吉林大学本科教学质量报告

Ⅰ 吉林大学远程教育学院的本科毕业证是国家承认的吗

承认

!
教育部批准了68所高等学校开展现代远程教育试点，对这68所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。
这68所现代远程教育试点高校名单如下：清华大学、北京大学、北京邮电大学、北京师范大学、北京理工大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京外国语大学、北京中医药大学、北京科技大学、北京语言大学、中国人民大学、中国传媒大学、中国农业大学、中央音乐学院、中央广播电视大学、对外经济贸易大学、哈尔滨工业大学、东北农业大学、吉林大学、东北师范大学、大连理工大学、东北大学、中国医科大学、东北财经大学、天津大学、南开大学、山东大学、中国石油大学、上海交通大学、复旦大学、同济大学、上海第二医科大学、华东理工大学、东华大学、上海外国语大学、华东师范大学、浙江大学、厦门大学、福建师范大学、中国科学技术大学、郑州大学、华中师范大学、华中科技大学、中国地质大学、武汉理工大学、武汉大学、湖南大学、中南大学、华南理工大学、中山大学、华南师范大学、重庆大学、西南师范大学、四川大学、西南交通大学、电子科技大学、西南科技大学、西南财经大学、四川农业大学、西北工业大学、西安交通大学、西安电子科技大学、陕西师范大学、兰州大学。

参考资料：http://www.cdce.cn/

Ⅱ 吉林大学 怎么查全校的课程

貌似你的知道课程代码，而且好像也不是所有课程你都能看到

Ⅲ 教育部如何评估本科教学质量

你好，这些东西教育部门都有模板的

Ⅳ 最新版高等教育质量"国家报告"是什么

10月16日，教育部高等教育教学评估中心授权人民网正式发布最新版中国高等教育系列质量报告。这是继2016年首次发布以来，我国第二次发布高等教育系列质量报告。其中，《中国本科教育质量报告》和《中国民办本科教育质量报告》均为首次发布。

《中国新建本科院校质量报告》是在连续五年发布《全国新建本科院校教学质量监测报告》的基础上，对新建本科院校办学质量和转型发展的首次大检查、大展示、大交流。

《中国民办本科教育质量报告》是首份专题性的民办高等教育质量报告。根据报告，截至2016年5月，全国共有本科高校1236所，其中民办本科高校417所，占比超过三成。民办本科教育最初仅作为公立高等教育的有益补充，如今已经成为我国高等教育的重要组成部分。

Ⅳ 985高校本科生源质量排名吉林大学排多少名

985高校本科生源质量排名吉林大学排名为59名

吉林大学（Jilin University），简称吉大，坐落在版吉林省省会长春权市，始建于1946年。是由中华人民共和国教育部直属的综合性全国重点大学。系国家“211工程”、“985工程”、“2011计划”重点建设的著名学府，入选“珠峰计划”、“111计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”“卓越农林人才教育培养计划”，是“21世纪学术联盟”等国际组织的重要成员。

Ⅵ 吉林大学的网络教育好吗

吉林大学网络教育网上考试课程较多，笔试的课程较少，对参加工作的学员进修学历来说比较方便。

Ⅶ 吉林大学怎样对教学质量进行评价

为进一步完善教学管理制度，不断提高本科教学质量，学校制定《吉林大学教师本科教学质量评价实施办法》（试行），请各有关单位遵照执行。 二○一○年六月十八日
吉林大学教师本科教学质量评价实施办法 （试行） 为加强对教师教学质量的监控与评价，有效地调动教师从事教学的积极性和提高教学效果的主动性，不断提高教学质量，特制定本办法。
一、评价的基本原则
对教师教学质量评价，遵循教育教学规律，结合学校实际情况，坚持教学过程评价与教学结果评价相结合的原则；坚持公开、公平、公正评价的原则；坚持按不同学科分类指导的原则；坚持定量与定性相结合的原则；坚持学生、教学督导和同行以及教学委员会共同评价的原则；坚持激励和引导的原则，促进教师教学水平不断提高。
二、评价的内容
教师教学质量评价主要针对课堂教学和实践教学环节。其中学生评价指标主要包括：教学态度、教学过程、教学水平和教学效果等四个方面。
三、评价的对象
以学期为单位，以课堂教学和实践教学环节为对象，对承担本科教学的全体任课教师进行全员评价。
四、评价的组织实施
（一）评价方式
教师教学质量评价主要通过网上教学效果评价、听课、问卷、座谈会和集中评议的方式进行，共分学生评价、教学督导与同行评价、教学委员会评价等三个方面。
（二）评价要求
1．各学院是教师教学质量评价的主体，各学院根据本细则规定并结合本学院情况，在认定性评价阶段，按照课程的不同性质和类别，以及不同学生规模，分别制定相应的评价指标体系及具体实施细则。各学院在教学委员会下设立教师教学质量评价工作小组，明确学生评价、教学督导与同行评价、教学委员会评价的基本形式和要求。
2．各学院要充分重视学生对教师教学质量的评价，增强学生的自我意识和民主参与教学意识，提高学生评价结果的客观真实性，促进教师不断提高教学能力和水平。
3．每门课程的教学质量评价均由课程归属学院进行。
（三）评价程序
建立三级评价体系。将学生评价作为基础性评价，教学督导与同行评价作为认定性评价；教学委员会评价作为审核性评价。
1．基础性评价：通过网上评教方式进行，由学生通过教务处教学管理综合信息系统进行网上全员评价，在课程考核前完成。无法通过网上评教的课程和实践环节，可以通过发放学生问卷方式进行。
2．认定性评价：通过现场听课、学生座谈会或问卷方式进行，由学院教学督导与同行教师重点对从事教学不满三年的新教师、担任新开设课程不满三年的教师；课堂教学效果学生满意度调查中评分为全院后30%的教师；期中教学检查中学生意见较大的教师；学生教学效果满意度调查中评分处全院前30％的教师或自报教学效果优秀的教师，评价在学期结束前完成。
3．审核性评价：通过集中审议方式进行，由学院教学委员会对认定性评价后的教师教学质量进行审核和评议，处理教师申诉，通过最终认定结果，在下学期开学第二周前完成。审核性评价除以学生满意率和认定性评价结果为依据外，需综合考虑以下因素：责任心和敬业精神；在指导实验、学年论文、社会实践或调查、毕业论文（设计）、毕业实习等工作中的表现；在指导学生各类竞赛等实践教学工作中的表现；作业布置、批改、答疑等情况；成绩考核的组织与管理等。
五、评价结果的认定
1．教师教学质量评价结果作为教师教学工作业绩考核的重要依据之一。教师教学质量评价每学期进行一次，共分四级：学生满意率90%以上并在学院本学期承担教学工作的教师排名前20%者，通过认定性评价和审核性评价为优秀；学生满意率80—89%并在学院本学期承担教学工作的教师排名前70%者，通过认定性评价和审核性评价为良好; 学生满意率60-79%并在学院本学期承担教学工作的教师排名前90%者，通过认定性评价和审核性评价为合格; 学生满意率在60%以下并在学院本学期承担教学工作的教师排名后10%者，经认定性评价和审核性评价可确定为不合格。学院可根据教授、副教授、讲师等不同业务职务，分别进行排名和确定相应的评价结果。
2．各学院在教师教学质量评价结束后汇总结果，并在一周内通知教师本人。教师对评价结果如有异议，可在接到通知之日起5日内向学院教学委员会提出申诉，教学委员会应在5个工作日内提出处理意见；教师对处理结果仍有异议，可向校教学委员会提出申诉，由校教学委员会做出终审决定。
六、政策和措施
1．学院要加强学生对教师教学效果评价目的和意义的教育和引导，提高教学质量评价结果的真实性和客观性。
2．学院要对教学质量不合格的教师提出整改要求，并继续追踪考察，限期整改并参加培训。培训结束，经学院评价合格后，方可重新承担授课任务。
3．教学质量评价结果作为教师工作业绩考核、晋升职务以及优秀教学奖评选的基本依据。教学质量评价成绩不合格者，不能参加当年评优和专业技术职务晋升。
4．对于教学质量评价优秀的教师，推荐参加学校“优秀教学质量奖”评选。
七、本细则自2010-2011学年秋季学期起试行，由教务处负责解释。

Ⅷ 如何改进和提高本科教学质量报告

扯其他的都是假的！现在大学生都和社会脱节了！专业技能也都是老师们前几年甚至更长时间的知识积累。主要还是要注重实践！

Ⅸ 如何提高本科教学水平和教学质量

教育学生，应该从学生的心灵入手，从培养学生向真、向善、向美的优秀品格入手，而这些品格的培养，最直接、最有效的手段，就是运用民主与科学的方法。把这两者紧密地结合起来，使之相辅相成，互为融合，从而用德育的发展促进学生智育、体育、美育的进步，实现学生的全面发展，培养其完善的人格，从而培养出符合时代要求的接班者。教育学生的方法千差万别，但是其核心是什么呢？我认为，应该是民主与科学，民主，主要解决学生愿意学的问题，从学生的现有基础入手，培养其对学习的兴趣，发展其自尊心与自信心，使学生在已有的基础上快乐的学习与进步。科学管理，就是让学生成为学习的主人、集体的主人，使学生都能够以主人翁的心态去学习，去管理班集体，去维护集体的荣誉。所以，要成为一个优秀的教育工作者，既要教好书，又要育好人。我认为，要做好以下几个方面的工作： 一、树立服务于学生终身发展的理念教育，在中国，长久以来，被神话了，师道尊严深入在每一个教育者心中，从而使我们不能以真正平等的心态去对待每一个学生。要搞好教育工作，我们必须牢牢树立为学生服务的意识，认真研究学生的心理，学生的需要，学生的起点；然后，针对学生的需要和心理特点，从他们的学习起点出发去帮助他们成长，帮助他们发展，帮助他们进步。在他们的每一点进步中，树立起他们内心深处的自信心，使之产生学习的内驱力，从而学会主动学习，主动进步。为此，我们必须克服那种教育者高高在上、无所不知、无所不能的面孔，以平等的心对待每一个学生，不断地发现他们的优点一长处并加以放大，让每一个学生感觉到自己每一天都在进步，都在获得成功，在进步和成功中获得成就感，收获人生的信心。一个人的责任心、爱国热情、对父母长辈的孝心、对他人的友爱，不是通过说教获得的，而是在具体的生活与做事中体验与感悟到的。加强学生的德育工作，要摆脱过去那种以说教为主的方式。而代之以体验式的教学。思想的东西，说教是无法取得预期的效果，学生之所以不喜欢政治这类的课程，很大程度上是因为老师在上这些课的时候，自觉不自觉地采用了说教为主的方式了。所以，我们的教育，必须要强化学生的动手能力，通过各种各样的有益的活动，让他们在活动中，学会相处、学会包容、学会友爱、学会团结。同时，加强老师自身的修养，以老师的人格魅力影响学生的身心。要大胆地让学生走出课堂，走向社会，加强实践能力的培养，学生的责任心不是在课堂中学会的，而是在做事中获得的。 二、从细节做起，从小事做起：把最简单的事情做好一百遍就是不简单，把最容易的事情做好一百遍就是不容易。青年学生，往往容易冲动，好高骛远，而当自己的目标不能够实现的时候，又容易走入另一个极端——悲观消沉，丧失信心。所以，作为教学者要做到低起点，多阶梯，小步快跑，获得成功。 首先，一定要找出每一个学生的不同起点，各自的基础、习惯、家庭背景等，然后在此基础上，严格要求他从自己能做的事，自己会做的事情入手，一点一滴，日积月累，让他成功，这样，他的每一个目标都是经过一定的努力就可以实现的，让他在成功中体会乐趣——学习的乐趣，成功的乐趣。 其次，强化学生的细节意识，程序意识，做好每一个细节，学会在正确的时间，正确的地点，正确地做事，而且做正确的事。这样，培养了学生求真务实，脚踏实地的生活作风与学习的态度，不仅有利于他们今天的学习，更对他们今后的工作与生活产生深远而持久的影响。不仅有利于他们的学习与工作，更有利于培养起他们高尚的道德品质。 再次，强化监督与督促。人是有惰性的，青少年尤其如此，我们要把学生的计划置于阳光中，让学生、老师共同督促，相互督促，通过督促来完成自己的目标和任务。 最后，要注意对学生的鼓励，据心理学研究，人都会自觉不自觉地重复让自己愉悦的事情，老师的适时适度的表扬，会让学生产生愉悦的感情，使之对学习充满期待，充满喜悦，它有助于学生一步步走向自信，走向成功。 三、帮助学生确立自己的计划：和学生一起制定计划：一日常规、一周常规、学期常规。这是时间的计划；还有就是内容计划：就是有计划、有监督检查、有总结反馈。通过这样，使每一个学生知道自己什么时间该做什么事情，做到什么程度，让每一个学生动起来，在学习与各种活动中，培养学生的责任感，培养其与人和谐相处、互帮互学的良好习惯，从而使整个班级、整个学校形成一种人人有事做，事事有人做，计划有落实，，有检查，检查有总结与反馈的和谐、积极向上的教育教学环境。人才的培养靠教育，教育的关键是教师。作为一名教师，一定要认真学习，运用教育教学规律，提高自己的教育教学水平。 总之，通过这次国培视频的学习我认为：在我的教学工作中， 注重学生的心理发展特点研究，并根据学生的学习认知特点，以提高全体学生语文学科素质显得尤为重要，从心理特点出发，激发并保持学生的学习兴趣，同时注重教学策略研究，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。