中国多少所本科大学

㈠ 全国共有多少所本科大学

全国共有普通高等学校和成人高等学校2322所。
其中普通高等学校1909所（普通高校回中本科院校740所，高职（答专科）院校1169所。其中民办高校297所）；成人高等学校413所；
独立学院318所；
军校67所；
民办的其他高等教育机构906所。
望采纳，感谢！！！

㈡ 中国有多少所大学

截至2020年6月30日，全国高等学校共计3005所，其中：普通高等学校回2740所，含本科院校1258所、高职（专科）院答校1482所；成人高等学校265所。其中未包含港澳台地区高等学校。

我国的高等教育资源集中在东部发达区域比较多，而西部省份却很少，由于我国区域发展不均匀，导致东西部发展存在很大差异，所以在东部地区的发达省份是高校最密集的地方。

(2)中国多少所本科大学扩展阅读：

大学公办与民办的区别

组织者不同：民办主要是指事业由国家机构以外的社会组织或者个人举办，而公办主要是指事业由国家或集体举办。

资金来源不同：民办资金主要来源于个人或者社会组织，而不是国家财政性经费，而公办基金基本全部来源于国家政府财政拨款。

另外，民办学校一切都是独立的，一切都可以独立自主，校长说了算。公立学校却不能独立，要受上级教育主管部门的领导，上级要求做什么就做什么，一个学校的校长不一定说了算。

㈢ 中国有多少个本科大学

中国有1272个本科大学。

截至2020年6月30日，全国高等学校共计3005所，其中：普通回高等学校2740所，含本科答院校1272所、高职（专科）院校1468所。与2019年相比，全国高等学校总数量增加49所，其中普通高等学校增加52所，成人高等学校减少3所。

(3)中国多少所本科大学扩展阅读：

在中国，本科学历主要分为全日制普通本科、成人本科和高等教育自学考试本科三种。

全日制普通本科（又称普通本科）通常是由全国各地的普通高考（含自主招生或保送）和统招专升本考试考取的本科，学制4—5年，其中统招专升本的实际修业年限为2年（少部分专业为3年）。

成人本科（又称成人本科）分为通过成人高等学校招生全国统一考试接受本科阶段教育、远程教育、业余教育、开放教育多种类型，其中后三种目前无入学统一考试。

高等教育自学考试本科（又称自考本科），是通过一门一门的课程学习和考试，修完所有课程获得高等院校本科毕业证书，是宽进严出的考核方式，通过率低，考取难度大。自考本科无固定修业年限，其余均有3-5年不同的学制。

㈣ 中国一共有多少所本科大学

根据抄教育部公布名单显示，截至2020年6月30日，全国高等学校共计3005所，其中：普通高等学校2740所，含本科院校1258所、高职（专科）院校1482所；成人高等学校265所。本名单未包含港澳台地区高等学校。

㈤ 中国有多少所本科高校

截至2017年抄5月31日，全国本科院校袭一共有1243所。其中，公办本科大学有817所，民办本科学校有417所，中外合作办学学校有7所，内地与港澳台地区合作办学学校有2所。

(5)中国多少所本科大学扩展阅读

在中国，本科学历主要分为全日制普通本科、成人本科和高等教育自学考试本科三种。

全日制普通本科（又称普通本科）通常是由全国各地的普通高考（含自主招生或保送）和统招专升本考试考取的本科，学制4—5年，其中统招专升本的实际修业年限为2年（少部分专业为3年）。

成人本科（又称成人本科）分为通过成人高等学校招生全国统一考试接受本科阶段教育、远程教育、业余教育、开放教育多种类型，其中后三种目前无入学统一考试。

高等教育自学考试本科（又称自考本科），是通过一门一门的课程学习和考试，修完所有课程获得高等院校本科毕业证书，是宽进严出的考核方式，通过率低，考取难度大。自考本科无固定修业年限，其余均有3-5年不同的学制。

㈥ 全国本科大学有多少

根据教育部公布的全国高等学校名单，截止2017年5月31日，全国共有1243所本科高校。其中，公办本科大学有817所，民办本科学校有417所，中外合作办学学校有7所，内地与港澳台地区合作办学学校有2所。

从1977年恢复高考以来，40年累计毕业的大学生，总共是11518.2万人，粗略按照其中三本以上占一半，专科生占一半，也就是说，本科生有5759.1万人左右。

(6)中国多少所本科大学扩展阅读：

本科大学的性质

1、正规性

本科院校（包括公办和民办）都是国家教育部审批、纳入国家统一招生计划的高校，高等学校学生均由教育部电子注册学籍。本科层次毕业生一般都颁发双证：毕业证、学位证，普通高校毕业生同时核发就业报到证，其学历和文凭均为国家承认。

2、公益性

为大家的“公共利益”服务的，充分体现了高等院校的公益性。

3、多元性

办学形式是多元化的，不但有公办大学、民办大学、独立学院、还有中外合作办学等多元的办学形式，充分体现了高等院校的多元性。

4、变化性

各学校之间是可以互相转化的，不是固定一成不变的，充分体现了高等院校之间的可变化性。

5、计划性

每年高等院校的招生都是按国家的招生计划实行统考招生的，所以高等院校具有计划性。

6、全日制性

普通高等院校的统招生实行全日制授课，所以高等院校统招生授课时间具有全日制性。

㈦ 中国一共多少所本科大学

中国一共多少所本科大学？现在中国本科大学非常多，而且有很多大专逐步的有了本科办学的资格，所以现在具体多少所只能咨询中国教育部。

㈧ 中国共多少所本科大学

在教育部发布的我国有普通高校2914所（含成人高等学校283所）名单中，其中公办本科院校1243所，民办本科院校（含独立学院）417所。在2631所全国普通高等学校名单中，本科学校共有1243所，专科学校1388所。

1现在有多少所本科学校

1、截至2017年5月31日，中国有1243所本科高校。

2、教育部公布的《全国普通高等学校名单》中，全国本科院校一共有1243所，其中公办本科大学有817所，民办本科学校有417所，中外合作办学学校有7所，内地与港澳台地区合作办学学校有2所。

3、全国高等学校共计2914所。其中：普通高等学校2631所（含独立学院265所），成人高等学校283所。

2中国竟只有4%的人有本科学历

以2018全国本科录取率44.3%来算，结合2018的报考人数，将有500多万考生无缘本科！而报考研究生的820万大学生，能考上再顺利毕业拿到研究生学历的人数更加的少了。

从1977年恢复高考以来，40年累计毕业的大学生，总共是11518.2万人，粗略按照其中三本以上占一半，专科生占一半，也就是说，本科生有5759.1万人左右。

看起来的确是很多，但是中国的人口总共是13亿人，大学生占据总人口的比例是8.86%，本科生只占4.43%，换句话说，只要你是本科生，你就碾压了95%的中国人，绝对是稀缺资源啊！

7月19日，教育部发布的《2017年全国教育事业发展统计公报》显示，我国全国各类高等教育在学总规模（包括研究生、普通本专科、成人本专科、网络本专科、高等教育自学考试本专科等各种形式的高等教育在学人数）达到3779万人，高等教育毛入学率达到45.7%。

成人本专科招生217.53万人，比上年增加6.30万人，增长2.98%；在校生544.14万人，比上年减少40.25万人，下降6.89%；毕业生247.04万人，比上年增加2.57万人，增长1.05%。

㈨ 中国多少本科大学全国

截止2017年5月31日，中国一共有1243所本科大学（不包括香港、澳门、台湾）。
各个省内市本科大学数量如下：
1、北容京67所、天津30所、重庆25所、上海38所。
2、河北61所、山西33所、辽宁64所、吉林37所、黑龙江39所、江苏77所、浙江9所、安徽45所、福建37所、江西43所、山东67所、河南55所、湖北68所、湖南51所、广东64所、海南7所、四川51所、贵州29所、云南32所、陕西55所、甘肃22所、青海4所。
3、内蒙古17所、宁夏8所、新疆18所、西藏4所、广西36所。

㈩ 中国的本科院校有多少所

一：，全国本科院校一共有1243所。其中，公办本科大学有817所，民办本科学校有417所，中外合作办学学校有7所，内地与港澳台地区合作办学学校有2所。
二：在中国，本科学历主要分为全日制普通本科、成人本科和高等教育自学考试本科三种。全日制普通本科（又称普通本科）通常是由全国各地的普通高考（含自主招生或保送）和统招专升本考试考取的本科，学制4—5年，其中统招专升本的实际修业年限为2年（少部分专业为3年）。
三：成人本科（又称成人本科）分为通过成人高等学校招生全国统一考试接受本科阶段教育、远程教育、业余教育、开放教育多种类型，其中后三种目前无入学统一考试。
四：高等教育自学考试本科（又称自考本科），是通过一门一门的课程学习和考试，修完所有课程获得高等院校本科毕业证书，是宽进严出的考核方式，通过率低，考取难度大。自考本科无固定修业年限，其余均有3-5年不同的学制。
四：新中国高等教育体制形成于50年代初，是计划经济的产物。其基本特点是：高等教育由国家统一办学，高等教育所需经费几乎全部依靠政府的财政拨款，国家根据行业、部门和地区发展计划制定招生规模并按不同层次、专业和学校分配招生指标，政府批准设置专业、规定所开设的课程，学生免费入学，政府提供一定的助学金以及相应的住宿、医疗等学习与生活条件，学生毕业后由政府统一安排对口工作。

这是国家统一计划，政府以行政命令进行高度集中管理，这种体制一直延续30多年未变，在新中国高等教育发展以及在社会主义建设事业中发挥了重要的作用。它使我国尽快形成了比较完整的高等教育体制；建立了一批重点高校与重点学科；为我国培养了一大批高质量的建设人才；基本上满足了当时社会、经济发展的需要；为我国高等教育事业的发展积累了比较系统的经验。

但这种体制也明显地存在着局限性，其主要表现在：第一，单一的办学体制与投入体制，加大了政府的财政压力，束缚社会办学的积极性，限制了高等教育发展的空间；第二，政府高度集中管理的体制，使政府对高校包办得过多、统得过死，学校缺少办学的自主权；第三，部门办学体制导致条块分割、学科狭窄单一、重复办学、效益低下，影响人才培养质量；第四，高等教育的免费教育与包分配、包当干部的体制以及平均主义的劳动人事制度，压抑了人们工作和学习的积极性与主动性。随着整个社会经济、科技体制的转型，高等教育旧体制的弊端便突出的显露出来。不改革旧的体制，高等教育就无法获得进一步发展。

二、新中国高等教育体制的变革

第一阶段，“酝酿、启动”阶段。从十一届三中全会到《中共中央关于教育体制改革的决定》发表之前（1978-1984），这一阶段改革的着重点是扩大高校办学自主权。这一期间社会急需人才，高校渴望为社会多做贡献，但又深感现有的高教管理体制和制度，把高校的手脚捆得过死。所以，有一种强烈的扩大高校办学自主权的愿望和要求。

第二阶段，“全面展开”的阶段。从《中共中央关于教育体制改革的决定》发表到提出“建立社会主义市场经济新体制”的改革目标之前，这一阶段改革的特点是：“教育五大体制”的改革在“相互配合、相互促进和相互制约”中，全面向前推进。