本科轉型專科

① 600所本科大學轉型為職業技術學院什麼意思

本科院校主要培養學術型人才。職業院校主要培養應用型人才。
就是說以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。強調理論教學和實踐訓練並重，畢業生具有直接上崗工作的 能力。

② 是否有600所本科大學轉型為職業技術學院名單公布

教育部沒有把本科大學轉型為職業技術學院（或大專）的說法！這只專是網路的誤解。實際屬情況是教育部建議本科層次的大學（如公辦本科、民辦本科和獨立學院）在發展定位上學習高職（大專）院校的社會化合作辦學模式，建議整個本科大學或該本科大學的若干學科轉型走應用技術型道路。本科大學層次不會發生改變，轉型的是發展方向！

③ 地方本科院校轉型發展"是什麼"及"為什麼

「轉型」是指「社會經濟結構、文化形態、價值觀念等發生轉變」，[4]也就是我們常說的社會轉型、文化轉型、觀念轉變等事物的運動和變化。通常「型」與「類」聯合使用組成「類型」一詞，在大多數語用環境下「類型」指的是「具有共同特徵的事物所形成的種類」，其含義等同於「類」（指性質或特徵相同或相似事物的綜合）。但是，在專門對事物進行類別劃分時，「型」一般是「類」的下位概念，即先進行分「類」，因為「類」之間是質的區別，然後再對同類事物根據大小、結構、發展進程等要素按照一定的標准進行分「型」。因此，「轉型」不是「變類」，不會改變事物的原有屬性，而是通過對事物的組成、結構、過程等要素進行調整，以促進「類」的發展，或者使「類」的目標體現得更為豐富和多元化。社會學者認為，「轉型」是人類社會各種組織機構的一種發展方式或人類認知社會中各種組織機構發展的一種思考方式，因此「轉型」與其說是一種社會事實還不如說是一種心理期待或社會預期。具有濃厚價值色彩的「轉型」意味著歷史的不斷發展和進步，人類理性的不斷提升以及社會的不斷進化，整個人類社會就是由一個又一個轉型時代貫穿起來。「轉型」更多是在描述一個變化的過程而非某種可以具體觀察得到的最終的社會事實或社會狀態。[5] 關於「發展」，現代漢語詞典中解釋為「事物由小到大、由簡單到復雜、由低級到高級的變化」。可見，發展的實質是變化，即發展一定是變化，但不是所有的變化都是發展，只有上升的、進步的、向前的變化才是發展。馬克思主義哲學認為，運動是物質的根本屬性，事物的靜止是相對的，運動是絕對的。事物的「運動也就是其存在形態的變化」，因而也可以說變化是事物的根本屬性，是客觀存在的。發展是符合主體價值取向的客體的變化，或是受主體支配和控制的客體的變化，是主體客體化的結果。

④ 全國600所高校轉型具體什麼意思

1、轉型是一個復過程，制不會短時間內實現
2、不是所有600所高校都會轉型，根據學校專業設置、國家教育政策及導向、學校意願等各方面因素綜合考慮
3、轉型也不一定全部轉為專科，可能是培養模式等調整，或者一部分轉。
4、最重要的，你本人的學歷學位：入學時候按照本科進的，就不會在畢業時變成專科。

⑤ 1999年後專科升格為本科的院校

這個時間段里，升本的院校，一般都是原來師范專科學，簡稱師專的。這在全國似乎無法統計，公河北省就有五六個吧。

⑥ 600所本科院校都要轉型為應用技術型本科大學，那今後專升本或者新建的新本科院校只能是應用型本科學校

教育復部《關於地方本科高制校轉型發展的指導意見（徵求意見稿）》中是這樣說的：
「除規劃為研究型大學的院校和一些特殊院校外，地方本科高校的新設、升格和更名原則上明確為應用技術類型。」
「深化研究生教育分類改革，原則上不再新設學術碩士學位研究生授予點。在具備基本條件的試點高校先行開展碩士專業學位授權點增列和專業學位研究生教育的改革試點。」

在某高校《關於教育部召開地方本科高校轉型發展試點工作安排通氣會有關情況的通報》此文中有這樣說：「1999年以來新升的本科和獨立學院是轉型發展試點的主體，但絕不僅限於上述高校，中央部屬院校特別是具有行業背景的院校也可參加試點。」

以上兩文可以網路找到，供參考！

⑦ 地方本科院校如何轉型

成教理論上說是有用的 但是如果一個是統招大專一個是成教大專 人家還是選統招的 當然如果你是自考的 那麼人家更願意選自考的文憑 成教的文憑有用的 你可以去找工作的

⑧ 600所高校轉型，本科文憑重要嗎

1、轉型後依然是來本科層次。只不源過從普通高等教育轉變為高等應用技術教育；相當於高等職業教育的意思。
2、原來的普通教育本科生不會改變其性質的。
有很多人認為高等職業教育就是專科，這是錯誤的。
國外的高等應用技術教育不僅有本科而且可以拿到博士和碩士學位。我去國外考察，那裡的高等職業教育條件非常好。國內一般的本科根本沒法比。
國內的高職目前主要專科層次，但是也有本科。今後會逐步完善這個體系的。

⑨ 聽說全國600所本科大學要降成專科，是真的嗎求解釋，謝謝

是真的！
請看下面的報道：
600所本科院校轉型職業教育 高等教育變革前路未卜
2014年05月11日 09:46
來源：中國廣播網
作者：侯艷 劉玉蕾

內容摘要：600所本科院校轉型職業教育高等教育變革前路未卜.
關鍵詞：職業教育;本科院校;高等教育;變革;未卜
作者簡介：

據中國之聲《新聞縱橫》報道，現在臨近大學生畢業季了，大學生活即將結束，但求職之路，仍是路漫漫其修遠兮。而在今年，全國高校畢業生727萬，比去年增加了28萬，畢業生就業形勢可謂是異常嚴峻，在許多大學生眼中，找工作，是一場一年殘酷一年的戰斗。

「最難就業季」名稱聽了好幾年了，難道就真的沒有工作嗎？和就業形勢嚴峻相對應的是，每年春節過後，全國很多省份的企業老闆們度過了糾結無奈的幾個月，他們要忍受招工難、技工荒。不過，這種「大學生過剩」和「技工嚴重缺乏」這冰火兩重天的反差格局，也許將在今年開始逐漸終結了。

冰火兩重天引發了另一種思考。最近有消息說，教育部正在醞釀一種改革，啟動高校轉型改革，1200所國家普通高等院校，將會有600多所也就是將近一半轉向職業教育。那也就是說，培養技能型人才的高校比例將會大幅上升，那麼，這樣做能不能夠緩解日益嚴峻的本科生就業難題？這種轉型是不是妥當呢？

消息源於教育部副部長魯昕在2014年中國發展高層論壇上的一番表態：1999年大學擴招後「專升本」的600多所地方本科院校將逐步轉型，做現代職業教育，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。也就是說，這600多所奮力將自己從專科身份升級為本科身份的高等院校，將再次轉型，成為高級別的職業教育院校。有媒體稱，如此一來，中國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%—80%。21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，改革的大方向是對的，但是如果用行政指令強制學校轉型並不妥當。

熊丙奇：因為以前這些學校之所以要成為本科，它實際上是地方政府追求學歷層次的一個結果，那麼現在如果說要把它轉型為職業教育，培養業務型人才，可能地方政府沒有積極性，學校自身也不一定會響應。可能在政策規定之下不得不轉，但是學校自己可能並沒有做好轉型的准備，可能會導致表面上轉，但是內涵並沒有轉。

河南商丘師范學院正是教育部所說的重點調整的600多所高校之一，院長曹奎告訴記者，他所理解的轉型是向應用型高校轉型，職業技術學校，不是他們轉型的目標。

曹奎：就現在教育的目前的理論和實踐的認識，我覺得可能不是很多本科高校想像的。

在曹院長看來，應用型教育和職業教育有著本質的區別。

曹奎：職業教育更強調技能教育，技能培養，但是應用型更強調應用能力，就是說到工廠去了，比如說技工這個層面知道怎麼做，那麼工程師不僅知道怎麼做，還知道為什麼，並且出問題的時候還能夠馬上拿出方案。

吉林工程技術師范學院院長欒立明也更認同應用型教育這一說法，與曹奎不同，欒立明認為現在各個高校開展的應用型本科教育實際上就是本科的職業教育，但是他也承認目前的應用型教育開展地並不成功。

欒立明：擴招之後我們的設備上不去，我們的教師又不是真正的雙師型，我們培養出來的學生恐怕還是屬於你說學術不學術，說應用不應用，所以社會不認可，就業難，這不就是矛盾嗎。我們現在需要轉的實際上就是過去我們強調的應用型本科你怎麼把它變成真正的應用型。

欒院長說，學術型教育和應用型教育應該是本科辦學的兩個方向。

欒立明：一個方向像北大，可能培養出的學生繼續上研究生或出國去深造的；像我們一般的本科學校培養的學生就是直接面向社會的。一個是可能偏向於本身學科的完整性，考慮學術的層面側重一些。另一個方面應該是實踐方面側重。

目前關於這次普通高校的轉型改革，相關政策性文件還沒有出台。而在教育部相關領導的公開表述中，既提到過應用型一詞，也闡述過職業教育這個概念。所以最終我們如何定位轉型後的地方普通高校，還不得而知。但是轉型的大方向是目前已經確定，那就是要培養出更多的應用型人才。在這場教育改革的變革當中，高等教育被認為是一種「革命性」的調整。那麼，這次的轉型到底應該怎麼去轉？而一舉轉為職業教育之後，實際結果又會是怎樣呢？

河南商丘師范學院院長曹奎表示，這幾年學校已經開始著力加強對學生的應用型培養。

欒立明：人才培養的模式要改，培養的人才更能給當地區域經濟、社會發展提供智力支持。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇指出，轉型不是簡單的概念轉換，而是要求學校在師資隊伍建設、課程體系設置、人才培養模式、與企業的合作方式等方面進行全面轉軌。

熊丙奇：比如說教師他可能既要懂理論，同時又要有實踐，但現在我們這些地方本科院校的一些老師達不到這樣的要求。還有課程，以前我們課程強調知識基礎和理論，而我們忽視了學生的實踐的培養。再就是學校在人才培養的過程中以前都是集中在校園裡面，他沒有結合社會需求對學生進行一個培養的過程。

吉林工程技術師范學院院長欒立明擔心，如果政府層面不對轉型作出准確定位和正確引導，轉型有可能會跑偏。

欒立明：他們在高校裡面可能就形成一種認識，最後本科高職是啥概念，在本科里最差的學校去辦本科高職，這樣就不對了。應該是什麼呢，就是在普通本科院校里邊定位為一個應用型的，就要搞這方面的應用型教育，怎麼和市場接軌，接軌得更好。

熊丙奇指出，想讓高校教育與市場接軌，就要發揮學校的自主性，實行高校的管辦評分離。

熊丙奇：政府部門是一個宏觀戰略採取的政策，而學校是自主辦學，這樣就形成了政府和學校的良性互動，而不是變成就是政府的行政指令，學校一個模式辦學，我們其實以前為什麼千校一面，其實都和我們原有的這樣一個管理模式有關系。