大學本科教學督導工作計劃

① 怎樣提高教學督導工作的效果

首先，要認真學習和領會《意見》精神，認真貫徹中央電大《關於印發〈關於加強中央廣播電視大學教學督導工作的若干意見〉的通知》要求。省級及分校電大要保證建立專門的教學督導機構，配備適當的專職人員，教學點亦要根據要求，要確定負責教學督導的人員，對本單位的開放教育教學過程進行督導。各單位要參照《意見》內容，制定相應的教學督導工作制度，切實開展工作。此前全國電大對教學督導工作的認識還不完全統一，機構的類型、性質和人員的配備也不盡相同，現在就必須落實中央電大文件要求。只有明確認識教學督導工作的意義、基本原則、基本定位、對象和主要任務，教學督導工作才會有方向，不致走彎路。但是光有理論不行，還要有專門機構和專職人員，有相應的制度並付諸實施，這是環環相扣的工作過程，缺一不可，否則教學督導工作只能陷入空談。教學督導機構的建立和專職人員的配備應納入教學管理工作考核范圍，上級電大要嚴格督促下級電大盡快完成此項工作。
其二，要明確開放教育教學督導工作性質與意義，准確定位，提高教學督導工作的效果。《意見》指出：「教學督導工作是學校對教學全過程的組織與實施進行監督、指導的重要形式，是教學管理工作的重要組成部分。建立教學督導制度，開展教學督導工作，能有效地對教學和教學管理工作的實施情況和效果進行檢查和監督，並可根據督導結果提出改進工作的意見和建議。」教學督導即對教學過程進行監督、檢查、指導和評估，開放教育必須建立督導制度，開展教學督導工作，這項工作刻不容緩。對教學督導工作的定位，《意見》指出：「教學督導工作是在學校校長領導下，依據教育部有關政策和對開放教育的相關規定及要求，根據中央電大關於開放教育教學與教學管理的制度和規定，對教學過程各環節的組織、實施、管理情況及其效果進行檢查、監督和指導。」根據電大分級管理的性質，教學督導工作亦應分級進行，省級電大及分校應參照《意見》內容，根據各自職責對教學督導工作準確定位，這是開展督導工作的前提。在省級以下電大的教學督導中，還應理清教學督導在同級教學管理工作中的定位，即其與教務、教學、教育技術及學習支持服務等部門特別是與前兩個部門的關系，這里既有部門之間的關系界定，更有業務方面的分工與配合關系，不能混為一談。總的來說，教務、教學等部門是教學過程管理的職能部門，應正常履行其管理職責；教學督導部門是教學過程質量的監控部門，是對涉及教學過程的教學組織與實施、學生學習、教學管理進行監督檢查指導並進行評估的部門。各部門職責不同，但是在保證教學過程質量方面是分工負責，有機配合，殊途同歸，教學管理部門不能代替教學督導，而教學督導部門只對教學過程的主要環節進行必要的督導，更不能代替開放教育龐大的教學管理職能部門履行教學過程管理的職責，這一點必須明確，否則極易混淆教學管理職能部門與教學督導部門的職責界限，給教學督導工作的正常開展埋下隱患。
其三，堅持原則，注意工作方式方法和策略。《意見》提出中央電大教學督導工作必須堅持的六個基本原則，即方向性原則、客觀性原則、協調性原則、重點性原則、引導性原則、實踐性原則，反映了開放教育教學督導工作的特點，各級電大的教學督導工作都應該堅持這些原則精神，根據本單位實際制定具體原則並予以堅持。開放教育教學督導工作尚面臨許多有待探索的實踐問題，其中如何有效進行教學督導即是其一。教學督導被喻為教學過程的紀檢部門，也就是說如果溝通不夠或者工作方法不當，極易與其他教學管理職能部門產生矛盾。因此，講求工作方式方法和策略就顯得非常重要，其中首先要明確教學督導的對象和工作環節，確定基本的工作方式，如檢查、調研、監督、評估的工作形式，座談會、現場檢查、問卷調查等方式的使用對象是否適宜、有效，談話和反饋的角度、語氣及方式，都可能導致誤解或其他消極後果，都需要認真思索，精心設計。當然，教學督導工作屬於新開創性工作，難度和阻力可想而知，各部門之間還有一個磨合與適應過程，要考慮到工作難度，但不能知難而退。講求工作方式方法與策略並不是放棄原則，而是要在堅持原則的前提下，提高工作的效率與效果。

② 如何做好教學督導工作

可以做個教學督導系統

1、學院管理

一個大學有多個學院，每個學院都有自己的學期聽課計劃；

在微信企業號相對於一個部門，在網站後台添加的同時，同步更新到微信企業號的後台。

2、督導管理員分配

每個學院有不同的督導管理員；

在微信企業號中相當於一名成員，在網站後台添加的同時，同步更新到微信企業號的後台

3、介面管理

向外部提供本系統的所有API介面的格式

4、用戶管理

主要用於管理教師的信息，賬號，密碼，職稱，微信，手機號等；

Excel模板導入，手動錄入---------可同步到微信企業號的後台；

微信錄入-------------每位教師在關注本企業號後會進行2次認證，認證過程中要求填補相關信息。

5、課程管理

課程表模板導入，不支持手動錄入（手動錄入容易出錯）

支持微信查詢課程相關信息，例如：這周的某一天上課的有哪些教師在上課；當天自己有哪些課程要上。

6、反饋

每次通知督導員聽課時，將發送一條消息，點開這條消息可以查看當前安排的時間，地點，課程，教師等相關消息，點擊反饋按鈕即可填寫相關的反饋內容，提交後即可自動生成word文檔等資料。

有需要使用的用戶可以咨詢鄭州佳豪科技有限公司進行詳細的了解。

③ 學校的督導該做什麼事

督導室主任職責

一、主持督導室全面工作，貫徹執行學校有關精神，制定工作計劃，總結督導室工作。

二、組織全室同志學習黨和國家的教育政策、法規，現代教育思想和高等教育改革精神。

三、嚴格管理制度、監督、檢查室內各崗位責任人履行崗位職責情況。

四、組織教學督導工作的實施，按照學校教學工作要求，開展有效的檢查、監督、評價與指導活動，使校、系兩級督導務實、嚴謹、高效、有序地進行。

五、對主管校長負責，處理督導室日常工作。

督導室副主任職責

一、認真學習黨和國家的教育政策、法規，現代教育思想和高等教育改革精神。
二、協助主任處理督導室日常工作，制定督導室工作計劃、進行工作總結。
三、起草相關規章制度。
四、受理教學信息員的意見。
五、籌備教學督導工作會議。
六、組織學校教學評估工作。
七、完成學校安排的相關臨時性工作。

督導員職責

一、認真學習黨和國家的教育政策、法規，現代教育思想和高等教育改革精神。

二、 深入教學第一線聽課、調研及時反饋教學信息。

三、監督檢查教師履行教學工作規范、教書育人和完成教學工作任務情況。

四、監督和檢查各教學單位、教學管理職能部門實施教學和教學管理工作。

五、開展教學評估工作。

六、完成領導交辦的其他工作

④ 學校內部如何搞好教育督導

教育督導是對教育工作(包括教育行政工作和學校的組織、領導、教育、教學、總務、人事工作)進行視察、監督、指導、建議的活動。具體講,教師督導就是根據黨和國家的教育方針、政策,按照督導的原則和標准,使用科學的方法,對教育行政工作和學校工作通過精密的視察、調查和考核,進而作出審慎的分析和評定,指出成績和缺點,並提出積極改進意見,使教育工作質量不斷得到提高的活動。學校內教育督導是校長對本校教育教學進行控制的一種形式,是指學校內教育督導組織及其成員根據教育科學理論和國家的教育法規政策及學校的各項規章制度,運用科學的手段和方法,對各處室、年級組、教研組的教育教學和管理工作進行的監督、檢查、評價和指導,以促使學校的教育質量和效益得到提高。
從教育督導的主要對象看,筆者認為可以分為三個層面,一是主要督導人民政府及其教育主管部門,由國家、省(市)、縣教育督導部門完成;二是主要督導學校,由國家、省(市)縣教育督導部門完成,而基礎教育則主要由縣級教育督導部門進行督導;三是督導校內管理工作和教職員工的工作,由學校內教育督導組織完成。前兩個層面的教育督導由專門的督導機構和專職督導者來完成,它們督導的重點是「督政」,具有相當的政務性、執法性和相應的權威性,應實行一級督一級的逐級督導。而第三個層面的教育督導沒有專門的督導機構來完成,它是由學校校長根據工作需組建的組織來完成的。學校內教育督導沒有專職督導者,而督導者是由本校的一些老教師、教研組長和中層幹部組成的,它督導的重點是「督教」和「督學」。因此有自身的特點。
二、學校內教育督導的必要性
從管理體制上講,教育事業實行科學管理的保障是形成「三位一體」的教育行政系統。「三位一體」的教育行政系統是指教育決策系統、執行系統和監督系統三位一體。這里,教育督導系統是構成健全的教育行政系統的重要組成部分。就是說,只有決策、執行兩系統而沒有監督系統,必然會使教育決策缺乏科學論證,執行缺乏檢查督導。
我國過去學校的教育管理是只重視決策,執行功能比較單一的管理。決策由校級領導班子完成,執行由中層職能處室完成。因此常常出現學校領導忙於下達命令、指示,傳達上級會議精神,而很少照顧到下面如何貫徹執行,貫徹政策怎麼樣,應給予什麼樣的指導,這樣決策系統很難及時得到信息反饋。而執行系統由於是自己評價自己,因此常常報喜不報憂,最終導致決策和執行缺乏科學的依據。因此只有「三位一體」的教育行政系統具有相應的承擔機構,各司其職,各負其責,教育行政管理才能形成一個功能齊全、結構完整的系統,才能有效地運轉。教育督導就是實施行政監督,同時兼有信息反饋功能,在學校教育管理中具有不可替代的重要地位。校內教育督導有以下一些作用:(1)導向作用;(2)教育作用;(3)激勵作用;(4)調節作用;(5)系統作用。
三、抓主要環節,提高「學校內教育督導」的效果
學校內教育督導的全過程應包括計劃、執行、檢查和總結這四個環節。每個環節在教育督導過程中均有不可替代的作用。為了真正達到學校內教育督導的目的,應該明確目的,統一思想,在實效上下功夫;緊扣計劃,著眼整體,在結合滲透上多探索。
1.明確目的,統一思想,在實效上下功夫。
由於傳統觀念的影響,人們往往把學校內教育督導看著是校長派人來「查問題、找岔子、整教師」的,因此教師常常抱著等查待整、防衛、對抗等消極心態。還有一些教師認為從教育督導中可以為自己撈取好處。其實這兩種觀點均是錯誤的。教育督導作為一種現代教育基本制度,它不僅是監督、評價的角色,也是研究、倡導的角色和協調、支持的角色。學校內教育督導的根本目的是:通過這種機制協調學校內外關系,遵循教育規律,不斷改進和加強學校的各項工作,提高教育質量。通過這種機制能夠督出干勁,督出成效來。辯證唯物主義告訴我們,事物的運動和變化,外因是條件,內因是依據,外因要通過內因起作用。學校內教育督導的根本目的是促使學校管理者不斷改進工作態度和方法,提高自己的管理水平,使教師不斷調整教育教學策略,努力提高教育質量。因此學校內教育督導只有通過督導者和被督導者的共同努力,才能收到預期的效果。
因此,我們在開展督導工作前,必須做細致扎實的思想政治工作。組織全校教職工認真學習教育法規政策,學校的各項規章制度和教育科學、管理科學的有關知識。不斷提高大家的思想認識,明確工作目的和工作的規范性、科學性。使督導者能客觀、公正、科學地開展自己的工作,使被督導者能認真、積極地參加到這一工作中,以便使學校管理水平和教育質量不斷得到提高。
2.緊扣計劃,著眼整體,在結合滲透上多探索。
學校內教育督導在我國還是一項新的工作,因此必須處理好它與學校日常工作之間的關系,否則就會成為學校正常工作以外,又增加的一項任務,增添了新的麻煩,使學校各部門產生了應付心理。造成這種現象的原因,不在學校內教育工作本身,而是由於對開展這項工作組織得欠妥,工作方法不甚得法。我們不應把實施學校內教育督導和開展學校其他工作分成兩回事,而應著眼學校工作整體,有意識地把兩者結合起來,將督導工作融化和貫穿在學校工作的全過程,使學校的教育教學和各項管理工作逐步按校內教育督導評估指標體系的要求,納入依法治校的軌道。這樣才能達到兩者並軌,互相促進,相得益彰。
(1)學校學年計劃和學期計劃應和校內教育督導計劃相結合,相互滲透。
學校計劃的制訂應以校內教育督導評估指標體系為標准,即把各項標准要求分解到各個部門中去,結合實際情況,列入工作計劃。而各部門制訂的計劃中也應參照督導評估的指標體系來安排。
在通常情況下教育督導每一年為一個周期,對學校各部門督導一次,也就是每學期督導處室、教研組、年級組、學區小學。這些應在學校工作計劃和校內教育督導計劃中作出詳細安排,避免工作的盲目性的隨意性;同時也避免和其他工作相沖突。
學校管理目標,教育目標和校內教育督導指標體系實際上是一致的。因此在日常工作中,我們始終瞄準目標,這樣無論是學校工作檢查,還是校內教育督導檢查,均不會出現這樣或那樣的問題,肯定會達到學校既定的目標。
(2)個人自查自評和學校的期終或學年末總體評比相結合。
每一個工作人員都應根據學校制訂的督導評估標准,認真工作,每周一小結,每月一次總結,期中期末時結合學校工作進行書面總結,在總結中發現問題,在總結中不斷提高。而不應把總結當作學校督導者的工作,應提高工作的科學性和主動性。學校進行督導工作時,應充分尊重和結合個人自查自評的結果。只有被督導者的積極參與,認真配合,這樣的督導工作才能收到實效。
(3)學校督導工作應和學校其他活動統籌兼顧,結合滲透,力求實效。
學校每學期難免有這樣那樣的活動,如衛生大檢查,創建文明學校、模範學校,教師教學基本功競賽,對施教區進行公開教學活動等。那麼學校可以在進行這些活動前、活動中、活動後,開展督導工作。如果在開展其他活動前開展督導工作,那就為其他活動做好了准備工作;如果在活動中開展督導工作,那就可以節省人力、物力、時間;如果在活動後開展督導工作,那就可以促進活動成果的保持。無論採取哪一種督導方式均應結合實際情況,作統籌安排。
(4)督導評估資料的整理與學校檔案工作相結合。盡可能按督導評估指標體系,分類整理檢查,以保證資料內容真、全,同時應參照學校檔案進行督導資料的保管和使用。
總之,如果這樣開展校內教育督導工作,此項工作就不會游離於學校正常工作之外,就不會增加各部門的工作負擔而影響學校的正常工作秩序;這樣就會推動學校工作向前發展,使學校工作目標更明確,實施時更有計劃性,使學校工作和校內教育督導工作走上正規化、法制化的道路。同時有利於各部門創造性地工作,並能及時總結經驗,在工作中加以推廣和應用。
學校內教育督導是學校內一項全新的工作,它不同於國家、省、市、縣各級督導部門對學校工作的督導。它督導的重點是「督教」和「督學」,重點是「導」,重在「導」的效果。

⑤ 學校督導室工作思路

1.認真貫徹執行國家、省、市、縣關於教育督導的法律、法規和各項政策規定及工作部署。

2.認真貫徹落實省、市、縣下達的督導評估方案，全面制定學校迎查方案，深入開展自查自評自糾，努力提高迎查質量。

3.根據學校工作規劃和年度工作計劃，制定學校督導工作計劃和制度並組織實施，重點對素質教育、課程實施、常規管理、教學水平、教學質量等方面進行經常性督導考核。

4.組織督導組對各處室、年級組、教研組、班級等所屬部門和聯小、教學點等所轄單位進行督導評估。

5.組織督導組對教干、教師和各類管理人員及工勤人員工作情況和工作質量進行督查和監控。

6.對上級做出重大的決議和學校形成的重要決定的落實情況進行督促檢查。

7.經常深入一線，聽課評教，調查研究，注重發現問題，向學校領導及有關處室提出改進意見。注重發現典型，總結教育教學成果，及時宣傳推廣學校先進經驗。

8.負責學校督導檔案建設，對各處室業務檔案進行指導檢查，及時向縣府督導室報送督導、檢查、評估、考核信息和先進的辦學經驗做法。

9.認真學習素質教育理論和現代教育管理方法，定期組織專兼職督導員開展學習培訓，不斷提高督導工作水平。

10.負責普法教育和依法治校示範校創建工作，按時完成領導交辦的其他工作任務。

⑥ 學校督學的職責及工作內容

科學發展，和諧建設，有必要重新認識自己的定位，深化崗位職責的。下面是小編給大家帶來的公司各部門崗位職責，歡迎大家閱讀參考，我們一起來看看吧!

學校督導崗位職責(一)

1.配合外籍教師進行課堂教學工作，協助外籍教師維持課堂秩序，鼓勵學員積極參與課堂互動教學內容。

2.負責學員教務及教學管理。

3.與外教、家長以及學員保持密切的溝通，追蹤教學質量，保障教學結果。

4.跟進並處理家長的意見及建議等，與家長保持良好的關系並開發學生資源。

5.團隊協作，盡職盡責完成工作。

學校督導崗位職責(二)

1.督促教學管理規章制度的貫徹執行。

2.監督教學計劃的落實以及教學大綱實施情況。

3.評價教師教學效果(教學內容、教學方法、教學手段、教風學風)。

4.提出改進教學的意見或建議。

5.開展調研，掌握信息，為校領導指導教學工作，進行決策提供參考依據。

學校督導崗位職責(三)

1、根據學校工作規劃和年度工作計劃，制定學校教學督導工作計劃並組織實施，重點對素質教育、課程實施、常規管理、教學水平、教學質量等方面進行經常性督導考核。

2、教學督導室對教師各類教學管理人員工作情況和工作質量進行督查，對存在的不足及問題及時反饋給主管領導及教務處，並督促將整改措施落到實處。

3、對上級做出重大的決議和學校形成的重要決定的落實情況進行督促檢查。

4、對教學進行研究，經常深入一線，聽課評教，調查研究學生的學習動態，注重發現問題，向學校領導及有關處室提出改進建議。注重發現典型，總結教育教學成果，及時宣傳推廣教學先進經驗。
5、認真學習素質教育理論和現代教育管理方法，定期

組織專兼職督導員開展學習培訓，不斷提高督導工作水平。

6、按時完成領導交辦的其他工作任務。

學校督導崗位職責(四)

一、在督導室主任(副主任)領導下，依法對學校內設部門履行教育教學職責情況和學校教育教學工作的督導檢查。

二、列席被督導部門的有關會議，向有關人員進行測試或問卷調查，聽取匯報，查閱有關文件、檔案、資料。

三、對被督導的學校內設部門的教師的工作提出獎懲建議。

四、向被督導的內設部門的分管領導和學校督導室主任(副主任)如實通報督導結果，經學校校長辦公會同意，可以向全校教師公布重大督導結果。

五、按照教育督導規定的程序，積極主動、創造性地開展督導活動，並認真做好情況記載，每學期交學校教育督導室檢查存檔。

六、按照學校教育督導室召開的有關會議，實事求是地反映平時督導工作中的情況，建設性地提出加強和改進督導工作的建議和要求。

七、積極參加學校教育督導室組織的綜合或專項督導評估活動，認真做好相關工作。

八、完成領導交辦的其他工作。

學校督導崗位職責(五)

一、督導員要以身作則，模範遵守學校各項規章制度和教學紀律。

二、認真履行教育教學督導處的各項工作職責，積極參加教育教學督導處安排的各項工作，並努力完成。

三、依據工作計劃和學院的規章制度進行監督、檢查。

四、深入課堂、通過聽課、評課、指導本學科教師提高業務水平。

五、對聽課情況及時與授課教師溝通、交流、做好評價結果及反饋意見記錄。

六、對學校課堂教學中發現的問題，進行情況分析，並提出整改意見。

七、完成學校要求每周聽課4---