函授本科社會實踐

① 函授本科學歷可以考公務員嗎

函授本科學歷可以考公務員。

報考公務員考試的條件中對於學歷的要求是專科以上學歷，而且並沒有要求學歷的類型是成人學歷還是全日制學歷。而函授是屬於我國正規的成人教育方式，在入學時進行電子學籍的注冊，其本科學歷也是國家認可、學信網可以查詢的正規成人學歷證書，所以函授本科學歷是可以考公務員的，大家可以放心報考。

對於公務員考試來說，並不是所有人都可以報考，國家對於報考公務員考試的人員是有一定的要求的，具體要求為：具有中華人民共和國國籍，18周歲以上，35周歲以下，2019年應屆碩士研究生和博士研究生(非在職)人員年齡可放寬到40周歲以下，擁護中華人民共和國憲法，具有良好的品行，具有符合職位要求的工作能力，具有正常履行職責的身體條件，具有大專以上文化程度。

函授大專學歷和函授本科學歷是屬於函授學歷教育的兩個學歷層次。參加函授的考生需要參加通過全國統一考試，被成人高校錄取，才能進行下一階段的學習。學歷屬於成人高考學歷，國家承認學歷，受用人單位認可，可考研究生、公務員，享有與統招畢業生相同待遇。

總的來說函授大專和函授本科文憑是可以考相應公務員的，只要拿到了文憑，你就可以報考相應的職位，但有一點需要注意的是，我們所擁有的學歷必須要在學信網可查，如果查詢不到就不可以申請了。

② 函授大專的個人總結

我是大專畢業的 今年畢業的 現在學校已經升本了，3年來 ，感覺還好 雖不如好的本科，但比起二流本科 要好的多

③ 函授的本科證要在畢業後才能拿到嗎，那我可以報13年的浙江省公務員本科的的職業嗎

您好，中公教育為您服務。

2015年浙江公務員報考條件會在浙江省考公告中說明，敬請留意2015年浙江公務員考試公告原文。您可以先參考2014年浙江公務員報考條件，具體詳情，將以2015年浙江公務員考試公告為准！2014年浙江公務員報考條件：http://zj.offcn.com/html/2014/07/42119.html

1.年齡18至35周歲(1978年2月7日至1996年2月7日期間出生)，2014年全日制普通高校碩士以上應屆畢業生(非在職)年齡18至40周歲(1973年2月7日至1996年2月7日期間出生)。

2.報考鄉鎮機關面向優秀村幹部職位的，現任村「兩委」正職的，年齡在18至40周歲(1973年2月7日至1996年2月7日期間出生)，具有國家承認的中專、高中以上學歷。其他人員要求年齡在18至35周歲(1978年2月7日至1996年2月7日期間出生)，具有國家承認的大專以上學歷。

3.報考鄉鎮(街道)機關專職人民武裝幹部職位的，要求年齡在18至30周歲(1983年2月7日至1996年2月7日期間出生)。

4.報考法院、檢察院、公安、林業、司法行政等系統人民警察職位的，要求年齡18至30周歲(1983年2月7日至1996年2月7日期間出生)，2014年全日制普通高校碩士以上應屆畢業生(非在職)報考人民警察職位的，年齡18至35周歲(1978年2月7日至1996年2月7日期間出生)。報考公安機關法醫職位的、報考司法行政系統人民警察獄醫和心理矯正職位的，年齡18至35周歲(1978年2月7日至1996年2月7日期間出生)。報考公安機關特警職位的，要求年齡18至25周歲(1988年2月7日至1996年2月7日期間出生)。

報考人民警察職位的，要求體能測評達標。

5.報考各級共青團組織職位的，要求年齡18至28周歲(1985年2月7日至1996年2月7日期間出生)。

6.部分招考職位所要求的「2年以上基層工作經歷」是指：在各類企事業單位和其他經濟組織、社會組織和生產一線、農村、縣級以下機關(含參公事業單位)工作，或曾在軍隊團級以下單位服役、自謀職業、個體經營累計2年以上的經歷。大學生「村官」等服務基層項目人員服務基層時間計入基層工作經歷。在全日制學校就讀期間參加社會實踐、實習、兼職等不能作為基層工作經歷。

本次招考所涉及的工作經歷、服務期、任職期的計算統一截止到2014年2月7日。

7.報考各級法院、檢察院機關法律職位的，應具有國民教育序列法律本科以上學歷，報考法官、檢察官預備人選職位的，須通過國家司法考試，並取得法律職業資格證書(取得C類資格證書人員，僅限於報考少數民族自治地方的法官、檢察官預備人選職位);參加2013年國家司法考試成績達到合格分數線的人員，也可以報考。

留學人員在面試前資格復審時須提供教育部中國留學服務中心出具的境外學歷、學位認證書;委培生須提供委託培養單位同意報考的書面證明。

在2014年2月28日前通過高等教育自學考試、成人高等教育學歷考試並取得畢業證書的人員，符合職位資格條件的可以報考。

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2 2 科研實踐與學年論文
2 2 管理實踐
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3 1 非營利組織管理
3 1 公共財政
3 1 領導科學
3 1 中國政治思想
3 1 電子政務
3 1 組織行為學
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3 1 社區文化與社區管理
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3 2 中國公務員制度
3 2 學年論文
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3 2 社會問題與社會政策
4 1 電力法
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4 1 人力資源戰略與規劃
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創新教學行為，改變學習方式
1.教師角色的轉變
以往在學生的心目中，傳統的「師道尊嚴」使得學生認為教師是「至高無上」的，學生對於知識不敢大膽地質疑，只會被動地接受知識，這勢必會影響到教師教學水平的提高，同時還影響師生之間的交流和溝通，不能建立良好的師生關系，加大了師生之間的隔閡，同時也遏制了學生的個性發展，達不到良好的教學效果。新課程改革要求教師轉變角色，在教學過程中把教學重點放在由教師的如何「教」轉變為學生如何「學」上，做學生學習的引路人，激發學生去主動地發現問題、解決問題、主動地去獲取知識，同時給予學生學習方法上的指導。在學生探究學習的過程中，教師出單純的教師形象，轉變為集教書、科研、管理與一身，教學中師生相互進行交流，相互溝通，相互啟發，教師在教中學，學生在學中教，實現教學相長和共同發展，增進了師生之間的情感，加強了教師的人格魅力。在這值得一提的是由於新課改能夠極大地調動學生學習的積極性和主動性，在教學過程中經常會有學生向教師提出很多問題，遇到這種情況一方面我會認真予以解答，另外我還要進行反思：是否備課環節出現的遺漏，如果是的話，以後備課時務必加以改進；如果是學生思想的火花，我將非常高興，給學生加以引導，甚至一起查閱資料，直至學生滿意為止，在新課改下，我認為教師應多鼓勵學生提出問題，這樣是對教師和學生相互提高的一個很好的方式，不要認為是「丟面子」的事兒，我想，這也是新課改的一個教師新形象一個表現罷。我的這種教學風格在學校的學生問卷調查中，得到了學生的好評。

2.運用探究式教學方法，培養學生的科學素養
探究性學習是新課改倡導下的一種主要學習方式：倡導的學習過程是學生不斷地提出問題、解決問題的探索過程，充分確立學生的學習主體地位，屏棄過於單調地接受知識，強調死記硬背，機械訓練的現狀。探究性學習可以極大地調動學生的學習興趣，主動地參與到學習中來，樂於學習，勤於動手，主動地獲取新知識。以往在教學中，我們教師習慣於把要傳授的知識結論直接教給學生，不注重結論的獲取過程，也就是只重結論，而不重視過程，這樣，能記結論的我們就認為是好學生，但這樣的學生只能是學會，並不會學，學習能力較差，運用知識解決問題的能力也不行，更談不上其個性發展，而21世紀需要的人才只有書本知識是遠遠不夠的，要有在實踐中獲取知識的能力，因而我們要培養具有終身學習能力的學生，同時在探究學習的過程中，充分挖掘學生的內在學習潛能，培養具有創新精神和創新意識的21世紀人才，新教材正體現了這一點。例如，七年級下冊「人體對外界環境的感知」講述「眼和視覺」時，在處理教材時與以往不同的是教師首先引導學生提出問題：眼睛為什麼能看得見物體？然後進行探究眼球的基本結構和功能，教師可提供相應的掛圖和模型，學生對照課本進行學習，同時傳看眼球模型有了知識的大致了解。然後，進一步設問：照相機的哪些結構和眼球結構相似，用類比的方法加深學生對這部分知識的認識，同時可穿插物理學上的小孔成像及雙凸透鏡成像原理學習視覺的形成，這樣，學生可在產生疑問、困難中去探索知識，從中感受獲得新知的愉悅。實際上，在學習的過程中，相比以前的教法和學法，已經對眼球的結構不是單純他講解和記憶了，而是通過一系列探究性問題去了解，學生的思維活動給調動起來了，活躍了課堂氣氛。然後，可再進一步提出問題：有哪些結構損壞會導致失明或視力下降？在分析的過程中，有的學生會提出很多問題，例如，角膜不是無色透明的嗎，為什麼損傷角膜會導致失明？教師可講解折射的問題，使得學生知道角膜有一定的折射作用，滿足了學生的求知慾望，有較好的教學效果。諸如此類的探究實例有很多，在這里就不一一重述了。

3.倡導合作交流式學習
曾經有很多著名的國內外教育專家曾先後指出：學生所學到的知識並不全是從教師那裡學到的，有很多是從其他人，包括同齡人身上獲取的，因而要提倡學生之間的交流合作學習。在課堂上，給學生創造這一機會，一般的我們都採用學習小組的方式，為了使學習小組發揮其應用的作用，形成良好的學習氛圍，讓每一個學生都參入進來，經常以小組為單位來匯報學習成果，而教師在給予評價時也是以小組為單位，這樣，就改變了某些學生孤
立的性格，建立了同學之間的團結合作意識，由於學生之間相互學習、相互幫助，不僅提高了學習水平，而且也減輕了教學負擔，教師可站在教學水平更高的層次上去組織教學，使學生受益，何樂而不為呢？如上述事例，在探究「人的瞳孔大小能改變嗎？」要求設計實驗加以驗證，各小組紛紛討論、設計實驗思路，在小組交流匯報時，如有不完善的地方由本組成員加以補充，開闊了學生的分析思路，收到了意想不到的學習效果，教師也深受啟發。合作交流式學習，不僅能學到知識，甚至是書本以外的知識，還使學生之間通過交流加強溝通，加強了解，相互之間體會人與人之間的關懷和幫助，學會尊重他人，體諒他人，使學生有著良好的修養和健全的人格，這正是這次新課程改革的重大意義之一。

4.提倡綜合實踐活動
新課程改革設置綜合實踐活動，包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。其中，我認為除了勞動技術教育外，其他三個方面都與生物學的學習有直接關系，並且三者之間存在著必然的聯系。根據所學內容，結合實際或時事以及社會關注的熱點、焦點等問題，讓學生選定研究性學習課題（有時也可由教師指定），如：克隆人有何利弊？轉基因食品是怎麼回事呢？人是怎樣來的，調查海水污染的原因等等。同時，我們還結合教材的安排要求學生寫出小麥的成長自述、調查化肥的使用、、仙人掌如何在沙漠中生存的、西瓜子歷險記等，學生可課下在教師的指導下查閱相關資料、或上網查詢，或進行社會調查和實踐，對搜集的信息進行選擇和處理，自主性地進行學習，運用學過的知識去解決問題，從中體會知識來源於生活，服務於社會，這樣，不僅不會使學生把學習和生活隔離起來，而且還會使他們感受到生活中處處有知識、有學問，更加熱愛生活，更加懂得人與自然如何和諧相處，激發了學生學習的熱情，培養了學生的實踐能力，增加了學生的社會責任感。

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