教育部大學本科教學質量報告

㈠ 中國新建本科院校質量報告指出了什麼內容

《中國新建本科院校質量報告》是在連續五年發布《全國新建本科院校教學質量監測報告》的基礎上，對新建本科院校辦學質量和轉型發展的首次大檢查、大展示、大交流。

報告顯示，截至2015年，我國已有新建本科院校678所，佔全國普通本科高校1219所的55.6%，新建本科院校占據了我國高等教育的「半壁江山」，極大地緩解了人民群眾「上大學難」的問題，為高等教育的普及化奠定了基礎。

根據轉型升級對人才提出的新要求，新建本科院校建設了一批特色專業和品牌專業。數據顯示，2000年新建本科院校新設本科專業56個，2005年增長到856個，2013年達到1156個。專業建設成果明顯，新建本科的就業率達到89.5%，其中電子封裝技術、房地產經營管理等15種專業畢業生就業率達到100%。

教育部高等教育教學評估中心相關負責人表示，目前已呈現出「部分院校已具備新型應用型大學的雛形，成為應用型本科的領跑者；更多的院校正在應用型道路上行進，還有一批應用型大學正在萌芽、成長」的繁榮景象，可以說新建本科院校轉型正在路上。

㈡ 教育部給本科教學打分是怎麼回事

教育部近日發布《全國普通高校本科教育教學質量報告（2018年度）》。《報告》指出版，黨權的十九大以來，我國高等教育進入內涵式發展新階段，本科教育全面振興，高校改革創新人才培養模式工作持續推進，學生學習體驗滿意度不斷提升。

本科教育教學工作也存在一些問題，包括人才培養中心地位未完全落實，高校教授為本科生授課比例僅為77.11%；教學模式創新性不足，高校專業課小班化課堂平均開設率僅為29.11%；學習過程管理總體不嚴格，高校學業挑戰度總體上仍處於中等偏下水平。

(2)教育部大學本科教學質量報告擴展閱讀

高校改革創新人才培養模式工作持續推進：

2018年，高校打破第一課堂到第二課堂的壁壘，將社會課堂、虛擬課堂引入傳統的課堂教學，理論與實踐相互融合。高校累計開設專業實驗課達到144.17萬門，累計建設國家級實驗實訓示範中心1210個、校外實踐實習基地22.6萬個，實踐育人體系不斷完善。

高校積極開展創新創業教育，持續深化科教融合，推動創新創業教育融入人才培養全過程，截至2018年底，452所高校增加創新創業學分，參與創新創業訓練計劃學生達30.49萬人次。

㈢ 中國本科教育質量報告：我們離一流本科還有多遠

頂級問題。
第一個問題是誰來做這個報告？這些人真正懂什麼是一流本科嗎？那個一流本科又是哪裡來的？誰做出來的報告說的？如果不是中國的一流本科，做報告的是用外文做的嗎？等等，回答了這些問題，才能談本科教育質量問題。

㈣ 如何改進和提高本科教學質量報告

扯其他的都是假的！現在大學生都和社會脫節了！專業技能也都是老師們前幾年甚至更長時間的知識積累。主要還是要注重實踐！

㈤ 教育部給本科教學打分，指出學術不端、師德不正，還敢考大學嗎

教育部進入發布了《全國普通高校本科教育教學質量報告》，其中指出高校本科教育教學工作存在一些問題，包括教學模式沒創新，小班化課堂開設率低，師德師風不正，學術不端行為仍有發生等。

這些都是目前大學存在的普遍性問題，也是社會必須重視的問題。除此之外，大學生也有很多不滿情緒，比如大學過於形式主義，老師不上課，讓學生看慕課自學。

大學是一個培養高精尖人才的地方，教學質量的好與壞直接影響了祖國的未來。看了教育部對本科教學的打分，可以看出當下的本科教育確實存在巨大的問題。

雖然和幾十年前的大學相比，已經有了極大進步和提升，但仍然不可忽視。師資力量良莠不齊，學生專業能力停滯不前，動手能力有待提高。我們可以得出一個結論，距離理想的本科教育還有很長的路要走。

最後，請大家來談一談大學中的那些「貓膩」，有什麼事情讓你顛覆了對大學的幻想呢？

㈥ 教育部給本科教學打分，打分依據是什麼

中國共產黨第十九次全國代表大會以來，我國國家的高等教育已經進入了內涵發展的新階段，各地區本科教育得到全面振興，各大高校人才培養模式的改革創新不斷推進，學校學生對學習體驗的滿意度隨之不斷高升。本科教育教學中也存在一些問題，其中有人才培養中心的地位沒有得到充分落實到位，有些高校的教授本科生的大學教課比例僅僅只有77.11%；還有的是，教學模式的創新度不夠，高校專業課小班化平均開班率也只是在29.11%；而且學生學習過程的管理總體上並不嚴厲，高校的學術挑戰程度總體上仍處於中低水平。

高校有條不紊地完成了道德建設和育人的根本任務。實施提高高校思想政治工作質量工程，推進高校思想政治課程建設，強化深入思想政治工作改革，健全和完善以德育人機制，建設三全育人”大格局。

㈦ 教育部是怎樣給本科教育教學打分的

對於教育部發布《全國普通高校本科教育教學質量報告（2018）》一事，有媒體將其解讀為“教育部給本科教學打分”。那麼，教育部究竟是如何給全國本科教育教學“打分”的呢？

此外，《報告》進一步指出，我國本科教育質量保證體系需要進一步完善。評價體系的設計應著重解決重點和難點問題。李德樹人的評價指標不夠具體，高校的分類評價有待進一步完善。高校在職稱評定、工作評價、激勵與獎勵、資源配置等方面仍然強調“帽子、學科、成績、經費、獎勵”等指標，但人才培養效果的評價標准卻沒有得到充分體現。

㈧ 教育部的大學教學質量評估到底有多少公正性

人家大學當面一套背後一套，苦了我們學生…希望教育部進行突擊檢查或者進行一些類似康熙微微服私訪的手法…

㈨ 在哪可以看《中國本科教育質量報告》

10月16日教育部高等教育教學評估中心今天授權人民網正式發布最新版中國高等內教育系列質量報告。這是繼容2016年首次發布以來，我國第二次發布高等教育系列質量報告。其中，《中國本科教育質量報告》和《中國民辦本科教育質量報告》均為首次發布。

此次發布的系列質量報告，由教育部高等教育教學評估中心會同廈門大學、北京航空航天大學等專家團隊聯合研製，包括本科教育、工程教育、新建本科和民辦本科共4本專題報告，主題鮮明，各有側重。

《中國本科教育質量報告》是我國首份專題性的本科教育質量報告。報告中稱，中國本科教育「體量」世界最大，質量穩步提升，在服務國家戰略、引領經濟社會發展、分層分類培養多樣化人才等方面發揮越來越積極的作用。
根據報告，截至2016年，我國普通高校達到2596所，普通本科高校達到1237所，本科院校成為高校增長最重要的主力軍。全國普通本科高校招生規模405萬，在校生規模突破1613萬，普通本科畢業生規模突破374萬，我國已成為名副其實的高等教育大國。

㈩ 教育部給本科教學打分，結果如何

教育部給本科教學「打分」，結果是學業挑戰度中等偏下。

教育部近日發布《全國普通高校本科教育教學質量報告（2018年度）》。《報告》指出，黨的十九大以來，我國高等教育進入內涵式發展新階段，本科教育全面振興，高校改革創新人才培養模式工作持續推進，學生學習體驗滿意度不斷提升。

高校本科教育教學工作也存在一些問題，包括人才培養中心地位未完全落實，高校教授為本科生授課比例僅為77.11%；教學模式創新性不足，高校專業課小班化課堂平均開設率僅為29.11%；學習過程管理總體不嚴格，高校學業挑戰度總體上仍處於中等偏下水平。

(10)教育部大學本科教學質量報告擴展閱讀：

《報告》反映，學生學習體驗滿意度不斷提升，大部分學生對自身成長與收獲滿意

2016—2018年，學生對課程教學和學習風氣的滿意度得分分別為64.48、66.25、67.62和60.75、61.64、63.83，呈現持續上升趨勢。

2018年，74%的學生認為自己在確立明晰人生觀、價值觀方面有極大或較大提高，75.9%的學生認為大學期間自己的合作能力有較大或極大提高，74.1%的學生對自己在大學期間的成長與收獲滿意。