大学教学中的本科水课

其实对我们来说，大学水课行为确实比较普遍，也正是因为如此，国家教育部门更应该加强重视，通过制度监管完善教育培训制度加强师生师德建设，让大学的教师端正学习教育态度，让学生乐于学习，学有所用，这才是高校所需要做的事。

其实不得不说的是，我国大学的水课现象确实比较普遍，而且一些大学教师不顾个人形象，虽然负能量也严重影响了学生的价值观，所以更应该引起人重视彻底消除大学水课的行为。

D. 怎么应对大学的水课

我不知道对于水课的定义是什么，是指像形势与政策，思修，马克思，毛概等这个类型的课，还是说感觉没什么用的课。那这样定义的话，那你的所有的课，都可以定义为水课了，因为我们班好多同学都在吐槽，学的这些知识，到以后工作中根本就用不上，而且一个学期过后，学过的知识都已经还给老师了。

在课上听到老师说的一个东西，你觉得有用的话，也算是这堂课没有白去，有点收获总是好的。还是那句话：态度很重要。如果你面对不想做的事情，都能有一个良好的态度的话，日后一定错不了，假以时日，必成大器。

E. 大学里的公共课里水课现象很严重，你怎么看待

为什么高校打造不出金课？

水课本质上是一种利益博弈的结果，老师，学生和教务管理三者之间进行利益博弈，最后对三者似乎都有利的一个结果。
上水课的老师不用精心备课，一般照本宣科即可，上水课的学生一般也不用担心不学习会挂科，一般期末考试成绩都还挺高，教务处也不用担心挂科学生太多而到时无法毕业的尴尬及清考的麻烦。
这样似乎大家都好，但真正受伤的最终还是学生，学生浪费了时间学费，却没什么收获，国家投入了教育资源，却没有社会回报。
现在这种现象比较普遍的原因也跟教师师德和教师考评制度有关。学生教评跟教师挂钩，如果老师对学生太严格，要求高，学生还会不满，对老师的评价低。老师吃力不讨好，自然就会放松对学生、课堂的要求。
更何况在教学上老师付出再多也是对个人发展没什么用的，学生的成绩和老师关系不大，老师自然不会在意学生的上课情况。就打造不出“金课”。

F. 中国大学生的“水课”何时才能到尽头为什么大学中这么多“水课”

所谓“水课”，就是那些对你来说没有太大价值而又浪费时间的课，说白了就是这种课很水，没有多大实际性和实际意义，但是它又牵制着你的学分。在里，我相信我们每个人都遇到过一两门这种“水课”，而且我们大部分人所采取的应对措施就是“翘课”，我也不例外。

因为课程太水，枯燥无聊，觉得没有太大实用意义，但是碍于因为学分和点名，有多少同学跟我当年一样，如果翘不了课，上这种课的时候就上网，玩，看别的课程书做别的事情，老师讲什么全然不顾。我们那时候觉得，不是我们不努力，而是对于这种“水课”，怎么能听得进去，简直是学校逼我们放弃“水课”。

可是细想，为什么会出现这种“水课”？首先就我们学校来说，我了解到我这个专业的所在的院是近几年才开设的，也就是说，不止我们专业，包括我们整个学院都还很“年轻”，因为“年轻”，教学质量、师资力量跟不上那就不足为奇了，可是为什么还要开设这些能力不强的院系？我个人认为主要两方面原因，一方面是学校为了扩招导致，很多普通院校因为自身名气不足，但是又想招够生源，所以想通过增开一些院系来实现，这样既填充丰富了学校的院系专业，又能吸引不同相关兴趣专业的考生报考，所以造成院系是有了，但是教学设施资源和质量跟不上，只能这样“糊弄”学生，对于这种做法我觉得学校值得反思。

另一方面，不可否认大学有很多优秀的科研或学术研究人员，但那都不是一名优秀的老师的标准，可能他们有很丰富的知识和深刻的思想，但是却不知道如何向学生传授，如何清晰地将那些枯燥无聊的理论顺利地灌输到的头脑中，死板的教学方式已不适用现在教学，我觉得这也需要反思。

但是最重要的一点，我们要明白，学习是我们的事情，我们学习都是为了我们自己，如果你翘课或整天上课玩是因为你自己从心底不愿意学习，那么这就是你自己的问题，此时就算你拥有再优秀的老师和也无济于事。

G. 大学选课的时候是应该选自己喜欢的还是应该选比较水的

大学生选课，固然是为了提高自己的专业能力，但考试过关，考试分数却是首先要考虑的。毕竟分数比什么都重要。这也展示了选课的“终极三问”：难不难？严不严？好不好过？一些大学生毫不犹豫地“难的躲，严的避，就以过关为目的”，追逐那些能轻松拿高分、为成绩单添彩的课程。别一味指责大学生“势利”，谁不想分数高？这可关系到保研、入党、评优、拿奖学金等，哪个大学生能轻看呢？

“水课”比“金课”受欢迎是本科教育的悲哀，主要的原因恰恰在于大学。第一个问题，为何会出现“水课”？第二个问题，课程的评价标准为何不统一？课程是人才培养的核心要素，课程质量决定人才培养的质量，“水课”会在一定程度上“稀释”本科教育。这需要有“熔断”措施。首先，本科教育不能再出现“水课”和“金课”之分，要坚持淘汰“水课”。其实，教育部已要求高校开展一流本科课程建设，破除课程千校一面，杜绝必修课因人设课，淘汰“水课”，让课程优起来、课堂活起来、学生忙起来，提升课程学习的广度、深度和挑战性；其次，要管理好教师的教学质量，要治好课程存在的“过难”、“过易”等问题，要求教师规范上课，规范考试，规范评价；再次，要充分听取学生的意见，可通过校园课程调研，了解学生对各类课程和授课教师的评价，创新授课方式，提高学习兴趣。利用智慧课堂、公开讲座等方式，加大优质资源的普惠力度；最后，评价学生的标准更加优化，规避成绩的“唯一性”，进行多元评价，可以分设课程学习、创新创业、社会实践、公益服务等类别，给学生更多成长的选择。

H. 如何评价大学水课

水课作为大学里普遍存在的一种现象，长期以来都被认为是对资源的占用和浪费。“教”与“学”双方的偏离和不重视进一步催化了“水课”这一教育问题。可以说，“水课”是现行大学教育系统急需解决却又阻滞不前的一个重要问题......

改善措施

1、完善课堂评价机制。在当前课程体系下, 教师不仅要在提高自己教学水平和业务能力上有所创新, 更主要的是要采用有效的课堂教学评价机制, 反思传统课堂教学评价策略, 建立健全有效促进教师不断提高的课堂教学评价机制。

2、教师提高授课技巧。合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。因此教师掌握合适的教学方法，提高授课技巧是十分有必要的。

3、学生端正思想认识。所谓的“水课”也是包含了很多社会科学知识在内的，对于人的全面发展有很大的好处。一个学生要注重在课堂上吸收其他更多的知识，切实提高自己的人文素养。

4、无论是什么样的课程，都需要做到与时俱进，课堂只有在更大程度上接近时代，才能受到学生们的欢迎，也才能真正达到“经世致用”的更高境界。

5、提高学生的课堂参与度和获得感。积极的参与是思维的活跃, 情感的共鸣, 是师生间的有效沟通。必须着力提高学生的课堂参与度和获得感，使学生能够在课堂上展现自我，提高自我，才会真正出现“水课不水”的局面。

I. 大学里是不是有许多水课

是的。

所谓“水课”，就是那些对你来说没有太大价值而又浪费时间的课，说白了就是这种课很水，没有多大实际性和实际意义，但是它又牵制着你的学分。在里，我相信我们每个人都遇到过一两门这种“水课”，而且我们大部分人所采取的应对措施就是“翘课”，我也不例外。

作为武汉一所普通二流大学的，这种课从大一到大四我还到遇到过不少，它们无一例外的特点就是老师讲得枯燥无聊，整天对着PPT读，现实意义太少。记得大一时候我们有一门课叫，名字听起来感觉很好，但是上了才知道有多水......

我们的“老师”根本不是所谓的“老师”，而是学校从外面找的一个，讲课就是念PPT，一直念一直念，更夸张的是第一节课的时候那个“”居然不会用PPT，问我们怎么用，然后我们就帮她打开告诉她怎么用的.....现在想想也是醉了，但是大家应该没有运气差到遇到过这么“水”的课程和老师吧。