是我国高等教育的重要组成部分，是大学的学历层次之一。区别于...

㈥ 地铁属于什么专业，大学上什么专业可用到

学校不一复样，地铁所属的专业名称制部分不一样，有以下几种专业名称：

1、城市轨道交通；

2、铁道工程；

3、电气工程（铁道电气化方向）；

4、自动化（铁道信号方向）。

上大学时报考这些专业就可以用到地铁的相关知识。现在的地铁专业有职校、中专、大专、本科，比较通用的名称是轨道交通运营管理（当然根据不同学校会有专业名称会有点差异，其实学的内容都差不多），学科包含车辆、机电、通信、信号、车站管理、环控等等内容，要根据不同学校开设的内容而定。

拓展资料：

地铁是铁路运输的一种形式，指在地下运行为主的城市轨道交通系统，即“地下铁道”或“地下铁”（Subway、tube、underground）的简称；许多此类系统为了配合修筑的环境，并考量建造及营运成本，可能会在城市中心以外地区转成地面或高架路段。地铁是涵盖了城市地区各种地下与地上的路权专有、高密度、高运量的城市轨道交通系统（Metro），中国台湾地铁称之为“捷运”（Rapid transit）。

㈦ 哈尔滨地铁专科和本科区别

哈尔滨地铁专科和本科区别：
1、培养目标的不同：
专科：培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；培养能适应在生产、管理、服务一线和广大农村工作的技术应用性人才；培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才，其知识的讲授是以“能用为度”、“实用为本”。
本科：培养较扎实地掌握本门学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。要求学生具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题，具备终生学习的能力和习惯，能适应和胜任多变的职业领域，本科教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展，还要注意学科间的横向关系，与此同时，本科教育注意培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神。
2、职能结构的不同：
专科：以教学为主要职能。
本科：以教学、科研、成果转化与产业服务为主要职能。
3、知识结构的不同：
专科：横向的职业岗位知识模块，强调岗位业务知识和实践操作技能，理论以“够用”、“实用”为度。
本科：纵向的框架式知识体系，强调课程的整合、学科的完整和综合，注重跨学科知识的迁移。
4、学科专业的不同：
专科：以面向行业或本地区为主，专业覆盖面较窄，数量较少，社会适应性有限。继续学习的潜能较弱。
本科：以面向行业，面向大经济区域为主，专业覆盖面较宽，数量较多，社会综合适应性较强。继续学习的潜能较大。
5、师资结构的不同：
专科：学士学位为主体，教师以教学为主要任务，对教师的评价主要依赖教学效果，〃双师型〃教师倍受青睐，有影响的学科带头人较少。
本科：硕士、博士学位占较高比例，教师既要教学也要承担科研任务，教学能力和科研能力是教师的评价主要依据，有影响的学科带头人较多。
6、组织结构的不同：
专科：办学规模小、层次少，直线型的统一决策管理。教研室成为教学研究的基本单位、
本科：办学规模大、层次多，管理体系多以直线职能或扁平式体制为主，院系二级机构的权、责放大，项目组形式的团队研究比较多见。
7、办学模式的不同：
专科：入口是学生，出口主要还是学生。教学质量控制体系在校内，开放办学程度要求不高，国际化程度较低，自成体系，较为闭塞。
本科：入口有学生、科研项目，出口则有学生、理论成果、应用成果等多种形式，学术水准要求高，对外开放度较高，社会影响力强。