專科和本科同一專業

Ⅰ 同一所大學同一種專業 本科和專科區別

簡單來講本科是有教育部頒發的學位的，而專科畢業了是沒有學位證的。

Ⅱ 同一個學校的本科專業和專科專業可以一起填嗎，

你好，這個各個地方是有差異的，記得當時填的時候是由高到底的填法，把自己最後想去的一個學校放最後面，會保險些避免意外 ，很高興能為你解答！

Ⅲ 為什麼有的學校同一個專業有本科又有專科

這些大學一般都是從專科升格而來的，升格後，既開辦了本科，專科也沒有取消，這些學校都是能進行專升本的

Ⅳ 同一所大學同一種專業 本科和專科區別

正好，我就是學習市場營銷專業的。一類本科。一般來說一本教學和二本教學的課本是相同程度的。要求也相近，就是大學不一樣，導致資源分配，社會認可度不一樣。但是三本和一本二本就有較大的差距。三本一般就是大學的獨立學院，是高學費的本科。他的教學要求要低不少。以我們學校為例，三本市場營銷比我們教學要求低很多，教科書也有所不同。老師講得也更加簡單，很多方面都比我們慢。考試的難易不同，當然畢業證也不一樣。專科在這方面的差距也更加明顯，本科要求較多，不僅僅是專業知識，還有其他財經管理，思想政治，法律方面的知識。雖然市場營銷這個專業，可以說不同水平的人都可以學。中專，大專，本科都有這個專業。但是在教學，人才培養，師資力量，社會認可方面。差距還是很大的。本科不僅僅是學的更多，更難。他們的資源，機會是普通專科生不能比的。
當然，市場營銷，除了專業能力外，還要看自身能力。這點也很重要。

Ⅳ 自學考試，專科和本科是報考同一專業好還是不同專業好

參考我寫的一篇小文。

由於自考制度存在著相對獨立的專、本科體系設置，使得專科生在報考本科時可以選擇與專科完全不同性質的獨立本科段專業。而在當今社會，復合型人才更受用人單位的青睞得到了廣泛認可。是以，不少專科生在報考本科的時候都選擇了並非在現在專業的基礎上更進一步，而是報考與以前完全沒有任何聯系的第二專業，以求得到兩個不同專業的畢業證，達到知識復合化、技能多樣化的的目的，便於在激烈的社會競爭中更具有一分展現實力的資本。
這種觀點表面上看起來是很有道理，並且據筆者這些年的觀察和一些具體數據的分析，考生在專、本科銜接時跨專業報考已成一種比較普遍的現象，也從側面證明這一觀點在很多考生心目中已經佔有牢固的地位。然這樣的選擇在實務中是否真具有培養優秀社會主義建設者的成效就值得商榷了。據筆者多年來與眾多自考生接觸過程中的感受並接合自身的體會而言，是極不贊同這種模式的。理由如下：
一、復合型人才是指「一專多能」，即擁有「T」型知識結構的人士。擁有一方面的專業技能是多元化發展的基礎，而在專、本科的學習過程中，把兩個階段的學習分裂開來進行，專科的知識未能提高，本科的學習又缺少根基，這樣一來，根本無法保證培養專才的要求，就更談不上多元化發展了。
二、跨專業銜接在學習中遇到的困難大，知識不能深入掌握。考生在報考不同專業性質的本科時，必須加考三至四門專業基礎課，這雖然可以在一定程度上彌補考生基礎的不足，但實踐中卻往往事與願為。以筆者比較熟悉的會計專業為例，如果非經濟管理類考生報考會計本科時，需要加考中級財務會計、成本會計、財務管理學三門課程，不過如果沒有學過基礎會計，這三門課程如何能夠學好？且更不用說，即使這三門加考課學習完成，會計專科段的其它專業課，如管理會計、中國稅制等又哪一門不重要，哪一門不對以後的工作具有指導意義？由於缺少良好的專科知識基礎，本科段的學習就會倍加吃力。而對短線會計本科時而言，跨專業報考幾乎就是一聲噩夢，由於短線制度的特殊性， 加考課幾乎不學，讓一個沒有任何基礎的考生直接去學高級財務會計，簡直是不可能完成的任務。這也就造成了很多會計本科的考生居然連會計從業資格證考試都無法通過，這不僅讓自考圈內人士覺得好笑，讓社會上其他人士對自考的認可度也降到了一個低點。
三、應試心理加劇，不利於深入掌握知識。由於跨專業學習難度加大，缺少相關的基礎知識。使得考生在本科階段的學習過程中，對很多問題不能、也不願去深入體會，而抱有更多的應試心態，為考試而考試，甚至以各種「技巧」去應對考試，僅為畢業證而努力，而不是為增長知識、提升個人素質去鑽研。
限於時間，對專、本科銜接中的問題在此僅列舉以下幾點以供大家參考，同時也歡迎各位自考朋友一起對這個問題進行更深入的探討。

Ⅵ 同一所大學中專科與本科的專業是否都一樣

不一樣，在專業來說，專科跟本科是兩個層次
專業的名稱就算一樣，籠統來說，專科是本科的簡化版。

Ⅶ 同一個專業名稱本科和專科的差別

1.名稱略微不同
同是某某專業，一般專科的專業稱為某某技術，本科則稱為某某工程，某某科學等，例如服裝設計、服裝設計與工程。
2.理論與實踐側重點不同
同一個專業本科和專科的主要差別是本科注重理論，專科注重實踐。比如我是軟體工程專業，本科要學習整個軟體是如何完成的，具體完成的方法有很多種，每種都要了解一下，而專科的軟體工程專業可能只教你某一種完成方法，然後要會用這種方法進行實踐。
3.開設課程不同
同一個專業的本科和專科，高校在開設的課程上會有一些不同。比如計算機科學與技術專業，某高校有本科和專科兩種，這個專業本科開設的80%的課程專科並沒有開設。還有其中一門課c語言，專科主要學習如何運用vs環境使用c語言，而本科這門課是講c語言演算法。
4.畢業證書和修學時間不同
本科和專科畢業證不同，本科畢業後，有學士學位證書，專科只有一張畢業證。再者，修學時間也不同，專科是三年，本科是四年。

其次，同一個專業，本科還是專科對就業有什麼影響？
1.從工作經驗來看，專科重視實戰，也就是工作經驗，而本科依賴課本比專科重。專科比本科少修一年學，對於學生來講專科畢業生會比本科畢業生多一年工作經驗，雖然本科畢業證在一定程度上比專科好用。
2.對於以後的發展而言，最好是要讀本科。很多公司，本科生的待遇要比專科生好。而且一般本科要比專科就業容易得多，建議學生能讀本科最好還是讀完本科。
不可否認，有些專科的學生通過自身的努力，畢業後的就業發展比本科的還要好，而且專科注重實踐，一些企業的崗位恰好就是需要這樣的員工，而本科主要是學習理論知識，實踐能力則是弱項。

總之，本科和專科尺有所長，寸有所短，各有優點，關鍵在於考生自身的選擇。一般而言建議學生讀本科，但是如果學生的分數只夠讀專科的話，通過自身的努力，也會有一個美好的前程。

Ⅷ 同一個專業,本科和大專有什麼區別

專科教育與本科教育的區別 ①培養目標的不同： 專科：培養具有某種專業知識和技能的中、高級人才；培養能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才；培養掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的人才，其知識的講授是以「能用為度」、「實用為本」。 本科：培養較扎實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，並具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關系，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。 ②職能結構的不同： 專科：以教學為主要職能。 本科：以教學、科研、成果轉化與產業服務為主要職能。 ③知識結構的不同： 專科：橫向的職業崗位知識模塊，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以「夠用」、「實用」為度。比較側重「WHAT TO DO」和「HOW TO DO」，集中於改造認識世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。 本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中於認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。 ④學科專業的不同： 專科：以面向行業或本地區為主，專業覆蓋面較窄，數量較少，社會適應性有限。繼續學習的潛能較弱。 本科：以面向行業，面向大經濟區域為主，專業覆蓋面較寬，數量較多，社會綜合適應性較強。繼續學習的潛能較大。 ⑤師資結構的不同： 專科：學士學位為主體，教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，〃雙師型〃教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較少。 本科：碩士、博士學位占較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據，有影響的學科帶頭人較多。 ⑥組織結構的不同： 專科：辦學規模小、層次少，直線型的統一決策管理。教研室成為教學研究的基本單位。 本科：辦學規模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機構的權、責放大，項目組形式的團隊研究比較多見。 ⑦辦學模式的不同： 專科：入口是學生，出口主要還是學生。教學質量控制體系在校內，開放辦學程度要求不高，國際化程度較低，自成體系，較為閉塞。 本科：入口有學生、科研項目，出口則有學生、理論成果、應用成果等多種形式，學術水準要求高，對外開放度較高，社會影響力強。

希望採納