大學審計處如何為本科教學服務

① 審計學屬於什麼專業

問：審計學是什麼系

答：屬於會計學系

現代審計學科體系一般由理論審計學、應用審計學、審計技術學、歷史審計學四個分學科組成。

理論審計學，主要研究審計基本概念、原理和規律，以及對不同類項、不同國家的審計進行比較研究等。它包括審計學基礎理論和比較審計等。

應用審計學，主要研究各類不同目標的審計和各個不同行業的審計以及審計法學。

審計技術學，主要研究各種審計方式、技術、方法和手段及其應用。

歷史審計學，主要研究審計的產生、發展和興衰存亡的規律性。

審計學科體系結構除上述四類分學科外，有人認為還應包括邊緣審計學，也即是審計學和其他社會科學或自然科學交叉與融合的學科。

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② 如何進一步彰顯本科教學工作的中心地位

高校肩負著「人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新」四項基本職能。2011年暑期工作會議上，我提出大學必須堅守人才培養的根本使命。隨後不久在普通本科教學工作會議上，又強調要進一步轉變教育教學觀念，牢固確立教學工作的中心地位，在全校形成支持教學工作的合力。自去年普通本科教學工作會議以來，全校上下認真貫徹會議精神，把教育教學工作放在所在單位的中心位置、突出位置，已基本形成了支持教學、服務教學、搞好教學的整體合力。不僅保證了我校教學工作的有序開展，而且形成了不同的特色。
任何一所高水平大學，無論是世界知名大學，還是國內一流大學，其本科教育都是一流的。國內很多好的大學，仍然把本科教育看成辦學的根本，即便是研究型大學亦是如此。我曾在不同會議上講過，如果說學校有一定的競爭力和影響力，在社會上得到廣泛好評，實際上主要是本科教育。首先，本科生源質量好，基本上是在一本線上招生。學校面向全國30個省市招生，其中26個省市在第一批本科錄取，今年有望增加到27個。而研究生招生情況則並不樂觀，盡管今年招生的形勢很好，但深層次地分析一下，報考我校碩士研究生的學生中，來自「985」和「211」高校的生源所佔的比重還很小，這說明，在碩士研究生這個層面，沒有很強的競爭性。此外，還有些碩士授予單位，是零報名零上線，或者是幾個人報名零上線。博士研究生的生源情況更是如此。第二，我校人才培養的優勢也在本科教育。學校影響大的仍然是本科畢業生，這些人把學校宣傳出去了，影響出去了。所以，我們常說，校友是學校一張亮麗的名片。第三，從師資狀況來講，我們的優勢仍然體現在教學為主上。科研能做出影響的仍然集中在少部分人，大部分教師的優勢仍然體現在本科教學上。雖然他們科研上受些限制，但是在教學方面仍然是一把好手，有非常豐富的教學經驗，學生滿意度很高，這也是我們辦好本科教育的優勢。
因此，我們的長處在辦本科。如果不揚長避短，不把本科教育繼續鞏固下去，學校的社會影響將會大大削弱。那麼，如何把這些優勢轉變為本科教育教學優勢，我認為還需要大家繼續深化認識，轉變觀念，進一步鞏固教學的中心地位。今天，我想講「六個觀念」轉變。
一、將追求數量規模和外延拓展的觀念，轉變為質量優先、內涵發展
自2006年以來，學校逐步由」做大」向「做強」轉變，總體上大家的思想認識是比較統一的，但還是存在這么一種現象：學院向學校爭計劃、爭數量、爭專業比較普遍。經常聽到有院長說「我們老師要有課上」、「我們課時不飽滿」、「我的專業不夠多」，不停地開設新的專業，或者恢復以前停設的專業。在這種思想指導下，有時候沒有考慮到學院自身的優勢，過於強調追求數量。所以，每年學校安排招生規模時，招就處和教務處要跟學院進行多次交流。有的學院，學生人數已經很多，他不要求增加學生數量，但要求增加課時。有一個院長跟我說，學院好多老師現在還「吃不飽」。我想，你們學院幾乎佔了學校1∕4以上的教學工作量，還有教師「吃不飽」？這實際上還是有一種比較注重數量、規模以及外延，忽視內涵發展、質量優先的意識。
《國家教育改革中長期發展規劃》明確指出「十二五」時期，高等教育要著力解決內涵發展、質量優先的問題。因此，我們要有實質性的轉變。
二、將重科研輕教學的觀念，轉變為教學與科研並舉、科研促進教學
重科研輕教學，與考核評比體制密切相關，職務、職稱競爭，各類榮譽的產生都與科研有關系，因此就導致了大家比較重視科研，而教學談來談去還不如人家一篇權威刊物，客觀地說，是有這么一種情況。我們應該改變這種思想，評教授的時候可以注重科研，因為教授科研不行是說不過去的；但副教授這一層次，應該更多地看重他的教學，教學效果、教學質量、教學評價。當然，今後在評教授的時候，我們也要更加註重對教學的評價。在日常工作中進行教學評價和科研評價時，要注意科研、教學評價並舉。
科研與教學是相輔相成的，是一個相互促進的過程。這一點，我們長期從事教學的人都有這種體會。當你對這個問題有比較深刻的認識、研究，你在講這個問題的時候一定講得生動。反過來，你在教學中遇到了什麼問題，你可能就會想辦法解決這個問題。現在通訊很發達，你講一個知識點的時候，學生可以手機上網查詢相關資料，就可能查到老師講錯了。這就促使我們的老師上課之前一定要把有關的概念，特別是一些新的概念界定清楚，要進行相應的研究，要掌握足夠的數據。總的來講，教學也需要科學研究，科學研究也要服務於教學，培養人才是我們的根本任務。
三、重教書輕育人、重灌輸輕互動的觀念，轉變為育教並重、教學相長
課堂上既要注重知識的傳授，也要注重傳道與解惑。現在，有的老師為了方便，把一周的課安排在一天，從上午一直上到晚上，這顯然不符合教育教學規律。因此，研究生部、教務處、現代經濟管理學院、職業技術學院以及繼續教育學院，要把老師的課程適當地做些安排。一周累一天，其實對老師的身心也是一種透支，應該注重勞逸結合，要有一個休息恢復的過程。
老師上完課就走了，課後如何跟學生進行有效的溝通和交流呢？我們到其他學校去走訪，約見相關的專家，幾乎都是在辦公室會見。學校正在逐步地創造條件，給教師配備相應的工作室，希望老師們充分利用工作室與學生進行交流。但從調研情況來看，使用效果不盡如人意。不少老師把工作室變成星期三、星期四學院集中後的休息室，學校的初衷沒有體現。學院要採取相應的措施，確保有工作室的老師一周里至少要有一天或者兩個半天在工作室。做不到，學院就收回，給需要的人。要求紀檢監察部門對現有辦公室的配置使用情況進行檢查，若多次查看沒有人的話，就要把工作室從學院收回。
四、將重管理輕服務、重硬體輕軟體的觀念，轉變為管理服務並重、硬體軟體並舉
學校在制度建設、管理上還是抓的比較緊的，尤其是在維護教學秩序方面形成了強有力的手段，來保障整個學校的教學有序地進行。教務處、教學督導組，每周都有一個教學檢查通報，抽查全校本科生出勤情況、老師上課情況，用動態的數據來反映。教務處有一個數據分析報告，以圖表的方式直觀地反映，特別是建立起了動態的數據。各學院和教研單位要好好地分析這些數據，在整個數據結構中自己處於怎麼樣的位置。為了更加完善，建議教務處對這些數據多一點文字性的分析。可以與高教研究所合作，形成一個年度的教學工作分析報告。以後我們評估的時候就有常態數據。在管理方面，制度嚴格，執行也比較規范。在管理過程中，如何體現服務呢？我們應該在管理中體現服務，在服務中體現管理，兩者需要融合好。
目前很多單位比較重視硬體建設輕視軟體建設，學校總體的辦學條件是大有改觀的，多媒體的座位數、計算機、語音設備等條件，以及通訊工具、校園網等方面都不錯，但是在運用方面還是比較落後，有些數據還不能通過系統來集成，這是軟體的滯後。我們在教學工作中要充分發揮軟體的作用，提高管理服務效率。
五、將重舉辦專業輕對接社會需求的觀念，轉變為以需求為導向設置專業
我校畢業生的就業形勢比較好，正是因為人才質量有保證，培養的人才受到社會歡迎，才有了招生的火爆，在全國26個省市一本第一志願錄滿。但是有的專業也存在重專業建設輕社會需求的問題，應該引起足夠的重視，要培養社會需要的人才。當然也存在熱門專業和暫時冷門的專業，但是我們培養人才確實應該滿足社會的需求，比如統計學專業，曾經一度社會不太認可，但是這幾年統計學專業的學生特別好就業，一方面是我們優化了培養方案，另一方面是社會也更加重視統計人才。在制定培養方案的時候，要分析社會需求，知識能力結構，科學地安排「3+7+X」課程。
六、將重項目申報輕建設管理的觀念，轉變為申報和建設並重，把本科教學工程建設落實到日常教學質量提高
教育部啟動了「本科教學工程」的6個項目，資助力度很大，我們要積極申報，同時也要重視建設工作。應該將重項目申報輕建設管理，轉變為申報和建設並重，把本科教學工程建設落實到日常教學質量提高上來。申報只是一種手段，建設是途徑，目的是提高本科教學質量。往往大家申報的時候特別熱心，不斷地總結經驗，建設的過程又怎樣呢，有的拿到項目以後不了了之，虎頭蛇尾，沒有把教學項目落在提高我們的人才培養質量上來。我們需要創造條件，鼓勵申報，終極目標是人才培養質量的提高。

③ 關於高校會計專業教育問題的思考 緒論

【摘要】 我國經濟的高速增長，對會計人才的要求也在逐步提高，但由於我國現有的教育體制、教學方法和方式存在弊端，導致我們培養出來的會計畢業生和社會實際需求脫節。因此，有必要對現有的會計教育機制進行改革並實現會計教學與實務的合理對接，為社會培養出合格的會計人才。
【關鍵詞】 會計教學；會計實務；對接方式

近年來，隨著我國經濟的高速增長，多種類型的經濟體不斷涌現，社會對會計人才的需求也在逐步加大，對會計畢業生的知識結構也提出了更高的要求。根據權威部門預測和相關機構的實地調研，具備一定理論知識，既熟悉會計實務工作，又掌握企業管理和金融等相關知識的專業人才正在逐步成為市場需求的熱點。面對全球經濟一體化而帶來的對會計人才需求變化的特點和要求，筆者從社會實踐的角度出發，對高等院校如何創新會計教學與實務對接提出一點粗淺看法，僅供參考。

一、創新會計教學與實務對接是社會發展的需要

（一）世界經濟一體化的需要
我國自從加入WTO以來，積極融入世界經濟一體化的進程，國際貿易連年遞增，國際經濟往來日益頻繁，中國經濟已經成為世界經濟的重要部分。世界經濟的一體化，迫切需要作為國際通用的商業語言——會計工作國際化。相應的，迫切需要面向世界，適應全球化，具有全球戰略眼光的各種經濟類人才。

（二）會計准則國際趨同的需要
2006年2月15日，財政部在北京舉行會計審計准則體系發布會，發布了39項企業會計准則，這標志著適應我國市場經濟發展要求，與國際慣例趨同的企業會計准則體系正式建立。在新的會計准則體系中，包括1項基本准則，38項具體准則和相關應用指南。而38項具體准則中，還包括了22項新推出的會計准則，並對原有16項會計准則作了相應修改，這極大地豐富了原有的會計准則體系。新會計准則體系，已於2007年1月1日起首先在上市公司施行，2008年起將在國有和國有控股的所有企業施行，相應的高校會計教學應盡快適應這種變化，及時更新教學內容，較快的普及新的會計准則體系。

（三）人才市場發展的需要
從最近幾年我國各大人才市場及各種大型的人才交流會反饋的信息來看，市場對會計人才的需求已呈飽和的狀態，而供給卻呈膨脹之勢。目前，我國會計從業人員超過全國總人口的百分之一，我國也因此成為世界獨有的「超級會計大國」。然而適應市場需求的高層次、高學歷、高素質、高技能的會計人才卻相對較少。一方面是會計專業畢業生就業的困難，另一方面又存在著社會對綜合素質較高的會計專業人才需求旺盛的狀況。這種尖銳的矛盾反映出我們的會計專業學生需要適應市場的需求。

（四）構建創新型國家的需要
黨的十七大再次明確指出，要構建創新型國家。國家的發展、社會的進步要建立在「又好又快」的基礎上，強調速度與質量、效益的統一。在人才的發揮和培養上，首先要保證「又好」，在「又好」的基礎上爭取「又快」。我們看到市場對會計人才的需求正在由傳統的應用型向創新型人才發展。而創新型人才不僅需要有扎實的理論功底，同時還需要有應用理論知識來分析問題、解決問題的能力。這就需要對現有的教育體制不斷地創新，實現由應試教育向素質教育的轉變。

二、創新會計教學的目的在於改進目前的教學方式

在上世紀90年代中期，我國高校會計學、理財學、審計學三個專業學科的教育體系已經形成並得到逐步完善。這種體系比較好地適應了社會經濟發展的情況，為我國培養出大批合格的財務、會計、審計方面的人才，但從發展的眼光來看，特別是考慮到21世紀未來發展的需要，筆者認為，這種教育體系存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）分類教學缺乏融會貫通
會計學畢業生，由於學校學習的往往是各個方面的專業知識，例如會計、稅務、審計、財務管理、金融等等，既沒有對所學的知識有綜合實踐應用的機會，又不能對所學的各門類知識進行有效的融會貫通。因此並不能深刻體會到財務會計知識內在的聯系性，或者體會不夠深入，在剛開始工作的過程中，難以有效運用所學知識。
例如：學習會計知識，只是單純學會填制憑證，做分類賬，做會計報表，並沒有想到與稅務相關的各種條例、法規的聯系；學習審計，只是學習審計的流程，審計的目的，審計報告的編寫，並不能深入思考審計工作與會計工作的監督與被監督的關系。又例如：雖然在教材中加入各種票據的票樣，但各種票據結算方法、票據的往來程序仍沒有生動地表現出來，學生缺乏對會計流程的直觀認識。

（二）教學方法相對單一
高等院校本科教學仍然是以課堂教學為主，現代化的教學手段相對較少，也沒能科學地運用案例教學，不能充分調動學生的主動性，不利於學生綜合能力的培養。在大多數院校，課堂講授多而互動式的討論少，學生仍以應對考試為主，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。翻開會計教材就會發現，每一個問題和每一道作業題都有一個無需證明的正確答案。這種教學方法會誤導學生，使其認為：「會計是同數字打交道，而不是和人打交道」，「每一個問題都有唯一正確答案」。而實際上會計處理的是復雜的人際關系，會計問題及其解決方法存在著很多不確定因素。會計教學的重點應該是培養學生處理非確定因素時所必需的思路和技巧。

（三）缺乏進行社會實踐的條件
按照教育部的要求，高等財經院校的學生社會實踐、專業實驗和實訓是有一定的指標要求的。目前，很多院校都建立了自己的會計實驗室，但是並沒有都充分的利用起來。同時，由於市場經濟的發展，社會上不願意接納學生進行實習，所以學生在校四年的大學學習，基本沒有會計實踐操作，導致學生缺少實際動手操作能力。同時由於學校學習的局限性，不能給學生展示真正的會計實物（例如各種各樣的原始憑證），只能給出很少的幾個具有代表性的東西，而經濟活動中原始憑證花樣繁多，從顏色到樣式各種各樣，學生沒有較多的接觸、示範，自然無法做到與實際接軌，影響其實際工作能力。許多會計院校在財務會計的理論研究方面，確實有不錯的成績，有的甚至站在會計學學科研究的前沿，而實踐教育卻不是這樣，最終形成學院式的教學方式。

（四）滿足於各門課程的灌輸，學時的完成，缺少理性分析與研究
由於會計學是一門自然科學與社會科學結合十分緊密的學科，具有相當的繁雜性，課業任務往往比較繁重。因此，在教學過程中，單純課堂灌輸專業知識，而其他教學方式、方法和手段都相對滯後。例如：專業題只能告訴學生如何處理經濟業務，記入哪些會計科目，但為什麼要這樣做學生卻並不能完全了解；又比如，對固定資產折舊部分，學生們學會了用四種方法計算固定資產應提的折舊額，而對每種折舊方法的適用范圍及其不同方法的應用所產生的會計結果，卻了解不清楚；再如，對存貨計提存貨跌價准備，什麼情況下計提，什麼情況下沖減，在什麼情況下全部沖回或部分沖回，學生們很容易就學會了做題，但卻不能很好地理解其含義及處理原因。

（五）學生實習有誤區和假象
會計部門通常是一個單位的重要部門，即使學生到單位實習也很難在短時間內了解一個單位的整個會計系統。同時學校與企業、會計師事務所等會計職業界的聯系鬆散，沒有一個固定長期的合作關系和聯系機制，因而使會計專業的實踐性教學環節沒能形成一個良好而持久的運行機制。我國民間職業團體及會計職業界參與會計教育的聯系程度較小，因而從客觀上造成了教學與實務的脫節，不利於營造良好的會計教育環境。目前，有的院校為了完成學生實習的要求，讓學生自己找實習單位，有的只要在單位蓋個章即可，事實上學生就根本沒有實習,使實習成了一個過場或假象。

三、改進會計教學的基本設想

基於上面提到的我國高等會計教育方面的不足，筆者認為有必要從以下幾個方面來改革創新會計教育模式，以便更好地實現高等會計教育中理論教育和會計實務的對接。

（一）更新教育理念
根據中國經濟的發展環境和會計准則不斷國際會計趨同的特點，我們應當進行教育理念的更新，即培養以滿足社會需求為導向，面向國內、國際市場，適應各類企業及非盈利組織需求的專業理財人員。同時要求學生具有開拓精神和創新意識，具備良好的職業道德。改變過去只重知識傳授，不重實踐動手能力的培養，忽視市場需求的做法。為此，學校有必要建立一套學生個人信息檔案系統。從學生進入大學開始，追蹤考察其知識學習、技能掌握、綜合素質提高、以至學生畢業後的就業去向及學生就業後用人單位對畢業生綜合能力的考察意見與建議。通過對學生在校期間知識技能的掌握情況及用人單位反饋意見的分析，及時調整和改進會計教學，培養適應社會需求的人才。

（二）改進教學方法
新型的會計教學方法應實現以「教師為中心」向「以學生為中心」的轉變，以「注重理論教學」向「理論基礎上的實踐教學」的轉變。課堂教學是會計教學的主要組成部分，課堂的作用在於提供給教師和學生一個共同交流的場所或平台。在課堂教學上，以學生需求為依託，以培養能力為導向，採用「啟發式」、「案例式」、「討論式」、「模擬式」等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。在教材中加入實物的照片、圖片、增加實例，增強教材的生動性，可理解性。另外，製作教學光碟，把教學軟體引入課堂。把經濟活動以用動畫或情節、展現出來。如從交易的結算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過賬、結賬，把一個會計主體某一期間的經濟業務通過影片演示出來。在教學軟體中再加入有關審計的內容，介紹會計造假案件等內容，使會計教學具有立體感，使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂，提高了課堂的生動性，增強了學生學習積極性，培養了學生學習興趣。在寓教於樂中達到教學的目的。

（三）重視社會實踐
會計是一門實踐性很強的學科，它的一些特殊的技術知識，更多地依靠在實踐中掌握。沒有足夠的實驗室練習或實踐教學，會計專業學生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此，高等院校非常有必要加快會計課程的實驗室建設，不斷完善實驗室的信息資源、軟體資源、項目資源、技術資源，提高學生的實踐能力。有條件的應當真正建立不同形式的實驗基地，教學經費和學校建設應有專項的實驗和相應的基建要求。同時有必要和一些用人單位如大型國企、大型集團公司、會計師事務所等建立合作關系，定期為學生提供實習的機會。同時學校也可以定期為實習單位提供專業知識培訓。建設高校在課程設置時，增加實習的課時，保證學生有足夠的時間進行實務對接。通過實習,參與實際工作,不僅能鍛煉學生實際操作技能，而且還增強了學生的社會交往能力和充分展示自我的能力,為培養適應社會需要的具有扎實理論知識和專業技能的現代復合型會計人才奠定了基礎。

（四）探索模塊化教學方式
模塊化教學主要針對社會崗位職業能力的需要進行組合，由基本素質模塊、會計專業通用執業技能模塊、專業方向模塊、拓展模塊、綜合應用模塊等組成。其中，基本素質模塊、會計專業通用執業技能模塊基本穩定，而專業方向模塊則以社會調查為依據，緊跟時代步伐，及時調整培養方向。拓展模塊主要是為學生進一步學習打下一定的基礎。綜合應用模塊緊密結合實際，實行指導教師制，與企業進行合作教育，有系統地組織學生參加崗位實戰，並結合實踐撰寫畢業論文。此外，還可以進行課程的拆分與整合，與不同模塊相結合，不斷進行課程的改革與創新。關於模塊化教學，學校可以有選擇的聘請校外教師，讓企業的CFO進入學校課堂，進行專題講座，使學生增加解決實際工作問題的能力。

（五）增加案例教學
實際工作過程中，我們發現剛走出校門的學生動手能力比較差，解決問題的能力比較差，獨立工作的能力也比較差。經過和他們的探討，發現其中重要的一個原因就是在教學過程中模擬練習不夠，也就是案例教學不足，而且案例教學的深度、關聯度、新穎度不夠。這就需要學校設置專門的案例教學課程，以現實中最新發生的情況作為課堂案例。需要指出的是，這種案例教學不是老師以已有的結果進行講授，而是讓學生參與到案例當中，讓學生來對案例進行符合邏輯的演義，通過不同組的演義得出不同的結果，以此提高學生解決實際問題的能力。

（六）提高教師的實踐教學水平
教師是教學的主導方面，會計教學質量的高低在很大程度上取決於教師的素質和業務水平。要獲得良好的會計實踐教學效果，必須首先提高會計專業教師的實踐教學水平。而當前的實際情況是，大多數會計專業教師是從學校畢業後直接任教的，很少參加社會實踐，實踐能力較為薄弱，影響教學效果。因此，提高會計專業教師的實踐教學水平，是提高教學水平的關鍵。
1.建立教師實踐基地。在目前建立大規模的學生社會實踐基地有些不合實際，而建立教師實踐基地是比較可行的。一方面教師實踐基地的數量、規模不大，比較容易找到；另一方面，由於教師具備較高的專業理論知識，可以向實踐單位提供會計服務，實踐單位樂於接受。通過教師實踐基地的建立，學校與實踐單位互相學習、互相幫助，建立起密切的合作關系。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，可以改變若干年來會計教育落後於實際經濟發展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要。可以說，沒有實踐就沒有提高，應當把社會實踐當作是教師的一種進修，視為專業水平提高的重要途徑。
2.有計劃、有組織地安排教師進行社會調查。社會調查的安排以不影響日常教學為原則。教師參加社會調查的時間一般較短，所需經費也不多。因此，社會調查是會計專業教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。社會調查的形式和內容可以靈活多樣，既可以由學校集體組織教師深入實際工作部門，調查了解其生產經營、財務管理、制度建設等實際情況，也可以針對會計改革的熱點和專業教學研究中的重點、難點，由教師自發組成專項調查小組到基層單位進行采訪、蹲點，收集資料，並從實際生活中汲取營養，收集資料，完善和充實教學；同時也為教師進行課題研究積累了大量的素材，以便有可能以生動、活潑、來自實際的案例引導和啟發學生，進一步提高教學質量。
總之，現代高校會計教學與實務的對接是會計教學的核心問題，如何創新是一個復雜的系統工程，這不僅僅需要教育工作者的努力，也更需要社會各方面和用人單位的配合，更需要高校教育主管部門的支持。只有按照黨的十七大確定的高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，以人為本，全面實踐科學發展觀，才能培養出合格的會計人才。

④ 如何體現將本科教學作為學院最基礎，最根本的工作

經過多年來不斷的探索和實踐，我們對學校的辦學指導思想、學校定位和發展目標有了明確的認識，保證了學校各項工作全面健康協調地發展。
辦學指導思想：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹"三個代表」重要思想，以培養德智體美全面發展的人才為根本任務，依法辦學，堅持教學工作的中心地位，以學科建設為基礎，以改革創新為動力，以社會需求為導向，努力把北方工業大學建設成為一所教育教學質量高、社會聲譽好、有活力、有優勢、有特色的社會主義大學。
學校定位：北方工業大學是一所以本科教育為主、具有研究生、本科教育和成人教育，以工為主，理、工、文、管、經、法相結合的多科性大學。
學校發展目標：努力辦好教學型大學，爭取達到國內同類院校的先進水平。經過長期不懈的奮斗，使北方工業大學進入教學研究型大學的行列。
服務面向：立足北京，面向全國，面向有色金屬工業，重點為首都經濟和社會發展服務。
人才培養目標：培養德智體美全面發展、基礎扎實、實踐能力和創新能力強、綜合素質高、適應社會發展需要的應用型高級專門人才。
人才培養模式：拓寬基礎，強化實踐，因材施教，分流培養，構建多樣化的人才培養模式。
四年來，我校招生規模發展很快，每年以凈增1000多人的速度向前推進，現有本專科在校生9115人，二學位111人，研究生206人。

⑤ 審計學專業主要學什麼

審計學專業主要學：微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學原理、管理信息系統、經濟法、稅法、財務會計、成本會計、財務管理、內部控制審計、財務審計、管理審計、建設項目審計、計算機審計、法務會計等。

審計學專業培養具備管理、經濟、法律、會計和審計等方面的知識和能力，能在國家審計機關、部門及各單位內部的審計機構和社會審計組織從事審計工作以及在學校、研究單位從事教學和研究工作的德才兼備的高級專門人才。該專業學生主要學習會計、審計等方面的基本理論和基本知識，受到會計、審計方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計、審計問題的基本能力。

該專業畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1、系統地掌握審計基本理論、專業知識和操作技能；

2、掌握審計的定性和定量的分析方法；

3、熟悉國家有關法規和政策，了解國內外審計學科的現狀和發展趨勢；

4、能運用計算機處理有關會計和審計業務，尤其是具有較強的調查研究、綜合分析和解決實際問題的能力，並有較強的外語和語言文字能力；

5、了解本學科的理論前沿和發展動態；

6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

⑥ 審計學專業如何有哪些課程

審計學本科主幹學復科

經濟製法

審計學本科主要課程

宏觀經濟學、管理學原理、管理信息系統、經濟法、稅法、財務會計。

審計學本科有哪些課程

主要課程:微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學原理、管理信息系統、經濟法、稅法、財務會計、成本會計、財務管理、內部控制審計、財務審計、管理審計、建設項目審計、計算機審計、法務會計等。

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⑦ 本科教學評估組的專家會問學生哪些問題啊

例如：
225、請簡述我系目前形成的科研方向有哪些？[0][2004-10-27 9:08:08]
224、我系的辦學方向、辦學模式是什麼？[0][2004-10-27 9:06:01]
223、請簡述我系師生規模現狀。[0][2004-10-27 9:04:03]
222、系現擁有幾個重點學科，幾個碩士點，有幾個本科專業和專業方向？[0][2004-10-27 9:02:26]
221、計算機科學與技術系前身是什麼？成立於什麼時候？[0][2004-10-27 9:00:58]
220、我校的迎評機構是怎麼組成的？[0][2004-9-2 17:38:51]
219、我校的發展簡史？[0][2004-9-2 17:38:10]
218、我校迎評指導思想是什麼？[0][2004-9-2 17:37:28]
217、我校有多少個院系、多少學科門類？ [0][2004-9-2 17:36:30]
216、我校有多少本科專業、碩士點和博士點？[0][2004-9-2 17:35:43]
215、我校的校風是什麼？[0][2004-9-2 17:34:39]
214、我校的校訓是什麼？[0][2004-9-2 17:33:57]
213、我校的辦學指導思想是什麼？[1][2004-9-2 17:29:10]
212、我校的辦學定位是什麼？[0][2004-9-2 17:28:18]
211、我校的辦學特色是什麼？[0][2004-9-2 17:27:26]
210、學校自評的主要任務是什麼？[0][2004-9-2 17:26:15]
29、專家組進校考察評估時採用的方式是什麼？[0][2004-9-2 17:25:33]
28、本科教學工作水平評估有哪些評估指標？[0][2004-9-2 17:21:28]
27、本科教學工作水平評估採用什麼樣的評估方法？[0][2004-9-2 17:19:45]
26、本科教學評估工作的特點是什麼？[0][2004-9-2 17:18:39]

迎接本科教學工作水平評估知識問答

第一部分 重視教學評估 把握指標體系

1、《中華人民共和國教育法》規定的教育方針是什麼？
答：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2、《中華人民共和國高等教育法》規定的高等教育的任務是什麼？
答：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。

3、《中華人民共和國高等教育法》規定的本科教育的學業標準是什麼？
答：本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。

4、在《中華人民共和國高等教育法》中，關於評估的明文規定是什麼？
答：高等學校的辦學水平、教育質量，接受教育行政部門的監督和由其組織的評估。

5、教育部對普通高等學校開展本科教學評估工作是從何時開始的？
答：普通高等學校本科教學評估工作是從1993年開始的，至今已有10年。

6、國家教育部對我校進行教學評估的時間是何時？
答：國家教育部對我校進行教學評估將在05年下半年進行，現在教育部評估專家組已開始通過各種渠道關注我校的教學工作。

7、《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》的適用范圍？
答：高等教育司在文件中明確提出，該「評估方案適用於各類普通高等學校，其中部分指標及標准，對國家重點建設學校，有特殊要求的將另行通知」。

8、今年下半年的本科教學工作水平評估教育部是如何部署的？
答：按教育部的部署，今年下半年有48所學校進行水平評估，其中綜合大學8所，工科11所。

9、本次評估的具體實施方案是什麼？
答：今年的水平評估工作在教育部統一領導下，高等教育司負責，評估處協調，專家委員會實施。

10、教育部評估一所高校，最主要是評估學校的什麼？
答：教育部的專家認為，評估算一所高校，第一是看觀念，第二是看建設。最重要的有三條：
第一條，看怎樣轉變辦學思想的。辦學思想和辦學觀念的問題，不僅僅是學校領導的事，也不僅僅是系主任的事，而是每一位教職員工的事。
第二條，高等教育評估，直接受益的是我們的老師，最終受益的是我們的學生。使我們培養出來的學生，更受社會的歡迎，在激烈的人才市場競爭中，能夠具有獨特的優勢。
第三條，看怎樣建立自己學校的質量監控體系。這樣的體系，經過多年運轉以後，融合成學校的一部分。一所學校最寶貴的什麼？是上百年學校形成的氛圍。這個東西，或叫學風，或叫氛圍，是學校長期建設形成的。

11、教學評估工作的目的是什麼？
答：教學評估工作是教學行政部門對高等學校教學質量進行宏觀監督的重要手段，目的是提高教育教學質量。

12、本科教學工作水平評估的意義是什麼？
答：本科教學工作水平評估是我國高等教育改革的重要舉措，對於確立高等學校教學工作的中心地位，推動高校教育教學改革的深入發展，確保高校完成育人的根本任務具有重要意義。

13、教學水平評估的依據是什麼？
答：普通高等學校教學工作水平評估以《中華人民共和國高等教育法》為依據。

14、本科教學水平評估的原則是什麼？
答：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。

15、2002年教育部高等教育司在《關於印發〈普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）〉的通知》中要求「各單位和有關高校運用評估工作推動學校的教學建設與改革」，這句話如何理解？
答：通過評估工作，促使高等學校自覺地、經常地按照高等教育教學規律做好教學工作的改革和建設，提高教學質量，建立起學校內部的評估系統，將學校內部的評估與上級主管部門的評估相結合，並將評估工作融入學校日常的教學改革和建設工作中。

16、教育部2001年的《關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（即教高[2001]4號文件）中是如何談及本科教育質量的？
答：要把教育質量特別是本科教育質量作為評價和衡量高等學校工作的重要依據。

17、普通高等學校本科教學評估工作水平評估指標體系中，一級指標和二級指標各有多少個？
答：其中一級指標有七個，二級指標有十八個。

18、普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系中一級指標具體是哪七項？
答：分別是：辦學指導思想，師資隊伍，教學條件與利用，教學建設與改革，教學管理，學風和教學效果七項，此外，被評為優秀的學校要進行特色項目方面的評估。

19、普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系中，二級指標具體是哪十八項？
答：分別是：辦學指導思想中包含學校目標定位和辦學思路兩項，師資隊伍中包含的隊伍結構和主講教師兩項，教學條件與利用中包含的教學基礎設施和教學經費兩項，教學建設與改革中包含的專業、課程和實踐教學三項，教學管理中包含的管理隊伍和質量控制兩項，學風中包含的教師風范和學習風氣兩項，教學效果中包含的基本理論與基本技能，畢業論文或畢業設計、思想道德修養、體育和社會聲譽五項，共十八項。

20、《評估方案》的11個重要性指標是什麼？
答：是辦學思路、師資隊伍結構、教學基礎設施、教學經費、專業、課程、質量控制、學習風氣、基本理論與基本技能、畢業論文或畢業設計、思想道德修養等11個。

21、在評估過程中，專家組重視學校的教學基本條件，更重視什麼？
答：更重視學校人才培養的質量，重視學校教學質量保證和監控系統的建立。

22、考核學校的人才培養目標的定位、教學計劃、課程安排、教學活動、畢業論文或畢業設計、學生在校學習成績，加上學生基本理論基本技能的調查等，其目的都是為了什麼？
答：考核教學質量。

23、評估工作的主導思想是什麼？
答：是「三個符合度」，即學校確定的目標（學校的定位、人才培養目標）與社會要求、人才的全面發展和學校實情的符合程度；學校的實際工作狀態與確定的目標的符合程度；學校所培養的人才質量與自定目標的符合程度。

24、評估結果會造成「千人一面」的後果嗎？
答：實際上在「三個符合度」的原則下是不會的，更何況《評估方案》中還有「辦學特色和傳統」需要總結。

25、如何在整體上把握好評估？
答：接受評估的學校不能孤立地就事論事。專家看一個學校是優、良、合格、不合格，不僅看它的硬體和目前的情況，更要從總體上看學校是否具有主動適應社會和經濟發展需要的辦學思想、能力和機制，是否建立了自主的、良性循環的發展模式。

26、評估工作分為哪三個階段？
答：分為學校自評、專家組進校考察、考察後的整改三個階段。

27、什麼是評估工作的主體？
答：學校是評估工作的主體。

28、什麼是整個評估工作的基礎？
答：學校自評是整個評估工作的基礎。

29、如何正確處理好「硬體建設」和「軟體建設」的關系？
答：辦好一所學校，硬體固然重要，軟體也是非常重要的，只有端正辦學指導思想、有效地進行教學基本建設和改革，科學、規范地進行教學管理，樹立良好的學風等，學校才能辦好，教學質量才能提高。

30、如何以「平常心」和「自然狀態」對待評估工作？
答：教學工作的水平評估應是在「自然狀態」下的評估，准備時間較短，主要看學校平時工作的基礎，因此被評學校，尤其是學校的領導一是平時多練內功，在提高辦學效益、提高教學質量上多下功夫。二是應以一顆「平常心」來對待評估工作，不要打亂正常的教學秩序，真實地提供數據和材料，不必要刻意地准備背景材料，更不要犯所謂的「低級錯誤」。

31、學校定位主要是指什麼？
答：主要是指根據經濟和社會發展的需要，自身條件和發展潛力，找准學校在人才培養中的位置，確定學校在一定時期內的總體目標，培養人才的層次，類型和人才的主要服務面向。

32、所謂根據經濟和社會發展需要的內涵是什麼？
答：就是學校的定位要適應國民經濟或區域經濟的要求，要適應社會和科學技術發展的需要，要符合學校的實際條件（或是經過努力可以實現的）。

33、學校的總體目標是指什麼？
答：是指學校在國內外高等學校中的位置；學校的學科結構（理、工、農、醫、管、經、文等）；學校的類型（研究型、研究教學型、教學型）；學校培養不同層次人才的結構（研究生、本科生、高職高專業）。

34、培養目標的層次是指什麼？
答：培養目標的層次是指：研究生、本科生、高職高專生。人才的類型是指：研究型的、應用型的、研究應用型的。

35、服務面向有兩層意思，具體指什麼？
答：為行業服務，還是為區域經濟服務，還是服務全國；培養的學生主要從事研究、開發、還是做基層的實際工作。

36、專業建設規劃要合理的內涵是什麼？
答：是適應社會、經濟、科學技術發展的需要，要符合學校自身條件（有相應學科支撐），要遵循教學規律。

37、教育思想的內涵是什麼？
答：是對辦什麼樣的教育和怎樣辦教育的總的看法，是對教育宏觀的、理性的認識。

38、教育的觀念是什麼？
答：是人們對教育中的一些事物的觀點，如教育價值觀、人才觀、質量觀等。

39、為什麼說教學工作始終是學校的中心工作？
答：高等學校的中心任務是培養人才，人才培養的中心環節是教學工作，因此說教學工作始終是學校的中心工作。

40、學校教學工作中心地位的確立的實際含義是什麼？
答：黨政領導重視教學工作，經常研究教學工作，並能深入教學第一線進行調查研究，解決教學工作中的問題；正確處理人才培養、教學工作與其他工作的關系；對教學經費的投入處於優先地位，並有穩定的來源；各職能部門都能圍繞育人進行工作，並能主動為教學服務；學校的各項政策和規定都體現對教學的重視；在對教師的考核中，實行教學質量考核一票否決制度；育人工作已成為學校的輿論中心等。

41、《評估方案》中「師資」專指什麼？
答：專指學校在編的、具有教師專業技術職務的人員，包括教學、科研、管理等崗位上的教師。非教師專業技術職務的人員和外聘教師，即使擔任教學工作，也不作為教師基數統計，他們承擔的教學任務以適當的方式加以說明。

42、在《評估方案》中，青年教師的內涵是什麼？
答：是指35周歲以下的教師。

43、研究生學位指的是什麼？
答：研究生學位是指已取得博士、碩士學位的，參加各種研究生班學習的、研究生班畢業的、獲得第二學士學位的、現在攻讀研究生學位尚未取得學位的，均不統計在研究生學位中。

44、何謂主講教師資格？
答：具有碩士學位或講師職務，新教師應通過崗前培訓，取得合格證。

45、在《評估方案》教學基礎設施觀測點中，「各類教室滿足教學需要」的內涵是什麼？
答：是指普通教室、語音室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室、繪圖繪畫教室等都能滿足不同形式的教學需要，能給教學內容和方法的改革提供良好的條件。計算生均教室面積用學生當量數。

46、教學儀器設備及教學儀器設備值的內涵是什麼？
答：教學儀器設備是指直接面對學生、用於教學的儀器和設備，不含行政機關、教學管理、科研等使用的。教學儀器設備值是指單價800元以上的儀器設備值。計算生均教學儀器設備值所用學生數為當量數。

47、四項教學經費指什麼、源於哪裡？
答：四項教學經費：本專科業務費，教學差旅費、體育維持費，教學儀器設備維修費。經費來源：事業費撥款，自籌經費，主管部門專項投入，其他投入等。

48、何謂「新辦專業」？
答：是指畢業生不足三屆的專業。新專業設置是否符合教育部專業設置要求；專業設置的依據和論證是否明確充分；有否相應學科作依託；新辦專業的口徑、布局是否符合學校的定位；新辦專業是否有較好的教學條件（實驗、實習條件、師資、圖書資料、教學文件等）。

49、教學方法的改革中心是什麼？
答：教學方法的改革中心是加強創新精神和創造能力的培養，改革「灌輸式」和過分偏重講授的教學方法，實施啟發式、討論式、研究式的教學方法。重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。改革要有利於加強學生的自學能力、分析問題、解決問題能力的培養，有利於學生創新思維和創新能力的培養，有利於學生個性和才能的全面發展。

50、實踐教學內容是什麼？
答：實踐教學包括實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業論文（設計）等，不同類型的實踐教學環節在教學計劃中的地位、順序、時間分配等方面要符合培養目標的要求，要和相關課程相匹配。

51、實踐教學內容革新有兩層意思，分別是什麼？
答：一是要追蹤課程內容的更新，二是要加強對學生的創新思維和綜合能力的培養。創造條件使學生較早地參加科研或創新活動，創新活動是指教學計劃內，以培養學生的創新精神為主而獨立設置的實踐教學環節，同時，也包括列入選修課或課外科技活動的教學環節。

52、教學管理隊伍是指什麼？
答：教學管理隊伍是指校、院（系）兩級教學管理人員：學校主管教學校長、教務處專職教學管理人員、院（系）教學院長、主任、教學秘書長和教務員。

53、教學管理的職能是什麼？
答：教學管理的職能可歸納為20個字：決策、規劃；組織、指導；控制、協調；評估、激勵；研究、創新。

54、學校開展教學質量評估的目標及重點是什麼？
答：學校開展教學質量評估的目標是：明確學校的定位和培養目標；主動適應社會和經濟發展的要求；推動學校的各項改革和建設不斷深化；促進學校合理、高效地利用各種資源，不斷改進和提高人才培養質量。學校開展教學評估的重點是課程評估、教師授課（實驗教學）評估、學生學習評估、院系教學工作評估等。

55、教師風范及其主要內容是什麼？
答：教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養、知識水平、文化水準、精神面貌的體現，是教師的德與才的統一性表現。教師風范是教師整體素質的核心，學校的名牌實質是教師風范的名牌。當前我國高等學校教師風范主要內容是：敬業與樂業、愛生與奉獻、競爭與合作，為人師表與言傳身教、育人與自育。教師風范表現在日常教育教學活動中，表現在課堂教學、科學研究、教書育人等方面。

56、何謂「教書育人」？
答：「教書育人」是指教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。

57、「學習風氣」的內涵是什麼？
答：學習風氣是學生在校學習生活過程中所表現出來的精神面貌，是學生在校園中經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學習風氣是一種無形力量，它通過潛移默化的作用方式，對人才培養質量起著重要作用。

58、「基本理論與基本技能」的內涵是什麼？
答：基本理論是指學生對基礎、專業的基本理論程度與應用的能力，基本技能是指基本實踐能力、自學能力、應變能力、交流能力、創新意識等。

59、如何考察學生的基本理論與基本技能？
答：考察時，要了解學校對學生的知識結構、能力提高的總體設計（培養計劃）、主要課程的教學大綱，了解選修課程、學校的文化科技氛圍，在此基礎上，通過學生在校學習的成績、試卷質量、評分標准（進行考試改革，實現考試「三嚴」為前提）、在可比較的考試和競賽中的成績、專家組調查中的成績和實地考察的結果等考察學生的實際水平和學生在校期間學習質量提高程度。

60、時代要求當代大學生應具有什麼樣的思想政治素質？
答：思想政治素質是最重要的素質。時代要求當代大學生：具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點；具有初步的辯證唯物主義觀點，樹立社會主義信念、牢固樹立熱愛祖國、振興中華民族的使命感；培養探索精神、創新思維、崇尚真知、追求真理的恆心和毅力；培養誠信守法、團結合作的精神和能力。道德素質是個人在社會生活中進行價值判斷、行為選擇、處理與他人利益關系的內在樞紐。

61、社會聲譽指什麼？
答：是指社會對該校人才的需求；用人單位對該校學生的反映；家長、中學生對學校的評價；校友的反映與資助。

62、如何理解特色？
答：特色是在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優於其他學校的獨特優質風貌。
特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性並應在社會上有一定影響得到公認。特色可能體現在不同層面：
（1）體現在總體上的治學方略、辦學觀念、辦學思路；
（2）體現在教育上的特色——教育模式、人才特色；
（3）體現在教學上的特色——課程體系、教學方法、以及解決教改中的重點問題等；
（4）體現在教學管理上的特色——科學先進的教學管理制度、運行機制等。

63、如何在整體上把握好《評估方案》的要點？
答：教學工作是多因素綜合作用的復雜過程。《評估方案》中包括了對教育者、教育對象、教育影響（教育載體、媒體以及運用這些媒體的方式方法）的要求，又包含了對教學目標、教學內容、教學組織形式和教學效果的評估。評估的內容、范圍、所涉及的人和事，都是一種整體性要求，指標之間不是割裂的，而是一個有機的整體。

第二部分
遵循教育規律
遵守教育法規

64、國家根據什麼制定高等教育發展規劃？
答：國家根據經濟建設和社會發展的需要，制定高等教育發展規劃，舉辦高等學校，並採取多種形式積極發展高等教育事業。
國家鼓勵企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民等社會力量依法舉辦高等學校，參與和支持高等教育事業的改革和發展。

65、國家按照什麼推進高等教育體制改革和高等教育教學改革，優化高等教育結構和資源配置，提高高等教育的質量和效益？
答：國家按照社會主義現代化建設和發展社會主義市場經濟的需要，根據不同類型、不同層次高等學校的實際，推進高等教育體制改革和高等教育教學改革，優化高等教育結構和資源配置，提高高等教育的質量和效益。

66、本科教育應當使學生掌握哪些方面的能力？
答：本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。

67、碩士研究生教育應當使學生掌握哪些方面的能力？
答：碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統的專業知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和科學研究工作的能力。

68、博士研究生教育應當使學生掌握哪些方面的能力？
答：博士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實寬廣的基礎理論、系統深入的專業知識、相應的技能和方法，具有獨立從事本學科創造性科學研究工作和實際工作的能力。

69、大學或者獨立設置的學院應當具有什麼規模？
答：大學或者獨立設置的學院應當具有較強的教學、科學研究力量，較高的教學、科學研究水平和相應規模，能夠實施本科及本科以上教育。大學還必須設有三個以上國家規定的學科門類為主要學科。設立高等學校的具體標准由國務院制定。

70、高等學校與境外高等學校之間怎樣開展科學技術文化交流與合作？
答：按照國家有關規定，高等學校與境外高等學校之間自主開展科學技術文化交流與合作。

71、國家舉辦的高等學校中怎樣實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制？
答：中國共產黨高等學校基層委員會按照中國共產黨章程和有關規定，統一領導學校工作，支持校長獨立負責地行使職權，其領導職責主要是：執行中國共產黨的路線、方針、政策，堅持社會主義辦學方向，領導學校的思想政治工作和德育工作，討論決定學校內部組織機構的設置和內部組織機構負責人的人選，討論決定學校的改革、發展和基本管理制度等重大事項，保證以培養人才為中心的各項任務的完成。

72、高等學校設立學術委員會起什麼作用？
答：在高等學校設立學術委員會，可審議學科、專業的設置，教學、科學研究計劃方案，評定教學、科學研究成果等有關學術事項。

73、高等學校怎樣依法保障教職工參與民主管理和監督，維護教職工合法權益？
答：高等學校通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式，依法保障教職工參與民主管理和監督，維護教職工合法權益。

74、高等學校實行教師資格制度的內涵是什麼？
答：高等學校實行教師資格制度的內涵是：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備研究生或者大學本科畢業學歷，有相應的教育教學能力，經認定合格，可以取得高等學校教師資格。不具備研究生或者大學本科畢業學歷的公民，學有所長，通過國家教師資格考試，經認定合格，也可以取得高等學校教師資格。

75、高等學校的教師取得教師職務應當具備哪些基本條件？
答：
（一）取得高等學校教師資格；
（二）系統地掌握本學科的基礎理論；
（三）具備相應職務的教育教學能力和科學研究能力；
（四）承擔相應職務的課程和規定課時的教學任務。
教授、副教授除應當具備以上基本任職條件外，還應當對本學科具有系統而堅實的基礎理論和比較豐
富的教學、科學研究經驗，教學成績顯著，論文或者著作達到較高水平或者有突出的教學、科學研究成果。高等學校教師職務的具體任職條件由國務院規定。

76、高等學校怎樣實行教師聘任制？
答：高等學校按照教師職務的職責、條件和任期聘任。高等學校的教師的聘任，應當遵循雙方平等自願的原則，由高等學校校長與受聘教師簽訂聘任合同。

77、高等學校的學生應具有哪些行為規范？
答：應當遵守法律、法規，遵守學生行為規范和學校的各項管理制度，尊敬師長，刻苦學習，增強體質，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，具有良好的思想品德，掌握較高的科學文化知識和專業技能。高等學校學生的合法權益，受法律保護。

78、高等學校的教師享有哪些權利？
答：（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
（二）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（三）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；
（四）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
（六）參加進修或者其他方式的培訓。

79、教師根據中華人民共和國教師法應該履行哪些義務？
答：
（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
（五）制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；
（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

80、國家怎樣實行教師資格制度？
答：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

81、 教育行政部門、學校主管部門對教師業務培訓有什麼規定？
答：各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓規劃，對教師進行多種形式的思想政治、業務培訓

⑧ 請問審計學這個本科大學專業是學什麼就業方向

審計學，是研究審計產生和發展規律的學科。實踐是檢驗真理的唯一標准，科學是實踐經驗的總結。審計科學就是對審計實 踐活動在理論上的概括、反映和科學總結，並用來指導審計實踐活動，促進經濟發展。

審計學科體系
現代審計是現代市場經濟發展的產物。由於科學技術的發展,商品經濟的發達,對經濟管理與監督提出了更高的要求。由於審計職能的擴大,不僅財務審計有了很大發展,經營審計、管理審計、績效審計也應運而生。不僅政府審計日漸完善,隨著股份公司的發展,跨國公司的涌現,也促進了內部審計和社會審計的發展,特別是會計電算化之後,使審計又提出了新的挑戰,這些都 為現代審計體系的建立和發展創造了良好的條件。由於把哲學的世界觀和方法論應用於審計科學領域,使世界審計理論水平有了很大提高,審計理論結構體系正在逐步形成。審計學科是任何學科均不能包容或代替的一門獨立學科,其主要研究對象是審計理論、審計方法、審計組織和審計制度等審計活動。編輯本段組成
因此,現代審計學科體系一般由理論審計學、應用審計學、審計技術學、歷史審計學四個分學科組成。理論審計學,主要研究審計基本概念、原理和規律,以及對不同類項、不同國家的審計進行比較研究等。它包括審計學基礎理論和比較審計等。審計學原理屬於理論審計學的范疇,主要研究審計基本概念、原理、知識和規律,它對於整個審計學科研究具有指導意義。應用審計學,主要研究各類不同目標的審計和各個不同行業的審計以及審計法學。審計技術學,主要研究各種審計方式、技術、方法和手段及其應用。歷史審計學,主要研究審計的產生、發展和興衰存 亡的規律性。審計學科體系結構除上述四類分學科外,有人認為還應包括邊緣審計學,也即是審計學和其他社會科學或自然科學交叉與融合的學科。

能在國家審計機關、部門及各單位內部的審計機構和社會審計組織從事審計工作以及在學校、研究單位從事教學和研究工作的德才兼備的高級專門人才。
審計呢,在社會中還是需求量很大的,不管是企業內部,會計師事物所還是保險什麼的都有很大的審計人才的需求量

⑨ 跪求上海大學本科會計學教學計劃

1. 基礎會計A（1-2）（6學分）
課程目標：
理解和掌握會計核算的基本理論、基本方法及基本操作技能，並為以後學習和理解專業會計課程打下扎實的基礎。
課程內容：
作為會計學科的一門基礎課程，本課程著重論述會計核算的基本理論、基本方法及基本操作技能，本課程對於會計基本理論的闡述，力求由淺入深、循序漸進。在介紹會計核算前提、會計信息質量要求、會計對象等基本理論的同時，主要以工業企業的基本經濟業務為例，闡述了包括填制審核憑證、登記賬簿和編制會計報表等會計核算的基本方法和基本操作技能。通過對會計基本理論、方法和操作技能的介紹，使學生了解會計憑證、會計賬簿和會計報表的賬務處理程序，具備會計學的基礎知識。
教材與主要參考書：
任永平、張佳春、陶瓊、曹雅姝等編著，基礎會計學，立信會計出版社，2007年
先修課程：現代經濟學
建議選課對象：經濟學類、工商管理類、管理工程類、信息管理及行政管理等專業本科生
備註：雙語教學（部分教師）

2. 財務會計（4學分）
課程目標：
本課程是《財務會計學》（上）的內容，主要掌握資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大要素中基本和常見內容的會計處理和基本財務會計報表的編制。
課程內容：
闡述財務會計的基本理論框架和內容；掌握資產要素中貨幣資金、存貨、固定資產的內容及會計處理；掌握負債要素中流動負債的內容和會計處理；掌握所有者權益的內容和會計處理；掌握收入、費用、利潤的內容和會計處理；掌握會計報表中資產負債表和利潤表的內容和編制方法，為進一步學習《財務會計通論》、《高級財務會計》、《成本會計》、《公司理財》、《審計》、《會計理論專題》等課程打下基礎。
教材與主要參考書：
徐文麗、徐宗宇主編，財務會計，立信會計出版社，2007年
先修課程：基礎會計
建議選課對象：經濟學類、工商管理類、管理工程類、信息管理及行政管理等專業本科生

3. 公司理財（4學分）
課程目標：
掌握籌資、投資、資產管理、財務分析等公司理財的基本內容和基本方法。
課程內容：
闡述現代理財的目標，內容，環境及方法；樹立現代企業理財的新的觀念。如效益觀念，風險觀念，邊際觀念，競爭觀念，機會成本觀念，資金時間價值觀念等。掌握企業籌資決策技巧，能正確運用負債經營，提高財務杠桿效應，降低投資風險，掌握企業投資決策的基本方法，以提高企業的價值。
教材與主要參考書：
戴書松、李遠勤、方宗、陳可喜、李建華編著，財務管理，經濟管理出版社，2011年
先修課程：財務會計
建議選課對象：經濟學類、工商管理類、管理工程類、信息管理及行政管理等專業學生

4. 基礎會計B（4學分）
課程目標：
使學生了解會計核算的基本理論、基本方法及基本技能。
課程內容：
作為會計學科的一門基礎課程，本課程主要內容是闡述會計核算的基本理論、基本方法及基本技能。在介紹會計基本理論如會計核算前提、會計信息質量要求、會計對象等的基礎上，結合工業企業基本經濟業務著重介紹設置賬戶、復式記賬法、填制會計憑證、登記賬簿、財產清查、編制會計報表等會計基本核算方法，使學生了解會計憑證、會計賬簿和會計報表的賬務處理程序，學習和了解會計信息的產生過程，能初步掌握閱讀主要會計報表所必備的基礎會計知識。
教材與主要參考書：
任永平、張佳春、陶瓊、曹雅姝等編著，基礎會計學，立信會計出版社，2010年
先修課程：現代經濟學
建議選課對象：管理工程類、信息管理及行政管理等專業本科生
備註：雙語教學（部分教師）

5. 管理會計（4學分）
課程目標：
通過本課程系統的教學，使學生能夠掌握管理會計的基本理論、基本知識和基本技能。
課程內容：
管理會計是把管理與會計這兩個主題巧妙地結合起來的一門新興學科，是現代會計科學的新發展。它主要是為強化企業經營管理，提高經濟效益服務的。目前，管理會計在我國尚未形成體系。故本課程重點介紹西方現代管理會計學中可以借鑒的基本理論，方法和技術。現代管理會計的主體基本上可以區分為「決策與計劃會計」和「執行會計」兩個組成部分。
教材與主要參考書：
許金葉編著，管理會計，經濟管理出版社，2006年
先修課程：會計學、
建議選課對象：經濟學類、工商管理類、管理工程類、信息管理及行政管理等專業學生

6. 審計學（6學分）
課程目標：
本課程主要幫助學生了解審計標准和審計法律責任，學會根據審計目標的需要選擇適當的審計程序，採集審計證據，對被審計單位的財務報告、經濟活動及資金收支情況發表審計意見，出具不同類型的審計報告。
課程內容：
本課程教學主要分為審計理論與審計實務兩部分。在審計理論部分，主要闡述審計的產生與發展，政府審計、民間審計和內部審計的聯系與區別，審計職業組織與結構。並以民間審計為主重點介紹審計標准和審計法律責任，如何根據審計目標制訂審計計劃，評估審計風險，並通過對內部控制的評估，選擇適當的審計策略，進行控制測試和實質性測試。在審計實務部分，主要介紹如何應用審計理論與方法進行銷售與收款循環、采購與付款循環、生產循環、籌資與投資循環等具體業務審計以及驗資等活動。並熟悉標准無保留、保留、否定和無法表示意見等各種審計報告的出具條件和出具方式。
教材與主要參考書：
徐筱風、李壽喜主編，現代審計學，復旦大學出版社，2008年。
先修課程：財務會計、成本會計、經濟法
建議選課對象：經濟學類、工商管理類、管理工程類、信息管理及行政管理、法律類等專業本科生

7. 中級財務會計（4學分）
課程目標：
本課程是《財務會計學》（下）的內容，主要掌握資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大要素中有關專題經濟業務的帳務處理及報表的編制。
課程內容：
闡明企業財務會計有關專題的基礎理論；掌握資產要素中無形資產、投資性房地產、金融資產、長期股權投資的內容及會計處理；掌握負債要素中非流動負債的內容和會計處理；掌握費用中所得稅會計的理論和會計處理；掌握外幣業務的理論和會計處理；掌握會計報表中現金流量表、所有者權益變動表和會計報表附註的內容和編制方法，為進一步學習《高級財務會計》、《成本會計》、《公司理財》、《審計》、等課程打下基礎。
教材與主要參考書：
徐文麗、徐宗宇主編，財務會計，立信會計出版社，2007年
先修課程：基礎會計、財務會計學
建議選課對象：會計、財務管理等專業本科生

8. 成本會計（6學分）
課程目標：
要求學生掌握產品製造成本核算，控制和分析的基本原理；掌握各種產品成本的計算方法以及編製成本報表和分析成本報表的各種方法。
課程內容：
闡述成本的經濟內涵，成本會計的職能和任務及成本會計對於加強企業生產經營管理，提高企業經濟效益所具有的重要意義；掌握產品成本核算的要求和一般程序；掌握產品製造成本核算，控制和分析的基本原理；掌握各種要素費用的分配方法；掌握產品成本計算的各種方法：如品種法，分批法，分步法等和編製成本報表及成本分析的方法：如因素分析法，差異分析法等。
教材與主要參考書：
許金葉、孫晶主編，成本會計—基於價值 ，廈門大學出版社，2009年9月（第一版）
先修課程：基礎會計、財務會計學
建議選課對象：會計、財務管理等專業本科生

9. 會計信息系統（6學分）
課程目標：
要求學生掌握會計信息系統的原理，並具備相應的熟練作會計電算化軟體的能力。
課程內容：
本課程是財經類大學會計專業、財務管理的專業基礎課，也是會計專業、財務管理專業學習使用計算機的一門必修課程。它標志會計工作的現代化，即使原有的會計信息系統發生了變化形成一個新的會計信息系統——電算會計信息系統。本課程主要內容有：一是學習如何研究開發、設計企業財務信息系統的理論知識，如：企業管理及其財務信息需求的編寫等。二是如何應用財務信息系統，如應用金蝶ERP財務軟體、用友ERP財務軟體。
教材與主要參考書：
歐陽電平編著，會計信息系統，科學出版社，2009年
先修課程：基礎會計、計算機應用基礎
先修課程：會計學、
建議選課對象：財務管理專業本科生、會計專業本科生、及其經濟學類、工商管理類、管理工程類、信息管理及行政管理等專業學生

10. 會計專業英語（4學分）
課程目標：
幫助學生熟悉專業英語，提高閱讀英文會計文獻和用英語理解和處理會計問題的能力。
課程內容：
本課程是一門專業基礎技能課。旨在培養學生掌握專業外語常用及文章的語言結構，使學生能較熟練地閱讀專業書刊及提高口語能力。本課程以英語介紹會計的基本理論與方法，介紹資產，負債，權益，收益，費用，理論的會計處理方法；介紹財務報表的分析方法，以及資產負債表，損益表，現金流量表的編制方法。學完該課程，可以流利閱讀英語財會文章。
教材與主要參考書：
約翰.J懷爾德等著，崔學剛改編，會計學原理，中國人民大學出版社,2009年7月
先修課程：基礎會計、財務會計
建議選課對象：會計學及相關專業學生

11. 銀行會計（3學分）
課程目標：
掌握中央銀行的基本業務以及商業銀行基本業務的會計核算方法和業務核算手續，了解中央銀行會計和商業銀行會計的基礎知識和基本理論，理解銀行會計業務核算的基本程序。
課程內容：
闡述銀行會計的基礎知識和基本理論，掌握銀行會計基本核算方法和業務核算手續以及財務分析的技巧。具體講述中央銀行的貨幣發行業務，國庫業務，商業銀行繳存存款准備金業務，貸款業務和公開市場業務的核算；講述商業銀行的存款業務，貸款業務，結算和貼現業務，現金出納業務，聯行往來業務，金融企業往來業務，外匯業務的會計核算以及商業銀行本身的資產，收入，成本費用，權益核算業務。
教材與主要參考書：
王允平 李曉梅主編，商業銀行會計， 立信會計出版社，2007年 7月第二版
先修課程：基礎會計
建議選課對象：會計學、財務管理及相關專業學生

12. 外匯會計（3學分）
課程目標：
要求學生掌握外匯業務原理，外幣業務會計基本核算方法和外幣報表換算業務等知識。
課程內容：
本課程以記帳本位幣和匯兌損益的基本概念和原理為出發點，主要闡述兩個方面的內容：一是企業日常可能遇到的外幣業務所常用的核算方法，由此進一步講述外幣投入資本和清算業務，對外投資和負債業務，外幣營業收入和利潤分配以及外幣風險及會計處理。二是講述外幣資金報表的編制和外幣資金報表換算的知識等。
教材與主要參考書：
徐文麗編，涉外企業會計，立信會計出版社，2011年
先修課程：基礎會計、財務會計學
建議選課對象：會計、財務管理等專業本科生

13. 政府及非盈利組織會計（3學分）
課程目標：
了解預算會計的概念、特點和基本內容；掌握預算會計的核算對象及核算特點、預算會計的課目設置及賬務處理辦法以及預算會計和報表種類格式及編制方法。
課程內容：
預算會計是各級政府財務部門，使用預算撥款的各級行政單位和各類事業單位核算和監督各項財政性資金活動、單位預算資金的運動過程和結果以及有關經營收支情況的一門專業會計。
本課程主要闡述預算會計的核算對象及核算特點；闡述預算會計的課目設置及賬務處理辦法；闡述預算會計和報表種類格式及編制方法。
教材與主要參考書：
趙建勇主編，預算會計（第四版），上海財經大學出版社，2010年11月
先修課程：基礎會計學，財政學
建議選課對象：會計學、財務管理及相關專業學生

14. 高級財務會計（4學分）
課程目標：
本課程要求學生掌握企業合並、合並財務報表、外幣交易、外幣報表折算、物價變動、租賃、所得稅、債務重組、非貨幣性交易等有關概念和會計處理。
課程內容：
本課程運用國際通用的財務會計理論和方法，結合我國的實際情況，闡述獨資與合夥、公司、總分店經營不同組織形式所有者權益的會計處理，介紹企業合並、合並財務報表、外幣交易、外幣報表折算、物價變動、租賃業務、所得稅、非貨幣性交易、關聯方及其交易、會計政策、會計估計變更及會計差錯更正，以及公司整頓與破產清算等特殊業務專題的會計處理。
教材與主要參考書：
徐文麗著，高級財務會計，立信會計出版社，2007年4月；
徐文麗主編，高級財務會計 習題與解答，立信會計出版社，2007年
先修課程：基礎會計、財務會計
建議選課對象：會計學、財務管理及相關專業學生

15. 稅法與稅務會計（4學分）
課程目標：
使學生了解有關稅法與稅務會計的基本理論、方法及程序。
課程內容：
本課程闡述我國稅收法規的基本原理、現行規定，以及各種稅收的徵收對象，課稅計算和會計處理，要求學生重點掌握增值稅、營業稅、消費稅和所得稅的徵收計算，以及會計核算。並了解各種稅收的現行優惠政策和稅收籌劃的基本方法。
教材與主要參考書：
蓋地主編，稅務會計與納稅籌劃，東北財經大學出版社，2009年7月第五版
先修課程：財務會計
建議選課對象：經濟學類、工商管理類、信息管理類等專業

16. 國際財務管理（4學分）
課程目標：
使學生掌握必備的跨國企業財務管理的基礎知識和基本理論。
課程內容：
本課程闡述國際財務管理的基本特點及國際籌資管理、國際企業投資、外匯風險管理的基本原理和方法，使學生掌握必備的跨國企業財務管理的基礎知識和基本理論。
教材與主要參考書：
夏樂書、李琳主編，國際財務管理，東北財經出版社，2010年第二版
先修課程：基礎會計、公司理財
建議選課對象：財務管理、會計學及相關專業學生

17. 高級管理會計（4學分）
課程目標：
要求學生掌握有關管理會計學科發展的動態及趨勢，了解企業管理會計實踐所遇到的理論及實際問題。
課程內容：
隨著經濟全球化、信息化、網路化的發展，企業內部的有效資源配置、充分利用的信息機制――管理會計也發生變化。本課程講述的內容，是有關管理會計學科發展的動態及趨勢及企業管理會計實踐所遇到的理論及實際問題，如：資本會計，企業全面預算管理，人力資源管理會計，戰略管理會計，作業成本計算與作業成本管理，企業績效評價系統等。旨在擴大學生的視野及專業知識面，為學生培養成為企業首席財務官服務。
教材與主要參考書：
許金葉編著，管理會計，經濟管理出版社，2006年
先修課程：管理會計
建議選課對象：財務管理專業本科生、會計專業本科生、及其經濟學類、工商管理類、管理工程類、信息管理及行政管理等專業學生

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⑩ 審計專業大學排名

審計學專業排名第一的是南京審計大學，排名第二的是西南財經大學，排名第三的是浙江財經大學，以下是審計學專業大學排名具體榜單，供大家參考：

1、該專業畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1.系統地掌握審計基本理論、專業知識和操作技能；

2.掌握審計的定性和定量的分析方法；

3.熟悉國家有關法規和政策，了解國內外審計學科的現狀和發展趨勢；

4.能運用計算機處理有關會計和審計業務，尤其是具有較強的調查研究、綜合分析和解決實際問題的能力，並有較強的外語和語言文字能力；

5.了解本學科的理論前沿和發展動態；

6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

2、就業方向

該專業學生畢業後可在大中型企業和跨國公司從事內部審計工作，可在政府審計機關和司法機關從事審計檢查與鑒定工作，也可在會計師事務所、律師事務所、資產評估公司等中介機構從事審計服務與咨詢工作，還可以在學校和科研部門從事教學和科研工作。

審計學培養熟悉國際會計准則、掌握審計技術、具有扎實的審計理論與實務，具備注冊會計師(CPA)、注冊內部審計師(CIA)和信息系統審計師(CISA)的業務知識與專業技能，能在企、事業單位和政府機關以及社會中介機構從事審計實務、會計鑒定、資產評估以及教學、科研工作的高級專門人才。

審計學學生畢業後可在大中型企業和跨國公司從事內部審計工作，可在政府審計機關和司法機關從事審計檢查與鑒定工作，也可在會計師事務所、律師事務所、資產評估公司等中介機構從事審計服務與咨詢工作，還可以在學校和科研部門從事教學和科研工作。

3、審計畢業生最適合崗位調查

審計學專業畢業生最為適合的TOP5崗位分別是「金融/保險/投資」、「咨詢/顧問」、「行政/後勤」、「市場/公關」、「建築/房地產」。

審計學專業畢業生去向分布最為集中的TOP5去向分別是「民營大中型企業」、「外資小型企業」、「國有小型企業」、「外資大中型企業」、「個人企業/個體戶」。其中去外資的佔到了30%

審計學畢業生認為從事職業與所學專業很不匹配和不太匹配的比例為5%和20%，同時，21%和24%的畢業生認為從事職業與所學專業的匹配度為「很匹配」和「比較匹配」。該專業與職業匹配度指數為，與其他專業相比，匹配度指數為中等。

總的來說審計學的專業發展還是非常不錯的，根據各項調查，我們做出以下結果分析：

審計學專業畢業生的專業與職業匹配度、畢業一年薪酬指數、畢業兩年薪酬指數、畢業三年薪酬指數、職位級別指數、應屆就業率指數、畢業深造指數、發展前景指數、舒適度指數、全球化指數、學習壓力指數高於各專業平均值，創業指數低於平均值。

參考鏈接：

大學生必備網：2017-2018審計學專業大學排名

網路—審計學