函授是不是國家承認的本科

⑴ 函授本科學歷國家承認嗎

通過正規途徑獲得的函授本科學歷，國家是承認的，在學信網上可以查詢。

⑵ 函授本科學歷國家承認嗎

承認，但招聘單位不普遍不接受，但說實在的沒什麼用。如果考公務員不如電大來得快還簡單，基本交錢就過，其實考公務員和事業單位一般都要求全日制報考，而且限制專業，很少不要求的，所以很多時候即使你有承認文憑也沒什麼用，希望能幫到你。

⑶ 請問,函授本科是否算國家承認的本科學歷

算
長春工業大學建校於1952年，是一所以工為主，工、理、文、法、管、經、教育等多學科相互支撐、協調發展的省屬重點大學。學校坐落在長春市風景秀麗的南湖之濱，校園綠樹成蔭，環境幽雅。學校經過多年建設，培育了艱苦奮斗、嚴謹求實的辦學精神，形成了敬業奉獻、嚴謹治學的教風和勤奮求實、篤學創新的學風。學校在2004年全國高等學校本科教學工作水平評估中獲得優秀等級，並兩次在全國本科教學評估工作會議上介紹評估經驗。2009年1月成為博士學位授權立項建設單位。學校現有49個本科專業，9個吉林省重點學科，35個學科具有碩士學位授予權，10個工程領域具有工程碩士專業學位授予權。現有全日制在校學生19000餘人，形成了以本科教育為主體，積極發展研究生教育，適度發展高等職業技術教育和成人教育的人才培養體系和多層次、多渠道、多規格的辦學格局。
目前，學校正在積極推進由教學型向教學研究型過渡，為把長春工業大學建成國內一流的地方工業大學而努力奮斗！
項目優勢：
1、課程優勢：本專業全部課程11科，其中2科是驗收課程， 1科是實踐課程，考試科目8科全部為主考院校命題，一般1年可考完。
2、學分優勢：本專業被列入高等教育綜合改革試點項目對學員進行學習過程考核，採取網上學習形式，過程考核成績占總成績40%，即40分。過程考核成績直接加入考試成績當中，有效的提高考試通過率。
3、考試優勢：本專業實行注冊制，由學校自主組織考生報名、教學以及考試考場等各項工作，各考辦均不接受社會人員報名工作。（該專業是吉林省唯一一個由學校自組考試專業）。
4、排考優勢：本專業考試課程總共8科，而每次考試這8科考試課程都同時排考，考生可任意選擇4科參加考試。
5、主考院校參與命題和評卷工作，參與制定和修改課程自學考試大綱和實踐環節考核大綱，全程由主考院校培訓；
報名條件：
1、國家承認學歷的大專畢業生、在校生；
2、有取得第二學歷要求的本科畢業生、在校生；
3、具有相當於高中學歷的畢業生（專本套讀）；
4、軍校與黨校專科畢業生。
報名資料：
1、身份證正反面電子版(清晰度高)
2、藍底免冠相片電子版（規格384*512、大小20K）
3、專科學歷證書電子版（清晰度高）
4、詳細紙制報名表一份
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⑷ 國家承認學歷函授本科院校有哪些

國家承認學歷函授本科院校有很多，以廣西為例，函授本科院校有桂林理工大專學，桂林屬電子科技大學，廣西大學，廣西民族大學，廣西師范大學，玉林師范學院，廣西科技大學，廣西師范大學。

國家承認學歷泛指符合國家政府機構和教育機關部門認可的並具備符合條件的大學專科或本科畢業證書（學歷證明）。包含全日制普通高校、自學考試、成人教育、電大開放教育和網路教育這五種類型的學歷都是國家承認的學歷。

也可以在學信網中國高等教育學生信息網查詢畢業證書的真偽，如下圖：

中國高等教育學生信息網(簡稱「學信網」)由全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心(以下簡稱「中心」)於2002年5月注冊並開通，由中心控股的學信咨詢服務有限公司負責運營，是教育部高校學生司指定的電子政務平台。

⑸ 函授本科是什麼意思有什麼用國家承認嗎

函授學習就是學校將教材發給學生自學，學生和老師只通過的通信、電子郵件等方式交流的學習方式。最後會有幾天的面授學習和考試，通過考試就能得到證書。
國家是承認函授學歷的，但是和全日制的還是有區別的。

⑹ 函授本科網上能查到嗎國家承認不

一、函授本科在網上能夠被查到。國家是承認函授本科學歷的。函授通過國家統一的成人高考被高校錄取，發放錄取通知書，屬國民教育系列，國家承認學歷，參加全國成人高考招生統一考試，各省、自治區統一組織錄取。

二、函授教育是成人高等教育的一種。成人高等教育的授課方式大體分為脫產、業余及函授三種形式，考生應根據自身的情況來選擇適合自己的學習形式。

三、函授教育的授課方式並非全日制，平時以自學為主，每學年安排3次左右為期10天或半個月的集中面授。面授時間一般為寒暑假。

有些學生平時都比較忙可能抽不出時間去上課學習，可以先在家裡面自主的學習，並且把業余的假期調整好，從而在集中面授的時候安排好時間去學校上課。

函授教學的主要環節有：輔導答疑、作業、試驗、實習、考試、課程設計、畢業設計及答辯。學校會有統一的課程表發到學院的手中參考。從而達到雙贏的效果。

(6)函授是不是國家承認的本科擴展閱讀：

函授本科教育的相關說明：

1、各高校相同函授專業的整合：

我國各高校所開設的函授站點，均各自為政，天各一方。我在想，在函授教育這面統一的大旗下，相同專業的各高校可否聯合統一起來，以共同應對其他高等教職育形式對函授教育的沖擊。

如林學類的園林專業，我國的四大林業大學在我國不同的省份均開設有函授站點。這些站點中的一部分站點，由於九十代後半期的高校擴招和網路教育的興起，函授教育的招生工作已十分的困難，有的已到了難以為繼的邊緣。

2、各高校相同函授專業在各方面的統一：

由於我國各高校函授站點的各自為政，造成的人力、物力、財力的浪費是驚人的，並給人形成一種函授教育比較凌亂的感覺。為改變這種不良印象，各高校的函授站點的教學計劃、教學大綱，相同專業的教材和各項主要的規章制度，統一起來。

並在具體的教學過程中，面授和自學的指導，能有一個大致相同的意見。這樣做的結果，就會給人產生一種整齊劃一、富有集體力量的感覺，就會改變人們對函授教育比較凌亂的印象。

3、實行教、考分離的原則：

在函授教學的考試環節上，我們基本實行的是，誰授課，誰出卷，誰批改的方式。這種方式的好處是，函授教育的合格率會很高，另一方面，在高合格率的背景下，卻是函授教育質量的逐漸下。

因此，函授教育實行教、考分離的原則，嚴肅考場紀律。這一來既可以提高函授學員的出勤率，又可以提高教師教學的責任心，從而也能相應的提高函授教育質量，扭轉函授教育質量下滑的趨勢。

4、改變函授大專層次的入學方式：

在函授大專層次的入學方式上，改成人高考為免試注冊入學方式，在這一點上可以向自學考試看齊。同時做好人們思想觀念的轉變工作，變函授以文憑需求為主的學歷教育，成為自我提高的終身教育需要的自覺行為。