本科大学英语培养目标

❶ 大学英语本科专业学生该学些什么 该怎么学

你好，我是英语专业大四的学生，看到你的问题我很有感触，不禁想到了大一时自己的迷茫。
确实，刚进入大学时，我们都会经历一个从高中时极度紧张到大学相对放松的适应期，不用担心，相信随着时间的推移，像你这么主动爱学习的孩子肯定会找到适合自己的学习方法的。
至于专业学习，我作为过来人谈一下自己的感触吧。我们英语专业注重听、说、读、写、译综合能力的培养。我认为，英语最基础的就是词汇，可以从专业四级入手。每天可以记些四级词汇，然后，在看些语法方面的书，图书馆里有很多，如果想要反复看，自己买也行。然后。就是口语了，我们中国人学英语一般不注重口语的练习，试题可以做的很好，往往和外国人对话时就傻眼了。至于口语的练习，可以从网上下载一些资源，模仿其发音。还有，就是要常去英语角。如果有条件的话，可以多和外教交流交流，对提高口语很有帮助的，学语言贵在勤奋，如果每天能坚持背诵一篇美文的话，相信坚持下来会有不小收获的。大一时时间相对空闲，课余可以多读些英文原版名著。如果对翻译感兴趣的话可以每天做些相关练习，材料很好找的。
我们专业其实以后就业方向也蛮广的，可以做翻译、做外贸、做教师以及其余英语相关专业。
至于大学四年总的学习规划，如果自己有明确目标的话，可以提早确定下来。比如，准备毕业后考研还是直接工作。确定了目标后，就可以奔着目标努力了。如果，现在实在无法确定，也不必着急。毕竟，刚大一，有的是时间，相信，随着时间的推移，目标会越来越明确的。想当年，我大一时就是迷茫过来的。
除了书本知识的学习之外，就是课余生活中的学习了。在大学，最好能加入一两个社团，以丰富课余生活，加的太多的话就影响学习了。还有，踏入社会后，人际交往能力是非常重要的，人脉是我们在通往成功之路上必不可少的因素，在学校一定要注意人际交往能力的提高，真的很重要呀。另外，可以结合自己的兴趣培养一些专长，比如绘画、吉他之类的，可以陶冶一下情操。
以上，是自己走过大学四年的一点感触，希望能够帮到你。大学生活刚刚开始，加油，精彩的大学生活在向你招手呢O(∩_∩)O~

❷ 中南财经政法大学的英语专业怎么样

中南财经政法大学的英语专业还是不错，中南财经政法大学属于211、985名校，师资力量雄厚，学校的英语专业也不差。

中南财经政法大学是中华人民共和国教育部直属的一所以经济学、法学、管理学为主干，兼有哲学、文学、历史学、理学、工学、艺术学等九大学科门类的全日制普通高等本科院校，由教育部、财政部和湖北省人民政府三方共建，是国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”项目重点建设高校。

院系设置

截至2019年12月9日，学校下设19个学院；

有全日制本科生20000余人，硕士研究生8000余人，博士研究生1300余人，成人教育学生3500余人，每年接受来华留学生500余人次；

拥有各层次外国留学生、港澳台地区学生的招生权。

以上内容参考 网络-中南财经政法大学

❸ 大学英语学习目标

英语学习计划 一、扩大词汇量 掌握常用短语 词汇量少影响听、说、读、写、译等能力，最初还是需要进行词汇量的累积。 1.每天最少掌握20个单词，同时要掌握相关短语。 常用的短语例如：so as to, so long as, in order to, to sum up, for instance, not so as以及类似于rain cats and dogs的生活用于。（身边一定要有一本英汉词典以及词汇书） 短期内增加词汇量需要知道哪些词是该记的，哪些是不用记的，一些专有人名或地名除非经常出现，否则无须记忆。 2.通过笔记加深单词记忆 英语里有些单词的用法相当灵活，可以称得上是万用词，这些单词一般会有很多的短语搭配，例如take、make这些词。你可以在你电脑上创建一个生词文档，记录生词的音标、词性、例句，这个方法很有效，主要起到整理你零碎记忆的作用。（建议每天积累单词的时候，要把前一天的生词再看一下）。 我认为短期内增加单词量的方法就是以上两种，需要同时进行。 二、增加语法概念 语法和单词是一篇文章或材料的核心要素，如果淡化语法概念，即使词汇量再大也没用。例如什么时候用some/any,什么时候用a/an/the，这些细小的地方能看出一个人的英语水平，因为这些是最低级的语法。掌握一定语法之后对于你的理解方面有很大的作用，看一篇文章逐字逐句去翻译是不行的，必须结合语法。所以我建议你买一本常用语法书。一些文章当出现which、where、that的时候，往往是从句出现的标志。 三、提高阅读速度 1.增加阅读量：在掌握一定的词汇和语法之后，需要进行大量的广泛的阅读和听说，这个阶段不需要速度有多快，但一定要在一定的时间内完成，通过阅读和听说提高语法的使用能力。（要选适当的材料进行阅读，尽量别选科技文，一开始选记叙文）。 2.提高阅读速度：有针对性的阅读文章，比如计时阅读，不同文章的阅读速度肯定不同，不要为了速度而牺牲对文章的理解。快速阅读就是在短时间内提取文章的关键信息、关键词，从而掌握文章的中心思想。一般记叙文的文章有六大要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。当你阅读记叙文的速度达到一定程度的时候，可以选择阅读一些议论文，起初阅读议论文的速度会比记叙文的要慢，因为议论文的时序性没有记叙文强，中心思想有时候很难掌握，但是可以通过某些单词的出现来判断。例如当文章出现but、however这些词的时候，一般都是文章的中心思想开始转折的地方，也就是作者陈述中心思想的段落。 四、广泛阅读英文材料 1. 广泛大量的阅读不同题材的英文材料，一定要广、快，目的是为了让你熟悉英语用法的感觉，增加一些英语相关知识的背景。 2. 尽量别选英文原版小说或者China Daily这种报纸上的文章看（这上面的东西除非你英语达到大英六级的水平），选择一些带有注释的英语简报或者名著来看，不借助字典只看注释就能够阅读的书籍。 3. 选择你感兴趣的题材类型文章进行阅读，比如你对信息技术感兴趣，可以选择这方面的说明文或者议论文来阅读，在有兴趣的基础上阅读会有很大的帮助。 4. 做一些辅助练习：带有课后练习的教材类的书籍可以对你进行理解性的练习（例如新概念），这些书里面的可读性很强，通过练习能让你知道你懂得多少，你有多少不理解。 5. 在做一些听力或者阅读联系的时候，为了加快阅读速度，一些专有名字的简写你也需要记忆一下，例如advertisement（广告）的简写一般是ad,professor（教授）的简写就是pro等等，还有一些较长的特殊单位、研究机构等等，这些较长的单词通过简写能够提高阅读速度 6. 不同题材的文章有不同的特点：记叙文一般以讲述故事或个人生活经历为主，对于事件的陈述通常由一定的时间概念贯穿其右，或顺序倒序；说明文的结构模式很容易把握，一般按照提出说明对象一从各个方面分析说明对象—得出结论或找到出路进行说明；议论文模式一般是：提出观点—进行论证—得出结论。 7. 不断笔记！ 总之，我认为提高英语分为四个阶段：增加词汇量——熟知语法——增加阅读量、听说量——提高听说阅读的速度(其中需要不断做笔记)

❹ 大学本科商务英语专业的核心课程有哪些

市场营销
国际贸易与结算
商学导论
商务沟通
太多了，共同的差不多这几个吧，每个学校教的都不一样的。

❺ 最新《大学英语课程教学要求》中的具体内容是什么

大学英语课程教学要求

为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，特制订《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等学校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。

一、教学性质和目标
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

二、教学要求
我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。

三个层次的英语能力要求如下：
一般要求：
1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130 ~150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。
2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
3．阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
4. 书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。
5. 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。
6. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇（见附3:《大学英语参考词汇表》）。

较高要求：
1. 听力理解能力：能听懂英语谈话和讲座，能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和电视节目，语速为每分钟150~180词，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂用英语讲授的专业课程。
2. 口语表达能力：能用英语就一般性话题进行比较流利的会话，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、理由和描述事件，表达清楚，语音、语调基本正确。
3. 阅读理解能力：能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70~90词。在快速阅读篇幅较长、难度适中的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。
4. 书面表达能力：能基本上就一般性的主题表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出不少于160词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。
5. 翻译能力：能摘译所学专业的英语文献资料，能借助词典翻译英语国家大众性报刊上题材熟悉的文章，英汉译速为每小时约350个英语单词，汉英译速为每小时约300个汉字。译文通顺达意，理解和语言表达错误较少。能使用适当的翻译技巧。
6. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约6395个单词和1200个词组（包括中学和一般要求应该掌握的词汇），其中约2200个单词（包括一般要求应该掌握的积极词汇）为积极词汇（见附3:《大学英语参考词汇表》）。

更高要求
1. 听力理解能力：能基本听懂英语国家的广播电视节目，掌握其中心大意，抓住要点。能听懂英语国家人士正常语速的谈话。能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座。
2. 口语表达能力：能较为流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论，能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
3. 阅读理解能力：能读懂有一定难度的文章，理解其主旨大意及细节，能阅读国外英语报刊杂志上的文章，能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料。
4. 书面表达能力：能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文，能以书面形式比较自如地表达个人的观点，能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性强。
5. 翻译能力：能借助词典翻译所学专业的文献资料和英语国家报刊上有一定难度的文章，能翻译介绍中国国情或文化的文章。英汉译速为每小时约400个英语单词，汉英译速为每小时约350个汉字。译文内容准确，基本无错译、漏译，文字通顺达意，语言表达错误较少。
6. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约7675个单词和1870个词组（包括中学、一般要求和较高要求应该掌握的词汇，但不包括专业词汇），其中约2360个单词为积极词汇（包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇）（见附3:《大学英语参考词汇表》）。

上述三个要求是作为各高等学校在制定本校大学英语教学文件时的参照标准。各高等学校可以根据本校实际情况，对三个要求中的听力、口语、阅读、写作、翻译以及词汇量的具体要求与指标作适当的调整，但要特别重视对听说能力的培养和训练。

三、课程设置
各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。
无论是主要基于计算机的课程，还是主要基于课堂教学的课程，其设置都要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。

四、教学模式
各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。
各高等学校应根据本校的条件和学生的英语水平，探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。读写译课程的教学既可在课堂进行，也可在计算机网络环境下进行。对于使用计算机网络教学的课程，应有相应的面授辅导课时，以保证学习的效果。
为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程，包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控管理等模块，能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，体现交互性和多媒体性，易于操作。各高等学校应选用优秀的教学软件，鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其它教学资源。
教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。
教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。
具体实施可参考附1：基于计算机和课堂的英语教学模式。

五、教学评估
教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。
对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种。
形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习（推荐使用的《学生英语能力自评/互评表》见附2）。
终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主，不仅要对学生的读写译能力进行考核，而且要加强对学生听说能力的考核。
在完成《课程要求》中一般要求、较高要求或更高要求层次的教学后，学校可以单独命题组织考试，或参加校际联考、地区联考、全国统一考试，以对教学进行终结性评估。无论采用何种形式，都要充分考核学生实际使用语言进行交际的能力，尤其是听说能力。
教学评估还包括对教师的评估，即对其教学过程和教学效果的评估。对教师的评估不能仅仅依据学生的考试成绩，而应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。
各级教育行政部门和各高等学校应将大学英语课程教学评估作为学校本科教学工作水平评估的一项重要内容。

六、教学管理
大学英语教学管理应贯穿于大学英语教学的全过程。通过强化教学过程的指导、督促和检查，确保大学英语教学达到既定的教学目标。为此，应做好以下几个方面工作：
1．建立完善的教学文件和教学管理文件。教学文件包括：学校的大学英语教学大纲和各门课程的教学目标、课程描述、教学安排、教学内容、教学进度、考核方式等。教学管理文件包括：学籍和学分管理、教学考核规范、学生学习成绩和学习记录、考试试卷分析总结、教师授课基本要求以及教研活动记录等。
2．大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%（16学分左右）。学生通过计算机学习完成的课程，经考试合格，应计算学分。建议学生通过计算机学习所获学分的比例在大学英语学习总学分中不低于30%。
3．完善教师的聘任管理，确保生师比合理。除课堂教学之外，对面授辅导、网络指导和第二课堂指导的课时等应计入教师的教学工作量。
4．健全教师培训体制。教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键。学校应建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍，加强对教师的培训和培养工作，鼓励教师围绕教学质量的提高积极开展教学研究，创造条件因地制宜开展多种形式的教研活动，促进教师在教学和研究工作中进行富有成效的合作，使他们尽快适应新的教学模式。同时要合理安排教师进行学术休假和进修，以促进他们学术水平的不断提高和教学方法的不断改进。

附：1. 基于计算机和课堂的英语教学模式
2. 学生英语能力自评/互评表
3. 大学英语参考词汇表（另发）

附1：
基于计算机和课堂的英语教学模式

基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型教学模式。本模式强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练，尤其是听说训练的功能，结合教师课堂讲授和辅导，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容和学习方法，借助计算机，较快地提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。
在基于计算机和课堂的英语学习模式中，应重视教师的面授辅导作用。教师的面授辅导可以小组形式进行。辅导内容应以检查学生的自学效果为主，并根据学生的学习情况给予指导和帮助。原则上，学生每学习16~20学时，教师应给予至少1学时的辅导。

1. 教学模式的构成

图一、基于计算机和课堂的英语教学模式

使用说明：
英语听、说、读、写、译等教学活动可以通过计算机来进行，也可以通过教师的课堂教学来进行，实线箭头表示以某种教学环境为主，虚线箭头表示以某种教学环境为辅。具体来说，“听”的训练主要在计算机网络环境下进行，辅之以课堂教学；“说”和“读”的训练既要在计算机网络环境下进行，又要有课堂教学；“写”和“译”的训练以课堂教学为主，以在计算机网络环境下的教学为辅。在教学过程中，教师是教学活动的组织者，教学管理由教务处、教师和计算机管理软件来实施。

2. 基于计算机的英语学习过程

图二、基于计算机的英语学习过程

使用说明：
新生入学后参加基于计算机的“初始测试”，以确定各自起始学习级别，如一级、二级或三级。教师根据学生测试结果通过管理系统为每位学生定级、设定账号后，学生可根据教师的安排开始“学习课程”。当学习进行到一定时候（各校可自己设定学时数），可参加由教师设计的网络“单元测试”，如果“合格”就自动进入下一单元的学习，如果“不合格”就返回到本单元重新学习，直至考核合格。当“已学到应该接受辅导的单元”时（可以是几个单元的学习后），学生应“接受面授辅导”。在教师为特定学生进行个性化的面授辅导之后，可通过口试或笔试来检测其上机学习的效果，然后决定学生是否“辅导通过”。如果“通过”，学生则“继续学习”下一阶段的内容。如果“没有通过”，教师则根据情况要求学生返回某一单元重新学习，直至通过老师的面授辅导。

附2：
学生英语能力自评/互评表

使用说明
1．《学生英语能力自评/互评表》细化和列举了一般要求、较高要求和更高要求中的各项语言技能，可以帮助教师更好地理解不同层次的教学要求，在教学中增强针对性。教师还可以根据本校的大学英语教学大纲，补充或调整有关的微技能。
2．在教学开始时，教师向学生介绍自评/互评表中各项微技能，帮助学生了解教学要求。
3．教师定期要求学生进行自评和互评，通过评估，帮助学生了解自己对语言微技能的掌握情况，及时调整学习行为。
4．学生在自评/互评表右面的“评价”栏中对自己或同学的英语能力做出评估，能够做到的打钩（）。根据自评或互评的结果，参考下表中的提示，对下一阶段的学习作出相应安排。

优 良 中 差
能掌握各项语言技能中所有的微技能；完全达到本层次的教学要求。 能掌握各项语言技能中3/4左右的微技能；较好地达到本层次的教学要求，稍加努力，可望实现学习目标。 能掌握各项语言技能中2/3左右的微技能；基本达到本层次的教学要求，但仍应继续努力。 未能掌握各项语言技能中1/2的微技能；未达到本层次的教学要求，应寻求指导，调整学习方法和计划。

自评和互评结果记录可以参考下表：
日期
（年/月/日） 评估方式（） 评估结果（优、良、中、差）
自评 互评 听 说 读 写 译

表1：一般要求 评价
听力/Listening
我能听懂英语授课，并能根据要求进行讨论、发言。
我能听懂与所学内容相关、语速稍慢（每分钟130-150词）的对话、短文、报告等音像材料，并能理解其要点。
我能听懂慢速英语节目，如新闻、科学报导、历史故事等。
我能听懂指示语，如指路、如何做某事、操作指南等，能听懂数字（基数与序数）、时间等。
我能听懂讨论的主题，能掌握其中心大意，抓住要点。
我能在听的过程中使用基本的听力技巧。

口语/Speaking
我能回答课上的提问，能用常用词汇和句型与同学进行讨论，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言。
我能介绍自己、同学、朋友等，并能对他人的介绍做出回应。
我能用简单的语言为人指路、购物、留言、提出请求等。
我能运用英语数字报告时间、询问商品价格、回答电话号码、电子邮件地址等。
我能与英语国家人士就日常话题进行简单交谈。
我掌握了基本会话策略，如开始、继续或结束会话，让人重复所说内容等。

阅读/Reading
我能以中等速度（每分钟70词）基本读懂语言难度中等、一般性题材的文章，理解其大意及主要细节。
我能以较快速度（每分钟100词）阅读篇幅较长、语言难度略低的文章。
我能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊的文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。
我能读懂生活中常见表格如注册表、申请表、问卷调查表等。
我能读懂指示语、产品说明书、广告、海报、邀请函等。
我能读懂涉及日常生活的个人信件或内容一般的商业信函。
我能浏览互联网上的一般信息，基本读懂国内英文报刊，理解大意及主要事实。
我掌握了基本的阅读技能，如根据上下文猜测生词或习语的意思、寻读、略读等。

写作/Writing
我能填写常见表格如注册表、申请表、问卷调查表等。
我能写给或回复他人祝贺卡、生日卡、邀请信、便条、短信、通知等。
我能写出简单的指示语、个人广告、社团海报、个人简历等。
我能简要地描述个人经历、发生的事件、读过的故事、观看的影片、喜怒哀乐等情感，写出或回答个人或公司的信函、电子邮件、传真等。
我能就一定话题或提纲在30分钟内写出不少于120词的短文，内容基本完整、中心思想明确、用词恰当、语意连贯。
我能在一般写作或应用文写作中恰当使用相应的写作技能。

翻译/Translating
我能借助词典对题材熟悉的文章进行英译汉，译速为每小时约300个英语单词，译文基本传达原文的意义，无重大的理解和语言错误，符合中文表达习惯。
我能借助词典对题材熟悉的文章进行汉译英，译速为每小时约250个汉字，译文基本传达原文的意义，无重大的理解和语言错误，符合英文表达习惯。
我能借助词典对与专业相关的文章、介绍、提要、广告、产品说明书等翻译成汉语。
我能使用基本的翻译技巧。

表2：较高要求
评价
听力/Listening
我能听懂英语谈话或讲座，能理解要点和细节。
我能听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播或电视节目，语速为每分钟150-180词左右，如新闻报道、访谈、讲座等，并能理解其大意及主要细节。
我能基本听懂用英语讲授的专业课程。
我能使用基本的听力技巧帮助理解，如听要点或细节的方法。

口语/Speaking
我能就熟悉的话题与英语国家人士进行较为流利的会话，能将会话或讨论进行下去，并能接受或礼貌地拒绝对方的意见。
我能根据地图或指示册等用较复杂的语言为人指方向、说明情况、解释疑难问题等。
我能基本表达个人的情感，如惊异、好恶、沮丧、抱怨等，能表达个人就某一事件的观点和意见。
我能基本完整地讲述一个故事，如故事的发生、发展、结局，时间、地点、人物、原因等。
我能基本描述个人经历、体验，如发生过或经历过的一件事情，表达愿望与理想，如旅行计划或理想的职业等。

阅读/Reading
我能以中等速度（每分钟70-90词）基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章。
我能以较快速度（每分钟120词）阅读篇幅较长、难度适中的文章。
我能略读新闻、人物、事件等报导的主要内容，抓住其要点，能寻读有关材料，快速查找所需信息。
我能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。
我能借助词典读懂与我专业相关的技术性论文，能从技术性手册中快速查找所需信息以解决遇到的技术问题。

写作/Writing
我能就所读一般主题的文章写出其摘要或大纲，能阐述自己对某一焦点问题的观点，并能基本陈述赞成或反对的理由。
我能写所学专业论文的英文摘要。
我能写出日常的应用文章，结构与表达符合应用文体规范。
我能借助参考资料写出专业小论文，结构基本清晰。
我能就一般性主题在半小时内写出不少于160词的记叙文、说明文或议论文，内容完整，观点明确、条理清楚、文理通顺。

翻译/Translating
我能借助词典翻译英语国家一般报刊上题材熟悉的文章。英汉译速为每小时约350个英语单词，译文通顺达意，理解和语言表达错误较少。
我能借助词典对一般性题材的文章进行汉译英，译速为每小时约300个汉字，译文通顺达意，理解和语言表达错误较少。
我能摘译所学专业的英语文献资料。译文符合中文表达习惯。
我能使用适当的翻译技巧。

表3：更高要求 评价
听力/Listening
我能听懂语速正常、内容稍长的对话、短文、报告等，并在其结构复杂、观点较为隐含时也能理解其要点和主要细节。
我能基本听懂语速正常的英语国家广播及电视节目，如新闻报道、访谈、讲座、电影、电视剧等，并能掌握中心思想，抓住要点。
我能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座。
我能听懂涉及专业知识的学术报告、专题讲座等，并能理解其中阐述的事实或包含的较为抽象的概念。

口语/Speaking
我能就一般或专业性话题较为流利、准确地与英语国家人士对话或讨论，并能将对话或讨论有效地进行下去。
我能就个人目的或社会交际目的灵活、有效地使用英语表达自己的意念，如情感表达、意愿表达等。
我能用简要的语言概括较长、语言稍难的文章或讲话，并能对某一题目给出较长的解释和说明。
我能在学术会议或专业交流中较为自如地表达自己的观点和看法，重点突出、内容完整、语言流畅。
我能使用较高的讲话技巧，如引起听众的注意力、维持听众热情、协调与其他讲话人的关系等。

阅读/Reading
我能读懂有一定难度的文章，理解其主旨大意及细节。
我能借助词典读懂原版英语教材和英语国家报刊杂志上的文章。
我能较为顺利地阅读所学专业的英语文献和资料。

写作/Writing
我能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。
我能将从不同渠道获取的信息进行归纳、总结，写成英文概要或汇报提纲。
我能撰写专业文章摘要，能写简短的专业报告和论文。
我能就一般性主题在半小时内写出不少于200词的记叙文、说明文或议论文，思想表达清楚、文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。
翻译/Translating
我能借助词典翻译所学专业的文献资料和英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，英汉译速为每小时约400个英语单词，理解准确，基本无错译、漏译，译文流畅。
我能将反映中国国情或文化的介绍性的文章译为英文，汉英译速为每小时约350个汉字，基本无错译、漏译，译文达意，符合英语表达习惯。

❻ 中央民族大学英语专业培养目标是什么

培养目标
本专业坚持立德树人，培养具有家国情怀和国际化视野的英语专业高水平人才，使之具有深厚的人文综合素养、扎实的英语语言基础、融通的英美文化知识，同时掌握我国民族理论和政策，能够在教育、外事、文化、科研等部门从事教学、翻译、研究、管理工作，并能以优秀的英语能力服务于民族文化的对外传播与国际交流。
培养特色
本专业在第一学年实施英语大类专业贯通式培养，在第二学年通过遴选和志愿申报，学生分别进入英语专业和翻译专业继续完成学业。英语专业培养学生扎实地掌握英语语言、文学、社会文化等方面的基本理论和基本知识，培养学生具备英语听、说、读、写、译的能力、文学赏析能力、跨文化交际能力、思辨能力、创新能力、信息技术应用能力、自主学习和独立工作的能力以及一定的第二外国语实际运用能力，掌握基本的科研方法，具有从事教学、国际交流、翻译、学术研究和管理等工作的业务水平及良好的人文素养和综合素质。本专业学生每年均有多种机会前往港澳台及海外参加留学交换学习项目。本专业学生培养质量优秀，历年约60%本科毕业生赴海外或国内高校攻读硕士学位。
主要课程
本专业核心主干课程包括英语学科概论、文学导论、语言与文化、翻译的艺术、西方社会与文化、基础英语、高级英语、听力、交际口语、分析阅读、基础写作、中级写作、高级写作、学术论文写作、英国文学、美国文学、语言学概论、英译汉、汉译英、口译、第二外语等。
教学科研力量
英语专业共有教师24名，70%以上教师具有海外留学经历。其中教授3名，副教授5人，硕士生导师4人，博士(含在读）及博士后11人，有一支富有教学经验和科研实力的专业团队，曾取得过国家社科基金、教育部科研项目等高级别科研项目，在国内权威核心期刊上均有收录本专业教师的学术文章。
学制
本专业学制四年，毕业授予文学学士学位。

❼ 青岛农业大学英语专业的适用方向

一、培养目标
1、学历层次：四年本科，文学学士。
2、本专业主要培养徳、智、体全面发展、具有扎实的英语语言基础、熟练的专业基本技能，广博的中外文化知识和一定的商务、经贸、旅游、文学、语言学等相关的专业知识，能在经贸、外事、文化教育、科技、旅游等部门和各类企业中从事翻译、商务、管理、教学、科研等工作，有较高综合素质的应用型、复合型英语专门人才。
3.毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
（1）具有坚实的英语语言基础和熟练的听、说、读、写、译的能力。
（2）掌握英语语言学、文学的基础知识。
（3）对主要英语国家的社会与文化有较广泛的了解。
（4）具有较好的汉英和英汉互译的表达能力。
（5）掌握一定的商务、外贸、旅游管理方面的专业知识。
（6）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科研能力。
（7）掌握一门第二外国语的基础知识。
（8）熟练掌握计算机的基本操作、英汉文字、表格的处理和简单的程序编制方法。
二、开设课程
1.、主要专业课程：英语语音、基础英语、高级英语、英语阅读、英语听力、英语口语、口译、英语写作、英汉翻译、英美概况、英语语言学、英美文学、商务英语、外贸业务、旅游英语、计算机基础及应用、第二外语（日语、法语、韩国语、俄语）等。
2、主要实践项目：英语语言应用实习、英文原著阅读、国际贸易实务单证实践、英汉翻译实习、专业技能实习、科研训练及课程论文、毕业实习。
三、就业情况
1、就业方向：在经贸、外事、文化教育、科技、旅游等部门和各类企业中从事翻译、商务、管理、教学、科研等工作；近年来该专业初次就业率为95%以上，考研率为20%以上。
2、就业前景：“外语＋商贸”的办学特色使毕业生就业前景乐观。由于中国融入全球经济一体化步伐的加快，国家对外语类人才的需求逐年攀升，特别是作为全世界通用语言的英语专业毕业生人才需求依旧旺盛，毕业生就业形势良好。
四、优势及特色
英语专业师资力量雄厚，教学、科研水平较高，教学方法先进，注重对学生语言运用能力的培养。教学成绩突出，英语专业学生全国英语专业四、八级统考合格率连续五年达82.5%，超出全国平均水平。课程设置紧密结合学生就业、社会需求和地域特色、受到用人单位欢迎。本专业与多所英语国家高校和科研机构建立了广泛的学术联系和合作项目。每年选派英语专业高年级优秀学生赴英国、美国莫瑞大学学习和深造。

❽ 大学英语学几年

本科专业学4年，英语专科专业学3年。

一、大学英语课程教学要求

1、教学性质和目标

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。

大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

2、教学要求

我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。大学阶段的英语 教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。

3、课程设置

各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和该校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

以上内容参考：网络——大学英语课程教学要求

❾ 无论什么大学，英语都是必修的吗

是的。

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。

大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

(9)本科大学英语培养目标扩展阅读

我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。

大学阶段的英语 教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。

一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。

各高 等学校应根据该校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。

❿ 大学英语专业课程有哪些

1、主干学科：外国语言文学

2、主要课程:基础英语、高级英语、报刊选读、视听、口语、英语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、主要英语国家文学史及文学作品选读、主要英语国家国情。

3、修业年限：四年

4、授予学位：文学学士

5、培养目标:本专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。

6、培养要求:本专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，掌握-定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的水平及较好的素质和较强能力。

(10)本科大学英语培养目标扩展阅读：

英语专业考试

1、英语专业四级

英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Majors-4），全称为全国高校英语专业四级考试。自1991年起由中国大陆教育部实行，考察全国综合性大学英语专业学生，旨在检查各校执行英语专业基础阶段教学大纲的情况，促进各校之间的交流和合作，以及为教育管理部门、教师和学生提供有关信息反馈。考试内容涵盖英语听、读、写、译各方面。总分100，笔试形式考核，另有口试。

2、英语专业八级

英语专业八级考试是由高等学校外语专业教学指导委员会主办的（非教育部主办），对英语专业高年级学生英语水平进行衡量的一种外语水平考试。是目前我国体现最高英语水平的等级考试。它在每年的三月份举办一次，考试分为听力、阅读、改错 、翻译和写作。对时间的要求比较严格。随着考试的日益正规化，参考人数的不断增加，专业八级考试（TEM-8）的权威性及社会影响也在不断地提高。考试已得到越来越多的人的认可。