大學本科教育的培養目標

『壹』 如何認識應用型本科教育的培養目標

應用型本科指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校。

應用型本科重在「應用」二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系。

更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現「應用」二字，其核心環節是實踐教學。

發展

進入20世紀80年代以後，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。

國內的諸多高校也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。

截止2018年，300所地方本科高校參與改革試點，大多數是學校整體轉型，部分高校通過二級學院開展試點，在校地合作、校企合作、教師隊伍建設、人才培養方案和課程體系改革、學校治理結構等方面積極改革探索。

『貳』 本科教育培養目標定位與研究生教育培養目標定位有什麼不同

1.現在主要是學歷的提升
2.原來本科培養的是管理方面的
3.研究生培養的是科研
4.現在都差不多
5.主要還是為了就業

『叄』 什麼是培養目標啊

培養目標是對各級各類學校的具體培養要求。它是各級各類學校根據國家總的教育目的和自身情況的確定，把教育對象（學生）培養成什麼樣的人的設想。

『肆』 大學教育的目標是什麼

既然你這么有前衛的思想，那你就去打破它！還大學？高中不也一樣嗎？有多少是真正為學生服務的，基本都是以斂財為目的！作為中國人！我很驕傲；但是我卻瞧不起現代的中國…我看見了中國的努力，但相比虛偽、拜金主義來說…這一切的一切都太微不足道！

『伍』 什麼是大學教育的目標

人的全面發展是大學教育的目標

中央十六號文件是一個追尋教育真理、揭示教育真諦的綱領性文件，自始至終貫穿著以人為本和以人性完善為教育目標的教育理念。《四書——大學》謂：「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。」從根本上說，教育本質上是作用於人的心靈和精神世界的，是塑造心靈和滋潤心靈的。也就是說，教育不僅僅是一個傳授灌輸知識和能力的過程，更應該是一個生命與心靈的再造的過程，一個人格提升、心性拓展的過程。要言之，人的全面發展是我們對大學教育的目標。惟其如此，我們才能真正到認識加強和改進大學生思想政治教育工作的重要性和緊迫性，並將其內化為我們工作的壓力和動力。 我們的教育對象是二十一世紀的生力軍，我們必須從戰略高度來做好大學生的思想政治工作，增強工作的使命感，而作為從事人文學科的教育工作者，肩上的擔子無疑更重。 對當下大學生的思想政治狀況做出冷靜而客觀的判斷是我們開展這一工作的基礎。《意見》指出：「當代大學生思想政治的主流積極、健康、向上。」但是《意見》又指出：「一些大學生不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。」「面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作還不夠適應，存在著不少薄弱環節。」這一判斷值得我們每一個高等教育工作者特別是思想政治工作者反思。我們要清醒地認識到當下「一些」而不是「少數」大學生的思想現狀以及我們工作中或多或少存在的薄弱環節，研究出行之有效的思想政治工作辦法，把它作為一項戰略任務來抓。一個在某市電力局工作的朋友曾很生氣地「質問」我：「你們是怎樣教育學生的？」今年他們單位引進了兩個某名牌大學的畢業生，其中一個因為沒有電梯不肯上樓領取勞保用品，另一個借口單位發給他的工資和獎金太少，拒不歸還向單位借的幾千元出差款。我告訴朋友，這是特例。我在對朋友做如此辯解時沒有絲毫的心虛，因為我心裡明白這絕對是極個別的現象。但是，僅僅是這樣的特例就足以讓我們這些大學生思想政治工作者痛心疾首了。 我們雖然置於高等教育的大眾化背景下，但我們必須責無旁貸地承擔起培養精英人才的使命。如果我們培養的學生缺失了良好的思想政治素質，那麼人才的培養就會淪為一句空話，更遑論精英。 特別想說的是，在這一宏大的戰略工作中，我們這些身為人師者該做什麼？又做了什麼？《意見》指出：「廣大教職工都負有對大學生進行思想政治教育的重要責任。」那麼全體教職工都扛起這個責任了嗎？毋庸諱言，有人漠視了它；有人存在認識上的誤區，以為思想政治教育工作僅僅是思政工作者的事；更有甚者，「少數教師不能做到教書育人、為人師表」（《意見》）。 綜合性素質的形成主要依託綜合性的校園文化，換言之，高品質的校園文化給學生的浸潤和滋養是學生綜合性素質形成的關鍵，而教師的思想觀念、人格修養、學術水平、教學能力乃至行為習慣等等都是構成校園文化的重要質素，都能夠對學生的綜合性素質帶來重大的影響。道德高尚、人格完善的教師在傳授知識和能力的過程中，其知識之外的人格魅力等因素對學生的人格提升、心性拓展產生潛移默化的影響，對實現人的和諧、自由、全面的發展有著積極的推動作用。但是，我們必須正視的是，那些不能為人師表者的不良言行對於大學生全面發展的解構作用是巨大的，因而矯枉之舉刻不容緩。 因此，直面教育的終極目標——人的全面發展，我們每一個教育工作者須拷問自己：我們該做什麼？我們又做了什麼？

我強調大學在整個國家發展中的獨立地位、先導能力、輻射功能，但並不排斥社會大批實用層面上的專業教育、職業教育的必要性，不排斥民間舉辦的教育產業的權利，更不是忽視中學、小學對於全面提高全民文化修養的基本作用。實際上，大學文化立足之後，仍然要通過它們，全面帶動整個民族的文化發展。

『陸』 培養目標怎麼寫

1、獲取知識。求知是每個人都有的慾望，上大學更是為了獲取知識，只有具備了淵博的知識，才能立足於社會，才能在日趨激烈的競爭中取勝，才能開創自己的事業。
2、提高素質與能力。作為當代大學生，全面的知識固然重要，但社會的要求不僅僅是呆板的書本知識，而對綜合素質和能力的要求卻越來越高。我們在大學校園里，既要學好專業知識，又要積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質和能力。
3、更好地生存與發展。我們接受大學教育是為了提高自己的學識和綜合素質，但最終還是為了自己的生存和發展。如果我們學業有成，自然為將來的前途打下堅實的基礎，為自己未來的幸福生活埋下伏筆。
此外，我們還得合理利用時間，培養以下幾方面的能力：
1、學習的能力。學習能力的培養可通過學校教師培養而獲得，也可通過自我鍛煉獲得。大學生要有一種探究精神，在學習上不能遇到問題就放棄，要把克服困難的過程看作一種快樂，要知道任何困難都會隨著時間的推移而淡化，即便遇到問題一定要反復學習，多推敲、理解，尋求解決問題的方法。
2、自我約束能力。作為當代大學生要有明辨是非的能力，知道什麼事情能做，什麼事情不能做;要有自我控制的能力，會合理安排自己時間，妥善處理同學關系，自覺遵守學校紀律，切忌沖動行事、感情用事。
3、分析問題與解決問題的能力。我們在現實生活中會遇到很多問題，這就要求我們必須具有分析問題和解決問題的能力。在問題面前，要認真思考、分析，找准其切入點，從而找到解決問題的方法。

『柒』 本科生的培養目標是什麼

【簡介】
本科，分為公辦本科和民辦本科。包括4種類型：公辦一本、公辦二本、民辦二本、民辦三本。大學或學院基本部分（區別於預科、專科），學生畢業後可獲學士學位。學制為二年制（專科起點兩年制本科），四年制（一般），五年制（醫學類、建築學）。在我國高考當中，本科生錄取分為本科一批（一本）、本科二批（二本）和本科三批（三本）。
【培養目標及意義】
1、創新型國家建設的需求：胡錦濤總書記在2006年兩院院士大會上指出：「建設創新型國家，關鍵在人才，尤其在創新型科技人才。沒有一支宏大的創新型科技人才隊伍作支撐，要實現建設創新型國家的目標是不可能的。」大力培養造就一批傑出科學家和科技人才群體，建設一支宏大的創新型人才隊伍，大幅度提高國家的自主創新能力，是我們當前面臨的一項十分緊迫的戰略任務。
2、高等教育發展的需求：高等學校是科技興國的主力軍、培養高素質創造性人才的基地，也是知識創新的重要基地和國家創新體系的重要組成部分，是認識未知世界，探求客觀真理，為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿，是知識創新、推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量，又是民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。我國的《高等教育法》第四條、第五條、第九條、第十一條等對我國的高等教育的基本義務作出了明確的規定，大學作為高等教育的主體，要完成培養和造就高素質創造性人才的歷史使命，迫切需要深化高校內部改革、建立創新機制、根據時空變化適時調整創新人才培養模式。

『捌』 教育目的 培養目標 教學目標的區別和聯系

教育目的是最高層次的的概念，它是培養各級各類人才的總的規定，各級各類學校的培養目標、教學目標都要依據教育目的的制定。

培養目標是指不同類型、不同層次的學校的培養人的具體要求。

教學目標是三者中最低層次的概念，它更為具體，微觀到每堂課甚至是每個知識內容，教育目的和學校的培養目標是制定教學目標的依據。
拓展資料：
教育目的是培養人的總目標。關繫到把受教育者培養成為什麼樣的社會角色和具有什麼樣素質的根本性質問題。是教育實踐活動的出發點。
根據一定社會的生產力、生產關系的需要和人自身發展的需要來確定。在歷史上，因社會制度、民族文化傳統、教育思想不同而異。在階級社會具有階級性。古希臘雅典教育要求培養身心和諧發展的人；斯巴達教育要求培養驍勇善戰的人。中國封建社會要求培養明人倫的士大夫。
培養目標，是指依據國家的教育目的和各級各類學校的性質、任務提出的具體培養要求。我國普通高等教育分為研究生教育、本科教育和專科教育等層次，其中研究生教育又分為博士和碩士兩個層次。不同層次的高等教育對人才培養的要求是不一樣的。
例如，本科教育的培養目標是較好地掌握本專業的基礎理論、專業知識和基本技能，具有從事本專業工作的能力和初步的科學研究能力; 對碩士研究生的要求是掌握本專業堅實的理論基礎和系統的專門知識，具有從事科學研究和獨立擔負專門技術工作的能力;而博士研究生則要掌握本學科堅實寬廣的理論基礎和系統深入的專門知識，具有獨立從事科學研究的能力，在科學或專門技術上做出創造性成果。
教學科目（學科）是教學內容的基本門類。
課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。
所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標准》里，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關注的內容。
如：信息技術學科的普通高中《信息技術課程標准》中，對課程目標的描述為：「普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面……。」
普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面：
①知識與技能。②過程與方法。③情感態度與價值觀。
注意：這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標！

『玖』 大學教育的目標是什麼

大學教育目標"大學教育的目標是培養能扎實地掌握本門學科基礎理論、專門知識和基本技能，並且具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。

大學教育要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域。大學教育知識的講授不僅要向學科的縱向發展，還要注意學科間的橫向關系，與此同時，大學教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。」

上面網路過來的啊，個人認為大學應該更好的發揮讓學生到社會人的轉變，更明白自己的責任與使命，培養良好的愛國主義情懷，積極投身祖國的建設事業中去。讓人明確自己的定位，我相信每一個人都有存在的意義，如何讓學生更清楚自己將來可以為祖國建設什麼這個真的很重要。