大学本科评估培训会报道

1. 本科合格评估期间如何做好表率作用的文章

六月三日十四时三十分，政管系学生干部培训在教学楼301顺利进行。本次培训主题是我系主任结合了我校正在迎接的本科合格评估实际情况而制定出的，主任同时是本次培训的主讲人。本次的培训对象主要是14的学生会干部以及14级的各个班班长、团支书、副班长。

首先，主任肯定了学生干部在平时里的工作成绩是一个优秀分子以及指出本科教学合格评估的作用，在培训上主任还提到一所高校的主要任务就是人才培养，教学工作是中心，所以本科教学合格评估是全面提高教育教学质量的一个重要手段，明确教学水平合格评估的重要意义才能更好的发挥学生干部的主人翁作用。

其次，主任对本科教学合格评估的概念意义等进行简单的阐述。他指出，许多同学都认为本科教学合格评估是学校的事情与他无关的想法是错误的，并且希望学生干部们能够真正的认识到本科教学合格评估对学校对他们的重大意义然后再把它们告诉同学们起到一个带头作用。主任也对本科评估的方式进行简单的介绍，比如随机的听课、抽查老师的材料、学生的作业、走访各个系随机到宿舍、饭堂检查走访等，因而主任希望干部们可以在本科教学合格评估中干部们能起到带头作用，把本科评估工作做好。也希望我系在本科教学合格评估中能给评估专家们不一样的政管系，把我系的特色展现出来。他希望通过让同学们了解本科教学合格评估的方式，让同学们更好的配合本科教学合格评估工作。

最后，主任指出我系在教育工作中存在问题以及作为学生干部应如何在日常生活中起带头作用。第一存在的问题：带早餐零食等进教室并且吃完后不能把垃圾带走、上课之间不尊重老师随意吃东西，有小部分同学上课不带课本、不做笔记，在校园里行为不雅、动作过于亲密、不遵守公共场合的秩序比如大声在公共场合大声喧哗、一些班级的班风、学风的建设不够强等；第二是主任对学生干部在本科教学合格评估中应该做到的表率作用，一是严格要求自己，带头做好迎接本科评估的工作；二是要积极的向班级里的同学宣传本科教学合格评估的意义目的，积极配合学校的评估工作；三是带头带动遵守班级、教室、图书馆等公共场所基本的公共秩序，带头遵守社会公德讲文明讲礼仪等；四是带头团结班级同学、乐于助人、尊重师长等；五是保持良好的精神风貌，迎接评估工作；六是带头遵守宿舍制度等。

主任在培训的最后提出希望全体的学生干部能够齐心协力的做好日常的每一项工作，以最好的面貌去迎接本科合格评估。

本次的培训对我系的本科教学合格评估工作起到一定的积极作用，并且相信通过此次培训同学们会更加了解本科教学合格评估，更好的发挥表率作用从而进一步的帮助我系乃至我校的本科教学合格评估工作更顺利的完成。

2. 高校本科评估 是不是中国高等教育的一场闹剧

我是一名高校教师。跟许多高校的教师们一样，正在为学校的“生存发展”奉献着一种奇怪的力量。因为国家教育部的普通高校本科教学评估专家组将于明年莅临我校。而我们已经从几个月前就开始了各种造假行动。 我们可以理解教育部关于教学评估的初衷，那一定是一个非常美好的愿望，而且我们知道，他们在每一次总结中也会让这种愿望变成一种“美好的”结果：那就是“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”，为我国高等教育的规范、改革、创新、进步（等等诸如此类的“美好”修饰词）起到了促进作用，极大地推动了我国高等教育的发展，取得了丰硕成果……等等。而且我们还知道，教育部的领导们也都在被这种“伟大的成果”欢欣鼓舞着，并且将此作为自己的一项政绩，可以“载入史册”。 事实怎样呢？ 离评估还有一年多的时间，我们的教师们已经开始夜以继日地工作了，而且工作的主要内容就是造假，原本没有的规章制度造出来，这一点似乎能体现出“以评促建”的宗旨，但是如果把原本没有的工作成绩造出来，把从未改革过的教学改革成果造出来，把从未搞过的学生座谈记录造出来，把没听过课的听课记录造出来，把没有过的教案、讲稿造出来……一切的一切，都要造出来，不是只造一份，而是要造三年的，每个学期都有一份（有的是几份）。如果仅仅是教师们夜以继日地造假也就罢了，学生们“为了学校的利益”也都轰轰烈烈地参与其中，评估要求有三年的试卷、作业存档，那就发动现在的学生答几年前的试卷，写上别人的姓名，老师在煞有介事地批改打分，几年前的试卷因此诞生。作业也是如此。 为了能在评估中取得比较好的成绩，学校各级各部门都非常重视，校长亲自挂帅，三天两头开会，在“一把手问责”制的重压之下，各学院、部系也都立即行动起来，纷纷到已经通过评估的学校学习造假经验，把握专家脉搏，于是，各种“经验”都在本校传播：某高校仅造假试卷一项就耗资20多万元；某高校连接待专家的司机都进行了培训，让他们说起学校的好处便头头是道；某高校学生每人一个手册，必须倒背如流，在专家组驻校期间，任何人只能按这一小册回答问题；某高校在课程安排上完全打乱原有的程序，让最好的老师在专家驻校期间讲课…… 一切为评估让路，评估是重中之重，谁在评估中出了一点问题，谁就是学校的罪人。 像一场大/跃/进，又像一场大浩/劫，教师们苦不堪言，但还要“为了学校的利益”加班加点，唯有那些经历过文/革，平日无所事事的行/政人员目光如炬，似乎找到了温暖的感觉，“创造性”地想出各种对付专家组的招数，让教师们进行准备。实际的教学质量如何，已经无人问津，剩下的只有各种表格、各种总结、各种汇报材料……有的，要改成需要的样子，没有的，就要制造出来！大量的人力物力财力就在这场造假运动中消耗着。 然而，静下来想一想，我们在感到无奈的同时，更大的还是悲哀。尽管教育部说严禁在评估过程中造假，严禁为了迎评影响正常的教学秩序，然而，就如今的评估方法，可能不造假吗？可能不影响正常的教学秩序吗？而且，就已经评估过的高校来看，谁的造假水平高，谁就能得到优秀，谁能重视到“一切工作都让路”的程度，谁才能取得好成绩。 那些“专家们”看不出造假的痕迹还是睁一只眼闭一只眼？这个问题的回答或许出人意料，但是却非常真实：他们看的就是你造假的水平。因为提前通知学校要在一年后进行评估，并让你拿出三年间的所有东西来，就是给你时间来造假的。 那么，评估还有什么意义？就现在的方式，不仅无意义，而且贻害无穷。破坏了正常教学秩序不说，把学生们都纳入造假行列，这是怎样的罪孽？我们还如何教育学生诚实守信？ 或许这样一次铭心刻骨的经历会消解掉我们所有的“育人”成果。 如果再往更深处探讨，我们不得不说，这是中国教育的悲哀，是中国知识分子的悲哀。如果所有的高校每5年（加上准备阶段只有4年）都要经历这样一次浩劫，几乎所有的在校本科生都会有一次经历，我们不是在集体教学生造假、应付吗？ 尤令人悲哀的是，全国高校都在进行着这样的“浩劫”，从2004年迄今已经通过评估的高校已有几百所，却没有一位有影响的专家学者站出来，说出事情的真相，提出异议，这说明了什么？只能说明我们的知识分子已经丧失了正直的良心，已经没有了说真话的勇气和胆识，这又是什么样的悲哀？ 好了，不说了，我还得继续编我们的“师德师风建设”的规定和材料去呢。 以下是某网站刊出的一篇文章，放在这里，说明不是我在瞎说： 无论决定进行高校评估的动机有多么美好，但实事像铁一般冷峻和不容置辩，那就是，这完全是一场劳民伤财、祸国殃民的闹剧。不同高校的学科特色、优势、攻关重点应各有侧重，应鼓励这种差异，而不是搞一种大而全、面面俱到的东西。本应鼓励各个学校根据科技经济和社会发展改革和开设新的学科专业，培养符合社会需求的人才，进行大刀阔斧的教育创新和改革。你搞那么大而全的评估干什么？组建一个由各高校和其它有关人士进行各大高校的长期研究、跟踪和评价机构，根据各学校学科设置、师资水平、毕业生结构、质量及就业状况等综合信息，及时进行动态监测和不断提出相关改进建议，岂不是好些？ “高校评估”的恶果已在具体的实践中表露无疑，现根据各地的实际情况归纳其十大罪状： 1、影响了学校的正常秩序和教学工作，增加了教师负担，对学生产生了不良影响。 2、助长了官僚主义和弄虚作假等不正之风。 3、为教育界和教育部官员的腐败提供了又一温床。 4、无谓浪费了各高校大量的教育资金和资源，增加了原本就存在大量不合理开支的高校支出。 5、为既不经济又不科学的以大规模行政方式评估高校教育教学质量的作法首开恶例。有可能诱发某些地区某些部门争相效仿，搞类似的中小学教育评估活动。 6、使教育部偏离了正确的工作重点，变得不务正业。要知道，眼下中国教育这个烂摊子，教育部有多少老百姓看在眼里急在心上的事情要去解决！ 7、它像一股平地陡生的阴风，刹那间毒化了各高校的教学气氛和生态，改变了学校各级主管的工作重点和方向。 8、逼迫教师和学生进行教学造假、成绩造假、学习造假、学术造假。 9、将评估工作变成了争地位、争资金的一场竞争。 10、造成了恶劣的社会影响。

3. 大学的本科评估到底为什么

为了促进教学质量。
虽然网上有很多关于评估的负面话题，但事实上，接内受过评估的学容校都会有切身体会，通过评估，确实能够理清学校办学中存在的问题，并促动学校进行改革，推动教育教学的进步。
事实上，现在国内的高校众多，特别是新近成立的地方性院校真如雨后春笋，但大多数以专科身份新升的本科院校，并不一定能都掌握本科教学的规律与方法，这样的大背景下，办学的水平和效果都有待加强。如果仅仅依靠学校本身的自省，实际上是不太靠谱的，因此才有了评估这个手段，通过这个手段，有效的推动高校走出去看世界，推动高校理清办学思路，进行教育教学改革，真正培养出有用的人才。
当然，并不否认在过程中确实有高校以弄虚作假来维护“面子”，但就像永远不会因噎废食一样，应当看到评估对高校带来的推动性作用。

4. 大学本科评估的时候，老师们有什么具体的工作

我们学校今年做的复评估,应该是去制年,2010嘛.如果你只是负责教学的普通老师,就需要整理至少一年的教案,课件,学生资料(自己所教课程的优秀作品等,即教学成果).要准备两份,一份给学校留底,就是供专家审查的,还有一份是自己的.各种材料需电子档和纸质文档两种,电子档要分类,纸质档案要有附表.总的来说,普通老师,整理自己的,有职务(如辅导员,教务副主任等)的老师或者是领导,主要的就是频繁开会,布置重点,监督督促工作进程.可以说是各司其职吧,
具体的东西因各学校不同,不能做统一规定.不过,作为老师,自己的教学是最最重要的.评估的专家检查的重点就是教学.
其实你不用太紧张的,到时做就好了,耽误时间是一定的.评估前期学校开会很多的,想偷懒请假最好这个时候不要.领导很重视这样的评估机会的.祝你做好工作吧!

5. 如何进行培训效果评估

目标评价
通常情况下，企业系统化的培训都是由确定培训需求与目标、编制培训预算及计划、监控以及效果评估等部分组成。它们之间并不是割裂的，而是相互联系、相互影响——好的培训目标计划与培训效果评估密不可分。目标评价法要求企业在制订的培训计划中，将受训人员完成培训计划后应学到的知识、技能，应改进的工作态度及行为，应达到的工作绩效标准等目标列入其中。培训课程结束后，企业应将受训者的测试成绩和实际工作表现与既定培训目标相比较，得出培训效果。作为衡量培训效果的根本依据，企业应制订出具有确切性、可检验性和可衡量性的培训目标。
目标评价法操作成功的关键在于确定培训目标。企业通常有两种方法确定培训目标：一是任务分析法。企业的培训部门可以设计出任务分析表，详细列明有关工作任务和工作技能信息，包括主要子任务、各任务的频率和绩效标准、完成任务所必需的知识和技能等等。第二种方法是绩效分析法。这种方法必须与绩效考核相结合，确定标准绩效。
绩效评价
绩效评价法是由绩效分析法衍生而来的。它主要被用于评估受训者行为的改善和绩效的提高。绩效评价法要求企业建立系统而完整的绩效考核体系。在这个体系中，要有受训者培训前的绩效记录。在培训结束3个月或半年后，对受训者再进行绩效考核时，只有对照以前的绩效记录，企业才能明确地看出培训效果。
绩效考核一般包括目标考核和过程考核。目标考核是绩效考核的核心。目标可以分为定量目标和定性目标。培训经理在选取目标时，应注意选取能体现岗位职责的指标——目标达到了，基本上就履行了岗位职责。
过程考核是绩效考核的另一个重要内容。过程是绩效的保证，没有好的过程就不可能有好的结果。过程考核能反映员工的工作现状，它通常包括考勤、服务态度、工作饱满程度等指标。将目标考核与过程考核结合起来，就能够反应一个岗位的绩效。
关键人物评价
所谓的关键人物(Key
People)是指与受训者在工作上接触较为密切的人，可以是他的上级、同事，也可以是他的下级或者顾客等。有研究发现，在这些关键人物中，同级最熟悉受训者的工作状况，因此，可采用同级评价法，向受训者的同级了解其培训后的改变。这样的调查通常很容易操作，可行性强，能够提供很多有用信息。
同其他培训效果评估方法一样，同级评价法也有缺陷，尽管同级间相互很了解，但由于存在竞争，有时会导致评估结果失真。而让上级来评估培训效果同样避免不了局限性，因为有的上级不太了解全面情况，或者会主观臆断。因此，学者设计了一种360度的评价法——由上级、下级、顾客、同事，甚至培训管理者等从不同角度来评估受训者的变化。这种方法对了解工作态度或受训者培训后行为的改变比较有效。
测试比较
无论是国内还是国外的学者，都将员工通过培训学到的知识、原理和技能作为企业培训的效果。测试比较法是衡量员工知识掌握程度的有效方法。实践中，企业会经常采用测试法评估培训效果，但效果并不理想，原因在于，没有加入任何参照物，只是进行简单的测试。而有效的测试法应该是具有对比性的测试比较评价法。
测试比较评价法有多种不同方案。其中，事前、事后测试法，主要是在参加培训前后，对受训者分别进行内容相同或相近的测试。这样可以体现出被测者受训前后的差别。但这也不乏缺陷——不能体现参加培训与未参加培训的员工间的差别。为克服这一缺点，企业可以将参加培训的员工组成培训组，另外再挑选一组与培训组素质相近、未参见培训的员工组成对照组，分别对这两组员工进行测试。

6. 国家为什么要搞大学本科教学水平评估

1，会限来制招生的自，不会马上降格的。2，如果很严重的话，学校将从本科的行列除名，不过这种情况一般是很少会出现的。3，对学生个人影响不大，毕业证和学位证照旧，除非是有211或985需要重新评定，或者是国家级、省部级重点学科的评定才有影。4，这个评定结果也直接关系到学生以后拿到手的证书的含金量及社会的认可度。5，作为评估主体的教育部，虽然其初衷是想通过评估达到促进大学教育质量的提高、教学管理的完善等目的。

7. 结合大学外事工作说说自己能对本科评估做出什么贡献

本科教学工作水平评估工作是由被评学校自我评估、专家组现场考察和学校整改三个版阶段构成的。自权评工作阶段是指从教育部确定对学校进行评估并明确了专家组进行考察的大体时间开始到专家组进校考察前的这个时间；学校整改阶段是指从专家组进校考察结束后的一年时间；中间则是专家组现场考察阶段。

8. 这样写学校本科评估的座谈会的发言稿

间接资料，切勿当真：
整改要求：
首先，立即撤销校内的各种非重复使用的宣传条幅，上级检查的是实际的教学水平，看见这些一次性宣传物就知道你们在挥霍社会资源，对于提高你们教学质量没有实际意义，以国家投资为主的学校尤其要注意纠正这些错误行为。私人学校太奢侈浪费也是要遭到公众谴责的。
在大型建筑物外墙巨幅喷墨打印通幅标语、校园道路遍布悬挂的条幅、各学院与基层教学部门内部的大面积喷墨打印宣传栏、人手一册的相关印刷品与教学质量没有直接和必然的联系，看着这样大规模挥霍社会资源，不心痛吗？
这种打印机的喷头尚未国产化。
几百平方米的基层教学机构，用了40万元装修，反复修改又增加了20万元费用，建立了5米乘以3米的机构介绍牌匾，花了1万元，为了迎评，打掉重来，又花费了1万多元，这笔费用谁来填？
提倡各种可重复使用、可改写的宣传方式，电子报纸就是创新的显示技术，应实用化，向党和人民汇报工程化的能力。
电子显示屏是成熟的技术，不应向市场采购，应由各校自行装配、编写程序，由学生亲自完成，所有图纸、程序等等，都在校内存档，在校学生能免费查阅，为今后的维护提供平台。
大力压缩、减少、取代纸质不可改写硬拷贝教学科研档案，保护环境，节约开支，减少管理人员编制，有效使用教学建筑面积。
现代数字摄影器材价格低廉，文字识别软件完善，理应优先采用，应减少传统复印机的使用量，尤其是A3幅面的复印价格过高，高于A4幅面单位与面积价格比的10倍，而且不允许学生、教师任意检索和自身价值有限的资料，值得用那么高的费用为迎接评估而建立吗？
建立海量存储硬盘系统，提倡评审专家远程调阅各种相关资料，现代调阅方式不动用接待人员，不为被检查单位察觉，调阅量大，可以真实反应实际水平，不干扰学校的正常教学、科研活动、不兴师动众、无需警车开道，封锁道路，反对蜻蜓点水方式的检查。
提倡专家通过互联网视频检查课堂教学实况，可以突然提出问题，使被检查单位猝不及防。
对于接待专家的车辆座位后面的网兜破损部位，要织补、编织修复。

从****引进了高频功率放大器教材和实验装置，***的体会是，在本科学习期间，摸索了几节实验课，都难以产生像样的输出，而当输出波形一出来就立即将3DG12中功率管烧毁。
所以，文化大革命期间***按照国外线路仿制电子管无线电台成功，***。而***的体会，是在电子管高频放大器中即使电子管的自身功率消耗大而使屏极镍板烧红（俗称屏红），工作仍然很正常，当年***就专长于此；而固体高频放大器——晶体管、半导体高频功率放大器，在功率管功率富裕量很大的条件下，效率很低，莫名其妙地就烧毁功率管。
即使是采用外国线路，使用进口金属陶瓷高频功率管的国产军用电台，也有类似问题。
现有的国内外教材和专业书籍，都没有具体的解决方法，相关的内容都是雷同。如今从保安的对讲机到民众的手机、以及热炒的无线标签高频读写卡、军用通讯电台，其中的射频功率芯片都是进口的，其理论和工艺诀窍别人不告诉你。
本人设计、制作的多种半导体高频功率放大器教学装置，已经在对学生实际教学实践应用过，在装置上（其原理和设计与调试方法未介绍）完全解决了以上疑难。因为***年以来，就坚决**本人使用计算机，本人就无法将这些手写的资料变成电子文档形式公开（本人现在使用的计算机是个人的）。本人设计、制作的高频功率放大器教学装置，为了直观，避免学生调整时损坏磁芯，尽量不使用封闭的线圈而多采用陶瓷骨架，该陶瓷骨架生产企业：江西景德镇原四机部（无线电工业部）999厂、897厂。而超过1000只到2000只，包装容器体积40厘米乘以40厘米乘以80厘米，这些陶瓷骨架被***下令***销毁，尚存的部分被***销毁，其直接经济价值就超过了***的数额。
本人以上工作的核心意义，在于有精准的各种测试方法，可以用规定的步骤，对电路的各个参数和工作条件，用普通仪器测试和调整，都是有序的，可测的，有图形可以对比的，而通常所说的高频电路分布参数复杂、高频电路性能取决于结构形状的流行说法是没有真实认识的体现。
现在流行的电路仿真软件和集成电路设计软件，并不能真实反应实际电路的工作状态，尤其是高频、高速条件下的仿真，要有正确的电路测试和调整依据，才能通过改变集成电路版图和半导体工艺来制作最佳的射频集成电路。
本人希望有人能免费将这些手写的资料变成电子文档形式公开。
在2007年全国大学生电子设计竞赛中的无线射频识别题目，本人指导的参赛选手就采用分立元器件的无线发射和接收电路；而附近的***指导的参赛选手，都采用进口无线模块，而全军覆没。
本人在***的时候，就独立设计了机电类产品，面向全国销售，当时的同事就知道本人能从许多方面来说明一个设计的依据，特别是为什么要这么作，具体的细节，在工程技术上有很强的语言表达能力，严谨的构思，精准的手工工艺，***。
本人在二十多年前打破了教师照本宣科教育方式，而是由学生随机任意提问题，然后共同来解决，因为本人通常都没有实验室工作条件，就由本人来个全面回答。
***系的学生在上实验课、作毕业论文的时候，都喜欢本人现场解答问题，本人立马就能解决困难，对于本人无准备的问题，大部分是能用连珠炮的速度，准确回答，也就是这种对教育负责的立场，独到的能力，引起了****。本人自费制作的精致教学装置，本人免费赠送，***。
例如****他在本科实验的时候，老是烧毁三极管，其他***就取笑他，羞辱他无能；本人路过，就口头指导这两个学生，当场找出了原因，动手的都是学生；而实验的线路，是他们自己从互联网上挑选后下载的，本人事前不知道，而他们的电路搭建无错误，问题在于对电路的认识能力和调试技巧，书本上和网上没有相关内容。
这就是准确地把握、使学生醍醐灌顶（tí hú guàn dǐng）、茅塞顿开的能力，使他们对上课内容的理解很透，境界很高，即使是一个基本概念的讲解，都会让你有大开眼界、恍然大悟的感觉。
现在，仅仅就***而言，就对于最基础的一个三级管电路设计能力，无人具备，历史上过去也没有人具备；对于外行来说，误以为是夸张不实，而对真正具备能力的人员来说，就这不超过10个小元器件，在低噪音、低功耗、开关状态、小电流开关、大电流开关、高速开关、低速开关、高频小信号、高频高效率大功率、高电源电压、低电源电压、交流耦合、直流多级耦合、复合无源逻辑运算、积分阻塞处理、微分处理技巧、瞬态响应、极端温度环境、频域特性、高可靠等等，其设计和调试技巧相当丰富，也是基础中的基础，没有公开的教材。那种开口说自己设计的电路是多少dB，实际上增益、噪音电平与许多取舍有关。本人擅长此道，学生一但提问，我的回答就滔滔不绝，口若悬河，连珠炮地疲劳轰炸，在那个年代都是稀缺的。而在***
从国家的根本利益出发，本人从***开始到***，就长期、频繁地进入学生宿舍、流连于实验室，对学生进行免费辅导。例如，可以向***调查，他的体会是在即将毕业前，切实体会到，不具备解决实际问题的能力，期盼着有相关的书籍，在网上和图书馆就是找不到，本人在规定了政治问题，纯数学问题不能问以外，本人在马路边，学生宿舍，用几个月时间回答了他提出的大部分问题，并且当场用书写作了具体的说明。
又举一例，***，在做挑战杯实验的时候，无法***，在他准备放弃的时候，本人在当年假期一个月的时间内，基本上每天早、中、晚三次进行指导，在本人不具体动手操作的情况下，他实现了预期的目标。在本人工资600元的时候，还出题目，提供硬件，促使他完成图像处理的应用，并且在****的背景下，本人指导他撰写了专利申请文件，本人出资申请了相关的发明专利，现在已经进入了实质审查阶段。由于他的微小撰写错误，本人根据审查员要求，作了修改。
本人从***开始到***，一直都在没有***的条件下工作，克服难以逾越的人为障碍，默默付出，工作认真负责，最踏实，忍耐力最好，我的精神没有被摧毁，倔强、顽强、坚忍不拔，自己长期购买基本的维修器材，这就是忠于教育事业的体现，
本人来举几个例子；本人曾经考查过各校采用***生产的***实验装置的情况，反映普遍不好。本人在做了硬件修改的同时，也指导过***大学的通信实验室实验员，现场演示了正确的波形同步方法。其实，在数字电路基础实验也一样，自行改装示波器，或者自制示波器，才能改进波形同步的效果。
对于普通的数字电路、逻辑电路实验，电平幅度基本可以直接偏转阴极射线管，无需放大，应连同示波器一起自制教学装置。
对于数字电路教学实践的经验，特别是对现代通信教学的体会，就是对于眼图的观测同步操作要有独立设计的硬件同步电路支持。
对于帧同步信号，对于各种帧的模拟调制和数字调制的同步，就是其具体的体现。
在现代通信的调制过程的同步和解调过程的同步效果，就直接影响到学生对现代通信原理的感性认识；而调制和解调之间的相位、延时与信道条件等是一个不确定的参数，要准确地同时显示出在同步条件下相互之间的逻辑关系，就要自己亲自动手设计和制造，目前还没有现成产品可以直接利用吧？
而且，要向学生提供电子格式的全部设计资料，调试经验，元器件数据，装配图，波形图，采购、加工地 点与方法、工艺、价格，为学生青出于蓝而胜于蓝提供平台。
一种教学方法，是电路主要的元器件数值可以独立线性改变，而不是用鼠标去点击拉动。例如考试中要能按照预测方向计算出相关数值，并且用公式计算，能改变眼图的形状和验证。美国麻省理工学院的教材都在网上公开了，仅仅是以此考试合格，那是系统集成的熟练好手，不是从底层基础出发向他们叫板的高手。
教师教学质量的一个检验方法，就是在课室外和实验室外，以当前的教材出考题，你就将这个元器件的最大、最小值范围给说一下，还有计算依据？
国内外的一个共识，就是，在世界领先的研究中，要有自行制造的当今独到、顶级仪器、设备；依靠市场上现有商品化的仪器，是不能与竞争者拉开距离的。先进国家的科技水平背后，就是先进的实验设备的支撑。
现在中国的高校，绝大多数教师都没有制造优于市场商品仪器的能力，一但报出采购仪器的计划，各路供应商蜂拥而至，被人膜拜的感觉真是爽呀，颐指气使、趾高气昂、狐假虎威的同时，还有***。
无论什么学历的师资来教学，都是到市场上采购实验装置，复制供应商提供的教材来作为讲义。
本科评估的一个标准，就是教学仪器的自制率，教学仪器的设计图纸，工作原理，测试数据的完整性和公开性，相对现有商品仪器的技术先进性，教学的直观性。本人自制的仪器，具备可靠性、维修性、检测性和保障性。
对于教师和实验室人员的一个考核标准，就是能自行维修实验室的供水、排水、供电、家具、门窗、照明、锁具的综合后勤能力。如今教师连一点小事，就打电话把维修工招来，消耗了大量的社会资源。这点小事都做不了，何谈设计制作教学仪器？换个灯管，也要电工证书吗？就去考个证书也轻而易举吧？ 这个一专多能挺容易的。

中国的教育要始终为无产阶级政治服务、与生产劳动相结合、以政治和经济建设为中心，以国家的根本利益为中心。

在此提出***的几项不足轻重的整改工作任务：
校园的各种可拆卸路障的基座改为内藏式，全不锈钢结构，例如有不锈钢内膨胀螺丝标准件可以采用，现在人造金刚石钻套已经普及和标准化，这种锁具的设计和制作不难呀。这么多年来，校园内的可拆卸路障的基座高于地面，用强度不足的碳素钢制造，被机动车辆碾压解体后反复修补，外观歪歪扭扭，锈迹斑斑，费用早就超过了全不锈钢结构，打下地面的普通膨胀螺钉寿命短，强度低，不可重复使用。
一些基座是空心的，儿童的脚、宠物的绣腿、女士的高跟鞋一旦踏进去不就别断了？
***可以检验国家教育部对祖国的忠诚程度
***的****频繁采用含铅的涂料涂覆，污染校园环境，要求重新设计。
高等院校校方拥有的计算机是国家财产，不能专门配给合同工打游戏；教学建筑内的室内是教学场所，不能免费向合同工提供，用于收藏其个人收集的可变卖的回收物质；教学大楼内不能允许非校警队职务人员的合同工住宿，特别是同居，尤其是内部杂乱，窗帘邋遢不堪，在高等院校里面成何体统？教学、科研建筑物内的办公用品报废、纸张等可变卖物质的收集与处理，应由在学学生承包，由校警队管理各大楼的可回收物质进出，不能个人非法占用；各教学部门的文件收发、办公室清洁，因由该部门编制内人员办理，这是本职工作，确实因为人手不足，应由在学学生、离退休人员承包，大量招聘勤务合同工，是腐败的体现。
在大楼内住宿的合同工，在配电房烹饪食物，召来老鼠，进入配电柜，引起爆炸，中断了整栋大楼的供电。
现在各大学家属区和教学区的闭门器发出的冲击噪音够大的了，那些经常公款出国访问的高级学者都熟视无睹，这控制、制造领域高度的学术地位体现在那里？
以无线标签为毕业论文题目的研究生毕业了几十名，累计人数即将越过50名，那么，对于进出校园的机动车辆、自行车的管理，在校园内停车自动收费，可以用相应的器材吧？这以用自行设计的厚膜电路应用才能体现你们的水平，在此对于体积无要求，实在没有必要花费300万元来建立铁栅栏。
出国访问、接待国内领导、国外政要人物、国内外学者，展现实力的方法不应是论文、证书、采购的实验仪器；不是赠送各种工艺品和专著，应该用独立制作的，体积小，结构精密，设计研究，在国际上没有先例的创新装置，通过形象的演示来体现自主创新的风貌。

9. 大学本科评估

你那是什么学校啊

10. 学习交流会新闻稿怎么写

学习经验交流会新闻稿 2008年11月22日晚，在经济管理学院院楼内703室，由经济管理学院团委主办的学习容经验交流会隆重举行。6位经管学院的奖学金获奖同学出席了本次交流会。并且向我院其他同学分享了他们的经验。虽然这场交流会主要面对05级的本科生，但其他年级的学生也踊跃参与，其中有不少大一的新生参加。由此可见，努力学习是我院的良好风气。此次经验交流会我们采取了“你问我答”的坐谈会方式，增加了大家的互动交流，使整个场面充满了执着追求知识的氛围。师兄师姐们结合自身经验，从自身角度出发，向同学们讲述一个学子应当准备哪些方面、怎么准备以及合理规划大学学习及课外生活，解答同学们的疑惑，让同学们受益匪浅。此次活动持续近一个多小时，博得满堂喝彩，活动达到了预期效果，取得圆满成功。（文/共青团华南农业大学经济管理学院委员会）