吉林大学本科生导师制

1. 本科生的导师指的什么

本科生的导师指的是高等学校中指导本科生学习、进修、或撰写学术论文的教师或科研人员。

本科生导师制最早起源于14世纪英国的牛津大学，它是一种给学生配备导师，并由导师对学生的学习、品行和生活等方面进行个别指导和人才培养的制度。

在中国高等教育中，导师制一般用于研究生和博士生的培养，而随着高校学分制的实施，生源扩招以及教育体制改革地推进，在本科教育阶段施行导师制逐渐赢得了人们的关注和重视。

(1)吉林大学本科生导师制扩展阅读

本科生导师的主要工作职责：

1、引导学生确立正确专业思想，指导学生熟悉本专业人才培养方案及课程教学大纲，针对学生个体差异，对学生选课、专业发展方向选择、学习方法、职业生涯设计等方面进行指导。

2、言传身教，以自己严谨的治学态度、优良的职业道德影响学生；注重学生的个性健康发展和科学精神、人文精神的培养。

3、关心学生的心理发展，指导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生明确学习目的和成才目标，端正专学习态度，促进学生知识、能力、素质协调发展。

4、引导学生参加科研训练，有意识地培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。

5、指导学生的毕业论文设计和写作。

2. 吉林大学法学院在哪个校区

吉林大学(前卫校区南区)-法学院

• 信息更新时间：2022年9月8日

• 地址：长春朝阳区吉林省长春市朝阳区前进大街2699号吉林大学(前卫校区)南区东荣大厦A区7层

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  3. 本科生在导师制中,如何选择导师

  选择导师方法：

  为了适应学分制的改革,本科生导师制得以产生,导师工作的重点不仅要对学生进行学业指导,要让学生清楚地知道自己的学习目的和成才目标,而且要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,增强其独立自主意识,充分发挥潜力。

  而这一目标能否实现,或者说能在多大程度上实现,取决于所采取的模式是否有效。目前本科生导师制的模式有双师制、全日制本科生导师制、优秀本科生导师及其他一些模式,各高校根据自身特点构建出适合于本校本部门的本科生导师制模式,对于这一制度的实施效果具有决定性影响。

  

  
  

  对本科生导师的指导工作进行评价,是进一步明确导师职责、进一步完善本科生导师制工作,以及进一步加强本科生导师制管理的需要。本科生导师工作效果评价,就是依据本科生导师制工作的目标,在系统收集资料的基础上,对实施本科生导师制工作的过程及结果进行价值判断的活动。

  因此,构建出适合评价每所高校自身的本科生导师工作效果的指标体系,对各高等院校本科生导师制下的导师工作效果进行客观、公正的评价,对于进一步完善本科生导师制工作,加强本科生导师制管理有着重要的意义。
  

  4. 地球物理学和地球信息科学与技术的差别

  一、地球物理学
  
  地球科学的主要学科，用物理学的方法和原理研究地球的形成和动力，研究范围包括地球的水圈和大气层。
  
  地球物理学研究广泛系列的地质现象，包括地球内部的温度分布；地磁场的起源、架构和变化；大陆地壳大尺度的特征，诸如断裂、大陆缝合线和大洋中脊。现代地球物理学研究延伸到地球大气层外部的现象(例如，电离层电机效应〔ionospheric dynamo〕、极光放电〔auroral electrojets〕和磁层顶电流系统〔magnetopause current system〕)，甚至延伸到其他行星及其卫星的物理性质。 地球物理学的很多问题与天文学的相似，因为研究对象很少能直接观察，结论应当说主要是根据物理测量的数学解释而得出的。这包括地球重力场测量，在陆地和海上用重力测量仪，在空间则用人造卫星；还包括行星磁场的磁力测量；又包括地下地质构造的地震测量，这用地震或人工方法产生的弹性反射波和弹性折射波来进行(参阅seismic survey)。
  
  用地球物理技术来进行的研究，证明在为支持板块构造学(plate tectonics)理论提供证据方面是极其有用的。例如，地震学资料表明，世界地震带标示出了组成地球外壳的巨大刚性板块的边界，而古地磁学研究的发现，又使得追索地质历史时期大陆的漂移成为可能。 业务培养目标：本专业培养具备坚实的数理基础和较系统的地球物理学基本理论、基本知识和基本技能，受到基础研究和应用基础研究的基本训练，具有较好的科学素养及初步教学、研究能力，能在科研机构、高等学校或相关的技术和行政部门从事科研、教学、技术开发和管理工作的高级专门人才。
  
  业务培养要求：本专业学生主要学习地球物理学方面的基本理论和基本知识，受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，掌握地球深部构造、地震预测、地球物理工程、能源及矿产资源勘察等研究与开发的基本技能。
  
  主干学科：地质学、物理学
  
  主要课程：地球物理学(地震学、重力学、地磁学、地电学)、地球物理观测、地质学、连续介质力学、计算机及信息处理等
  
  主要实践性教学环节：包括主要课程的实验和实习、野外地质实习、毕业实习等，一般安排6周～12周。
  
  修业年限：四年
  
  授予学位：理学学士
  
  相近专业：地质学、勘查技术与工程、资源勘查工程
  
  开设院校：云南大学 吉林大学 长安大学 东华理工大学 中国科学技术大学 北京大学 同济大学 中国地质大学 成都理工学院 武汉大学 长江大学
  
  相近专业：地质学、勘查技术与工程、资源勘查工程。
  
  就业前景：主要到科研机构、高等学校或相关的技术和行政部门从事科研、教学、技术开发和管理工作。
  
  二、地球信息科学与技术
  
  培养目标：本专业面向21国民经济建设和发展的需要，培养基础理论扎实，系统掌握现代信息科学与技术的理论和方法，能从事地球空间信息工程、3S集成（GPS、GIS、RS）、空间数据无线网络传输、数据信息可视化等领域科学研究、应用研究、教学和运行管理等方面工作，有较强的独立工作能力和创新精神、德智体全面发展的高级科技人才。
  
  业务培养要求：本专业学生要求在学习数学、物理学、地球动力学与空间测地学基础知识和系统掌握现代信息科学与技术的理论和方法的基础上，对学生进行基础和应用基础研究方法的科学思维和科学实验训练，要求学生具备空间信息的分类与采集、传输与分析、成像与图像处理、空间信息系统的设计与应用等领域的研究与开发的基本技能。
  
  毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
  1、具有扎实的自然科学基础，较好的人文素养、良好的文字表达能力；
  2、掌握数学、物理学、地学、测地学、地球物理学、信息科学、电子学、计算机科学、数字制图学等方面基本理论、基本知识和基本技能，具有坚实而宽广的专业基础知识；
  3、掌握地球空间信息科学的基本理论、基本知识和基本实验技能，了解相近领域的基本概念和方法；
  4、了解地球空间信息科学与技术的理论前沿、应用前景和最新发展动态；
  5、熟练掌握一门外国语；
  6、具有一定的归纳、整理、分析、设计、撰写论文的基本能力、进行学术交流的能力、较强的创新意识和创新精神。
  
  主干学科：地球动力学与空间测地学、信息科学、电子计量学。
  
  主要课程：数学、物理学、地球动力学、空间测地学、地球物理学、工程设计学、信息工程学、遥感学、全球定位系统、数字地形模拟、卫星摄像与空间摄影测量学、地理信息系统、计算机与信息传输与处理、系统工程管理学。
  
  主要实践性教学环节：包括主要课程地实验和实习、专业课程的教学实习、初步科研训练和毕业设计（毕业论文）等，一般安排30周。
  
  学制：本科四年。
  
  授予学位：工学学士（有些大学或授予理学学士学位）
  
  相近专业：地理信息系统、地球物理、大地测量
  
  办学特色：本专业是新兴学科，以地球空间信息工程、3S集成（GPS、GIS、RS）、空间数据无线网络传输、数据信息可视化等为方向，突出学科间的交叉。在课程设置上，基础课课时占5 6.8％，数学、物理学和信息科学是本专业的重要基础；在教学计划中，充分体现“通才教育，培养厚基础、宽口径、实践能力强的人才”的方针；在学生培养阶段实施导师制，鼓励学生参加课外学术科技活动，注重学生动手能力、综合分析能力、学术交流能力和求真、怀疑、拓新、协作的科学精神的培养。
  
  就业领域：本专业属交叉学科，学生“数理外”基础扎实，基础理论厚实，专业知识面宽，适应能力强，就业面广，适合到政府机关、城市建设、国土资源、国防、信息产业、财政金融、公共事业管理、交通、电力、能源、环境保护、气象等部门和领域从事科研、教学、生产及管理工作。

  5. 浅析导师制在现代本科教育改革中的意义

  浅析导师制在现代本科教育改革中的意义

  论文关键词：本科生导师制改革

  论文摘要： 本科生导师制的意义在于使教师的教书育人制度化、具体化，其有效实施有助于学生思想教育管理的成熟、有助于学生科研兴趣的提升、有助于学生专业素养的形成。本文尝试从本科生导师制这一教学模式的实施和优化，分析导师制所存在的问题和可行办法，找到恰当的途径优化本科生导师制，以实现其在教育改革中的意义。
  
  一、有助于本科教育实现社会本位向人本位的转变
  1.思想上。刚刚踏入大学校门的新生，一般生理与心理都处于变革时期。高中时期紧张的学习转变为大学校园的轻松自如会让一些学生的心理产生一种无所适从的状态。高中时期对大学的种种幻想，而到接触大学生活的实际状况之后会产生一定的心理落差。许多同学在上大学之前，把考上大学作为自己的巨大动力，进入大学校门之后这个动力消失了就容易迷失自己。而大学的教育模式主要是由辅导员负责管理学生日常生活，一些学生的思想状况，面对辅导员一对多的管理往往显得力不从心。
  2.价值观的构建上。本科教育的这四年时间，学生们正处于世界观、人生观、价值观的形成和修整时期。大学生作为高等教育的发展对象，必须根据大学生的人格心理发展的历程规律进行教育。一般全日制大学本科生的年龄已经趋于成熟，也是价值观、人生观和世界观形成的重要时期，生理和心理都处于不稳定的发展期。对大学生来说，处于身体和心理变化的高速发展时期，同时脱离了家长和学校的束缚之后，出现了类似于自我控制能力较差、生活社会经验明显不足、政治思想方面虽有自己的见解却明显缺乏稳定性等问题。这些因素会从不同的方面影响他们的学习生活甚至是心理的健全，在学生面临这种问题的时候，尤其需要导师能够适时地进行及时的沟通和引导。导师通过科研、教学言传身教、渗透式的教育可能比辅导员单纯的思想政治管理更有意义。
  3.专业引导上。当今的大学生是个性张扬的时代，同学们之间求同存异的诉求尤其明显，所以在兴趣、爱好乃至个人素质上有明显的差异。实行导师制这一教学制度之后，导师不仅作为他们学术上的良师益友同时在生活作风、处世态度上都能有较为广泛的影响，帮助新生从中学到大学的过度，使之更快更好地适应大学的学习和生活，使之能够更好地发挥其主观能动性。而对那种较高年级的对大学生活产生一定适应能力的'学生来说，导师可以帮助学生从专业发展的角度来进行专业的构建、克服专业选题的盲目性，尤其在论文选题这一过程，能够紧密结合学生的兴趣和爱好，同时由导师循循善诱把握好选题、调研、基础研究、论文形成几个阶段的关键问题，使教学质量能够得到有效保障。
  二、导师制在现代教育改革中的意义
  1.导师制促使“教书”和“育人”有机结合。从目前本科的教师设置上可以看出。现有大学教育的教师清晰地分为两部分。育人成为了辅导员和任课老师的任务，专业教师只有教授专业知识的作用。现在大学的教师从一定意义上说缺乏了育人的功能，比较注重书本上知识的教授，这从狭义上讲是教材意义的传递，只管传授，而缺乏与学生的互动。尤其是大学教育现在有一重要的弊端就是师生之间缺乏适当的教学交往，老师上课来、下课就走，学生和老师之间缺乏应有的互动。本科教育中学生生活的管理者都是由专职的辅导员来完成的，它与教学、科研基本上是脱离关系，变成了很明确的分工，教师只负责教学科研、辅导员专门负责学生的管理。这样做既不利于大学生的成长，也不利于教师教书育人作用的发挥。实施导师制可以使这两者有机地结合起来，生活中言传身教、教学中循循善诱，真正的使学生学到知识、增长见识、提高素质。
  2.拓宽专业知识，培养科研兴趣。一所具有教育精神和传导能力的本科大学除了要向学生传授知识和技能，更重要的是要培养学生在科研领域的创新能力。而导师制正是符合这一现代化的教育思路。实施导师制这一教学模式，正是可以利用专业教师每个人不同的研究领域，使本科生在学习课堂内知识的同时，及早激发科研兴趣，积累一定的实践经验，培养创新能力，也为研究生阶段的学习树立良好的学习方向，培养专业领域的爱好。导师制是一种因材施教的柔性培养体制，在导师的潜移默化下，学生的综合素质得到了很大的提高。在导师制运行机制下，学生摆脱了传统教育的负面影响，在导师的引导下，学会了独立学习。
  三、可行几种导师制的类型
  1.科研导师制。所谓科研导师制，就是导师指导学生进行课题研究、社会实践等科研活动，以科研为平台，利用导师的科研能力，培养与提升学生的科研意识和科研能力，从而提升学生创新能力的教育制度。科研导师制存在的最终目的一是为了提高学生对科研的兴趣，二是为了提高学生的科研能力。这一诉求无疑对导师的学术能力和科研研究能力有较高的要求。科研制导师的特点就在于：首先是导师与学生之间的良好互动，使导师能够根据学生特点和兴趣，真正做到因材施教；其次是课堂教学和科研教学包括社会实践都能够能动地联系在一起；三是导师与学生之间主动能动性地发挥和教师的主观引导作用。
  2.精英导师制。所谓精英导师制，也可称为精英学生导师制，它是一种英才教育思想，让优秀学生充分利用学校最好的资源，得到最优秀的导师的指导，以期培养出最优秀的人才。作为本科生导师一种较有代表性的类型，它以大学学生中综合素质较高的学生为培养对象，以培养具有较强创新能力、较敏锐的分析能力和较为扎实理论功底的学生为主要的培养目的。通过师生的双项选择机制，为学生配备教学经验较为丰富、理论功底较为扎实、学术水平较高的高校教师为这类学生的导师。这对于优化学生的知识结构、培养其创新能力和发散性思维，都有较强的意义。
  3.完全导师制。所谓完全导师制，是指所有本科生在大学期间，除去了辅导员和班主任之外，另有导师为其提供学习、生活、心理、思想等各方面的专门辅导。在完全导师制这一模式下主要是组成人员较前两种导师制的形式有明显的不同，这种导师制包括除教学、科研外的教育管理人员，指导学生的数量也较另外两种导师模式要多。这种导师模式的特点在于，可以大面积、全面而又公平地为大学生提供教育辅导。这种辅导可以不仅是课堂上的，也可包括科研旨趣的提升、人生规划的完善等等；这样做不仅有利于学生的成长和进步，也有利于密切师生关系。不过这种模式须与另外两种模式结合起来，做到有针对性的、有特点的、分批分层次的展开。本科教育引入导师制是一种尝试性的探索过程，是对现行本科教育管理体制的一种有益补充，这有助于在日常的教学实践过程中进一步地完善，以期为本科教育提供强有力的支撑和帮助。

  6. 谈谈高校宿舍导师制对大学生就业影响

  谈谈高校宿舍导师制对大学生就业影响

  现今，学生宿舍导师制要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异因材施教，指导学生的思想、学习与生活，且要求指导方法灵活变通，形式不拘一格。

  

  摘要： 为促进大学生自身素质的培养和改善大学生就业情况，大学生宿舍导师制的实施现已成为各高校关注的焦点。本文将从三个方面探讨高校宿舍导师制对当代大学生素质的培养以及就业情况的影响。

  关键词：大学生;素质培养;就业情况;宿舍导师制

  1宿舍导师制在高校开展的现状

  宿舍导师制就是以学生宿舍为单位，为学生配备具有较高文化素质修养与政治思想素养，且人生阅历丰富，沟通协调能力较强的优秀导师，以提高学生综合素质，促进学生学业进步，引导学生向正确的思想方向发展的制度。[1～2]宿舍导师的职责与工作主要体现在：

  (1)对学生所学专业课程熟悉，清楚学生每一门专业课程章节的教学目标及教学重点，能够帮助培养学生的学习兴趣，掌握正确的学习方法。

  (2)导师每周定期深入学生宿舍，了解学生学习，生活以及思想等方面的实际情况，帮助学生解决生活难题，为学生的健康发展营造一个安逸舒适和谐的优良环境。

  (3)提升学生的文化素质修养，提高学生自身综合素质，端正学生政治思想态度及人生观、世界观、价值观。

  (4)耐心指导并解决即将毕业的学生所遇到的择业问题，帮助其导规划近期人生道路方向。

  (5)积极配合

  学校相关部门做好学生各方面的工作[2～3]。本科生导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式，导师制最早由英国剑桥大学和牛津大学于14世纪制定并实施。后来导师制逐渐被推广到其他大学，到了19世纪这种制度才正式形成，其最大的特点就是师生关系密切。随着我国高等教育大众化不断向纵深推进，学分制渐渐不能满足目前教育的需求，因此，国内一些高校根据自身校情，借鉴和学习国外高等教育的发展趋势，探索新的人才培养和管理模式，以更好地贯彻全员育人，全过程育人，全方位育人的教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

  20世纪二十年代、三十年代我国开始引进导师制。建国后，我国制定实施的研究生导师制就是借鉴苏联的教学模式。在进入21世纪以后，由于我国高等教育的改革深入，部分高校如南开大学，清华大学，厦门大学，武汉大学等初步尝试在部分院系实行本科生导师制，并取得了可喜的成效。而目前本科生导师制的发展已渐渐成熟，并已逐渐成为我国高校人才素质培养的模式之一，且在全国高校的普及率每年都在不断增加。现今，学生宿舍导师制要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异因材施教，指导学生的思想、学习与生活，且要求指导方法灵活变通，形式不拘一格。

  2宿舍导师制对大学生的影响

  2.1导师制对大学生就业的影响

  当前，大学生就业难的问题已日益受到社会的'重视，大学生就业问题不仅关系到学生自身的利益，而且关系到我国高等教育的革新与可持续发展，关系到社会的和谐建设和稳定发展。造成大学生就业压力的因素主要有：

  (1)各高校的扩招。随着高校的扩招，大学生数量逐年增加，学生83管理科学武汉船舶职业技术学院学报2016年第2期就业压力增大，就业难。由于毕业生的大幅度增加，一些企事业单位为降低公司风险，只招聘优秀的毕业生，因此一部分毕业生很难找到工作。尤其是近几年一些企业单位正处于改制期间，大学生就业形势更加不容乐观。

  (2)与专业对口的工作少。很多毕业生走进社会发现找到一份与自己专业相关的工作实属不易，所以，其中一部分学生为谋生不得不委身于一个与自己专业毫无关联的工作，很难展示自己的专业技能。例如，一个学法律的学生毕业后因很难找到工作，最后做了产品销售员。

  (3)学生好高骛远。很多学生在踏出校门的那一刻都信誓旦旦，想找一份薪水高又体面的工作，但是社会很现实，企事业单位在招聘人才的时候都要求工作人员从底层做起，而一些学生又瞧不起底层工作，所以工作起来力不从心，甚至一部分学生不断地跳槽，力图能找的好工作，结果既没有积累工作经验，又不断地重蹈覆辙。这就造成了一部分学生仍然处于待业或失业状态。

  (4)学生理论与实践经验不足，高端研究性工作学生无法胜任。在大部分学校，学生本科四年仅仅只学习了理论知识，甚至理论知识不足，很难参与导师课题研究中去，更缺少社会实践经验，尽管企业单位高端研究性工作缺乏优秀人才，急需工程师一类的研究人员，但是却不敢冒风险把这些高水准工作交给这些理论与实践不足的学生。当前，我国各高校都非常重视毕业生的就业指导与服务工作，宿舍导师制切实实现了导师进宿舍为学生指导解决各种问题。在针对即将毕业的学生择业就业问题上，导师发挥着关键性的作用。导师人生阅历丰富，且文化素质修养与政治思想素养较高，在学生择业就业方面能够掌握最新的一手资料。对学生遇到的各种择业就业问题以及未来的规划可以给出宝贵的建议。在理论与实践方面，导师是学生的伯乐，不但能答疑解惑，帮助学生端正学习态度，调整学习方法，使学生具备一定的理论基础，而且能够帮助学生将理论运用到实践中去，及早进入老师的课题研究，为学生以后的规划打下坚实的基础，提高学生就业竞争力。因此，实施学生宿舍导师制可以充分发挥导师在毕业生就业工作中的作用，对于提升大学生就业竞争力具有积极作用和现实意义。

  2.2导师制对大学生综合素质的培养有重要作用

  大学生综合素质包括大学生的身体素质、心理健康素质、思想道德素质以及各项能力等多个方面。大学生综合素质的高低将会影响大学生将来的工作、生活等方面。而大学生作为一个特殊的角色，势必会成为祖国未来的接班人，因此大学生综合素质如何，也会关系到国家未来的发展和社会的稳定。在大学生自身发展的道路上，大学生难免会遇到各种各样的问题，宿舍导师制的实施对大学生自身素质的培养具有很大的作用，具体表现主要分为以下几个方面：

  (1)导师深入到学生当中，可以进一步了解学生学习、思想、生活中遇到的各种问题，为正确引导学生的发展掌握了第一手可靠的资料。

  (2)导师制的实施有助于导师组织学生参加一些团体性的活动，比如辩论赛、科技竞赛、实验设计等，以增强学生的动手能力、组织能力、合作能力及交际能力，以达到提高专业素质的目的。

  (3)导师定期举行宿舍师生讨论会，帮助学生端正政治思想态度，确立正确的世界观、人生观和价值观，进而提高学生的思想道德素质。

  (4)大学生的身体素质有了一定的定型，但是大学生的身体健康问题仍然不能被忽视，导师可以鼓励学生多锻炼身体，身体素质的好坏将影响学生以后在不同的工作环境下的适应能力。

  3结语

  现今，大学生都是90后独生子女，成长环境比较优越，常常以自我为中心，缺少勤俭节约、吃苦耐劳的精神和自律意识。独立生活和自理能力相对80后而言较弱，部分学生缺少家人关怀。大学生宿舍管理要求严格的纪律与无微不至的关怀并存，且落实到每一位学生。学生宿舍导师制的实施，有利于促进学生身心健康发展与和谐校园的建设，为学生的健康发展提供一个优良的环境，同时，宿舍导师制的实施有助于拉近老师与学生的距离，为师生交流提供一个良好的平台。但是，学生宿舍导师制实施的过程中也会存在以下的问题：(1)部分导师责任心不强，效果与设想存在差距。(2)学生专业水平太低，参与导师课题研究存在一定的难度。(3)相应的配套设施尚不健全，如：经费，实验条件等。因此，在实施学生宿舍导师制的过程中我们需要秉承育人为本，学习与创新相结合，不断学习、借鉴其他高校教育管理模式，以培养高素质人才为核心，进而实现我国高等教育的本质目的。

  参考文献

  1.梅新.实行高校学生宿舍导师制问题的探讨[J].昆明冶金高等专科学校学报，2004(9)

  2.付洪.加强高校德育工作的一条新途径———宿舍导师制工作的认识与实践[J].高校德育建设，2004(7)

  3.李春灿.基于新生宿舍导师制的大学生心理健康教育[J].河南教育(高教)，2013(4)

  4.胡赛明.导师在宿舍制高校中的缺失及回归路径分析[J].重庆高教研究，2014(1)

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