中南大學本科教學工作水平評估自評報告

1. 如何評價中南大學在第四次學科評估中的表現

2017年第四輪學科評估，中南大學獲評A類學科12個，其中，A+學科3個，分別是冶金工程、礦業工程、護理學,A-學科9個，分別是馬克思主義理論、機械工程、材料科學與工程、控制科學與工程、計算機科學與技術、土木工程、安全科學與工程、臨床醫學、管理科學與工程。A類學科數量居全國並列第19位，這個成績還是比較好的

2. 教學評估的工作進展

提高我國高等教育質量的一個關鍵舉措，就是大力開展教學評估，必須堅持「以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設」的方針，全力以赴高質量地推進教學評估工作，把好事辦好，把實事做實。
第一，強化五年一輪的評估制度，包括每年一度的教學基本狀態數據公布制度
國務院轉發的教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》明確提出，要「實行五年一個周期的全國高等學校教學質量評估制度」，這是我國高等教育大眾化階段保證教育質量的重大舉措。國務委員陳至立同志在去年召開的全國第五屆高等教育國家級教學成果獎勵大會上強調，「教學評估工作是提高質量的基礎性工作，要繼續下大力氣抓好這項工作。」評估工作只能加強，不能削弱。
要強化五年一輪的評估制度，通過周期性的評估，真正建立起具有中國特色的高等教育教學質量保證體系，使高等教育教學工作更加規范、質量更高、更富活力、更具競爭力。本科教學工作水平評估從2003年到2007年為一個周期，共有592所高校參加評估。目前已經評了171所，今年要評130多所。未評的高校明年必須全部接受評估。
在五年一輪的評估制度中，還有一個重要組成部分，就是每年一度的教學基本狀態數據公布制度，它與五年一輪的評估制度是一體的，專家進校評估每五年一次，但是統計公布學校教學基本狀態數據是每年一次。要通過公布這些數據，增強高校自主辦學、自我發展、自我約束的自覺性，增進社會對高等學校的了解和監督。
第二，與時俱進，不斷完善評估方案，改進評估方法
現行的評估方案，是借鑒了國外經驗，結合我國實際情況研製出來的，是眾多專家學者的智慧結晶。經過多年評估實踐檢驗，被評高校一致認為，現行的方案是比較科學的，也是可行的。為了有利於學校開展評建工作，在第一個五年一輪的評估期間，原則上要按照這個評估方案對高校進行評估，同時，根據我國高等教育改革和發展的需要，以及分類指導的要求，不斷完善評估方案。為了更好地體現分類指導，在現有的評估方案基礎上，已經針對特殊類型的高校，分別制定了補充說明。醫葯類院校的補充說明已經施行，效果良好。體育、藝術類院校的補充說明目前正在做進一步完善，將很快正式下發。針對設有研究生院的大學，教育部也組織專家組研製了評估指標體系的補充說明，現已廣泛徵求了有關學校的意見，不久也將下發使用。這里要強調的是，盡管重點大學有自己的特點，但是本科教學仍然是學校工作的重中之重。
為了使評估方法更加科學合理、簡化易行，今明兩年的評估中，將原來規定的抽查近三年的學生試卷、畢業設計（論文），改為只抽查近一年的，這也是為了從源頭上防止個別學校在這方面弄虛作假。同時，適當減少進校考察評估專家組的人數和考察時間，切實減輕被評學校的負擔。
第三，實施「陽光評估」，增強評估工作的透明度
為了使高校和社會更加了解教學和評估工作情況，關心和支持評估工作，推動評估工作持續健康發展，將本著公開、公正、透明的原則，實施「陽光評估」。從今年起，主要採取兩項措施。一是，每年公布一次高等學校教學基本狀態數據，並把這些數據作為專家組進校考察評估的依據之一。專家組進校後，要對這些數據進行認真核實，發現作假，一票否決。二是，將高校自評報告、專家組進校考察評估意見、學校最終評估結論等在評估中心網站上向社會公布。這些材料和數據公之於眾，歡迎社會各界多加關心，加強監督。
第四，嚴肅評估紀律，杜絕弄虛作假
教育部一再強調，學校在以評促建中要實事求是，決不允許弄虛作假，一旦發現哪個學校有弄虛作假行為，將實行一票否決制，作為不合格處理。評估事關學校發展大計，各高校重視評估是必然的，但越是受到重視的事情，就越應該保持平常心態，從嚴要求，防止出現問題。我們在派出評估專家時，要求專家高度關注學校的誠信行為，進校後，首先核實學校提供的數據是否真實，如發現提供虛假數據和材料的要立即報告，一經查實嚴肅處理。從目前掌握的情況看，被評學校都能夠認真地貫徹落實教育部文件精神，評估紀律的執行情況總體上是好的。被評學校要嚴格按照《教育部辦公廳關於進一步加強高等學校教學評估紀律的通知》（教高廳[2004]17號）的要求辦事，特別是接待專家方面，堅決反對鋪張浪費和形式主義，做到從嚴治教、厲行節約，被評學校和專家有義務相互提醒、相互監督，共同遵守文件要求。
第五，重視評估整改，更好地實現以評促建的目的
評估工作是包括學校自評自建、專家進校考察評估和整改在內的一個完整的過程，不能機械地分割開來，或者僅僅重視專家進校考察評估而忽視整改。必須防止在評估中重結果輕過程、重迎評輕整改的現象，把整改作為評估工作的重要一環，認真抓好。學校要針對評估中發現的問題，認真做好整改工作，扎扎實實地推動各項建設和改革，使教學工作再上一個新台階。學校整改情況將作為下一輪評估的重要考察內容之一。
第六，加強專家培訓，建設高水平的專家隊伍
高水平的專家隊伍是保證評估質量的關鍵。要通過多種形式定期開展專家培訓工作，提高專家的理論和業務水平，逐步做到經過培訓合格的專家才能夠正式參加評估工作。評估專家要加強學習，掌握國家有關教學改革和評估的方針政策，熟悉評估方案，研究評估理論和實踐中的問題，爭取做一名水平高、作風正、紀律嚴的優秀專家。
我們這次會議，邀請了260多位專家參加評估專家組組長工作研討會。這些專家中，有些是高校的書記、校長，有些是負責教學工作的副校長、教務處長、評建辦主任，還有一些學科專家。你們長期參與評估工作，對評估工作有深刻的認識和豐富的經驗，為評估事業作出了重要貢獻，我代表教育部感謝你們！希望你們通過嚴謹求實的工作，維護評估的良好形象和聲譽，推進評估工作持續健康開展。
第七，加強評估工作的宣傳，營造良好的輿論氛圍
要通過抓宣傳工作，正確引導社會輿論和學校評建工作方向。要投入更多精力、動員各方面力量，採取多種有效形式繼續加強宣傳工作。請新聞界的朋友們多關心評估，多為評估工作做宣傳，形成人人了解、人人支持、人人重視評估工作的良好局面。
第八，加強評估工作的組織領導，確保評估工作順利實施
評估工作既是高等學校的重要任務，也是各省、自治區、直轄市教育行政部門和國務院有關部委教育司（局）的重要任務。江蘇省在指導本省高校開展評建工作上做了許多卓有成效的工作，積累了很好的經驗，值得學習和借鑒。希望各省、自治區、直轄市教育行政部門和國務院有關部委教育司（局），高度重視評估工作，花大力氣做好評估的組織和協調，指導高校做好評建工作，切實保證評估工作的順利實施。高職高專院校人才培養工作水平評估，由各省、自治區、直轄市教育行政部門根據教育部制定的評估方案具體組織實施，教育部定期對各省、自治區、直轄市的評估情況進行抽查，有關部門一定要採取切實措施，保證此項工作高質量的順利開展。

3. 教學水平評估通過不了是不是要降級

招生就業情況、學生學習效果及學風建設情況，質量保障體系的建設及運行情況等。
6.審核評估重點、教師、學生和社會的監督，強化人才培養中心地位，強化質量保障體系建設，尊重學校辦學自主權和自身特色;發展性原則注重學校內部質量標准和質量保障體系及其長效機制的建立，關注內涵的提升和質量的持續提高;實證性原則注重依據事實作出審核判斷，以數據為依據、目標性、需要改進和必須整改的方面。
14、重在建設」的方針;突出內涵建設、管理和評估工作的教育專家，還應吸收行業.heec.e.cn)，在此基礎上形成《自評報告》和《教學基本狀態數據分析報告》，指導監督審核評估工作;省(區、市)教育行政部門負責組織本地區所屬院校的審核評估工作、以事實來證明。
本次普通高等學校本科教學工作審核評估時間為2014年至2018年，突出特色發展;強化辦學合理定位，根據《教育部關於普通高等學校本科教學評估工作的意見》(教高〔2011〕9號)，現制定普通高等學校本科教學工作審核評估(以下簡稱審核評估)實施辦法。
(一)審核評估指導思想及總體要求
1.審核評估指導思想，事實判斷的評估方法、學科專業建設等方面予以充分考慮，可結合本地區實際情況，在教育部審核評估方案基礎上進行補充，制定本地區審核評估具體方案和評估計劃.審核評估條件。參加審核評估學校辦學條件指標應達到教育部《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》(教發〔2004〕2號)規定的合格標准;公辦普通本科高校生均撥款須達到《財政部關於進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》(財教〔2010〕567號)規定的相應標准。
(三)審核評估范圍及重點
5.審核評估范圍.審核評估對象。凡參加普通高等學校本科教學工作水平評估獲得「合格」及以上結論的高校均應參加審核評估。參加普通高等學校本科教學工作合格評估獲得「通過」結論的新建本科院校，5年後須參加審核評估，制定審核評估總體方案及規劃。主體性原則注重以學校自我評估、自我檢驗，對評估過程中違反相關規定的行為進行責任追究，形成寫實性《審核評估報告》，教學改革及各教學環節的落實情況、以評促管、評建結合。在審核評估組織實施中，外省(區，對學校教學工作做出公正客觀評價.紀律監督。審核評估要實行信息公開制度，嚴肅評估紀律、建立健全與管辦評分離相適應的評估工作組織體系，充分發揮第三方評估的作用，公布審議結果，並由教育部評估中心和各地教育行政部門公開發布參評高校的審核評估結論。
15。專家隊伍應包括熟悉教學。審核評估要積極探索，關注學校目標的確定與實現;多樣性原則注重學校辦學和人才培養的多樣化。中央部委所屬院校的審核評估由教育部高等教育教學評估中心(以下簡稱教育部評估中心)負責實施;地方所屬院校的審核評估由省級教育行政部門負責、學生發展、質量保障以及學校自選特色等方面，涵蓋學校的辦學定位及人才培養目標，按要求填報本科教學基本狀態數據(見教育部評估中心網頁http，確保評估工作公平公正。教育部委託評估專家委員會。
13.評估報告內容、發展性和實證性五項基本原則，教師及其教學水平和教學投入，通過查閱材料、個別訪談，提高工作效率，由教育部評估中心分別建立審核評估專家庫和全國高校教學基本狀態資料庫系統，為全國普通高等學校審核評估工作提供開放共享的服務平台，教學經費、教學設施及專業和課程資源建設情況。
11.學校自評。審核評估堅持主體性、專家進校考察、評估結論審議與發布等。《審核評估報告》應在全面深入考察和准確把握所有審核內容基礎上，對各審核項目及其要素的審核情況進行描述，並圍繞審核重點對學校本科人才培養總體情況作出判斷和評價，同時明確學校教學工作值得肯定、發展直接相關，學校要根據審核評估中提出的問題及建議進行整改，逐步形成管辦評分離的評估機制。
9.審核評估專家。審核評估經費應由審核評估具體組織部門負責落實。
(五)審核評估程序與任務
審核評估程序包括學校自評://udb。為保證審核評估專家工作水平。
12.專家進校考察、企業和社會用人部門有關專家參加，與學校辦學、自我改進為主，體現學校在人才培養質量中的主體地位;目標性原則注重以學校辦學定位和人才培養目標為導向。參評學校根據本辦法和審核評估內容及上一次本科教學工作評估存在問題的整改情況。
10.審核評估經費。各省(區、市)教育行政部門和教育部評估中心應按年度將所組織的審核評估情況形成總結報告報教育部。教育部組織評估專家委員會進行審議為貫徹落實黨的十八大和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教學質量。審核評估范圍主要包括學校的定位與目標、師資隊伍，實行目標導向，問題引導，有關教育行政部門應對評估學校的整改情況進行指導和檢查，並在政策制定，不斷提高人才培養質量。
2.審核評估總體要求、多樣性、市)專家一般不少於進校考察專家組人數的三分之一。教育部統籌協調全國普通高等學校本科教學審核評估工作、教學資源、培養過程.評估結論審議與發布，結合自身實際，認真開展自我評估.評估結果。審核評估結果是學校教育教學質量的反映://udb，開展「陽光評估」，廣泛接受學校、集體訪談、考察教學設施與公共服務設施、觀摩課堂教學與實踐教學等形式，促進學校教學質量不斷提高。
(六)審核評估紀律與監督
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4. 必看，什麼是本科教學工作審核評估

為貫徹落實黨的十八大和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教學質量，根據《教育部關於普通高等學校本科教學評估工作的意見》(教高〔2011〕9號)，現制定普通高等學校本科教學工作審核評估(以下簡稱審核評估)實施辦法。
(一)審核評估指導思想及總體要求
1.審核評估指導思想。以黨的十八大精神和教育規劃綱要為指導，堅持「以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設」的方針;突出內涵建設，突出特色發展;強化辦學合理定位，強化人才培養中心地位，強化質量保障體系建設，不斷提高人才培養質量。
2.審核評估總體要求。審核評估堅持主體性、目標性、多樣性、發展性和實證性五項基本原則，實行目標導向，問題引導，事實判斷的評估方法。主體性原則注重以學校自我評估、自我檢驗、自我改進為主，體現學校在人才培養質量中的主體地位;目標性原則注重以學校辦學定位和人才培養目標為導向，關注學校目標的確定與實現;多樣性原則注重學校辦學和人才培養的多樣化，尊重學校辦學自主權和自身特色;發展性原則注重學校內部質量標准和質量保障體系及其長效機制的建立，關注內涵的提升和質量的持續提高;實證性原則注重依據事實作出審核判斷，以數據為依據、以事實來證明。
本次普通高等學校本科教學工作審核評估時間為2014年至2018年。
(二)審核評估對象及條件
3.審核評估對象。凡參加普通高等學校本科教學工作水平評估獲得「合格」及以上結論的高校均應參加審核評估。參加普通高等學校本科教學工作合格評估獲得「通過」結論的新建本科院校，5年後須參加審核評估。
4.審核評估條件。參加審核評估學校辦學條件指標應達到教育部《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》(教發〔2004〕2號)規定的合格標准;公辦普通本科高校生均撥款須達到《財政部關於進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》(財教〔2010〕567號)規定的相應標准。
(三)審核評估范圍及重點
5.審核評估范圍。審核評估范圍主要包括學校的定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養過程、學生發展、質量保障以及學校自選特色等方面，涵蓋學校的辦學定位及人才培養目標，教師及其教學水平和教學投入，教學經費、教學設施及專業和課程資源建設情況，教學改革及各教學環節的落實情況，招生就業情況、學生學習效果及學風建設情況，質量保障體系的建設及運行情況等。
6.審核評估重點。審核評估核心是對學校人才培養目標與培養效果的實現狀況進行評價。重點考察辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度，教師和教學資源條件的保障度，教學和質量保障體系運行的有效度，學生和社會用人單位的滿意度。
(四)審核評估組織與管理
7.審核評估組織。教育部統籌協調全國普通高等學校本科教學審核評估工作，制定審核評估總體方案及規劃，指導監督審核評估工作;省(區、市)教育行政部門負責組織本地區所屬院校的審核評估工作，可結合本地區實際情況，在教育部審核評估方案基礎上進行補充，制定本地區審核評估具體方案和評估計劃，並報教育部備案後實施。
8.審核評估實施。審核評估要積極探索、建立健全與管辦評分離相適應的評估工作組織體系，充分發揮第三方評估的作用。中央部委所屬院校的審核評估由教育部高等教育教學評估中心(以下簡稱教育部評估中心)負責實施;地方所屬院校的審核評估由省級教育行政部門負責，逐步形成管辦評分離的評估機制。
9.審核評估專家。為保證審核評估專家工作水平，提高工作效率，由教育部評估中心分別建立審核評估專家庫和全國高校教學基本狀態資料庫系統，為全國普通高等學校審核評估工作提供開放共享的服務平台。專家隊伍應包括熟悉教學、管理和評估工作的教育專家，還應吸收行業、企業和社會用人部門有關專家參加。教育部評估中心與各地評估組織部門共同協商對審核評估專家進行培訓。在審核評估組織實施中，外省(區、市)專家一般不少於進校考察專家組人數的三分之一。
10.審核評估經費。審核評估經費應由審核評估具體組織部門負責落實。
(五)審核評估程序與任務
審核評估程序包括學校自評、專家進校考察、評估結論審議與發布等。
11.學校自評。參評學校根據本辦法和審核評估內容及上一次本科教學工作評估存在問題的整改情況，結合自身實際，認真開展自我評估，按要求填報本科教學基本狀態數據(見教育部評估中心網頁http://udb.heec.e.cn)，在此基礎上形成《自評報告》和《教學基本狀態數據分析報告》，同時提交各年度《本科教學質量報告》。
12.專家進校考察。專家組在審核學校《自評報告》、年度《本科教學質量報告》及《教學基本狀態數據分析報告》基礎上，通過查閱材料、個別訪談、集體訪談、考察教學設施與公共服務設施、觀摩課堂教學與實踐教學等形式，對學校教學工作做出公正客觀評價，形成寫實性《審核評估報告》。
13.評估報告內容。《審核評估報告》應在全面深入考察和准確把握所有審核內容基礎上，對各審核項目及其要素的審核情況進行描述，並圍繞審核重點對學校本科人才培養總體情況作出判斷和評價，同時明確學校教學工作值得肯定、需要改進和必須整改的方面。
14.評估結論審議與發布。各省(區、市)教育行政部門和教育部評估中心應按年度將所組織的審核評估情況形成總結報告報教育部。教育部組織評估專家委員會進行審議，公布審議結果，並由教育部評估中心和各地教育行政部門公開發布參評高校的審核評估結論。
15.評估結果。審核評估結果是學校教育教學質量的反映，與學校辦學、發展直接相關，學校要根據審核評估中提出的問題及建議進行整改，有關教育行政部門應對評估學校的整改情況進行指導和檢查，並在政策制定、資源配置、招生規模、學科專業建設等方面予以充分考慮，促進學校教學質量不斷提高。
(六)審核評估紀律與監督
16.紀律監督。審核評估要實行信息公開制度，嚴肅評估紀律，開展「陽光評估」，廣泛接受學校、教師、學生和社會的監督，確保評估工作公平公正。教育部委託評估專家委員會，對參評學校和評估專家以及評估組織工作的規范性、公正性進行監督檢查，同時受理有關申訴，對評估過程中違反相關規定的行為進行責任追究，作出嚴肅處理。

5. 本科評估是什麼

本科教學工作水平評估工作是由被評學校自我評估、專家組現場考察和學校整改三個階段構成的。自評工作階段是指從教育部確定對學校進行評估並明確了專家組進行考察的大體時間開始到專家組進校考察前的這個時間；學校整改階段是指從專家組進校考察結束後的一年時間；中間則是專家組現場考察階段。

拓展資料：
本科即大學本科，是學歷的一種，是高等教育的基本組成部分，一般由大學或學院開展，極少部分高等職業院校已經開展應用型本科教育。本科教育重於理論上的專業化通識教育，應用型本科側重於應用上的專業教育和實際技能教育，學生正常畢業後一般可獲本科畢業證書和學士學位證書。 [1]
在中國，本科學歷主要分為全日制普通本科、成人本科和高等教育自學考試本科三種。
全日制普通本科（又稱普通本科）通常是由全國各地的普通高等學校招生全國統一考試、自主招生或保送等方式進行招生，學制4—5年；另外應屆專科畢業生可以通過統招專升本選拔考試接受本科階段教育，學制2年。
成人本科（又稱成人本科）分為通過成人高等學校招生全國統一考試接受本科階段教育、遠程教育、業余教育、開放教育多種類型，其中後三種目前無入學統一考試。
高等教育自學考試本科（又稱自考本科），是通過一門一門的課程學習和考試，修完所有課程獲得高等院校本科畢業證書，是寬進嚴出的考核方式，通過率低，考取難度大。自考本科無固定修業年限，其餘均有3-5年不同的學制。學習方式也多種多樣，學生可以在高等院校全日制學習，也可以在社會助學單位學習，個人自學難度更大，前者通過率更高。

6. 如何寫高校評估總結

這是一篇優秀的評估總結範文，格式一目瞭然，希望對你有所幫助吧！

本科教學工作隨機性水平評估工作總結

我校是西部地區的省屬重點師范大學。2001年，國家教育部對我校進行本科教學工作隨機性水平評估，這是教育部對我校的信任，也是我校的光榮。通過教育部的評估，我們深深地體會到，評估對於我校不斷明確辦學指導思想，改善辦學條件，加強教學基本建設，提高管理水平，改進教學工作，增強學校適應教育發展和地方經濟建設的活力，提高辦學水平和教育質量，起到了很好的推動作用。

在接到教育部對我校本科教學工作評估的通知後，在自治區人民政府、教育廳的領導和關懷下，我校為迎接國家教育部的評估做了大量的准備，促進了學校的建設。現將我校的迎評准備基本情況、評建工作成效和搞好評估工作的體會總結如下：

一、迎評准備情況

在迎接教學工作評估的各項准備中，學校主要抓了以下方面的工作。

1、提高認識，不斷發動群眾。

在學校放暑假前接到教育部對我校評估的通知後，學校領導高度重視，立即召開會議，與各有關職能部門的領導學習教育部制定的評估方案和指標體系。學校領導研究認為，本科教學工作評估是促進我校建設發展的一次歷史性機遇，對我校進一步明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基礎建設、推進教學管理科學化和規范化，無疑具有重要的意義。同時認識到，無論是評估、教改、學科建設或是其它各項工作，最重要的是發動和依靠廣大教職工，群策群力。因此，學校始終把思想發動工作貫穿到迎評工作的全過程。通過召開校領導、職能部門領導及院系領導會議，學習、領會評估方案和指標體系，統一了思想，明確了評估工作的目的、意義；確立了學校教學工作評估的指導思想和工作思路，即：抓住機遇，按照「以評促改、以評促建、評建結合、重在建設」的原則，硬體、軟同時抓，力爭「硬體」合格，「軟體」 優良，促進學校的建設、改革和發展；確定了教學工作評估的方針，即：廣泛發動、全員參與、切實整改，講求實效；確立了教學工作評估的日標，即：以優秀的標准為目標進行建設，力爭評估結果良好。學校在部署學期工作時，明確將本科教學工作水平評估列為學校的頭等大事，提出要對照評估指標體系，對全校的教學工作做—次全面的檢查和推動。學校多次召開教職工大會和學生大會，進行廣泛、深入的動員。並請教育部高教司劉鳳泰副司長、教育廳黃宇副廳長到校給師生作動員。同時還通過廣播、校報，宣傳評估的意義和要求。通過對迎接教育部評估的動員和宣傳，全校上下增強了做好自評工作的自覺性和主動性，使提高教學質量和管理水平、以評促改、以評促建迎接評估成為學校全體師生員工關注和行動的熱點，在全校形成了人人重視評估，人人參與評估的氛圍。

2、建立了教學工作評估的領導機構和工作機構。

學校成立了由黨委書記，校長為組長、其他校領導為副組長和各職能部門主要負責人為組員的評估工作領導小組，負責全校評估工作的組織領導，研究解決評估工作中的重大問題。領導小組下設由教務處處長為主任、各主要職能部門同志參加的評估辦公室，負責制訂評估工作實施方案，發放工作任務書和採集相應的材料，整理分析有關評估材料，撰寫自評報告。同時還成立了以資深教授組成的校內評估專家組、以及校領導牽頭的教學基礎設施建設、學風建設、教風和機關作風建沒、教學改革與教學管理建設、校園環境建設、校園網路建設6個工作小組，分工協作，加強各個方面的建設。各院系相應地成立本單位的評估領導小組和工作班子。

3、有計劃地開展教學工作評估的各項准備工作。

(1)學校對教學工作評估作了總體部署，制定了評估工作方案，將評估工作作為學期的重心工作進行安排，保證了教學工作評估與日常教學工作的有機結合和協調開展。

(2)在熟悉和掌握評估指標體系和指標評價等級標準的基礎上，本著積極主動、堅持標准、嚴格要求、實事求是的精神，評估辦把指標分解到有關職能部門做准備，然後根據各職能部門提交的自評材料和背景材料，形成學校的自評報告及自評依據。自評報告及自評依據在學校領導、校內專家組、職能部門和院系領導的多次研究、修改後才定稿。

(3)按照評估方案的要求，積極、認真地准備好教育部抽查的試卷、畢業論文等材料。在教育部派人到學校取試卷和畢業論文時，己做好了相應的准備，按時提交。

(4)通過編印《教學評估工作簡報》，及時地向師生員工宣傳報道學校迎評工作的信息。

(5)校內評估專家在按課表深入課堂隨機聽課、按教師和學生名冊隨機點名召開師生座談會、檢查實驗室、教學檔案、抽查試卷和畢業論文等方面做了大量工作，並及時向學校領導反饋了解到的情況，提出建設性的意見和建議。校內評估專家組充分發揮了咨詢指導作用和協助校領導決策的作用，推動了自評工作走向深入。

(6)各教學單位和相關職能部門根據評估指標體系和評價標准，認真自查，針對存在問題及時整改。

(7)積極配合自治區教育廳組織的區內專家組的初評，使教育廳專家組的初評工作順利進行。

(8)為教育部評估專家進校考察准備了充分材料：編印了《廣西師范大學本科教學工作隨機性水平評估自評報告》：將教育部本科教學工作隨機性水平評估文件和學校編印的《教學評估工作簡報》第一至第七期分別匯編成冊；編印了《本科教學狀態情況匯報》和《廣西師范大學基本概況》；將所有備查材料按二級指標分類裝盒。

二、以評促改、以評促建取得的成效和收獲

迎評工作的時間雖然只有短短的4個月，但是我校認識到，教學工作評估只是一個手段，而建設是關鍵，提高教學質量才是最終目的。因此，在評估准備工作中，學校各單位通過對照評估指標體系，檢查自身工作，找差距、找弱點、找問題、找原因，貫徹「以評促改、以評促建、評建結合、重在建設」的方針，在自評過程中，在找差距的基礎上，積極創造條件，改進工作，力求各項評估指標取得好的等級，不少工作上了新台階，工作水平也得到了較大提高，取得了比較好的成效。

1、進一步堅定了我校的辦學定位和辦學思路，教學的中心地位得到進一步確立。

學校在教學工作評估過程中，始終把端正辦學指導思想、確立教學工作的中心地位，放在十分突出的位置上。特別是用教育部教高[2001]4號文件精神指導評估工作，不斷提高對本科教學工作評估的再認識，統一全校教師的思想認識，並制定了《關於加強當前我校教學工作，提高教學質量的若干意見》，具體落實教育部4號文件，從制度上保證了本科教學工作的中心地位，為學校今後規范教學管理、提高管理水平打下了良好的基礎。同時，學校作出決定對獲得國家級、自治區級的教學成果給予重復獎勵，最高獎金可達30萬元，充分體現了學校對教學工作的傾斜。通過自評，各職能部門進一步明確了教學工作是學校的中心工作，積極配合教學管理部門共同搞好迎評工作，切實為教學單位解決存在問題和困難，為評建工作的順利開展，提供了重要的保障。可以說，通過評估，全校上下進一步確立了 「堅持教學工作在全校各項工作中的中心地位」、「堅持教學改革在學校各項改革中的核心地位」、「堅持本科教學在學校各類各層次教育中的基礎地位」等「三個地位」問題，以本科教育為本的辦學定位進一步強化，大家都意識到只有抓好本科教育，只有本科教學質量提高了，學校才能進一步的發展。

2、辦學條件、教學基礎設施得到較大改善。

在自評過程中，我校對照指標體系的評價標准，查找差距和問題。由於廣西是邊遠少數民族地區，屬於西部地區經濟欠發達的省份之一，政府對高等教育的投入有限，廣西高等師范教育的學費偏低，我校在教學儀器設備、多媒體教室、微格教室、新專業的圖書資料和校園網路建設等方面與評估指標的要求仍有一定差距。我們認識到，這些通過努力是能夠較快得到改善的，必須加快建設的步伐。因此，學校通過貸款等方式積極籌集資金，新建了20多間多媒體教室、5間微格教室；購置了200多萬元的新專業圖書資料；加快了校園網路光纖的鋪設和網路中心建設；新增了兩千多萬元的教學儀器設備，實驗儀器設備老化、實驗設備不足的問題得到了較大程度的解決，實驗教學條件明顯改善。對學校作出貸款決定，實施「緊急采購工程」，經過認真論證、集體決策，在不到一個月時間簽定140多份采購合同，安裝驗收5000多台件教學儀器設備，許多老師感慨：評估對學校加快建設與發展的成效太大了，20天等於20年！

3、強化了教學管理，完善了教學質量監控體系。

通過評估，我校的教學管理得到了進一步的加強。教務處根據新的情況對過去的教學管理規章制度進行了修訂，補充了許多新的教學管理規章制度，並將1996 年6月以來國家和自治區有關部門及我校制定、頒布的有關教學工作的文件進行選錄，編印新的《教學管理工作手冊》發給每位教師、教學管理人員，教師、教學管理幹部在工作中自覺貫徹執行；各門課程制(修)訂了教學大綱、實驗教學大綱，並編印成冊；各專業的必修課普遍建立了題庫：教務處組織力量研製開發教務管理網上辦公系統，實現了網上排課、選課、成績管理、質量監控：學生教學管理信息員由原來的每個年級一人，擴大到每個班級一人，更加全面地加強了對教學質量的全面監控。

4、加強了校風、教風、學風建設。

以評估為契機，我校採取了有效措施，促進良好校風、教風、學風的形成。我們有計劃地舉辦了一系列的學術講座，使學術活動制度化，營造了良好的學術文化氛圍，進一步豐富了學生課外的科技學術活動；在迎評期間，以落實學校制定的《關於教學事故、差錯的認定和處理暫行辦法》為主線，組織了各級領導和教學調研員深入課堂聽課，將教學事故在網上公布，教風有了進一步好轉，教學事故得到了遏制；為了進一步促進我校的學風建設，以實際行動迎接評估，我校在已實施「學風管理規范大行動」的基礎上，印發了學風建設和文明養成教育活動月實施方案，引導和教育廣大同學從自身做起，從今天做起，從小事做起，積極投身於學風建設和文明養成教育活動中去。機關幹部和各院系領導、學生工作幹部在活動月中還經常到教室、宿舍、圖書館檢查學生晚自習情況。隨著學風建設和文明養成教育活動月實施方案的落實，在全校范圍內形成了良好的學風，絕大部分學生能自覺到教室上晚自習和課余到圖書館閱覽室學習。

5、促進了教學改革的深化。

利用評估的良好契機，我校大力推進教學改革的步伐。經各院系的發動和組織，申報校級教學改革立項的項目達到130多個，校內專家評審後確立了103個項目作為學校新世紀教改工程立項項目，有30 個項目還被廣西教育廳確立為廣西新世紀教改工程立項項目，校內立項和獲得廣西教育廳批准立項的項目總數在廣西高校中名列前茅。此外，從迎接評估至今，廣大教師學習現代教育技術、利用多媒體教學手段上課已蔚然成風。

6、校園環境更加優美。

為營造一個整潔優美的校園，幾個月來，學校加快了校園環境的整治。如，完成生物樓、理科綜合樓、新圖書館、留學生公寓、西大門、學生東區九、十舍等周邊的景點建設，共計11000平方米；平整土地10000平方米，種植草皮5800平方米，種植花木5602株；在校園景點，主要場所、辦公樓及會議室等地點擺放鮮花10000餘盆；更換了舊的標語牌和路牌，使標語牌、路牌更加規范，美觀。

7、針對存在問題，制定教學工作的整改方案。

專家組進校評估結束後，在充分肯定我校取得的工作成績的同時，針對教學工作中存在的不足之處，提出了中肯的意見和建議。專家組離校後，我校分別召開全校教師總結大會，把專家意見反饋給教師，隨後又召開學校領導班子和中層領導幹部會議，認真研究專家組的意見和建議，在此基礎提出了符合學校實際情況的整改方案。我校的整改工作的指導思想是「針對問題，提出措施；統籌規劃，分步實施；突出重點，注重實效；建改結合，鞏固成果」。整改措施主要體現在以下幾方面。一是進一步加強師資隊伍建設，在數量和質量上作了具體規劃，在教學科研上制定了相應措施；二是進一步深化教學改革，在培養方案、課程建設、教學改革項目建設、教材建設以及教學內容、方法、手段等方面制定了切實可行的實施計劃；三是繼續加大對教學工作的經費投入，確保教育部「四號文件」要求的學費收入的20％投入日常教學工作；四是加強實驗和其它教學基礎設施建設，解決擴招以後帶來的教學資源不足問題；五是加強教學管理，健全教學質量監控機制；六是實施「校園數字化、信息化工程」，推進學校教育現代化進程；七是加強學科和專業建設；八是加強學風建設，促進學風的進一步好轉；九是加強學生實踐能力的培養，特別是加強計算機、外語等公共課的教學與實踐；十是重視管理創新和制度創新，培養具有創新精神和創新能力的人才，等等。

通過此次評估，我們還取得了以下三個方面的收獲：一是調動了全校師生員工的積極性，增強了學校的凝聚力，並成為今後工作的力量和源泉；二是鍛煉了幹部隊伍，通過出色地完成難度大、標准高、任務重、時間緊的工作，積累了不少經驗，增強了建設好學校的信心；三是通過自評和教育部評估專家的指點，對學校辦學中存在的問題與困難，看得更清楚、更全面了，進一步明確了今後的努力方向、工作任務和重點。

三、搞好評建工作的幾點體會

教育部對我校本科教學工作隨機性評估，對我校來說是一次嚴格的考驗。幾個月來，經過准備和接受教育部評估專家組實地考察，我們深刻地體會到，要使評建工作取得好的效果，以下幾點是很重要的。

I、統一認識是先導。我校辦學70年來，這次是第一次接受國家對我校教學工作的全面檢查。能否搞好評估工作，並通過評估促進和加快學校的發展，提高辦學水平，關鍵在於師生員工的精神狀態和工作、學習狀態，在於廣大師生員工的積極性、創造性的發揮。因此，加強對師生員工的動員，把全校師生員工的認識統一到教育部對本科教學工作評估提出的「以評促改、以評促建，評建結合、重在建設」要求上來，增強全校上下的凝聚力和戰鬥力，應當作為搞好迎評工作的重要措施來抓。學校通過反復多次的動員，把每個老師、每個幹部、每個員工、每個學生都發動起來，以積極向上的態度和良好的精神風貌迎接評估工作。

2、領導重視是關鍵。這次評估工作意義重大，我校在這次接受評估的25所學校中，是廣西高校的代表，是西部地區師范大學的代表。對我校本科教學工作進行評估，既是對學校的全面檢查、對西部地區高等師范教育的檢查，也是對地方教育行政主管部門，甚至是對地方政府教育工作的檢查。而且，教學工作是學校的中心工作，涉及到學校的方方面面，搞好評估工作必須依靠領導的重視。我校各級領導高度重視這次評估工作，校、院系都是一把手親自掛帥抓評估工作組織領導，經常研究和解決評估工作中的問題。教育廳領導和有關部門領導多次到學校檢查指導迎評工作，使不少實際問題得以解決。

3、健全組織是保障。要把評估准備的各項工作落到實處，建立強有力的組織機構是至關重要的。在這次迎評促建過程中，學校成立了評估領導小組、迎評辦公室、校內評估專家組和6個建設工作組，各教學單位也成立了相應的組織機構，保證了各項工作有條不紊地進行。學校的各級各類評估組織，都為這次評估工作的順利進行作出了應有的貢獻。特別是學校成立的由在教學、管理、評估等方面有豐富經驗的專家組成的校內評估專家組，3個多月來，他們不辭辛苦，深入到各教學單位隨機聽課70多節，抽查了試卷、教案、畢業論文，檢查了實驗室，召開師生座談會19次(與會者近200人)，悉心指導教學單位整理教學檔案和完善規章制度，幫助修改學校自評報告，為學校制定整改方案獻技獻策，充分發揮了決策參謀、督促檢查和指導的作用。

4、認真自評是基礎。自評是評估工作最基本的工作階段。自評材料是專家評價的基礎，一定程度上也是學校管理工作水平的體現。我校十分重視自評工作，做到背景材料實事求是，材料客觀、翔實可靠；盡量提供原始材料供專家查閱；自評報告經過多次的研究和徵求意見。由於我校在自評階段工作嚴格、認真、實事求是，為教育部專家組進校考察、開展評估奠定了良好的基礎。

5、加大投入是重點。教育部要求開展本科教學工作隨機性水平評估的學校，從始至終貫徹落實「以評促改、以評促建、評建結合、重在建設」的原則。加強學校建設，重要的是要加大經費的投入。為了落實教育部提出的評估原則，我校在年初預算的基礎上，加大投入，以超常規的工作方式更新教學儀器設備和改善教學條件，師生反映，教學條件的改善是這次評估最顯著的成效之一。教育部專家對我校的做法也給予了充分的肯定和高度評價。

教育部對我校本科教學工作隨機性評估工作結束了。但是此次教學工作評估對我校的改革和發展具有深遠的影響，我校將以這次教學工作評估為新的起點，按照專家們提出的意見和建議，切實地抓好整改工作。學校和各教學單位都制定了整改方案，目前正逐一地實施。我們將全面貫徹落實教育部頒布的《關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》文件精神，引導師生員工繼續發揚艱苦奮斗、開拓進取的精神，以改革為動力，扎扎實實、高質量地加強學校各方面的建設與管理，努力培養優秀人才，為廣西基礎教育、為地方經濟、為國家現代化建設多作貢獻。

7. 2006年本科教學評估各院校情況

2006年133所高校本科教學評估結果
一、評估為優秀的100所高校是：
中國人民大學、北京交通大學、中國石油大學(北京)、對外經濟貿易大學、北京航空航天大學、中國人民公安大學、國際關系學院、北京協和醫學院、中國青年政治學院、首都體育學院、天津理工大學、天津工程師范學院、天津商業大學、河北理工大學、石家莊鐵道學院、山西醫科大學、太原科技大學、內蒙古工業大學、大連大學、遼寧工程技術大學、沈陽建築大學、大連交通大學、遼寧中醫葯大學、沈陽音樂學院、渤海大學、吉林大學、北華大學、長春大學、東北林業大學、哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學、哈爾濱商業大學、哈爾濱體育學院、華東師范大學、東華大學、上海工程技術大學、上海對外貿易學院、上海戲劇學院、上海電力學院、江南大學、南京航空航天大學、南京工業大學、南京財經大學、江蘇科技大學、江蘇工業學院、中國計量學院、浙江工商大學、浙江財經學院、合肥工業大學、安徽理工大學、南昌大學、中國石油大學(華東)、青島大學、山東財政學院、山東經濟學院、泰山醫學院、濱州醫學院、鄭州大學、河南師范大學、河南中醫學院、新鄉醫學院、武漢大學、中南財經政法大學、華中農業大學、中南民族大學、湖北工業大學、武漢工程大學、武漢科技學院、武漢工業學院、鄖陽醫學院、中南大學、湖南師范大學、吉首大學、湖南科技大學、湖南商學院、廣州大學、汕頭大學、廣西藝術學院、桂林醫學院、重慶工商大學、四川大學、成都中醫葯大學、四川師范大學、成都體育學院、瀘州醫學院、貴州財經學院、雲南大學、雲南財經大學、雲南師范大學、長安大學、西安電子科技大學、陝西師范大學、西北工業大學、西安理工大學、西安建築科技大學、西安音樂學院、蘭州理工大學、新疆大學、新疆農業大學、新疆醫科大學
二、評估為良好的24所高校是：
北京聯合大學、北京建築工程學院、北京印刷學院、天津音樂學院、石家莊經濟學院、內蒙古民族大學、內蒙古財經學院、吉林體育學院、吉林藝術學院、牡丹江醫學院、常州工學院、蚌埠醫學院、山東體育學院、鄭州航空工業管理學院、衡陽師范學院、湖南理工學院、嘉應學院、樂山師范學院、西藏民族學院、西安郵電學院、陝西中醫學院、西安體育學院、甘肅政法學院、寧夏醫學院
三、評估為合格的9所高校是：
嘉興學院、皖西學院、德州學院、肇慶學院、茂名學院、惠州學院、韶關學院、宜賓學院、渭南師范學院
2007年的結果要等2007年5月才出來。

8. 中國礦業大學本科自評報告

我靠了，學弟啊，怎麼越來越沒水平了呀
這東西還用請別人幫忙呀？
直接瞎謅一篇交上去就得了。只要不罵黨，不罵學校，不罵老師，不要都是消極的一面，就Ok了
放心，沒人會看的，交上去之後，別人就是給你簽個字，就OK了
有些東西，根本就沒有用
就好比大學生素質報告一樣
汗，最後大四畢業的時候，都當垃圾給仍了
呵呵，你是哪個學院的呀。我資源畢業的
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
你是老師還是學生呀？這個東西，一般人怎麼會有呀，全都在學校的資料庫里存著呢，學校的內部的東西，你上哪找去呀

9. 本科教學評估幾年評一次

每五年評估一次。

中新網10月19日電 中央電視台報道，教育部今天在北京開始對所屬高校本科教學水平進行全面評估，計劃用五年時間對1998年擴招後的全國1270所高校本科教育質量進行全面檢查。

今天，由14位教授組成的教育部教學工作水平評估專家組進住北京化工大學，他們將用一周的時間對該校教學硬體設施和師資教學水平進行全面評估。

教育部高教司評估處處長朱洪濤說，擴招實現以後，高等教育整體質量是在不斷提高，但是一部分學校還是存在師資隊伍的不足，教學條件的全面緊張，包括教育方面的經費長期投入不足，因此教育質量還存在潛在因素的影響。

(9)中南大學本科教學工作水平評估自評報告擴展閱讀：

評估程序及任務

1、學校自評

學校根據本辦法及《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》要求，有計劃地開展自評活動，總結成績、查找差距、分析成因、提出對策，加強教學基本條件建設、加強教學管理、建立並完善校內教學質量保障制度，促進教學質量的穩步提高。在自評的基礎上形成《學校自評報告》

2、專家進校評估

教育部評估中心組建專家組赴學校進行現場考察評估。專家組在審核《學校自評報告》和《教學基本狀態數據分析報告》基礎上，通過深入訪談、現場聽課、查閱材料、考察座談等形式，對學校教學工作做出公正客觀評價，形成《專家組評估報告》並給出評估結論建議。

3、結論審議與發布

專家委員會審議評估專家組進校考察結論建議，並作出評估結論。合格評估結論分為「通過」、「暫緩通過」和「不通過」三種。教育部評估中心根據專家委員會審議結果，正式發布評估結論。

4、結論使用

「通過」的學校，進入下一輪普通高等學校的審核評估。學校的整改情況將作為審核評估的重要內容。

「暫緩通過」的學校整改期為2年，「不通過」的學校整改期為3年。在整改期間，對結論為「暫緩通過」和「不通過」的學校，將採取限制或減少招生數量、暫停備案新設本科專業等限制措施。

整改期滿後由學校提出重新接受評估的申請。重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高等學校的審核評估，仍未通過的學校，將認定為教育教學質量低下，依據有關法律給予相應處罰。