印度国家有专科跟本科吗

① 印度的教育体制谁能帮我介绍一下

印度教育体制及设置介绍

在印度，综合大学由中央政府或各邦政府通过立法手段建立，而其他院校则由各邦政府或私人团体建立。所有院校都附属于特定的综合大学。
大学类别
中央和各邦综合性大学：中央大学直接由印度中央政府人力资源部所建，邦大学则由各邦政府所建。
私立大学：享受同大学一样的学术地位，如德干研究生学院、浦那研究院、孟买的塔塔社会科学研究院、班加罗尔印度科学研究院等。
国家重点研究院：为大学一级的研究院，由国会法案规定并由中央政府出资建立，包括印度技术学院、印度管理学院以及全印度医科学院等。
多数大学都是附属性大学，独立管理入学标准、课程设置、考试以及学位颁发等。大学设立独立的研究生院，进行各领域的科研。研究生院和本科院由所属该大学的院校分开设立。
院校的类别
印度的大专院校分为四个类别。该类别的划分按提供的课程（专门院校/职业技术）、所属性质（私立/公立）、与大学的关系（附属/大学分校）。
大学院校:该院校由所属大学管理，大多位于该大学校园内。
政府院校:政府院校数量少，仅占总数的15-20%，由各邦政府管理，如其他院校一样，政府院校有其所附属的大学进行考试，安排课程并颁发学位。
专门院校:专门院校大多为医学、工程和管理类院校，也有少数其他专业的专门院校，由政府或私人组建和管理。
私立院校:70%的私立院校由私人基金或团体组建，但管理由所附属的大学负责监督。虽然最初组建时为私人发起，但邦政府也资助这些私立院校。
高等教育设置
高等教育（完成12年学业后）时间一般为3年，面向文理科学士学位，而工程和医学等专业课程则需4-5年的时间。硕士为2年，博士最少为3年以上。
高等教育课程（印度大学提供以下专业的课程）：
工程和技术、计算机科学、信息技术、生物技术和生物信息
医学、牙科、护理、药理和医疗辅助
农业科学、兽医科学、奶业技术和渔业
艺术、绘画、人文、社会科学、商业、科学和管理
酒店管理及服务、旅游
时装设计和技术
课程分为中专毕业证课程、本科、硕士研究生和博士课程
远程教育：在印度有66个远程教育部门分布于66个大学，此外有11所开放式大学也提供远程教育。位于新德里的印度甘地国家开放大学（India Gandhi National Open University ）是世界上大型的开放式大学之一，为世界上100多万的学生提供服务。
职业教育：印度有1500个职业证书教育学校，涉及农业、贸易、商业、健康、医疗辅助、家政科学、人文以及工程贸易。
学位和课程
本科：本科课程学制一般为3年，面向学士学位，各大学设有文科、理科、工商等学士学位。而专门课程的学位如工程、医学、牙科和药学需要4至5年半的时间。工程学科大多为4年，而医学学科为5年半。
硕士：硕士研究生文科、理科、工程和医学等学科通常为2年制，毕业时颁发硕士学位。有的大学和高等院校提供短期的毕业证和证书课程，如工程、农业科学和计算机技术。而学习时间也因学校不同而不同。
博士：只有综合大学的院校设立博士课程，课程涉及特定方向的研究工作，提交博士论文通过口试。顺利通过博士课程的学习后授予博士学位。

② 是不是印度本科毕业后只有学士学位证书，没有本科毕业证书

印度本科毕业后只有学士学位证书，没有本科毕业证书。
印度留学签证不是在印度驻华使馆办理，而是在印度国内办理。印度驻华使馆只签发3个月有效期的临时学生签证，留学人员应在抵达印度后，在60日内，向印度政府内务部申请办理签证延期，居住许可和多次入境登记手续。

③ 外国大学分本科和专科吗

这要看哪个国家。
如果是俄国，跟中国一样。
如果是英国，它的本科只有三年。
西方国家大都分职技类一、二年专科高技和理论类，三、四年本科。

④ 国外有中专，大专吗国外大学分本科和专科吗

没有中专，但是称为职业学校，比如：烘培学校、摄影学校、舞蹈学校等等。和国内一样：大专就是学院，本科是大学。

⑤ 国外大学也有“本科”和“专科”之分吗

您好！
现代学校教育制度主要有三种主要类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制。
我国属于分支型学制，小学，中学必须上，中学毕业可以选择更高的教育或者去职业类专科学校。
美国属于单轨学制，小学→中学→大学。（这类学校在学习的过程中，重视学生动手能力，选修职业类的学科，比较综合。同是大学也有不同的分类，4年和2年。专修技术的大学比较少）
英法德等资本主义国家属双轨型学制，一轨自上而下，大学→中学；一轨自下而上，小学→职业学校。（第一轨主要是理论和研究为主，第二轨就是专门培训劳动人才的学校，类似于我们所说的职业学校）

⑥ 印度大学生比例

印度大学生占总人口7.4%。根据查询相关公开信息显示，印度本科（印度没有专科）及以上人口为9400万人，总人口为13.93亿人，即9400万除以13.93亿人等于7.4%。印度有8410所大学，排名世界第一，而人口相近的我国大学数量只有2956所，低于美国，排名世界第三，印度的大学生有3500万，中国有3800万，按照这个比例算来，印度每年的毕业生数量应该在1000万。

⑦ 印度的大学本科是三年制还是四年制

印度的现代教育制度是英国殖民时期的遗产，所以印度现代教育体制主要采用的是英国的教育体制，即：小学5年，初中5年，高中2年，大学本科3年。

⑧ 国外大学也有“本科”和“专科”之分吗

申请留学要求，可以到留学志愿参考系统看一下目前的成绩能够成功申请到那些专业和学校吧。

⑨ 印度有多少所大学

多少大学不太知道，但能给你列出几个印度著名的高校，请看
印度理工学院（Indian Institute of Technology）
印度理工学院创建于1961年，在全国共设有7所校区，分别是：德里（Delhi）理工学院、坎普尔(Kanpur)理工学院、卡哈拉格普尔(Kharagpur)理工学院、马德拉斯（Madras）理工学院、孟买(Mum)理工学院、瓜哈提(Guwahati)理工学院和卢克里(Poorkee)理工学院。1963年，根据国家技术院校（修正）法案，印度理工学院被列为国家重点院校，并赋予独立的学术政策、独立的招生及学位授予权。印度理工学院在全国的7所院校均为政府大学，在教学和经济管理上由直属中央政府的印度理工学院委员会管辖。印度人力资源开发部是该委员会的主席，每个分院各设董事会负责全权管理。董事会负责各院校的学术政策的制定，教学大纲的审核及成绩考核。
德里印度理工学院是全国7所理工学院的中心院校，位于德里南部城区，与尼赫鲁大学和国家教育研究培训学院比邻。目前德里理工学院有约6000名学生。其中，本科生2000名，研究生3000名，博士生900名。学院有13个院系，9个研究中心，2个多功能中心。现有教师450名，其中教授200名，副教授100名，讲师及助教150名。主要的学科领域有应用工程、生物工程与生物技术、土木工程、化工、计算机科学与工程、管理研究、机械工程、物理、纺织技术等。
坎普尔理工学院有九个个工程院系，并设有物理、化学、数学和人类学等基础学科系。主要的教学领域有航空工程、生物科学与工程、化学工程、计算机科学与工程、工业与管理工程、材料与冶金工程以及机械工程。
卡哈拉格普尔理工学院的优势领域有航空工程、化学工程、化学、土木工程、地球科学、计算科学与工程、电子工程、机械工程、人类与社会科学、数学、工业设计中心、冶金与材料工程和物理学。
马德拉斯理工学院主要优势领域有：航空工程、应用数学、生物技术、化学工程、化学、土木工程、计算科学与工程、电子工程、机械工程、人类与社会科学、数学、冶金与材料工程、海洋工程和物理学。
孟买理工学院主要优势领域有：航空工程、生物科学与工程、化学工程、化学、计算科学与工程、材料与冶金工程、机械工程。
瓜哈提理工学院的优势领域有生物技术、化学、土木、化工、计算机与工程、设计、电子与通讯、数学、机械工程、物理。
卢克里理工学院的基础学科领域有：化学、地球科学、人类学、物理和数学；工程学科领域有：建筑、生物、化工、土木、地震、电力、电子与计算机、机械与工业、冶金以及造纸；应用研究领域有水文地理学、管理和水资源。

印度理学院（Indian Institute of Science）
印度理学院是印度著名的研究和教育机构。学院成立于1909年，最初由印度著名企业集团—塔塔集团公司的创始人J.N.塔塔先生创办。1911年开始招收第一批学生。1956年，印度教育部大学拨款委员会（UGC）成立后，由UGC管理。多年来，印度科学学院培养了一大批杰出的科学家，为印度的科技发展做出了杰出贡献。学院现有40多个院系，涉及物理、数学、化学、生物和电子信息等领域，教学和研究人员325名，学生2000多名。印度科学学院的优势领域有航空航天、通讯、电子、电力、冶金和化工、自动控制、生物化学、生物物理学、固态和结构化学等。
该院现任院长梅塔(G.Mehta)教授，是有机化学家，研究领域涉及分子设计和天然产物的合成等，是印度国家科学院和第三世界科学院院士。

德里大学（University of Delhi）
德里大学是印度最著名的大学之一。该校建于1922年，是印度当时唯一一所提供教学和住宿的寄宿大学。根据中央立法议会的法案，当时在德里的圣.史蒂芬学院、印度教学院和拉姆贾斯学院隶属德里大学，总计在校学生约750名学生。
学校一直将建立著名学院作为首要发展目标，在全国寻求有识之士，并将许多杰出人物引入德里大学。经过几十年的发展，德里大学已经发展为印度最大和最著名的大学之一。目前，德里大学有14个学部，86个系，79个学院，分布在整个德里市，在校学生大约22万。主要学科领域有理学、艺术、社会科学、法学、音乐与美术、工学、商业与金融、管理学、医学、教育学等。
二十世纪60年代初期，印度大学拨款委员会开始在印度全国建立高级研究中心。在批准的18个类似的中心中，德里大学占有6个中心。这六个中心是：物理学、化学、植物学、动物学、经济学和社会学。
1973年，德里大学在德里南部建立了南校区，该校区以艺术和社会科学著称。1983年，学校在德里又建了东、西两个校区。东校区以医学科学专业著称，西校园以工程技术专业著称。
德里大学建有完善的图书馆系统，为师生提供了便捷的信息检索途径。全校有各类图书馆30多个，其中，中央科学图书馆建筑面积22595平方英尺，藏书18万册。

尼赫鲁大学(Jawahalal Nehru University)
尼赫鲁大学是印度著名高等学府,以印度第一位总理尼赫鲁命名。该校建于1969年，校园占地1000英亩，是文理综合性大学。该校以培养研究生和进行科学研究为主，在校生3500多人，外国留学生占10%，来自28个国家。教师学生比为1：10。经费概算：4.935亿卢比。
尼赫鲁大学现有7个学院，分别是：计算机和系统科学学院、环境科学学院、国际研究学院、语言、文学和文化研究学院、生命科学学院、物理科学学院和社会科学学院。国际研究学院下设美国西欧研究中心、东亚研究中心、国际政治、组织和裁军研究中心等七个研究中心；社会科学院下设经济研究和计划中心、历史研究中心、政治研究中心等九个研究中心；语言文学和文化研究学院设有阿拉伯语和非洲语研究中心、汉语和东南亚研究中心、波斯语和中亚研究中心等十一个研究中心。该大学汉语和东南亚研究中心(简称中文系)，有6名汉语教师，招收本科生、硕士生和博士生，共计85名，其汉语教学水平在印度最高。
社会科学、生命科学、物理学和环境科学是该校优势学科。该校生命科学学院、物理科学学院、环境科学学院和社会科学院的历史研究中心、社会体制研究中心、政治研究中心、经济研究和计划中心、地区发展研究中心、教育研究中心被印度大学拨款委员会（UGC）命名为“优秀中心”。最近，尼赫鲁大学被UGC授予“优秀大学”称号。
该大学图书馆藏书500，000册，930种杂志，每年购进书10000册。该大学出版4种学术刊物：《历史研究》、《国际研究》、《语言学院院刊》、《拉丁美洲展望》。

马得拉斯大学（University of Madras）
马得拉斯大学是印度精英学府之一，也是印度3所历史最悠久、规模最大的综合性大学之一，对印度南部的大学发展有着深刻的影响，目前印度南部较早建立的大学，一般都是从该校分离出去的。学校成立于1857年，有四大校区，共18个文理学院，68个系，是综合性联合大学。学校设有历史学、法学、社会学、经济学、财务与会计、管理、传播与通讯、哲学、各国文学与语言、信息科学、数学、统计与应用、地理、化学、电子科学、生物技术学、环境科学、教育学、国防学、公共事务、南亚与东南亚研究、国际关系、物理学、植物学、宗教学等丰富的课程内容。学校培养本科、硕士和博士，也设有相关研究机构，是一所教学与科研并重的综合性公立大学。
印度国家评估与遴选委员会（NAAC）对印度各大学通过在课程设置、教学水平、科研实力、教学设施与教学资源、学校管理水平等指标的综合评比后，马得拉斯大学名列前茅。
马得拉斯大学在印度泰米尔那杜邦的高等教育领域发挥着重要，除了在校学生外，该校通过附属学校与研究机构以及函授学校的方式，使得更多的学生得到该校的教育。
泰米尔那杜邦的首席部长兼任马得拉斯大学的校长。

孟买大学(University of Mum)
孟买大学创建于1857年，是印度3所历史最悠久、规模最大的综合性大学之一。学校培养本科生、硕士生和研究生，设有36个系，2个研究生培训中心和354个附属学院，在校学生8万。主要的课程内容涉及哲学、社会学、艺术、商业、法律、医学、教育、计算机与信息技术、生物技术、语言文学、数学、物理、化学、化工、管理、统计学等领域。学校分为两个主校区，分别占地230英亩和13英亩，另有附属学校和研究机构分布在孟买市内。
孟买大学图书馆藏书100多万册，分别分布在几个图书馆中。其中尼赫鲁图书馆藏书规模最大，藏书85万册，期刊3万种，缩微版1200册。
孟买大学曾经培养了印度各界著名人士。圣雄甘地、印度人民党现人领导人阿德瓦尼、印度宪法作者阿迈拜德卡、印度前总理拉奥、印度著名女电影明星阿什瓦瑞以及印度的众多作家、诗人、学者、企业精英包括许多海外印度人中的精英都毕业于该校学。
柯棣华大夫也毕业该校。

加尔各答大学(University of Calcutta)
加尔各答大学创建于1857年，是印度3所历史最悠久、规模最大的综合性大学之一。
加尔各答大学的管辖范围包括印度整个北部地区，截止80年代末，该校共有16个学院（67个系）、5个大学学院和211个附属学院，注册学生达15万人。
16个学院是文学院、理学院、商学院、新闻学院、家政学院、图书馆学院、工程学院、技术学院、美术与音乐学院、社会福利与商业管理学院、医学院、牙科学院、顺势疗法与外科学院、印度草药与外科学院。
在大学文学院、大学科学技术学院、大学医学院、大学商学院和大学法学院中，前3个学院的规模最大。大学文学院共开设20个专业，外语类专业有英语和法语；语言类专业是比较语言学、孟加拉语、阿拉伯语与波斯语、印地语、梵语、巴利语（古印度语言之一，现为佛教之宗教语言）、乌尔都语（通用于巴基斯坦和印度）、泰米尔语（南亚地区用语）；其他人文和社会科学专业有历史、古印度史与文化、考古学、哲学、社会学、教育学、经济学、图书馆学、新闻学、政治学。大学科学技术学院开设的21个专业是农学、人类学、生物化学、植物学、动物学、地理学、地质学、化学工程、化学工艺、纯化学、计算机科学、应用数学、纯数学、应用物理、纯物理、生理学、心理学、应用心理学、塑料与橡胶工艺学、无线电物理学与电子学、统计学。大学医学院共开设24个专业，它们是：眼科学、矫形学、麻醉学、药物学、生理学、生理医学、放射诊断学、放射疗法、解剖学、胸外科、儿童健康、医学、普外科、实验外科、生物化学、癌症研究、神经病学、妇产科等、心病学、医学微生物学与寄生虫学、皮肤病学与性病学、胸腔疾病、病理学等。
加尔各答大学的其他重要学术机构是：3个系级博物馆（分属于人类学系、商业系、古印度史与文化系），两个高级研究中心（分设在无线电物理学与电子学系、古印度史与文化系），以及阿苏托什艺术博物馆。后者建于1937年，是印度的第一个大学艺术博物馆，馆内藏有8000件珍品，犹如民间艺术画廊，如雕塑、绘画、织品、陶器、金属制品、象牙制品等，反映了公元前两世纪到近代各时期东印度和孟拉加国的艺术传统。
加尔各答大学是印度重要的教学和科学研究中心，它吸引了一批著名教授和学者到此任教，同时又培养了不少优秀人才。1930年，因发现分子辐射的新应获诺贝尔物理学奖获得者、印度物理学家C·拉曼教授曾在加尔各答大学任教，积极推动大学开展科学研究。

⑩ 印度本科阶段的课程即什么和推广计划

印度高等教育从殖民时代起就受到英国的影响，但是自从1960年以来，美国对印度高等教育的影响越来越明显，尤其是对印度的理工类和商业管理类院校的影响越来越大。印度高等教育的特色是印度大学附属制。附属院校从2000年的13000所增加到2012年底的25951所。有些大学的附属学院甚至有将近800所，但是大多数附属院校的规模都很小，设备也比较简陋，有的甚至只有10余名教师，大部分教师没有博士学位（Ministry of Human Resource Development in India，2013）。大学附属制虽然为全国各地的学生提供了更多入学的机会，但是附属学院处于母大学的严格控制和监督之下，缺乏自主权。课程、教学大纲、教材都是由母大学统一安排的，因此附属学院办学和创新的积极性都受到了严重影响。这些院校教授统一考试的方式而且通常主要是帮助学生准备大学入学考试。因此，在某种程度上而言，这些附属院校成了补课中心，教师也无从关注创意性思维等话题。教师的知识范围也相当有限，更多时候只是习惯性地提供一些知识，不关心学生是否领会了知识的内涵。

印度高等院校的本科和研究生学术体系在人文、社会科学、自然科学以及商业管理等方面都缺乏弹性。本科教育通常是三年，而研究生教育则是两年。在本科学习阶段，本科生的主修选择具有一定的限度。比如，在科学学院，本科生在第一年需要学习规定的英语课程以及规定的组合课程，比如，物理—化学—数学，物理—化学—生物，或者地质学—地理—化学。在人文艺术学院，组合的课程包括英语—印度语—语言学，社会科学系的课程包括科学—经济—社会学等。这些组合课程为必修项目，因而很多学生无法选修自己喜欢的课程，只有为数很少的院校提供职业或者技术类课程，但是学生选择职业和技术类的课程在未来很难再进入一般的综合课程体系。大学第二年和第三年有两种不同模式的学位：及格学位或者荣誉学位。在及格学位模式里，学生在第二年和第三年学习与第一年同样的科目，英语除外。而荣誉学位模式则不太一样，除了英语之外，学生第二年与第一年的科目一样，但是在第三年学生只需要强化学习其中一门科目。印度高等院校在招生研究生时，如果该校在本科生阶段设有荣誉课程学位，那么在招收研究生时会对具有荣誉学位的学生优先考虑。目前印度大部分高等院校，尤其是专业院校或技术院校开始采用欧美模式的学期制或者学分制。

印度高等院校的课程通常是由大学教师们设置计划，之后由院校不同的学术管理委员会通过，政府部门对课程的设置没有任何权力。印度高校的课程设置通常不受意识形态影响，但是课程改革依然进展缓慢。最近几年来，一些大学努力尝试使其课程与社会发展和学生成长密切相关。比如，印度著名的德里大学在2004年调整了该校的文学学士学位（及格）课程，引进了内部评估，并重新命名为文学学士项目。2008年，德里大学开始在本科阶段实施学期制，建立学分制度，并修改了教学大纲，使学生更容易在不同的领域学习，同时也为未来研究生的学习提供平稳的过渡基础（Pental，2010）。这些转化帮助师生之间有了更多的互动并且更有效地利用了学习资源和时间，但是这些改革也受到很多教师的反对。

此外，印度大学课程改革中的一些问题也是由于教学和研究之间的区别而产生的。学院以教学为主，而大学或者研究机构则是以研究为主。这些区别影响了知识的创新和传授进程。比如说，研究人员可能缺少与大学生接触和互动的机会。这些区别对人文与社会科学课程影响更大，主要原因是学生的综合素质低并缺乏对学术研究的动力和激情。

印度高等院校对学生的学习评估通常只是根据考试成绩（期末或者年终考试），满分为100分。40%的学生能达到及格标准，60%的学生达到良好或优秀标准（Agarwal and Srinivasan，2012）。印度高校的教学法仍然是一种讲课型的方式。因为很多大学或学院扩招后学生大量增加，以至于教室里常常挤满学生，老师通常是站在讲台讲授，学生们则在下面飞快地做笔记，师生在课堂上几乎没有互动。小组报告、团队工作或者个案探讨等并不常见，使用大众传媒作为教学工具的机会更少见。在印度的学校里，服从是课堂的一种文化，学生如果向老师提问会被视为不尊重的表现，因而学生一般不敢向老师提问。大部分老师不解释教学的目标，也不鼓励学生互动或者聆听反馈意见。虽然老师们的目标是传授知识和讯息，但这些知识和讯息往往是过时的。由于缺乏批判性的思维模式和传统，学生们往往采取迎合与尊敬的态度接受老师的观点。博雅教育的理念，比如，学生的沟通与交流、分析和解决问题的能力，以及跨学科学习等在印度高等院校的课程中较少出现。此外，高等院校在培训老师时通常关注的是内容而不是教学法。在这种情况下，很多毕业生对于他们的学习领域知之甚少，更无法将所学的知识与外界联系起来。

目前印度高等院校大部分学生主修的科目包括人文、社会科学和自然科学等学科。最近几年来，商业类的课程也越来越受到学校和学生的重视。艺术类学生的主修课程包括历史、政治学、社会学、法律、时装设计、内部设计、商业管理、语言、新闻学、影视与戏剧、管理；商业类学生的主修课程包括会计、商业学习、经济学、商业管理、特许会计、文秘、精算；科学类学生的主修课程包括物理、化学、数学、生物、工程、设计、电脑科学、农业、技术、军事、计划与设计、医学、营养学、药剂、生化工程、护理。根据印度大学拨款委员会的统计，2009年排名前四的学科专业为人文艺术、科学、商业/管理、工程/技术。随着市场化的发展，越来越多的私营企业需要经过专业教育的人才。一些私立的专业院校自1990年以来相继成立，它们的教育重点是工程、医药、管理、护理和教师教育。但是这些院校并没有提供广博的学习范围，只是强调狭隘的专业知识培训。印度的一些邦也建立了专业高等院校发展专业教育。在专业教育领域，印度的私立高等院校培养了4/5的毕业生。由于受市场经济和教育功利化的影响，很多学生和家长误认为自然科学比人文和社会科学更重要，而只有优秀的学生才能选择自然科学学科。其结果也导致了人文和社会学科的边缘化，而那些希望学习人文和社会学科的学生则没有更好的学校可以选择。印度高等院校除了课程狭隘之外，很多学校只提供一种类型的项目。在印度的全部高校中，将近一半的院校提供一般性课程，另外一半则只提供特殊的专业教育。印度目前有14所大学和将近3000所学院只提供工程教育。此外，也有很多学校只提供医药、法律、管理、农业等专业教育。综上所述，印度的高等院校在学术体制上缺乏灵活性和弹性的发展方式，在课程改革方面发展缓慢，评估体系也跟不上时代的发展，这些都是当前印度高校需要面对的一个难题。

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