大学审计处如何为本科教学服务

① 审计学属于什么专业

问：审计学是什么系

答：属于会计学系

现代审计学科体系一般由理论审计学、应用审计学、审计技术学、历史审计学四个分学科组成。

理论审计学，主要研究审计基本概念、原理和规律，以及对不同类项、不同国家的审计进行比较研究等。它包括审计学基础理论和比较审计等。

应用审计学，主要研究各类不同目标的审计和各个不同行业的审计以及审计法学。

审计技术学，主要研究各种审计方式、技术、方法和手段及其应用。

历史审计学，主要研究审计的产生、发展和兴衰存亡的规律性。

审计学科体系结构除上述四类分学科外，有人认为还应包括边缘审计学，也即是审计学和其他社会科学或自然科学交叉与融合的学科。

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② 如何进一步彰显本科教学工作的中心地位

高校肩负着“人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新”四项基本职能。2011年暑期工作会议上，我提出大学必须坚守人才培养的根本使命。随后不久在普通本科教学工作会议上，又强调要进一步转变教育教学观念，牢固确立教学工作的中心地位，在全校形成支持教学工作的合力。自去年普通本科教学工作会议以来，全校上下认真贯彻会议精神，把教育教学工作放在所在单位的中心位置、突出位置，已基本形成了支持教学、服务教学、搞好教学的整体合力。不仅保证了我校教学工作的有序开展，而且形成了不同的特色。
任何一所高水平大学，无论是世界知名大学，还是国内一流大学，其本科教育都是一流的。国内很多好的大学，仍然把本科教育看成办学的根本，即便是研究型大学亦是如此。我曾在不同会议上讲过，如果说学校有一定的竞争力和影响力，在社会上得到广泛好评，实际上主要是本科教育。首先，本科生源质量好，基本上是在一本线上招生。学校面向全国30个省市招生，其中26个省市在第一批本科录取，今年有望增加到27个。而研究生招生情况则并不乐观，尽管今年招生的形势很好，但深层次地分析一下，报考我校硕士研究生的学生中，来自“985”和“211”高校的生源所占的比重还很小，这说明，在硕士研究生这个层面，没有很强的竞争性。此外，还有些硕士授予单位，是零报名零上线，或者是几个人报名零上线。博士研究生的生源情况更是如此。第二，我校人才培养的优势也在本科教育。学校影响大的仍然是本科毕业生，这些人把学校宣传出去了，影响出去了。所以，我们常说，校友是学校一张亮丽的名片。第三，从师资状况来讲，我们的优势仍然体现在教学为主上。科研能做出影响的仍然集中在少部分人，大部分教师的优势仍然体现在本科教学上。虽然他们科研上受些限制，但是在教学方面仍然是一把好手，有非常丰富的教学经验，学生满意度很高，这也是我们办好本科教育的优势。
因此，我们的长处在办本科。如果不扬长避短，不把本科教育继续巩固下去，学校的社会影响将会大大削弱。那么，如何把这些优势转变为本科教育教学优势，我认为还需要大家继续深化认识，转变观念，进一步巩固教学的中心地位。今天，我想讲“六个观念”转变。
一、将追求数量规模和外延拓展的观念，转变为质量优先、内涵发展
自2006年以来，学校逐步由”做大”向“做强”转变，总体上大家的思想认识是比较统一的，但还是存在这么一种现象：学院向学校争计划、争数量、争专业比较普遍。经常听到有院长说“我们老师要有课上”、“我们课时不饱满”、“我的专业不够多”，不停地开设新的专业，或者恢复以前停设的专业。在这种思想指导下，有时候没有考虑到学院自身的优势，过于强调追求数量。所以，每年学校安排招生规模时，招就处和教务处要跟学院进行多次交流。有的学院，学生人数已经很多，他不要求增加学生数量，但要求增加课时。有一个院长跟我说，学院好多老师现在还“吃不饱”。我想，你们学院几乎占了学校1∕4以上的教学工作量，还有教师“吃不饱”？这实际上还是有一种比较注重数量、规模以及外延，忽视内涵发展、质量优先的意识。
《国家教育改革中长期发展规划》明确指出“十二五”时期，高等教育要着力解决内涵发展、质量优先的问题。因此，我们要有实质性的转变。
二、将重科研轻教学的观念，转变为教学与科研并举、科研促进教学
重科研轻教学，与考核评比体制密切相关，职务、职称竞争，各类荣誉的产生都与科研有关系，因此就导致了大家比较重视科研，而教学谈来谈去还不如人家一篇权威刊物，客观地说，是有这么一种情况。我们应该改变这种思想，评教授的时候可以注重科研，因为教授科研不行是说不过去的；但副教授这一层次，应该更多地看重他的教学，教学效果、教学质量、教学评价。当然，今后在评教授的时候，我们也要更加注重对教学的评价。在日常工作中进行教学评价和科研评价时，要注意科研、教学评价并举。
科研与教学是相辅相成的，是一个相互促进的过程。这一点，我们长期从事教学的人都有这种体会。当你对这个问题有比较深刻的认识、研究，你在讲这个问题的时候一定讲得生动。反过来，你在教学中遇到了什么问题，你可能就会想办法解决这个问题。现在通讯很发达，你讲一个知识点的时候，学生可以手机上网查询相关资料，就可能查到老师讲错了。这就促使我们的老师上课之前一定要把有关的概念，特别是一些新的概念界定清楚，要进行相应的研究，要掌握足够的数据。总的来讲，教学也需要科学研究，科学研究也要服务于教学，培养人才是我们的根本任务。
三、重教书轻育人、重灌输轻互动的观念，转变为育教并重、教学相长
课堂上既要注重知识的传授，也要注重传道与解惑。现在，有的老师为了方便，把一周的课安排在一天，从上午一直上到晚上，这显然不符合教育教学规律。因此，研究生部、教务处、现代经济管理学院、职业技术学院以及继续教育学院，要把老师的课程适当地做些安排。一周累一天，其实对老师的身心也是一种透支，应该注重劳逸结合，要有一个休息恢复的过程。
老师上完课就走了，课后如何跟学生进行有效的沟通和交流呢？我们到其他学校去走访，约见相关的专家，几乎都是在办公室会见。学校正在逐步地创造条件，给教师配备相应的工作室，希望老师们充分利用工作室与学生进行交流。但从调研情况来看，使用效果不尽如人意。不少老师把工作室变成星期三、星期四学院集中后的休息室，学校的初衷没有体现。学院要采取相应的措施，确保有工作室的老师一周里至少要有一天或者两个半天在工作室。做不到，学院就收回，给需要的人。要求纪检监察部门对现有办公室的配置使用情况进行检查，若多次查看没有人的话，就要把工作室从学院收回。
四、将重管理轻服务、重硬件轻软件的观念，转变为管理服务并重、硬件软件并举
学校在制度建设、管理上还是抓的比较紧的，尤其是在维护教学秩序方面形成了强有力的手段，来保障整个学校的教学有序地进行。教务处、教学督导组，每周都有一个教学检查通报，抽查全校本科生出勤情况、老师上课情况，用动态的数据来反映。教务处有一个数据分析报告，以图表的方式直观地反映，特别是建立起了动态的数据。各学院和教研单位要好好地分析这些数据，在整个数据结构中自己处于怎么样的位置。为了更加完善，建议教务处对这些数据多一点文字性的分析。可以与高教研究所合作，形成一个年度的教学工作分析报告。以后我们评估的时候就有常态数据。在管理方面，制度严格，执行也比较规范。在管理过程中，如何体现服务呢？我们应该在管理中体现服务，在服务中体现管理，两者需要融合好。
目前很多单位比较重视硬件建设轻视软件建设，学校总体的办学条件是大有改观的，多媒体的座位数、计算机、语音设备等条件，以及通讯工具、校园网等方面都不错，但是在运用方面还是比较落后，有些数据还不能通过系统来集成，这是软件的滞后。我们在教学工作中要充分发挥软件的作用，提高管理服务效率。
五、将重举办专业轻对接社会需求的观念，转变为以需求为导向设置专业
我校毕业生的就业形势比较好，正是因为人才质量有保证，培养的人才受到社会欢迎，才有了招生的火爆，在全国26个省市一本第一志愿录满。但是有的专业也存在重专业建设轻社会需求的问题，应该引起足够的重视，要培养社会需要的人才。当然也存在热门专业和暂时冷门的专业，但是我们培养人才确实应该满足社会的需求，比如统计学专业，曾经一度社会不太认可，但是这几年统计学专业的学生特别好就业，一方面是我们优化了培养方案，另一方面是社会也更加重视统计人才。在制定培养方案的时候，要分析社会需求，知识能力结构，科学地安排“3+7+X”课程。
六、将重项目申报轻建设管理的观念，转变为申报和建设并重，把本科教学工程建设落实到日常教学质量提高
教育部启动了“本科教学工程”的6个项目，资助力度很大，我们要积极申报，同时也要重视建设工作。应该将重项目申报轻建设管理，转变为申报和建设并重，把本科教学工程建设落实到日常教学质量提高上来。申报只是一种手段，建设是途径，目的是提高本科教学质量。往往大家申报的时候特别热心，不断地总结经验，建设的过程又怎样呢，有的拿到项目以后不了了之，虎头蛇尾，没有把教学项目落在提高我们的人才培养质量上来。我们需要创造条件，鼓励申报，终极目标是人才培养质量的提高。

③ 关于高校会计专业教育问题的思考 绪论

【摘要】 我国经济的高速增长，对会计人才的要求也在逐步提高，但由于我国现有的教育体制、教学方法和方式存在弊端，导致我们培养出来的会计毕业生和社会实际需求脱节。因此，有必要对现有的会计教育机制进行改革并实现会计教学与实务的合理对接，为社会培养出合格的会计人才。
【关键词】 会计教学；会计实务；对接方式

近年来，随着我国经济的高速增长，多种类型的经济体不断涌现，社会对会计人才的需求也在逐步加大，对会计毕业生的知识结构也提出了更高的要求。根据权威部门预测和相关机构的实地调研，具备一定理论知识，既熟悉会计实务工作，又掌握企业管理和金融等相关知识的专业人才正在逐步成为市场需求的热点。面对全球经济一体化而带来的对会计人才需求变化的特点和要求，笔者从社会实践的角度出发，对高等院校如何创新会计教学与实务对接提出一点粗浅看法，仅供参考。

一、创新会计教学与实务对接是社会发展的需要

（一）世界经济一体化的需要
我国自从加入WTO以来，积极融入世界经济一体化的进程，国际贸易连年递增，国际经济往来日益频繁，中国经济已经成为世界经济的重要部分。世界经济的一体化，迫切需要作为国际通用的商业语言——会计工作国际化。相应的，迫切需要面向世界，适应全球化，具有全球战略眼光的各种经济类人才。

（二）会计准则国际趋同的需要
2006年2月15日，财政部在北京举行会计审计准则体系发布会，发布了39项企业会计准则，这标志着适应我国市场经济发展要求，与国际惯例趋同的企业会计准则体系正式建立。在新的会计准则体系中，包括1项基本准则，38项具体准则和相关应用指南。而38项具体准则中，还包括了22项新推出的会计准则，并对原有16项会计准则作了相应修改，这极大地丰富了原有的会计准则体系。新会计准则体系，已于2007年1月1日起首先在上市公司施行，2008年起将在国有和国有控股的所有企业施行，相应的高校会计教学应尽快适应这种变化，及时更新教学内容，较快的普及新的会计准则体系。

（三）人才市场发展的需要
从最近几年我国各大人才市场及各种大型的人才交流会反馈的信息来看，市场对会计人才的需求已呈饱和的状态，而供给却呈膨胀之势。目前，我国会计从业人员超过全国总人口的百分之一，我国也因此成为世界独有的“超级会计大国”。然而适应市场需求的高层次、高学历、高素质、高技能的会计人才却相对较少。一方面是会计专业毕业生就业的困难，另一方面又存在着社会对综合素质较高的会计专业人才需求旺盛的状况。这种尖锐的矛盾反映出我们的会计专业学生需要适应市场的需求。

（四）构建创新型国家的需要
党的十七大再次明确指出，要构建创新型国家。国家的发展、社会的进步要建立在“又好又快”的基础上，强调速度与质量、效益的统一。在人才的发挥和培养上，首先要保证“又好”，在“又好”的基础上争取“又快”。我们看到市场对会计人才的需求正在由传统的应用型向创新型人才发展。而创新型人才不仅需要有扎实的理论功底，同时还需要有应用理论知识来分析问题、解决问题的能力。这就需要对现有的教育体制不断地创新，实现由应试教育向素质教育的转变。

二、创新会计教学的目的在于改进目前的教学方式

在上世纪90年代中期，我国高校会计学、理财学、审计学三个专业学科的教育体系已经形成并得到逐步完善。这种体系比较好地适应了社会经济发展的情况，为我国培养出大批合格的财务、会计、审计方面的人才，但从发展的眼光来看，特别是考虑到21世纪未来发展的需要，笔者认为，这种教育体系存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

（一）分类教学缺乏融会贯通
会计学毕业生，由于学校学习的往往是各个方面的专业知识，例如会计、税务、审计、财务管理、金融等等，既没有对所学的知识有综合实践应用的机会，又不能对所学的各门类知识进行有效的融会贯通。因此并不能深刻体会到财务会计知识内在的联系性，或者体会不够深入，在刚开始工作的过程中，难以有效运用所学知识。
例如：学习会计知识，只是单纯学会填制凭证，做分类账，做会计报表，并没有想到与税务相关的各种条例、法规的联系；学习审计，只是学习审计的流程，审计的目的，审计报告的编写，并不能深入思考审计工作与会计工作的监督与被监督的关系。又例如：虽然在教材中加入各种票据的票样，但各种票据结算方法、票据的往来程序仍没有生动地表现出来，学生缺乏对会计流程的直观认识。

（二）教学方法相对单一
高等院校本科教学仍然是以课堂教学为主，现代化的教学手段相对较少，也没能科学地运用案例教学，不能充分调动学生的主动性，不利于学生综合能力的培养。在大多数院校，课堂讲授多而互动式的讨论少，学生仍以应对考试为主，在考试时以一些记忆性的问题和选择题代替了分析性的问题。翻开会计教材就会发现，每一个问题和每一道作业题都有一个无需证明的正确答案。这种教学方法会误导学生，使其认为：“会计是同数字打交道，而不是和人打交道”，“每一个问题都有唯一正确答案”。而实际上会计处理的是复杂的人际关系，会计问题及其解决方法存在着很多不确定因素。会计教学的重点应该是培养学生处理非确定因素时所必需的思路和技巧。

（三）缺乏进行社会实践的条件
按照教育部的要求，高等财经院校的学生社会实践、专业实验和实训是有一定的指标要求的。目前，很多院校都建立了自己的会计实验室，但是并没有都充分的利用起来。同时，由于市场经济的发展，社会上不愿意接纳学生进行实习，所以学生在校四年的大学学习，基本没有会计实践操作，导致学生缺少实际动手操作能力。同时由于学校学习的局限性，不能给学生展示真正的会计实物（例如各种各样的原始凭证），只能给出很少的几个具有代表性的东西，而经济活动中原始凭证花样繁多，从颜色到样式各种各样，学生没有较多的接触、示范，自然无法做到与实际接轨，影响其实际工作能力。许多会计院校在财务会计的理论研究方面，确实有不错的成绩，有的甚至站在会计学学科研究的前沿，而实践教育却不是这样，最终形成学院式的教学方式。

（四）满足于各门课程的灌输，学时的完成，缺少理性分析与研究
由于会计学是一门自然科学与社会科学结合十分紧密的学科，具有相当的繁杂性，课业任务往往比较繁重。因此，在教学过程中，单纯课堂灌输专业知识，而其他教学方式、方法和手段都相对滞后。例如：专业题只能告诉学生如何处理经济业务，记入哪些会计科目，但为什么要这样做学生却并不能完全了解；又比如，对固定资产折旧部分，学生们学会了用四种方法计算固定资产应提的折旧额，而对每种折旧方法的适用范围及其不同方法的应用所产生的会计结果，却了解不清楚；再如，对存货计提存货跌价准备，什么情况下计提，什么情况下冲减，在什么情况下全部冲回或部分冲回，学生们很容易就学会了做题，但却不能很好地理解其含义及处理原因。

（五）学生实习有误区和假象
会计部门通常是一个单位的重要部门，即使学生到单位实习也很难在短时间内了解一个单位的整个会计系统。同时学校与企业、会计师事务所等会计职业界的联系松散，没有一个固定长期的合作关系和联系机制，因而使会计专业的实践性教学环节没能形成一个良好而持久的运行机制。我国民间职业团体及会计职业界参与会计教育的联系程度较小，因而从客观上造成了教学与实务的脱节，不利于营造良好的会计教育环境。目前，有的院校为了完成学生实习的要求，让学生自己找实习单位，有的只要在单位盖个章即可，事实上学生就根本没有实习,使实习成了一个过场或假象。

三、改进会计教学的基本设想

基于上面提到的我国高等会计教育方面的不足，笔者认为有必要从以下几个方面来改革创新会计教育模式，以便更好地实现高等会计教育中理论教育和会计实务的对接。

（一）更新教育理念
根据中国经济的发展环境和会计准则不断国际会计趋同的特点，我们应当进行教育理念的更新，即培养以满足社会需求为导向，面向国内、国际市场，适应各类企业及非盈利组织需求的专业理财人员。同时要求学生具有开拓精神和创新意识，具备良好的职业道德。改变过去只重知识传授，不重实践动手能力的培养，忽视市场需求的做法。为此，学校有必要建立一套学生个人信息档案系统。从学生进入大学开始，追踪考察其知识学习、技能掌握、综合素质提高、以至学生毕业后的就业去向及学生就业后用人单位对毕业生综合能力的考察意见与建议。通过对学生在校期间知识技能的掌握情况及用人单位反馈意见的分析，及时调整和改进会计教学，培养适应社会需求的人才。

（二）改进教学方法
新型的会计教学方法应实现以“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，以“注重理论教学”向“理论基础上的实践教学”的转变。课堂教学是会计教学的主要组成部分，课堂的作用在于提供给教师和学生一个共同交流的场所或平台。在课堂教学上，以学生需求为依托，以培养能力为导向，采用“启发式”、“案例式”、“讨论式”、“模拟式”等教学方法，开展互动式、参与式的教学活动。在教材中加入实物的照片、图片、增加实例，增强教材的生动性，可理解性。另外，制作教学光盘，把教学软件引入课堂。把经济活动以用动画或情节、展现出来。如从交易的结算、原始凭证的取得，到账簿的登记、过账、结账，把一个会计主体某一期间的经济业务通过影片演示出来。在教学软件中再加入有关审计的内容，介绍会计造假案件等内容，使会计教学具有立体感，使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂，提高了课堂的生动性，增强了学生学习积极性，培养了学生学习兴趣。在寓教于乐中达到教学的目的。

（三）重视社会实践
会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠在实践中掌握。没有足够的实验室练习或实践教学，会计专业学生很难透彻掌握会计的基本理论、原则与技能。因此，高等院校非常有必要加快会计课程的实验室建设，不断完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。有条件的应当真正建立不同形式的实验基地，教学经费和学校建设应有专项的实验和相应的基建要求。同时有必要和一些用人单位如大型国企、大型集团公司、会计师事务所等建立合作关系，定期为学生提供实习的机会。同时学校也可以定期为实习单位提供专业知识培训。建设高校在课程设置时，增加实习的课时，保证学生有足够的时间进行实务对接。通过实习,参与实际工作,不仅能锻炼学生实际操作技能，而且还增强了学生的社会交往能力和充分展示自我的能力,为培养适应社会需要的具有扎实理论知识和专业技能的现代复合型会计人才奠定了基础。

（四）探索模块化教学方式
模块化教学主要针对社会岗位职业能力的需要进行组合，由基本素质模块、会计专业通用执业技能模块、专业方向模块、拓展模块、综合应用模块等组成。其中，基本素质模块、会计专业通用执业技能模块基本稳定，而专业方向模块则以社会调查为依据，紧跟时代步伐，及时调整培养方向。拓展模块主要是为学生进一步学习打下一定的基础。综合应用模块紧密结合实际，实行指导教师制，与企业进行合作教育，有系统地组织学生参加岗位实战，并结合实践撰写毕业论文。此外，还可以进行课程的拆分与整合，与不同模块相结合，不断进行课程的改革与创新。关于模块化教学，学校可以有选择的聘请校外教师，让企业的CFO进入学校课堂，进行专题讲座，使学生增加解决实际工作问题的能力。

（五）增加案例教学
实际工作过程中，我们发现刚走出校门的学生动手能力比较差，解决问题的能力比较差，独立工作的能力也比较差。经过和他们的探讨，发现其中重要的一个原因就是在教学过程中模拟练习不够，也就是案例教学不足，而且案例教学的深度、关联度、新颖度不够。这就需要学校设置专门的案例教学课程，以现实中最新发生的情况作为课堂案例。需要指出的是，这种案例教学不是老师以已有的结果进行讲授，而是让学生参与到案例当中，让学生来对案例进行符合逻辑的演义，通过不同组的演义得出不同的结果，以此提高学生解决实际问题的能力。

（六）提高教师的实践教学水平
教师是教学的主导方面，会计教学质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。要获得良好的会计实践教学效果，必须首先提高会计专业教师的实践教学水平。而当前的实际情况是，大多数会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，很少参加社会实践，实践能力较为薄弱，影响教学效果。因此，提高会计专业教师的实践教学水平，是提高教学水平的关键。
1.建立教师实践基地。在目前建立大规模的学生社会实践基地有些不合实际，而建立教师实践基地是比较可行的。一方面教师实践基地的数量、规模不大，比较容易找到；另一方面，由于教师具备较高的专业理论知识，可以向实践单位提供会计服务，实践单位乐于接受。通过教师实践基地的建立，学校与实践单位互相学习、互相帮助，建立起密切的合作关系。通过建立教师实践基地，让教师参加社会实践活动，可以改变若干年来会计教育落后于实际经济发展的被动局面，及时给予学生最新的知识与信息，使学生适应社会发展的需要。可以说，没有实践就没有提高，应当把社会实践当作是教师的一种进修，视为专业水平提高的重要途径。
2.有计划、有组织地安排教师进行社会调查。社会调查的安排以不影响日常教学为原则。教师参加社会调查的时间一般较短，所需经费也不多。因此，社会调查是会计专业教师进行社会实践的一种较为易行和效果较好的方式。社会调查的形式和内容可以灵活多样，既可以由学校集体组织教师深入实际工作部门，调查了解其生产经营、财务管理、制度建设等实际情况，也可以针对会计改革的热点和专业教学研究中的重点、难点，由教师自发组成专项调查小组到基层单位进行采访、蹲点，收集资料，并从实际生活中汲取营养，收集资料，完善和充实教学；同时也为教师进行课题研究积累了大量的素材，以便有可能以生动、活泼、来自实际的案例引导和启发学生，进一步提高教学质量。
总之，现代高校会计教学与实务的对接是会计教学的核心问题，如何创新是一个复杂的系统工程，这不仅仅需要教育工作者的努力，也更需要社会各方面和用人单位的配合，更需要高校教育主管部门的支持。只有按照党的十七大确定的高举中国特色社会主义的伟大旗帜，以人为本，全面实践科学发展观，才能培养出合格的会计人才。

④ 如何体现将本科教学作为学院最基础，最根本的工作

经过多年来不断的探索和实践，我们对学校的办学指导思想、学校定位和发展目标有了明确的认识，保证了学校各项工作全面健康协调地发展。
办学指导思想：高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻"三个代表”重要思想，以培养德智体美全面发展的人才为根本任务，依法办学，坚持教学工作的中心地位，以学科建设为基础，以改革创新为动力，以社会需求为导向，努力把北方工业大学建设成为一所教育教学质量高、社会声誉好、有活力、有优势、有特色的社会主义大学。
学校定位：北方工业大学是一所以本科教育为主、具有研究生、本科教育和成人教育，以工为主，理、工、文、管、经、法相结合的多科性大学。
学校发展目标：努力办好教学型大学，争取达到国内同类院校的先进水平。经过长期不懈的奋斗，使北方工业大学进入教学研究型大学的行列。
服务面向：立足北京，面向全国，面向有色金属工业，重点为首都经济和社会发展服务。
人才培养目标：培养德智体美全面发展、基础扎实、实践能力和创新能力强、综合素质高、适应社会发展需要的应用型高级专门人才。
人才培养模式：拓宽基础，强化实践，因材施教，分流培养，构建多样化的人才培养模式。
四年来，我校招生规模发展很快，每年以净增1000多人的速度向前推进，现有本专科在校生9115人，二学位111人，研究生206人。

⑤ 审计学专业主要学什么

审计学专业主要学：微观经济学、宏观经济学、管理学原理、管理信息系统、经济法、税法、财务会计、成本会计、财务管理、内部控制审计、财务审计、管理审计、建设项目审计、计算机审计、法务会计等。

审计学专业培养具备管理、经济、法律、会计和审计等方面的知识和能力，能在国家审计机关、部门及各单位内部的审计机构和社会审计组织从事审计工作以及在学校、研究单位从事教学和研究工作的德才兼备的高级专门人才。该专业学生主要学习会计、审计等方面的基本理论和基本知识，受到会计、审计方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计、审计问题的基本能力。

该专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1、系统地掌握审计基本理论、专业知识和操作技能；

2、掌握审计的定性和定量的分析方法；

3、熟悉国家有关法规和政策，了解国内外审计学科的现状和发展趋势；

4、能运用计算机处理有关会计和审计业务，尤其是具有较强的调查研究、综合分析和解决实际问题的能力，并有较强的外语和语言文字能力；

5、了解本学科的理论前沿和发展动态；

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

⑥ 审计学专业如何有哪些课程

审计学本科主干学复科

经济制法

审计学本科主要课程

宏观经济学、管理学原理、管理信息系统、经济法、税法、财务会计。

审计学本科有哪些课程

主要课程:微观经济学、宏观经济学、管理学原理、管理信息系统、经济法、税法、财务会计、成本会计、财务管理、内部控制审计、财务审计、管理审计、建设项目审计、计算机审计、法务会计等。

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⑦ 本科教学评估组的专家会问学生哪些问题啊

例如：
225、请简述我系目前形成的科研方向有哪些？[0][2004-10-27 9:08:08]
224、我系的办学方向、办学模式是什么？[0][2004-10-27 9:06:01]
223、请简述我系师生规模现状。[0][2004-10-27 9:04:03]
222、系现拥有几个重点学科，几个硕士点，有几个本科专业和专业方向？[0][2004-10-27 9:02:26]
221、计算机科学与技术系前身是什么？成立于什么时候？[0][2004-10-27 9:00:58]
220、我校的迎评机构是怎么组成的？[0][2004-9-2 17:38:51]
219、我校的发展简史？[0][2004-9-2 17:38:10]
218、我校迎评指导思想是什么？[0][2004-9-2 17:37:28]
217、我校有多少个院系、多少学科门类？ [0][2004-9-2 17:36:30]
216、我校有多少本科专业、硕士点和博士点？[0][2004-9-2 17:35:43]
215、我校的校风是什么？[0][2004-9-2 17:34:39]
214、我校的校训是什么？[0][2004-9-2 17:33:57]
213、我校的办学指导思想是什么？[1][2004-9-2 17:29:10]
212、我校的办学定位是什么？[0][2004-9-2 17:28:18]
211、我校的办学特色是什么？[0][2004-9-2 17:27:26]
210、学校自评的主要任务是什么？[0][2004-9-2 17:26:15]
29、专家组进校考察评估时采用的方式是什么？[0][2004-9-2 17:25:33]
28、本科教学工作水平评估有哪些评估指标？[0][2004-9-2 17:21:28]
27、本科教学工作水平评估采用什么样的评估方法？[0][2004-9-2 17:19:45]
26、本科教学评估工作的特点是什么？[0][2004-9-2 17:18:39]

迎接本科教学工作水平评估知识问答

第一部分 重视教学评估 把握指标体系

1、《中华人民共和国教育法》规定的教育方针是什么？
答：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2、《中华人民共和国高等教育法》规定的高等教育的任务是什么？
答：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

3、《中华人民共和国高等教育法》规定的本科教育的学业标准是什么？
答：本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

4、在《中华人民共和国高等教育法》中，关于评估的明文规定是什么？
答：高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。

5、教育部对普通高等学校开展本科教学评估工作是从何时开始的？
答：普通高等学校本科教学评估工作是从1993年开始的，至今已有10年。

6、国家教育部对我校进行教学评估的时间是何时？
答：国家教育部对我校进行教学评估将在05年下半年进行，现在教育部评估专家组已开始通过各种渠道关注我校的教学工作。

7、《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》的适用范围？
答：高等教育司在文件中明确提出，该“评估方案适用于各类普通高等学校，其中部分指标及标准，对国家重点建设学校，有特殊要求的将另行通知”。

8、今年下半年的本科教学工作水平评估教育部是如何部署的？
答：按教育部的部署，今年下半年有48所学校进行水平评估，其中综合大学8所，工科11所。

9、本次评估的具体实施方案是什么？
答：今年的水平评估工作在教育部统一领导下，高等教育司负责，评估处协调，专家委员会实施。

10、教育部评估一所高校，最主要是评估学校的什么？
答：教育部的专家认为，评估算一所高校，第一是看观念，第二是看建设。最重要的有三条：
第一条，看怎样转变办学思想的。办学思想和办学观念的问题，不仅仅是学校领导的事，也不仅仅是系主任的事，而是每一位教职员工的事。
第二条，高等教育评估，直接受益的是我们的老师，最终受益的是我们的学生。使我们培养出来的学生，更受社会的欢迎，在激烈的人才市场竞争中，能够具有独特的优势。
第三条，看怎样建立自己学校的质量监控体系。这样的体系，经过多年运转以后，融合成学校的一部分。一所学校最宝贵的什么？是上百年学校形成的氛围。这个东西，或叫学风，或叫氛围，是学校长期建设形成的。

11、教学评估工作的目的是什么？
答：教学评估工作是教学行政部门对高等学校教学质量进行宏观监督的重要手段，目的是提高教育教学质量。

12、本科教学工作水平评估的意义是什么？
答：本科教学工作水平评估是我国高等教育改革的重要举措，对于确立高等学校教学工作的中心地位，推动高校教育教学改革的深入发展，确保高校完成育人的根本任务具有重要意义。

13、教学水平评估的依据是什么？
答：普通高等学校教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据。

14、本科教学水平评估的原则是什么？
答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

15、2002年教育部高等教育司在《关于印发〈普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）〉的通知》中要求“各单位和有关高校运用评估工作推动学校的教学建设与改革”，这句话如何理解？
答：通过评估工作，促使高等学校自觉地、经常地按照高等教育教学规律做好教学工作的改革和建设，提高教学质量，建立起学校内部的评估系统，将学校内部的评估与上级主管部门的评估相结合，并将评估工作融入学校日常的教学改革和建设工作中。

16、教育部2001年的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（即教高[2001]4号文件）中是如何谈及本科教育质量的？
答：要把教育质量特别是本科教育质量作为评价和衡量高等学校工作的重要依据。

17、普通高等学校本科教学评估工作水平评估指标体系中，一级指标和二级指标各有多少个？
答：其中一级指标有七个，二级指标有十八个。

18、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中一级指标具体是哪七项？
答：分别是：办学指导思想，师资队伍，教学条件与利用，教学建设与改革，教学管理，学风和教学效果七项，此外，被评为优秀的学校要进行特色项目方面的评估。

19、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中，二级指标具体是哪十八项？
答：分别是：办学指导思想中包含学校目标定位和办学思路两项，师资队伍中包含的队伍结构和主讲教师两项，教学条件与利用中包含的教学基础设施和教学经费两项，教学建设与改革中包含的专业、课程和实践教学三项，教学管理中包含的管理队伍和质量控制两项，学风中包含的教师风范和学习风气两项，教学效果中包含的基本理论与基本技能，毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育和社会声誉五项，共十八项。

20、《评估方案》的11个重要性指标是什么？
答：是办学思路、师资队伍结构、教学基础设施、教学经费、专业、课程、质量控制、学习风气、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养等11个。

21、在评估过程中，专家组重视学校的教学基本条件，更重视什么？
答：更重视学校人才培养的质量，重视学校教学质量保证和监控系统的建立。

22、考核学校的人才培养目标的定位、教学计划、课程安排、教学活动、毕业论文或毕业设计、学生在校学习成绩，加上学生基本理论基本技能的调查等，其目的都是为了什么？
答：考核教学质量。

23、评估工作的主导思想是什么？
答：是“三个符合度”，即学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校实情的符合程度；学校的实际工作状态与确定的目标的符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。

24、评估结果会造成“千人一面”的后果吗？
答：实际上在“三个符合度”的原则下是不会的，更何况《评估方案》中还有“办学特色和传统”需要总结。

25、如何在整体上把握好评估？
答：接受评估的学校不能孤立地就事论事。专家看一个学校是优、良、合格、不合格，不仅看它的硬件和目前的情况，更要从总体上看学校是否具有主动适应社会和经济发展需要的办学思想、能力和机制，是否建立了自主的、良性循环的发展模式。

26、评估工作分为哪三个阶段？
答：分为学校自评、专家组进校考察、考察后的整改三个阶段。

27、什么是评估工作的主体？
答：学校是评估工作的主体。

28、什么是整个评估工作的基础？
答：学校自评是整个评估工作的基础。

29、如何正确处理好“硬件建设”和“软件建设”的关系？
答：办好一所学校，硬件固然重要，软件也是非常重要的，只有端正办学指导思想、有效地进行教学基本建设和改革，科学、规范地进行教学管理，树立良好的学风等，学校才能办好，教学质量才能提高。

30、如何以“平常心”和“自然状态”对待评估工作？
答：教学工作的水平评估应是在“自然状态”下的评估，准备时间较短，主要看学校平时工作的基础，因此被评学校，尤其是学校的领导一是平时多练内功，在提高办学效益、提高教学质量上多下功夫。二是应以一颗“平常心”来对待评估工作，不要打乱正常的教学秩序，真实地提供数据和材料，不必要刻意地准备背景材料，更不要犯所谓的“低级错误”。

31、学校定位主要是指什么？
答：主要是指根据经济和社会发展的需要，自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次，类型和人才的主要服务面向。

32、所谓根据经济和社会发展需要的内涵是什么？
答：就是学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科学技术发展的需要，要符合学校的实际条件（或是经过努力可以实现的）。

33、学校的总体目标是指什么？
答：是指学校在国内外高等学校中的位置；学校的学科结构（理、工、农、医、管、经、文等）；学校的类型（研究型、研究教学型、教学型）；学校培养不同层次人才的结构（研究生、本科生、高职高专业）。

34、培养目标的层次是指什么？
答：培养目标的层次是指：研究生、本科生、高职高专生。人才的类型是指：研究型的、应用型的、研究应用型的。

35、服务面向有两层意思，具体指什么？
答：为行业服务，还是为区域经济服务，还是服务全国；培养的学生主要从事研究、开发、还是做基层的实际工作。

36、专业建设规划要合理的内涵是什么？
答：是适应社会、经济、科学技术发展的需要，要符合学校自身条件（有相应学科支撑），要遵循教学规律。

37、教育思想的内涵是什么？
答：是对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。

38、教育的观念是什么？
答：是人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。

39、为什么说教学工作始终是学校的中心工作？
答：高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此说教学工作始终是学校的中心工作。

40、学校教学工作中心地位的确立的实际含义是什么？
答：党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；对教学经费的投入处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定都体现对教学的重视；在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制度；育人工作已成为学校的舆论中心等。

41、《评估方案》中“师资”专指什么？
答：专指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员，包括教学、科研、管理等岗位上的教师。非教师专业技术职务的人员和外聘教师，即使担任教学工作，也不作为教师基数统计，他们承担的教学任务以适当的方式加以说明。

42、在《评估方案》中，青年教师的内涵是什么？
答：是指35周岁以下的教师。

43、研究生学位指的是什么？
答：研究生学位是指已取得博士、硕士学位的，参加各种研究生班学习的、研究生班毕业的、获得第二学士学位的、现在攻读研究生学位尚未取得学位的，均不统计在研究生学位中。

44、何谓主讲教师资格？
答：具有硕士学位或讲师职务，新教师应通过岗前培训，取得合格证。

45、在《评估方案》教学基础设施观测点中，“各类教室满足教学需要”的内涵是什么？
答：是指普通教室、语音室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室、绘图绘画教室等都能满足不同形式的教学需要，能给教学内容和方法的改革提供良好的条件。计算生均教室面积用学生当量数。

46、教学仪器设备及教学仪器设备值的内涵是什么？
答：教学仪器设备是指直接面对学生、用于教学的仪器和设备，不含行政机关、教学管理、科研等使用的。教学仪器设备值是指单价800元以上的仪器设备值。计算生均教学仪器设备值所用学生数为当量数。

47、四项教学经费指什么、源于哪里？
答：四项教学经费：本专科业务费，教学差旅费、体育维持费，教学仪器设备维修费。经费来源：事业费拨款，自筹经费，主管部门专项投入，其他投入等。

48、何谓“新办专业”？
答：是指毕业生不足三届的专业。新专业设置是否符合教育部专业设置要求；专业设置的依据和论证是否明确充分；有否相应学科作依托；新办专业的口径、布局是否符合学校的定位；新办专业是否有较好的教学条件（实验、实习条件、师资、图书资料、教学文件等）。

49、教学方法的改革中心是什么？
答：教学方法的改革中心是加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。改革要有利于加强学生的自学能力、分析问题、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。

50、实践教学内容是什么？
答：实践教学包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等，不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。

51、实践教学内容革新有两层意思，分别是什么？
答：一是要追踪课程内容的更新，二是要加强对学生的创新思维和综合能力的培养。创造条件使学生较早地参加科研或创新活动，创新活动是指教学计划内，以培养学生的创新精神为主而独立设置的实践教学环节，同时，也包括列入选修课或课外科技活动的教学环节。

52、教学管理队伍是指什么？
答：教学管理队伍是指校、院（系）两级教学管理人员：学校主管教学校长、教务处专职教学管理人员、院（系）教学院长、主任、教学秘书长和教务员。

53、教学管理的职能是什么？
答：教学管理的职能可归纳为20个字：决策、规划；组织、指导；控制、协调；评估、激励；研究、创新。

54、学校开展教学质量评估的目标及重点是什么？
答：学校开展教学质量评估的目标是：明确学校的定位和培养目标；主动适应社会和经济发展的要求；推动学校的各项改革和建设不断深化；促进学校合理、高效地利用各种资源，不断改进和提高人才培养质量。学校开展教学评估的重点是课程评估、教师授课（实验教学）评估、学生学习评估、院系教学工作评估等。

55、教师风范及其主要内容是什么？
答：教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一性表现。教师风范是教师整体素质的核心，学校的名牌实质是教师风范的名牌。当前我国高等学校教师风范主要内容是：敬业与乐业、爱生与奉献、竞争与合作，为人师表与言传身教、育人与自育。教师风范表现在日常教育教学活动中，表现在课堂教学、科学研究、教书育人等方面。

56、何谓“教书育人”？
答：“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。

57、“学习风气”的内涵是什么？
答：学习风气是学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌，是学生在校园中经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。学习风气是一种无形力量，它通过潜移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要作用。

58、“基本理论与基本技能”的内涵是什么？
答：基本理论是指学生对基础、专业的基本理论程度与应用的能力，基本技能是指基本实践能力、自学能力、应变能力、交流能力、创新意识等。

59、如何考察学生的基本理论与基本技能？
答：考察时，要了解学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计（培养计划）、主要课程的教学大纲，了解选修课程、学校的文化科技氛围，在此基础上，通过学生在校学习的成绩、试卷质量、评分标准（进行考试改革，实现考试“三严”为前提）、在可比较的考试和竞赛中的成绩、专家组调查中的成绩和实地考察的结果等考察学生的实际水平和学生在校期间学习质量提高程度。

60、时代要求当代大学生应具有什么样的思想政治素质？
答：思想政治素质是最重要的素质。时代要求当代大学生：具有正确的世界观、人生观、价值观；初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点；具有初步的辩证唯物主义观点，树立社会主义信念、牢固树立热爱祖国、振兴中华民族的使命感；培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；培养诚信守法、团结合作的精神和能力。道德素质是个人在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理与他人利益关系的内在枢纽。

61、社会声誉指什么？
答：是指社会对该校人才的需求；用人单位对该校学生的反映；家长、中学生对学校的评价；校友的反映与资助。

62、如何理解特色？
答：特色是在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。
特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。特色可能体现在不同层面：
（1）体现在总体上的治学方略、办学观念、办学思路；
（2）体现在教育上的特色——教育模式、人才特色；
（3）体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、以及解决教改中的重点问题等；
（4）体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。

63、如何在整体上把握好《评估方案》的要点？
答：教学工作是多因素综合作用的复杂过程。《评估方案》中包括了对教育者、教育对象、教育影响（教育载体、媒体以及运用这些媒体的方式方法）的要求，又包含了对教学目标、教学内容、教学组织形式和教学效果的评估。评估的内容、范围、所涉及的人和事，都是一种整体性要求，指标之间不是割裂的，而是一个有机的整体。

第二部分
遵循教育规律
遵守教育法规

64、国家根据什么制定高等教育发展规划？
答：国家根据经济建设和社会发展的需要，制定高等教育发展规划，举办高等学校，并采取多种形式积极发展高等教育事业。
国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民等社会力量依法举办高等学校，参与和支持高等教育事业的改革和发展。

65、国家按照什么推进高等教育体制改革和高等教育教学改革，优化高等教育结构和资源配置，提高高等教育的质量和效益？
答：国家按照社会主义现代化建设和发展社会主义市场经济的需要，根据不同类型、不同层次高等学校的实际，推进高等教育体制改革和高等教育教学改革，优化高等教育结构和资源配置，提高高等教育的质量和效益。

66、本科教育应当使学生掌握哪些方面的能力？
答：本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

67、硕士研究生教育应当使学生掌握哪些方面的能力？
答：硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。

68、博士研究生教育应当使学生掌握哪些方面的能力？
答：博士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。

69、大学或者独立设置的学院应当具有什么规模？
答：大学或者独立设置的学院应当具有较强的教学、科学研究力量，较高的教学、科学研究水平和相应规模，能够实施本科及本科以上教育。大学还必须设有三个以上国家规定的学科门类为主要学科。设立高等学校的具体标准由国务院制定。

70、高等学校与境外高等学校之间怎样开展科学技术文化交流与合作？
答：按照国家有关规定，高等学校与境外高等学校之间自主开展科学技术文化交流与合作。

71、国家举办的高等学校中怎样实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制？
答：中国共产党高等学校基层委员会按照中国共产党章程和有关规定，统一领导学校工作，支持校长独立负责地行使职权，其领导职责主要是：执行中国共产党的路线、方针、政策，坚持社会主义办学方向，领导学校的思想政治工作和德育工作，讨论决定学校内部组织机构的设置和内部组织机构负责人的人选，讨论决定学校的改革、发展和基本管理制度等重大事项，保证以培养人才为中心的各项任务的完成。

72、高等学校设立学术委员会起什么作用？
答：在高等学校设立学术委员会，可审议学科、专业的设置，教学、科学研究计划方案，评定教学、科学研究成果等有关学术事项。

73、高等学校怎样依法保障教职工参与民主管理和监督，维护教职工合法权益？
答：高等学校通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式，依法保障教职工参与民主管理和监督，维护教职工合法权益。

74、高等学校实行教师资格制度的内涵是什么？
答：高等学校实行教师资格制度的内涵是：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备研究生或者大学本科毕业学历，有相应的教育教学能力，经认定合格，可以取得高等学校教师资格。不具备研究生或者大学本科毕业学历的公民，学有所长，通过国家教师资格考试，经认定合格，也可以取得高等学校教师资格。

75、高等学校的教师取得教师职务应当具备哪些基本条件？
答：
（一）取得高等学校教师资格；
（二）系统地掌握本学科的基础理论；
（三）具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力；
（四）承担相应职务的课程和规定课时的教学任务。
教授、副教授除应当具备以上基本任职条件外，还应当对本学科具有系统而坚实的基础理论和比较丰
富的教学、科学研究经验，教学成绩显著，论文或者著作达到较高水平或者有突出的教学、科学研究成果。高等学校教师职务的具体任职条件由国务院规定。

76、高等学校怎样实行教师聘任制？
答：高等学校按照教师职务的职责、条件和任期聘任。高等学校的教师的聘任，应当遵循双方平等自愿的原则，由高等学校校长与受聘教师签订聘任合同。

77、高等学校的学生应具有哪些行为规范？
答：应当遵守法律、法规，遵守学生行为规范和学校的各项管理制度，尊敬师长，刻苦学习，增强体质，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，具有良好的思想品德，掌握较高的科学文化知识和专业技能。高等学校学生的合法权益，受法律保护。

78、高等学校的教师享有哪些权利？
答：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（六）参加进修或者其他方式的培训。

79、教师根据中华人民共和国教师法应该履行哪些义务？
答：
（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

80、国家怎样实行教师资格制度？
答：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

81、 教育行政部门、学校主管部门对教师业务培训有什么规定？
答：各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训

⑧ 请问审计学这个本科大学专业是学什么就业方向

审计学，是研究审计产生和发展规律的学科。实践是检验真理的唯一标准，科学是实践经验的总结。审计科学就是对审计实 践活动在理论上的概括、反映和科学总结，并用来指导审计实践活动，促进经济发展。

审计学科体系
现代审计是现代市场经济发展的产物。由于科学技术的发展,商品经济的发达,对经济管理与监督提出了更高的要求。由于审计职能的扩大,不仅财务审计有了很大发展,经营审计、管理审计、绩效审计也应运而生。不仅政府审计日渐完善,随着股份公司的发展,跨国公司的涌现,也促进了内部审计和社会审计的发展,特别是会计电算化之后,使审计又提出了新的挑战,这些都 为现代审计体系的建立和发展创造了良好的条件。由于把哲学的世界观和方法论应用于审计科学领域,使世界审计理论水平有了很大提高,审计理论结构体系正在逐步形成。审计学科是任何学科均不能包容或代替的一门独立学科,其主要研究对象是审计理论、审计方法、审计组织和审计制度等审计活动。编辑本段组成
因此,现代审计学科体系一般由理论审计学、应用审计学、审计技术学、历史审计学四个分学科组成。理论审计学,主要研究审计基本概念、原理和规律,以及对不同类项、不同国家的审计进行比较研究等。它包括审计学基础理论和比较审计等。审计学原理属于理论审计学的范畴,主要研究审计基本概念、原理、知识和规律,它对于整个审计学科研究具有指导意义。应用审计学,主要研究各类不同目标的审计和各个不同行业的审计以及审计法学。审计技术学,主要研究各种审计方式、技术、方法和手段及其应用。历史审计学,主要研究审计的产生、发展和兴衰存 亡的规律性。审计学科体系结构除上述四类分学科外,有人认为还应包括边缘审计学,也即是审计学和其他社会科学或自然科学交叉与融合的学科。

能在国家审计机关、部门及各单位内部的审计机构和社会审计组织从事审计工作以及在学校、研究单位从事教学和研究工作的德才兼备的高级专门人才。
审计呢,在社会中还是需求量很大的,不管是企业内部,会计师事物所还是保险什么的都有很大的审计人才的需求量

⑨ 跪求上海大学本科会计学教学计划

1. 基础会计A（1-2）（6学分）
课程目标：
理解和掌握会计核算的基本理论、基本方法及基本操作技能，并为以后学习和理解专业会计课程打下扎实的基础。
课程内容：
作为会计学科的一门基础课程，本课程着重论述会计核算的基本理论、基本方法及基本操作技能，本课程对于会计基本理论的阐述，力求由浅入深、循序渐进。在介绍会计核算前提、会计信息质量要求、会计对象等基本理论的同时，主要以工业企业的基本经济业务为例，阐述了包括填制审核凭证、登记账簿和编制会计报表等会计核算的基本方法和基本操作技能。通过对会计基本理论、方法和操作技能的介绍，使学生了解会计凭证、会计账簿和会计报表的账务处理程序，具备会计学的基础知识。
教材与主要参考书：
任永平、张佳春、陶琼、曹雅姝等编著，基础会计学，立信会计出版社，2007年
先修课程：现代经济学
建议选课对象：经济学类、工商管理类、管理工程类、信息管理及行政管理等专业本科生
备注：双语教学（部分教师）

2. 财务会计（4学分）
课程目标：
本课程是《财务会计学》（上）的内容，主要掌握资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大要素中基本和常见内容的会计处理和基本财务会计报表的编制。
课程内容：
阐述财务会计的基本理论框架和内容；掌握资产要素中货币资金、存货、固定资产的内容及会计处理；掌握负债要素中流动负债的内容和会计处理；掌握所有者权益的内容和会计处理；掌握收入、费用、利润的内容和会计处理；掌握会计报表中资产负债表和利润表的内容和编制方法，为进一步学习《财务会计通论》、《高级财务会计》、《成本会计》、《公司理财》、《审计》、《会计理论专题》等课程打下基础。
教材与主要参考书：
徐文丽、徐宗宇主编，财务会计，立信会计出版社，2007年
先修课程：基础会计
建议选课对象：经济学类、工商管理类、管理工程类、信息管理及行政管理等专业本科生

3. 公司理财（4学分）
课程目标：
掌握筹资、投资、资产管理、财务分析等公司理财的基本内容和基本方法。
课程内容：
阐述现代理财的目标，内容，环境及方法；树立现代企业理财的新的观念。如效益观念，风险观念，边际观念，竞争观念，机会成本观念，资金时间价值观念等。掌握企业筹资决策技巧，能正确运用负债经营，提高财务杠杆效应，降低投资风险，掌握企业投资决策的基本方法，以提高企业的价值。
教材与主要参考书：
戴书松、李远勤、方宗、陈可喜、李建华编著，财务管理，经济管理出版社，2011年
先修课程：财务会计
建议选课对象：经济学类、工商管理类、管理工程类、信息管理及行政管理等专业学生

4. 基础会计B（4学分）
课程目标：
使学生了解会计核算的基本理论、基本方法及基本技能。
课程内容：
作为会计学科的一门基础课程，本课程主要内容是阐述会计核算的基本理论、基本方法及基本技能。在介绍会计基本理论如会计核算前提、会计信息质量要求、会计对象等的基础上，结合工业企业基本经济业务着重介绍设置账户、复式记账法、填制会计凭证、登记账簿、财产清查、编制会计报表等会计基本核算方法，使学生了解会计凭证、会计账簿和会计报表的账务处理程序，学习和了解会计信息的产生过程，能初步掌握阅读主要会计报表所必备的基础会计知识。
教材与主要参考书：
任永平、张佳春、陶琼、曹雅姝等编著，基础会计学，立信会计出版社，2010年
先修课程：现代经济学
建议选课对象：管理工程类、信息管理及行政管理等专业本科生
备注：双语教学（部分教师）

5. 管理会计（4学分）
课程目标：
通过本课程系统的教学，使学生能够掌握管理会计的基本理论、基本知识和基本技能。
课程内容：
管理会计是把管理与会计这两个主题巧妙地结合起来的一门新兴学科，是现代会计科学的新发展。它主要是为强化企业经营管理，提高经济效益服务的。目前，管理会计在我国尚未形成体系。故本课程重点介绍西方现代管理会计学中可以借鉴的基本理论，方法和技术。现代管理会计的主体基本上可以区分为“决策与计划会计”和“执行会计”两个组成部分。
教材与主要参考书：
许金叶编著，管理会计，经济管理出版社，2006年
先修课程：会计学、
建议选课对象：经济学类、工商管理类、管理工程类、信息管理及行政管理等专业学生

6. 审计学（6学分）
课程目标：
本课程主要帮助学生了解审计标准和审计法律责任，学会根据审计目标的需要选择适当的审计程序，采集审计证据，对被审计单位的财务报告、经济活动及资金收支情况发表审计意见，出具不同类型的审计报告。
课程内容：
本课程教学主要分为审计理论与审计实务两部分。在审计理论部分，主要阐述审计的产生与发展，政府审计、民间审计和内部审计的联系与区别，审计职业组织与结构。并以民间审计为主重点介绍审计标准和审计法律责任，如何根据审计目标制订审计计划，评估审计风险，并通过对内部控制的评估，选择适当的审计策略，进行控制测试和实质性测试。在审计实务部分，主要介绍如何应用审计理论与方法进行销售与收款循环、采购与付款循环、生产循环、筹资与投资循环等具体业务审计以及验资等活动。并熟悉标准无保留、保留、否定和无法表示意见等各种审计报告的出具条件和出具方式。
教材与主要参考书：
徐筱风、李寿喜主编，现代审计学，复旦大学出版社，2008年。
先修课程：财务会计、成本会计、经济法
建议选课对象：经济学类、工商管理类、管理工程类、信息管理及行政管理、法律类等专业本科生

7. 中级财务会计（4学分）
课程目标：
本课程是《财务会计学》（下）的内容，主要掌握资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大要素中有关专题经济业务的帐务处理及报表的编制。
课程内容：
阐明企业财务会计有关专题的基础理论；掌握资产要素中无形资产、投资性房地产、金融资产、长期股权投资的内容及会计处理；掌握负债要素中非流动负债的内容和会计处理；掌握费用中所得税会计的理论和会计处理；掌握外币业务的理论和会计处理；掌握会计报表中现金流量表、所有者权益变动表和会计报表附注的内容和编制方法，为进一步学习《高级财务会计》、《成本会计》、《公司理财》、《审计》、等课程打下基础。
教材与主要参考书：
徐文丽、徐宗宇主编，财务会计，立信会计出版社，2007年
先修课程：基础会计、财务会计学
建议选课对象：会计、财务管理等专业本科生

8. 成本会计（6学分）
课程目标：
要求学生掌握产品制造成本核算，控制和分析的基本原理；掌握各种产品成本的计算方法以及编制成本报表和分析成本报表的各种方法。
课程内容：
阐述成本的经济内涵，成本会计的职能和任务及成本会计对于加强企业生产经营管理，提高企业经济效益所具有的重要意义；掌握产品成本核算的要求和一般程序；掌握产品制造成本核算，控制和分析的基本原理；掌握各种要素费用的分配方法；掌握产品成本计算的各种方法：如品种法，分批法，分步法等和编制成本报表及成本分析的方法：如因素分析法，差异分析法等。
教材与主要参考书：
许金叶、孙晶主编，成本会计—基于价值 ，厦门大学出版社，2009年9月（第一版）
先修课程：基础会计、财务会计学
建议选课对象：会计、财务管理等专业本科生

9. 会计信息系统（6学分）
课程目标：
要求学生掌握会计信息系统的原理，并具备相应的熟练作会计电算化软件的能力。
课程内容：
本课程是财经类大学会计专业、财务管理的专业基础课，也是会计专业、财务管理专业学习使用计算机的一门必修课程。它标志会计工作的现代化，即使原有的会计信息系统发生了变化形成一个新的会计信息系统——电算会计信息系统。本课程主要内容有：一是学习如何研究开发、设计企业财务信息系统的理论知识，如：企业管理及其财务信息需求的编写等。二是如何应用财务信息系统，如应用金蝶ERP财务软件、用友ERP财务软件。
教材与主要参考书：
欧阳电平编著，会计信息系统，科学出版社，2009年
先修课程：基础会计、计算机应用基础
先修课程：会计学、
建议选课对象：财务管理专业本科生、会计专业本科生、及其经济学类、工商管理类、管理工程类、信息管理及行政管理等专业学生

10. 会计专业英语（4学分）
课程目标：
帮助学生熟悉专业英语，提高阅读英文会计文献和用英语理解和处理会计问题的能力。
课程内容：
本课程是一门专业基础技能课。旨在培养学生掌握专业外语常用及文章的语言结构，使学生能较熟练地阅读专业书刊及提高口语能力。本课程以英语介绍会计的基本理论与方法，介绍资产，负债，权益，收益，费用，理论的会计处理方法；介绍财务报表的分析方法，以及资产负债表，损益表，现金流量表的编制方法。学完该课程，可以流利阅读英语财会文章。
教材与主要参考书：
约翰.J怀尔德等著，崔学刚改编，会计学原理，中国人民大学出版社,2009年7月
先修课程：基础会计、财务会计
建议选课对象：会计学及相关专业学生

11. 银行会计（3学分）
课程目标：
掌握中央银行的基本业务以及商业银行基本业务的会计核算方法和业务核算手续，了解中央银行会计和商业银行会计的基础知识和基本理论，理解银行会计业务核算的基本程序。
课程内容：
阐述银行会计的基础知识和基本理论，掌握银行会计基本核算方法和业务核算手续以及财务分析的技巧。具体讲述中央银行的货币发行业务，国库业务，商业银行缴存存款准备金业务，贷款业务和公开市场业务的核算；讲述商业银行的存款业务，贷款业务，结算和贴现业务，现金出纳业务，联行往来业务，金融企业往来业务，外汇业务的会计核算以及商业银行本身的资产，收入，成本费用，权益核算业务。
教材与主要参考书：
王允平 李晓梅主编，商业银行会计， 立信会计出版社，2007年 7月第二版
先修课程：基础会计
建议选课对象：会计学、财务管理及相关专业学生

12. 外汇会计（3学分）
课程目标：
要求学生掌握外汇业务原理，外币业务会计基本核算方法和外币报表换算业务等知识。
课程内容：
本课程以记帐本位币和汇兑损益的基本概念和原理为出发点，主要阐述两个方面的内容：一是企业日常可能遇到的外币业务所常用的核算方法，由此进一步讲述外币投入资本和清算业务，对外投资和负债业务，外币营业收入和利润分配以及外币风险及会计处理。二是讲述外币资金报表的编制和外币资金报表换算的知识等。
教材与主要参考书：
徐文丽编，涉外企业会计，立信会计出版社，2011年
先修课程：基础会计、财务会计学
建议选课对象：会计、财务管理等专业本科生

13. 政府及非盈利组织会计（3学分）
课程目标：
了解预算会计的概念、特点和基本内容；掌握预算会计的核算对象及核算特点、预算会计的课目设置及账务处理办法以及预算会计和报表种类格式及编制方法。
课程内容：
预算会计是各级政府财务部门，使用预算拨款的各级行政单位和各类事业单位核算和监督各项财政性资金活动、单位预算资金的运动过程和结果以及有关经营收支情况的一门专业会计。
本课程主要阐述预算会计的核算对象及核算特点；阐述预算会计的课目设置及账务处理办法；阐述预算会计和报表种类格式及编制方法。
教材与主要参考书：
赵建勇主编，预算会计（第四版），上海财经大学出版社，2010年11月
先修课程：基础会计学，财政学
建议选课对象：会计学、财务管理及相关专业学生

14. 高级财务会计（4学分）
课程目标：
本课程要求学生掌握企业合并、合并财务报表、外币交易、外币报表折算、物价变动、租赁、所得税、债务重组、非货币性交易等有关概念和会计处理。
课程内容：
本课程运用国际通用的财务会计理论和方法，结合我国的实际情况，阐述独资与合伙、公司、总分店经营不同组织形式所有者权益的会计处理，介绍企业合并、合并财务报表、外币交易、外币报表折算、物价变动、租赁业务、所得税、非货币性交易、关联方及其交易、会计政策、会计估计变更及会计差错更正，以及公司整顿与破产清算等特殊业务专题的会计处理。
教材与主要参考书：
徐文丽著，高级财务会计，立信会计出版社，2007年4月；
徐文丽主编，高级财务会计 习题与解答，立信会计出版社，2007年
先修课程：基础会计、财务会计
建议选课对象：会计学、财务管理及相关专业学生

15. 税法与税务会计（4学分）
课程目标：
使学生了解有关税法与税务会计的基本理论、方法及程序。
课程内容：
本课程阐述我国税收法规的基本原理、现行规定，以及各种税收的征收对象，课税计算和会计处理，要求学生重点掌握增值税、营业税、消费税和所得税的征收计算，以及会计核算。并了解各种税收的现行优惠政策和税收筹划的基本方法。
教材与主要参考书：
盖地主编，税务会计与纳税筹划，东北财经大学出版社，2009年7月第五版
先修课程：财务会计
建议选课对象：经济学类、工商管理类、信息管理类等专业

16. 国际财务管理（4学分）
课程目标：
使学生掌握必备的跨国企业财务管理的基础知识和基本理论。
课程内容：
本课程阐述国际财务管理的基本特点及国际筹资管理、国际企业投资、外汇风险管理的基本原理和方法，使学生掌握必备的跨国企业财务管理的基础知识和基本理论。
教材与主要参考书：
夏乐书、李琳主编，国际财务管理，东北财经出版社，2010年第二版
先修课程：基础会计、公司理财
建议选课对象：财务管理、会计学及相关专业学生

17. 高级管理会计（4学分）
课程目标：
要求学生掌握有关管理会计学科发展的动态及趋势，了解企业管理会计实践所遇到的理论及实际问题。
课程内容：
随着经济全球化、信息化、网络化的发展，企业内部的有效资源配置、充分利用的信息机制――管理会计也发生变化。本课程讲述的内容，是有关管理会计学科发展的动态及趋势及企业管理会计实践所遇到的理论及实际问题，如：资本会计，企业全面预算管理，人力资源管理会计，战略管理会计，作业成本计算与作业成本管理，企业绩效评价系统等。旨在扩大学生的视野及专业知识面，为学生培养成为企业首席财务官服务。
教材与主要参考书：
许金叶编著，管理会计，经济管理出版社，2006年
先修课程：管理会计
建议选课对象：财务管理专业本科生、会计专业本科生、及其经济学类、工商管理类、管理工程类、信息管理及行政管理等专业学生

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⑩ 审计专业大学排名

审计学专业排名第一的是南京审计大学，排名第二的是西南财经大学，排名第三的是浙江财经大学，以下是审计学专业大学排名具体榜单，供大家参考：

1、该专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.系统地掌握审计基本理论、专业知识和操作技能；

2.掌握审计的定性和定量的分析方法；

3.熟悉国家有关法规和政策，了解国内外审计学科的现状和发展趋势；

4.能运用计算机处理有关会计和审计业务，尤其是具有较强的调查研究、综合分析和解决实际问题的能力，并有较强的外语和语言文字能力；

5.了解本学科的理论前沿和发展动态；

6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

2、就业方向

该专业学生毕业后可在大中型企业和跨国公司从事内部审计工作，可在政府审计机关和司法机关从事审计检查与鉴定工作，也可在会计师事务所、律师事务所、资产评估公司等中介机构从事审计服务与咨询工作，还可以在学校和科研部门从事教学和科研工作。

审计学培养熟悉国际会计准则、掌握审计技术、具有扎实的审计理论与实务，具备注册会计师(CPA)、注册内部审计师(CIA)和信息系统审计师(CISA)的业务知识与专业技能，能在企、事业单位和政府机关以及社会中介机构从事审计实务、会计鉴定、资产评估以及教学、科研工作的高级专门人才。

审计学学生毕业后可在大中型企业和跨国公司从事内部审计工作，可在政府审计机关和司法机关从事审计检查与鉴定工作，也可在会计师事务所、律师事务所、资产评估公司等中介机构从事审计服务与咨询工作，还可以在学校和科研部门从事教学和科研工作。

3、审计毕业生最适合岗位调查

审计学专业毕业生最为适合的TOP5岗位分别是“金融/保险/投资”、“咨询/顾问”、“行政/后勤”、“市场/公关”、“建筑/房地产”。

审计学专业毕业生去向分布最为集中的TOP5去向分别是“民营大中型企业”、“外资小型企业”、“国有小型企业”、“外资大中型企业”、“个人企业/个体户”。其中去外资的占到了30%

审计学毕业生认为从事职业与所学专业很不匹配和不太匹配的比例为5%和20%，同时，21%和24%的毕业生认为从事职业与所学专业的匹配度为“很匹配”和“比较匹配”。该专业与职业匹配度指数为，与其他专业相比，匹配度指数为中等。

总的来说审计学的专业发展还是非常不错的，根据各项调查，我们做出以下结果分析：

审计学专业毕业生的专业与职业匹配度、毕业一年薪酬指数、毕业两年薪酬指数、毕业三年薪酬指数、职位级别指数、应届就业率指数、毕业深造指数、发展前景指数、舒适度指数、全球化指数、学习压力指数高于各专业平均值，创业指数低于平均值。

参考链接：

大学生必备网：2017-2018审计学专业大学排名

网络—审计学