大學本科如何提高人才培養質量

『壹』 人才培養質量如何的關鍵是什麼

據報道，近年來我國教育正加速從「有學上」向「上好學」轉變，進入「以提高質量和效益為中心」的內涵發展新階段，隨著提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，內涵發展不斷深入，人才培養質量明顯提高，因為人才培養的關鍵，教師問題得到了解決。

教育標准體系初步建立，發布中國學生發展核心素養，以培養「全面發展的人」為核心，確立人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大學生核心素養，研製各學科課標與學業質量標准。

國家的進步離不開人才，人才的培養離不開教師，希望更多的優秀人才可以被培育出來！

『貳』 如何深化教學改革 提高人才培養質量具體措施

提高質量是高等教育的生命線，是國家中長期教育改革和發展規劃綱要確定的重要方針。去年4月24日，胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中鮮明指出，「高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務」，明確了我國高等教育的主攻方向。今年劉延東同志多次強調要深化高等教育改革，走以提高質量為核心的內涵式發展道路。
近年來學校始終堅持育人為本，牢固確立本科教學在學校各項工作中的中心地位和基礎地位，遵循教育教學規律，堅持走以提高人才培養質量為核心的內涵發展道路，在學科和專業建設、教學質量、教學經費投入、師資隊伍建設、課程及教材建設、教學研究和教學管理等方面取得了可喜成績，學校本科教學工作整體推進，人才培養質量穩步提高。
一、不斷更新教育理念，創新人才培養模式，大力提升人才培養能力
學校始終將提高人才培養質量作為立校之本。學校堅持適應國家和社會發展需要，通過深化教學改革，不斷探索和完善既符合高等教育發展規律、又適應社會發展需要的人才培養模式，形成了各類創新人才不斷涌現的局面。
1、更新教育觀念，鞏固本科教學地位。以提高本科人才培養質量、創新人才培養模式為主題，深入開展教育教學研討活動，進一步轉變人才培養理念與本科教育觀念，樹立全面發展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學習觀念、系統培養觀念，進一步鞏固了教學工作的中心地位與本科教學的基礎地位。
2、優化課程體系，提高課程質量。按照「統籌部署、分步實施、狠抓落實、全面提高」的原則，以理論教學與實驗教學內容改革為重點，大力實施「課程建設工程」，深化課程體系與教學內容改革，以創新能力培養為核心，精選和設計實驗教學內容與體系，建立了「公共基礎+專業提高+研究創新」三層次、四年不斷線的實踐課程體系，增加創新創業教育課模塊、素質教育課模塊，以課程資源平台建設為基礎，推進優質課程資源共享。現已建成28門國家級和省級精品課程。
3、深化教學改革，創新培養模式。根據社會發展對人才的需求，調整專業人才培養定位，修訂本科專業人才培養方案，實施完全學分制，推進公共基礎課程改革、普通本科學生畢業論文（設計）改革以及教材選用改革，實行本科生導師制，促進因材施教和個性化發展；構建課外實踐學分認證教育體系，促進專業教育與實踐教育的融通，形成了學科專業教育與素質拓展活動教育良性互動的育人特色；不斷創新產學研合作辦學特色，建成144個校外教學實習基地，建立大學生創新創業項目資助制度，遴選了一批實施創新創業教育試點，促進了學生知識、能力、素質的協調發展。
4、啟動專業大類人才培養模式改革試點。為進一步體現科學技術發展、學科交叉和滲透對人才培養的要求，突出基礎寬厚、適應性強、專業口徑寬、綜合能力強、整體素質高的創新人才培養需要，學校啟動了公共管理類、工商管理類兩個專業大類人才培養模式改革試點。在今年的招生中，這兩類專業按大類招生，一年以後，學生根據興趣和志願重新選擇專業。
制定出台了《公共選修課實施方案》，在2009級本科學生中全面實施通識教育，為學生提供更多自主選擇的機會。形成了通識教育、學科教育、專業教育和實踐環節四個層級遞進的金字塔型教學平台，拓寬了學生的學習通道，有利於促進學生形成寬闊的知識視野，掌握從不同領域獲取知識的方法，為綜合素質培養奠定重要的認識和方法基礎。通識教育方案的實施，將進一步激發學生自主學習的熱情，進一步體現「以人為本」的人才培養理念。
5、實施「特色計劃」，滿足學生的個性發展需求。學校緊緊圍繞提高本科教學質量這一核心，推進人才培養模式綜合改革，實施「卓越法律人才培養計劃」、「拔尖創新人才培養計劃」和「國際交流開放計劃」試點工作，為學生的個性發展搭建良好平台，滿足學生的個性發展需求。
實施「卓越法律人才培養計劃」。按照「行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣」的原則，建立和形成與基層司法、執法機關以及中小企業等法律事務部門信息交流和人才培養的合作與聯動機制，不斷進行課程體系和教學內容、教學方式與方法等方面的改革創新，積極優化具有自身優勢和特色的法學專業人才培養模式，初步形成新時期卓越法律人才評價體系，保障和提高法學人才培養質量。
實施「拔尖創新人才培養計劃」。進入「拔尖創新人才培養計劃」實驗班的學生單獨開班，並實現特色教學。突出個性培養和柔性管理理念，鼓勵學生進行自主性學習、研究性學習，參與導師的科研，接受科學研究的基本訓練，強化創新意識與創新能力的培養，全面培養學生的科研素質、提高科研能力。
實施「國際交流開放計劃」。學校與美國南緬因大學開展「3+2」本碩連讀聯合培養項目。根據協議，學校本科生在完成三年級的課程後，先以「國際交流生」的身份選拔推薦到南緬因大學學習一學期的本科課程，即可有機會進入MBA項目的後續學習。南緬因大學將對我校選送的國際交流生在學習費用和時間上提供便利條件和優惠措施。
二、不斷加強師資培訓力度，強化教學隊伍建設，著力提升教師教學能力
教學質量的提高離不開教師教學能力的提升，多年來，我校一直重視對教師教學能力的培訓，針對不同類型、不同層次的教師分別採取不同的培養與提升舉措。
學校高度重視教學骨幹隊伍的建設與培育。學校先後實施了「教學名師計劃」、「核心課程骨幹教師計劃」等，著力打造教學骨幹隊伍。「教學名師計劃」旨在造就一批高水平的教學名師和教學帶頭人，並充分發揮高水平教師在教學工作中的示範帶動作用。「核心課程骨幹教師計劃」旨在加強中青年骨幹教師的培養，提高核心課程教學水平與質量。與此同時，為促進教師國際交流與合作，學校先後開辦了2期出國人員英語培訓班，派遣20名教師赴美國、英國進修。
青年教師的水平和質量關系著學校人才培養的質量，是學校能夠可持續發展的重要影響力量。學校十分重視對青年教師的培養。2010年以來，先後邀請國內外專家來校開辦核心課程培訓22門，研究方法培訓18次。在此基礎上，為充分發揮高水平教師在青年教師培養中的示範和幫帶作用，學校實施了「青年教師教學導師制」，為每位青年教師指派教學導師，負責指導青年教師提升教育教學水平。
為加強教師實踐能力，學校鼓勵並資助教師參加社會實踐活動，通過短期掛職、調查研究、合作科研、科技咨詢、業務培訓和帶學生畢業、生產實習完成社會實踐任務等形式，深入政府部門、企事業單位，理論聯系實際，完善人才培養方案，提升業務能力和實踐能力。學校要求45周歲以下在崗專業課教師、專業基礎課教師，在晉升副教授職稱時，原則上應參加3個月以上的社會實踐，並需考核合格。教師參加社會實踐情況作為職稱評審、晉級的依據。
目前，我校在蚌埠市金融辦、發改委、科技局等有掛職幹部11人，參加社會實踐教師400餘人。
三、以教學質量和教學改革為抓手，強化教學建設，深化教學改革
學校以本科教學工程建設為抓手，制定出台了《教學質量和教學改革管理辦法》、《優秀教學成果獎勵辦法》等一系列教學改革文件，鼓勵教師從事教學改革和教學研究，提高教學水平和人才培養質量。充分發揮國家級、省級項目在教學改革方向上的引導作用、在教學改革項目建設上的示範作用、在推進教學改革力度上的激勵作用和在提高教學質量上的輻射作用，調動學院和廣大教師的積極性、主動性，通過重點突破帶動整體推進。在專業建設、課程建設、教學團隊建設等方面不斷取得新進展，同時以重點教改項目為牽引，深化教學改革，培育教學成果，取得顯著教學成果。2010年以來，教學研究項目學校立項220項、省級立項18項，公開發表教研論文270篇。有國家級特色專業建設點2個，目前有2個國家級本科專業綜合改革示範項目待批。
四、不斷加強實踐教學環節，打造創新人才培養平台，培養學生創新精神和創新能力
加強實驗室建設和加強實驗教學環節，是深化教學改革的重要體現。多年來，學校一直注重加強實踐教學環節建設，加大實驗室建設力度，狠抓實驗、實習（社會實踐）和畢業論文設計，整合優質教育資源，打造創新人才培養平台，突出學生創新精神和創新能力的培養，取得了良好效果。「中小企業投融資創新人才培養實習實訓中心」獲2011年省級立項。以此為基礎，在推進人才培養模式改革中，根據經管類各學科（專業）特點，以綜合實驗教學平台建設為人才培養模式改革切入點，推動教學理念、教學體制、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段以及管理體制、運行機制等方面的改革與創新。成立了包括經濟管理學、語言模擬、法學、藝術學等學科的綜合實驗教學中心，旨在構建體現學科（專業）特點、涵蓋多學科（專業）的綜合型、現代化、開放共享的綜合實驗平台，真正實現各學科（專業）資源的多元融合。學生多次在全國大學生數學建模競賽、全國大學生廣告藝術大賽、「挑戰杯」創業大賽、全國大學生電子設計競賽、全國外語大賽等各類比賽中取得優異成績。2010、2011年學生參加各類學科競賽，獲國家級獎項32項，獲獎人數69人次；獲省級獎項295項，獲獎人數473人次；參與國際競賽獲獎12項，獲獎人次36人次。2011年在「2011年美國大學生數學建模競賽（MCM）和交叉學科數學建模競賽（ICM）」中，學校7支代表隊獲得了一等獎5項、二等獎1項、三等獎1項的成績。
五、不斷完善教學質量監控和保障體系，強化獎懲功能
學校對教學管理規章制度進行了全面、系統的建設。完善和實施了常規教學檢查、教學督導、教學信息反饋、課堂教學質量評價等多項質量監控措施，逐步完善了教學規章制度，保障了教學秩序的正常穩定。在此基礎上，嚴格日常教學管理，向管理要質量，從管理求提升。嚴格執行培養方案，嚴格教學檢查，嚴格考核紀律，認真履行調停課審批制度，規范執行學業警示制度、畢業論文管理與專業實習，嚴肅教師教學工作紀律，保障了教學秩序的正常穩定，教學質量穩步提升。
進一步規范、完善以本科教學過程為主體的教學質量評價，推進教學質量考核評價方式改革，完善教學評獎評優制度，建立有效的教學激勵機制，以評價促規范、提質量。制定出台了《教師教學工作規范》、《課堂教學質量考核辦法》、《教學事故的認定及處理辦法》等教學管理規章制度，不斷完善教學質量監控和保障體系，健全校院兩級教學質量監控與評價體系，形成了學生評教、教師評教、專家評教、領導評教、社會評教「五位一體」的教學質量評價鏈。
今後，學校將在初步探索的基礎上，進一步貫徹落實黨的十七屆六中全會、胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上講話以及教育規劃綱要精神，堅持走「以人為本、質量立校」的內涵式特色發展道路，把提高質量作為學校各項事業發展的生命線，全面提高辦學質量和辦學水平，辦人民滿意的教育，為黨和國家事業發展培養更多的全面發展的高素質人才。

『叄』 如何提高本科師范生人才培養質量

一是高等學校要堅持以人才培養為中心。把育人作為學校和教師的首要職版責，把教學作為教師考權核的主要內容，把創新人才和高素質人才培養作為學校評價的重要因素，教學資源向教學一線傾斜。
二是深入推進「高等學校教學質量與教學改革工程」，加大教學投入，深化教學改革，教學應更加註重創新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。三是深化教學改革，推進和完善學分制，鼓勵學生在教師指導下自主選擇學習方向和學習進程。
四是推動實踐教學改革，加強圖書館、實驗教學示範中心、校內實習基地、校外人才培養基地建設，鼓勵本科生參與科學研究和學科競賽，著力提升學生實踐能力、創新精神和科研水平。
五是積極推動綜合性教育教學改革，完善高校與科研院所、行業企業聯合培養人才機制。健全教學質量保障體系，完善教學績效監控評估機制，充分調動學生學習的積極性和主動性。
六是大力推進研究生(博士研究生)培養機制改革，建立以科學研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產學研聯合培養研究生的「雙導師制」，健全完善中外聯合培養研究生機制。建立研究生(博士研究生)培養質量追蹤機制。

『肆』 束金龍教授講如何提高高等教育人才培養質量

全體校領導、中層幹部，各系部教師和黨員代表參加了學習會。學習會由黨委副書記宦秀芳主持。束金龍教授從上海高校概況談起，簡要介紹了上海高校的辦學類型、辦學層次、在全國高校中的地位，並分析了上海高校辦學在學科專業建設和人才培養方面存在的不足，以及上海市提高高等教育水平的十一項具體舉措。在高校內涵建設方面，束金龍說，「十二五」期間，高校內涵建設是人才培養質量的主要抓手，市教委「085」工程實際上就是提高高校內涵建設的工程；要體現「085」工程的成效，就要從保證經費投入、學校建設和績效考核三方面抓起。在提高學科專業建設水平方面，束金龍說，一個學校要辦出水平就要有第一流的學科和專業，目前教委正在進行本科專業的優秀評估，評選出上海市高校的優秀本科專業，希望學校以學科專業建設為抓手，優化專業設計，辦出符合社會需求的優秀本科專業，整改不合格的學科專業。針對提高本科教育質量的問題，他說，教委將開展骨幹教師的激勵計劃，通過一定數量和強度的經費投入，促進教師將更大的經歷投入到高等教育人才培養中，鼓勵教授、副教授參與本科生教學。束金龍還鼓勵學校教師通過參加國家和上海市的教學成果獎評選和卓越工程師培養計劃，全心投入教學工作，實現高等教育人才培養質量的提高。在現場互動環節，我校電氣學院黨總支書記宋國強、高職學院院長付曉剛分別就如何分類評價本科教學質量和本科高校中的高職專業培養的必要性問題提問，束金龍都一一作答。（高娟）

『伍』 如何突破提高人才培養質量的難點

加快內涵發展高職院校前未段間重點發展向高職院校全面提升發展質量水平必選擇必須針現實狀況認真析問題、研究策突破瓶頸制約促進高職院校內涵發展經濟社發展提供力才支撐智力保障..

『陸』 如何提升職業教育的人才培養質量

大學辦學的根本目的是培養人才，只有始終將培育一流人才放在首位才是大學的立校之本。隨著國家中長期教育改革與發展規劃綱要的實施，現代大學治理和教學管理體制創新的深化，回歸大學的育人本源已越來越被高校所重視。要培育一流的人才，就要有一流的教學，而要有一流教學則先要有一流教學水平的教師。因此，高校花大氣力提升教師，尤其是提升青年教師的教學水平，重構教師教學管理創新體制是提高人才培養質量、建設為國育人文化、營造良好育人環境的關鍵和抓手所在。
如何提高和評價教師的教學質量與教學水平，已有不少論述。針對目前高校面臨的教育教學改革的新形勢新情況和新要求，我們認為，高校教師的科研工作水平的確關系著教師的發展，但要成為一名勝任本職崗位要求的教師，其評價的主要指標是要能夠開展一流的教學工作，能夠培養一流的人才，能夠成為推動高等教育健康穩步發展的教學大師。高校辦學中如果處理不好教學與科研的關系，如果不能使教書育人、為人師表成為高校教師的道德規范，如果不能持續提升教師的教學水平，不僅教師會喪失其安身立命的平台，創建一流的高等教育和培養一流人才都將成為空洞的口號，需要引起在改革發展中的高校的高度關注。
更新教學觀念、提升自身素養是教師做好教學的重要基礎
教師肩負著為中華民族的偉大復興、培養大批人才的光榮使命。這就要求教師要始終把培養一流人才放在心上，要自覺提升教書育人的素質、能力和水平，要夙夜在公、勤勉工作，不負重託，不辱使命。教師從事教學工作的表觀作用在於傳遞知識，其目的在於使學生最大程度地掌握教學內容的知識點、思維方法和學習訓練，這是教學過程要實現的基礎層次。而教師從事教學工作的高層次，則是通過教學活動引領學生建立科學的思維模式、研究方法和拓展視野，培養學生服務國家、服務人民的社會責任感，培養學生勇於探索的創新精神和善於解決問題的實踐能力，繼而達到開發學生的創新意識、創新潛質和創新能力。所以，教師的教學工作不能僅僅傳授知識，更重要的是激發學生的學習興趣和探索科學奧秘的求索精神。
教學實踐證明，要不斷激發學生的學習興趣，就要求教師與學生之間建立密切的交互溝通關系，這是教師成功組織教學的基本點。也就是說，教師只有將教與學兩個方面協調配合，教學工作才能取得良好效果。孔子曰：「臨之以庄，則敬。孝慈，則忠。舉善而教不能，則勸」。要做到這一點，教師首先應自覺提升自身的綜合素質，要培養自身的人格魅力，包括提升自身品行和藝術修養等。例如，高校普遍開設的大學物理課程是高校學生必修的一門重要基礎課程，其內容涉及力學、熱學、光學、電磁學、振動與波動學等諸多自然科學中的基本現象、基礎理論和基本實驗內容，還包括狹義相對論、量子力學等現代物理學的基本內容。這門基礎課程的學習，不僅使學生系統地了解掌握物質世界運動和演化的基本知識、基本規律、基本理論和研究方法，也為學生的後續專業學習和未來從事科技工作奠定了重要基礎。然而，教師在教授這門基礎課程過程中，如果僅僅傳授知識，很難激發學生的學習活力。這就要求教師要通過組織教學，讓學生從教師自身對物理現象、問題、方法以及應用的孜孜不倦探究中，從教師對物理思想和歷史精髓的挖掘中，感受到物理世界的奇妙和博大精深。進而激發學生掌握物理知識、研究方法、實際應用和發展趨勢的興趣，使學生在學習基礎課程中體會其廣泛的應用價值，從而培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。因此，教師要實現一流的教學首先需要不斷增強自身的綜合素養，爭取做到以下幾方面：（1）不斷了解現代高等教育教學理論，在教學中處理好科學性與思想性相結合、知識積累與智能發展相結合、教師主導與學生主體作用相結合、基礎理論與應用實踐相結合、知識的系統性與認知的循序漸進相結合等方面的關系，不斷更新教育教學觀念，不斷豐富自身的教學品質。（2）建立教師自身的教學哲學，形成有特色的教學風格。也就是說，教師在教學工作中要十分明確其扮演的角色，正如常說的，教師最好的教學是教師智慧的創造，也是教師的表演藝術，教師要通過教學活動成為學生的知識庫、傳授者、指導者和合作者，才能使得學生從教師那裡學到知識、掌握方法和接受訓練。（3）要為學生的學習創造積極向上的環境氛圍，教師要使用多種評估策略琢磨學生的學習心理活動，診斷和滿足學生的各種學習需求，使他們在課堂內持續集中學習的注意力，在課堂外保持學習的主動性。也就是說，教師在學生面前不是一個簡單的信息人，不是教書匠，而是學生面前的鮮活獨立的思想者和行動者。

『柒』 如何提高高等院校人才培養質量

我們不僅要把辦學的視野放在為考試而准備之上,更要把教育放在愛和責任上,培養出學生健全的人格,不斷提升學生的智慧,使我們的教育不僅關注知識,更關注知識的運用,以及知識的創造.提到教育質量的提升,我們還要重建學校的文化.一流的學校不是因為有一流的環境設施,而是因為有一流的教師、有一流的文化.北京大學原校長蔡元培曾經說過,思想自由是大學的基本原則,大學為大,在於有思想自由與文化.重建學校文化,形成一種崇尚一流,拒絕平庸,不斷超越自我的校園文化,對教師、學生的發展都大有裨益.除了文化的涵養,還應當創新人才培養模式,設計有利於創新人才脫穎而出的課程體系、方法體系以及評價體系.此外,教師隊伍的提升、制度的保障以及評價體系的推動,都是提升教育教學質量的重要保障.

『捌』 如何對本科人才培養質量進行有效評價

你得把背景信息說明一下，一般的評價制度肯定要和用人單位的用人需求相掛鉤，具體可參照該職位的工作說明書

『玖』 如何提高教學質量和人才培養質量

要提高教育教學質量，必須：
一、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提。
二、規范教學常規是教育教學質量提高的基礎 。
三、充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本。
四、醞造良好的社會環境，教育教學質量提高的保證。
五、積極爭取家長的支持。
六、建立公正、客觀的獎懲制度，鼓勵師生上進。
七、建立資源學習室、貯備室。

針對第三點，再詳細闡述：
1、教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。教師積極性低下的原因有幾個方面：一是對教育事業的認識淺淡，不喜歡教育事業；二是教師待遇低下，社會地位不高；三是缺乏耐心和恆心，缺少克服困難的勇氣；四是教師本身能力有限，不能勝任教學工作。政府、教育主管部門和學校應從這些方面出發，解決教師的心理障礙和工作困難，以使他們安心工作，逐步提高工作熱情和積極性。
2、學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，有學校育人氛圍的創造、學校激勵制度的建立、教師啟發誘導多方面的結果。其中教師的啟發誘導是關鍵。教師應從學生學習興趣的培養著手，增強課堂對學生的吸引力，努力豐富教學內容、教學形式、教學方法，以適應學生的心理，促使學生樂學、思學。學生學習積極性提高了，學習勁頭大了，學習成績就提高了。