本科大學英語培養目標

❶ 大學英語本科專業學生該學些什麼 該怎麼學

你好，我是英語專業大四的學生，看到你的問題我很有感觸，不禁想到了大一時自己的迷茫。
確實，剛進入大學時，我們都會經歷一個從高中時極度緊張到大學相對放鬆的適應期，不用擔心，相信隨著時間的推移，像你這么主動愛學習的孩子肯定會找到適合自己的學習方法的。
至於專業學習，我作為過來人談一下自己的感觸吧。我們英語專業注重聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養。我認為，英語最基礎的就是詞彙，可以從專業四級入手。每天可以記些四級詞彙，然後，在看些語法方面的書，圖書館里有很多，如果想要反復看，自己買也行。然後。就是口語了，我們中國人學英語一般不注重口語的練習，試題可以做的很好，往往和外國人對話時就傻眼了。至於口語的練習，可以從網上下載一些資源，模仿其發音。還有，就是要常去英語角。如果有條件的話，可以多和外教交流交流，對提高口語很有幫助的，學語言貴在勤奮，如果每天能堅持背誦一篇美文的話，相信堅持下來會有不小收獲的。大一時時間相對空閑，課余可以多讀些英文原版名著。如果對翻譯感興趣的話可以每天做些相關練習，材料很好找的。
我們專業其實以後就業方向也蠻廣的，可以做翻譯、做外貿、做教師以及其餘英語相關專業。
至於大學四年總的學習規劃，如果自己有明確目標的話，可以提早確定下來。比如，准備畢業後考研還是直接工作。確定了目標後，就可以奔著目標努力了。如果，現在實在無法確定，也不必著急。畢竟，剛大一，有的是時間，相信，隨著時間的推移，目標會越來越明確的。想當年，我大一時就是迷茫過來的。
除了書本知識的學習之外，就是課餘生活中的學習了。在大學，最好能加入一兩個社團，以豐富課餘生活，加的太多的話就影響學習了。還有，踏入社會後，人際交往能力是非常重要的，人脈是我們在通往成功之路上必不可少的因素，在學校一定要注意人際交往能力的提高，真的很重要呀。另外，可以結合自己的興趣培養一些專長，比如繪畫、吉他之類的，可以陶冶一下情操。
以上，是自己走過大學四年的一點感觸，希望能夠幫到你。大學生活剛剛開始，加油，精彩的大學生活在向你招手呢O(∩_∩)O~

❷ 中南財經政法大學的英語專業怎麼樣

中南財經政法大學的英語專業還是不錯，中南財經政法大學屬於211、985名校，師資力量雄厚，學校的英語專業也不差。

中南財經政法大學是中華人民共和國教育部直屬的一所以經濟學、法學、管理學為主幹，兼有哲學、文學、歷史學、理學、工學、藝術學等九大學科門類的全日制普通高等本科院校，由教育部、財政部和湖北省人民政府三方共建，是國家「211工程」、「985工程優勢學科創新平台」項目重點建設高校。

院系設置

截至2019年12月9日，學校下設19個學院；

有全日制本科生20000餘人，碩士研究生8000餘人，博士研究生1300餘人，成人教育學生3500餘人，每年接受來華留學生500餘人次；

擁有各層次外國留學生、港澳台地區學生的招生權。

以上內容參考 網路-中南財經政法大學

❸ 大學英語學習目標

英語學習計劃 一、擴大詞彙量 掌握常用短語 詞彙量少影響聽、說、讀、寫、譯等能力，最初還是需要進行詞彙量的累積。 1.每天最少掌握20個單詞，同時要掌握相關短語。 常用的短語例如：so as to, so long as, in order to, to sum up, for instance, not so as以及類似於rain cats and dogs的生活用於。（身邊一定要有一本英漢詞典以及詞彙書） 短期內增加詞彙量需要知道哪些詞是該記的，哪些是不用記的，一些專有人名或地名除非經常出現，否則無須記憶。 2.通過筆記加深單詞記憶 英語里有些單詞的用法相當靈活，可以稱得上是萬用詞，這些單詞一般會有很多的短語搭配，例如take、make這些詞。你可以在你電腦上創建一個生詞文檔，記錄生詞的音標、詞性、例句，這個方法很有效，主要起到整理你零碎記憶的作用。（建議每天積累單詞的時候，要把前一天的生詞再看一下）。 我認為短期內增加單詞量的方法就是以上兩種，需要同時進行。 二、增加語法概念 語法和單詞是一篇文章或材料的核心要素，如果淡化語法概念，即使詞彙量再大也沒用。例如什麼時候用some/any,什麼時候用a/an/the，這些細小的地方能看出一個人的英語水平，因為這些是最低級的語法。掌握一定語法之後對於你的理解方面有很大的作用，看一篇文章逐字逐句去翻譯是不行的，必須結合語法。所以我建議你買一本常用語法書。一些文章當出現which、where、that的時候，往往是從句出現的標志。 三、提高閱讀速度 1.增加閱讀量：在掌握一定的詞彙和語法之後，需要進行大量的廣泛的閱讀和聽說，這個階段不需要速度有多快，但一定要在一定的時間內完成，通過閱讀和聽說提高語法的使用能力。（要選適當的材料進行閱讀，盡量別選科技文，一開始選記敘文）。 2.提高閱讀速度：有針對性的閱讀文章，比如計時閱讀，不同文章的閱讀速度肯定不同，不要為了速度而犧牲對文章的理解。快速閱讀就是在短時間內提取文章的關鍵信息、關鍵詞，從而掌握文章的中心思想。一般記敘文的文章有六大要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。當你閱讀記敘文的速度達到一定程度的時候，可以選擇閱讀一些議論文，起初閱讀議論文的速度會比記敘文的要慢，因為議論文的時序性沒有記敘文強，中心思想有時候很難掌握，但是可以通過某些單詞的出現來判斷。例如當文章出現but、however這些詞的時候，一般都是文章的中心思想開始轉折的地方，也就是作者陳述中心思想的段落。 四、廣泛閱讀英文材料 1. 廣泛大量的閱讀不同題材的英文材料，一定要廣、快，目的是為了讓你熟悉英語用法的感覺，增加一些英語相關知識的背景。 2. 盡量別選英文原版小說或者China Daily這種報紙上的文章看（這上面的東西除非你英語達到大英六級的水平），選擇一些帶有注釋的英語簡報或者名著來看，不藉助字典只看注釋就能夠閱讀的書籍。 3. 選擇你感興趣的題材類型文章進行閱讀，比如你對信息技術感興趣，可以選擇這方面的說明文或者議論文來閱讀，在有興趣的基礎上閱讀會有很大的幫助。 4. 做一些輔助練習：帶有課後練習的教材類的書籍可以對你進行理解性的練習（例如新概念），這些書裡面的可讀性很強，通過練習能讓你知道你懂得多少，你有多少不理解。 5. 在做一些聽力或者閱讀聯系的時候，為了加快閱讀速度，一些專有名字的簡寫你也需要記憶一下，例如advertisement（廣告）的簡寫一般是ad,professor（教授）的簡寫就是pro等等，還有一些較長的特殊單位、研究機構等等，這些較長的單詞通過簡寫能夠提高閱讀速度 6. 不同題材的文章有不同的特點：記敘文一般以講述故事或個人生活經歷為主，對於事件的陳述通常由一定的時間概念貫穿其右，或順序倒序；說明文的結構模式很容易把握，一般按照提出說明對象一從各個方面分析說明對象—得出結論或找到出路進行說明；議論文模式一般是：提出觀點—進行論證—得出結論。 7. 不斷筆記！ 總之，我認為提高英語分為四個階段：增加詞彙量——熟知語法——增加閱讀量、聽說量——提高聽說閱讀的速度(其中需要不斷做筆記)

❹ 大學本科商務英語專業的核心課程有哪些

市場營銷
國際貿易與結算
商學導論
商務溝通
太多了，共同的差不多這幾個吧，每個學校教的都不一樣的。

❺ 最新《大學英語課程教學要求》中的具體內容是什麼

大學英語課程教學要求

為適應我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，特製訂《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），作為各高等學校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據。
鑒於全國高等學校的教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學校應參照《課程要求》，根據本校的實際情況，制訂科學、系統、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學。

一、教學性質和目標
大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，並集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。
大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

二、教學要求
我國幅員遼闊，各地區、各高校之間情況差異較大，大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。
大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學校非英語專業本科生經過大學階段的英語學習與實踐應當選擇達到的標准。一般要求是高等學校非英語專業本科畢業生應達到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學校根據自己的辦學定位、類型和人才培養目標所選擇的標准而推薦的。各高等學校應根據本校實際情況確定教學目標，並創造條件，使那些英語起點水平較高、學有餘力的學生能夠達到較高要求或更高要求。

三個層次的英語能力要求如下：
一般要求：
1. 聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢（每分鍾130 ~150詞）的英語廣播和電視節目，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧。
2. 口語表達能力：能在學習過程中用英語交流，並能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談，能經准備後就所熟悉的話題作簡短發言，表達比較清楚，語音、語調基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。
3．閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鍾70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鍾100詞。能就閱讀材料進行略讀和尋讀。能藉助詞典閱讀本專業的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節。能讀懂工作、生活中常見的應用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。
4. 書面表達能力：能完成一般性寫作任務，能描述個人經歷、觀感、情感和發生的事件等，能寫常見的應用文，能在半小時內就一般性話題或提綱寫出不少於120詞的短文，內容基本完整，中心思想明確，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。
5. 翻譯能力：能藉助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250個漢字。譯文基本准確，無重大的理解和語言表達錯誤。
6. 推薦詞彙量：掌握的詞彙量應達到約4795個單詞和700個片語（含中學應掌握的詞彙），其中約2000個單詞為積極詞彙，即要求學生能夠在認知的基礎上在口頭和書面表達兩個方面熟練運用的詞彙（見附3:《大學英語參考詞彙表》）。

較高要求：
1. 聽力理解能力：能聽懂英語談話和講座，能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播和電視節目，語速為每分鍾150~180詞，能掌握其中心大意，抓住要點和相關細節。能基本聽懂用英語講授的專業課程。
2. 口語表達能力：能用英語就一般性話題進行比較流利的會話，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、理由和描述事件，表達清楚，語音、語調基本正確。
3. 閱讀理解能力：能基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志上一般性題材的文章，閱讀速度為每分鍾70~90詞。在快速閱讀篇幅較長、難度適中的材料時，閱讀速度達到每分鍾120詞。能閱讀所學專業的綜述性文獻，並能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關細節。
4. 書面表達能力：能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學專業論文的英文摘要，能寫所學專業的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時內寫出不少於160詞的短文，內容完整，觀點明確，條理清楚，語句通順。
5. 翻譯能力：能摘譯所學專業的英語文獻資料，能藉助詞典翻譯英語國家大眾性報刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時約350個英語單詞，漢英譯速為每小時約300個漢字。譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。能使用適當的翻譯技巧。
6. 推薦詞彙量：掌握的詞彙量應達到約6395個單詞和1200個片語（包括中學和一般要求應該掌握的詞彙），其中約2200個單詞（包括一般要求應該掌握的積極詞彙）為積極詞彙（見附3:《大學英語參考詞彙表》）。

更高要求
1. 聽力理解能力：能基本聽懂英語國家的廣播電視節目，掌握其中心大意，抓住要點。能聽懂英語國家人士正常語速的談話。能聽懂用英語講授的專業課程和英語講座。
2. 口語表達能力：能較為流利、准確地就一般或專業性話題進行對話或討論，能用簡練的語言概括篇幅較長、有一定語言難度的文本或講話，能在國際會議和專業交流中宣讀論文並參加討論。
3. 閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其主旨大意及細節，能閱讀國外英語報刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學專業的英語文獻和資料。
4. 書面表達能力：能用英語撰寫所學專業的簡短的報告和論文，能以書面形式比較自如地表達個人的觀點，能在半小時內寫出不少於200詞的說明文或議論文，思想表達清楚，內容豐富，文章結構清晰，邏輯性強。
5. 翻譯能力：能藉助詞典翻譯所學專業的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英漢譯速為每小時約400個英語單詞，漢英譯速為每小時約350個漢字。譯文內容准確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少。
6. 推薦詞彙量：掌握的詞彙量應達到約7675個單詞和1870個片語（包括中學、一般要求和較高要求應該掌握的詞彙，但不包括專業詞彙），其中約2360個單詞為積極詞彙（包括一般要求和較高要求應該掌握的積極詞彙）（見附3:《大學英語參考詞彙表》）。

上述三個要求是作為各高等學校在制定本校大學英語教學文件時的參照標准。各高等學校可以根據本校實際情況，對三個要求中的聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯以及詞彙量的具體要求與指標作適當的調整，但要特別重視對聽說能力的培養和訓練。

三、課程設置
各高等學校應根據實際情況，按照《課程要求》和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。
大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求，並給予足夠的學時和學分；應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基於計算機和網路的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。
大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。
無論是主要基於計算機的課程，還是主要基於課堂教學的課程，其設置都要充分體現個性化，考慮不同起點的學生，既要照顧起點較低的學生，又要為基礎較好的學生創造發展的空間；既能幫助學生打下扎實的語言基礎，又能培養他們較強的實際應用能力尤其是聽說能力；既要保證學生在整個大學期間的英語語言水平穩步提高，又要有利於學生個性化的學習，以滿足他們各自不同專業的發展需要。

四、教學模式
各高等學校應充分利用現代信息技術，採用基於計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網路技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。新的教學模式應體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利於調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。在充分利用現代信息技術的同時，要合理繼承傳統教學模式中的優秀部分，發揮傳統課堂教學的優勢。
各高等學校應根據本校的條件和學生的英語水平，探索建立網路環境下的聽說教學模式，直接在區域網或校園網上進行聽說教學和訓練。讀寫譯課程的教學既可在課堂進行，也可在計算機網路環境下進行。對於使用計算機網路教學的課程，應有相應的面授輔導課時，以保證學習的效果。
為實施新教學模式而研製的網上教學系統應涵蓋教學、學習、反饋、管理的完整過程，包括學生學習和自評、教師授課、教師在線輔導、對學生學習和教師輔導的監控管理等模塊，能隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，體現交互性和多媒體性，易於操作。各高等學校應選用優秀的教學軟體，鼓勵教師有效地使用網路、多媒體及其它教學資源。
教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。新教學模式應能使學生選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導，逐步提高其自主學習的能力。
教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。
具體實施可參考附1：基於計算機和課堂的英語教學模式。

五、教學評估
教學評估是大學英語課程教學的一個重要環節。全面、客觀、科學、准確的評估體系對於實現教學目標至關重要。教學評估既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段。
對學生學習的評估分為形成性評估和終結性評估兩種。
形成性評估是教學過程中進行的過程性和發展性評估，即根據教學目標，採用多種評估手段和形式，跟蹤教學過程，反饋教學信息，促進學生全面發展。形成性評估特別有利於對學生自主學習的過程進行有效監控，在實施基於計算機和課堂的教學模式中尤為重要。形成性評估包括學生自我評估、學生相互間的評估、教師對學生的評估、教務部門對學生的評估等。形成性評估可以採用課堂活動和課外活動記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學生學習過程進行觀察、評價和監督，促進學生有效地學習（推薦使用的《學生英語能力自評/互評表》見附2）。
終結性評估是在一個教學階段結束時進行的總結性評估。終結性評估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應以評價學生的英語綜合應用能力為主，不僅要對學生的讀寫譯能力進行考核，而且要加強對學生聽說能力的考核。
在完成《課程要求》中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學後，學校可以單獨命題組織考試，或參加校際聯考、地區聯考、全國統一考試，以對教學進行終結性評估。無論採用何種形式，都要充分考核學生實際使用語言進行交際的能力，尤其是聽說能力。
教學評估還包括對教師的評估，即對其教學過程和教學效果的評估。對教師的評估不能僅僅依據學生的考試成績，而應全面考核教師的教學態度、教學手段、教學方法、教學內容、教學組織和教學效果等。
各級教育行政部門和各高等學校應將大學英語課程教學評估作為學校本科教學工作水平評估的一項重要內容。

六、教學管理
大學英語教學管理應貫穿於大學英語教學的全過程。通過強化教學過程的指導、督促和檢查，確保大學英語教學達到既定的教學目標。為此，應做好以下幾個方面工作：
1．建立完善的教學文件和教學管理文件。教學文件包括：學校的大學英語教學大綱和各門課程的教學目標、課程描述、教學安排、教學內容、教學進度、考核方式等。教學管理文件包括：學籍和學分管理、教學考核規范、學生學習成績和學習記錄、考試試卷分析總結、教師授課基本要求以及教研活動記錄等。
2．大學英語課程要融入學校的學分制體系，盡量保證在本科總學分中佔10%（16學分左右）。學生通過計算機學習完成的課程，經考試合格，應計算學分。建議學生通過計算機學習所獲學分的比例在大學英語學習總學分中不低於30%。
3．完善教師的聘任管理，確保生師比合理。除課堂教學之外，對面授輔導、網路指導和第二課堂指導的課時等應計入教師的教學工作量。
4．健全教師培訓體制。教師素質是提高教學質量的關鍵，也是大學英語課程建設與發展的關鍵。學校應建設年齡、學歷和職稱結構合理的師資隊伍，加強對教師的培訓和培養工作，鼓勵教師圍繞教學質量的提高積極開展教學研究，創造條件因地制宜開展多種形式的教研活動，促進教師在教學和研究工作中進行富有成效的合作，使他們盡快適應新的教學模式。同時要合理安排教師進行學術休假和進修，以促進他們學術水平的不斷提高和教學方法的不斷改進。

附：1. 基於計算機和課堂的英語教學模式
2. 學生英語能力自評/互評表
3. 大學英語參考詞彙表（另發）

附1：
基於計算機和課堂的英語教學模式

基於計算機和課堂的英語教學模式是為了幫助我國大學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型教學模式。本模式強調個性化教學與自主學習，並充分發揮計算機可以幫助個體學習者反復進行語言訓練，尤其是聽說訓練的功能，結合教師課堂講授和輔導，使學生可在教師的指導下，根據自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容和學習方法，藉助計算機，較快地提高英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。
在基於計算機和課堂的英語學習模式中，應重視教師的面授輔導作用。教師的面授輔導可以小組形式進行。輔導內容應以檢查學生的自學效果為主，並根據學生的學習情況給予指導和幫助。原則上，學生每學習16~20學時，教師應給予至少1學時的輔導。

1. 教學模式的構成

圖一、基於計算機和課堂的英語教學模式

使用說明：
英語聽、說、讀、寫、譯等教學活動可以通過計算機來進行，也可以通過教師的課堂教學來進行，實線箭頭表示以某種教學環境為主，虛線箭頭表示以某種教學環境為輔。具體來說，「聽」的訓練主要在計算機網路環境下進行，輔之以課堂教學；「說」和「讀」的訓練既要在計算機網路環境下進行，又要有課堂教學；「寫」和「譯」的訓練以課堂教學為主，以在計算機網路環境下的教學為輔。在教學過程中，教師是教學活動的組織者，教學管理由教務處、教師和計算機管理軟體來實施。

2. 基於計算機的英語學習過程

圖二、基於計算機的英語學習過程

使用說明：
新生入學後參加基於計算機的「初始測試」，以確定各自起始學習級別，如一級、二級或三級。教師根據學生測試結果通過管理系統為每位學生定級、設定賬號後，學生可根據教師的安排開始「學習課程」。當學習進行到一定時候（各校可自己設定學時數），可參加由教師設計的網路「單元測試」，如果「合格」就自動進入下一單元的學習，如果「不合格」就返回到本單元重新學習，直至考核合格。當「已學到應該接受輔導的單元」時（可以是幾個單元的學習後），學生應「接受面授輔導」。在教師為特定學生進行個性化的面授輔導之後，可通過口試或筆試來檢測其上機學習的效果，然後決定學生是否「輔導通過」。如果「通過」，學生則「繼續學習」下一階段的內容。如果「沒有通過」，教師則根據情況要求學生返回某一單元重新學習，直至通過老師的面授輔導。

附2：
學生英語能力自評/互評表

使用說明
1．《學生英語能力自評/互評表》細化和列舉了一般要求、較高要求和更高要求中的各項語言技能，可以幫助教師更好地理解不同層次的教學要求，在教學中增強針對性。教師還可以根據本校的大學英語教學大綱，補充或調整有關的微技能。
2．在教學開始時，教師向學生介紹自評/互評表中各項微技能，幫助學生了解教學要求。
3．教師定期要求學生進行自評和互評，通過評估，幫助學生了解自己對語言微技能的掌握情況，及時調整學習行為。
4．學生在自評/互評表右面的「評價」欄中對自己或同學的英語能力做出評估，能夠做到的打鉤（）。根據自評或互評的結果，參考下表中的提示，對下一階段的學習作出相應安排。

優 良 中 差
能掌握各項語言技能中所有的微技能；完全達到本層次的教學要求。 能掌握各項語言技能中3/4左右的微技能；較好地達到本層次的教學要求，稍加努力，可望實現學習目標。 能掌握各項語言技能中2/3左右的微技能；基本達到本層次的教學要求，但仍應繼續努力。 未能掌握各項語言技能中1/2的微技能；未達到本層次的教學要求，應尋求指導，調整學習方法和計劃。

自評和互評結果記錄可以參考下表：
日期
（年/月/日） 評估方式（） 評估結果（優、良、中、差）
自評 互評 聽 說 讀 寫 譯

表1：一般要求 評價
聽力/Listening
我能聽懂英語授課，並能根據要求進行討論、發言。
我能聽懂與所學內容相關、語速稍慢（每分鍾130-150詞）的對話、短文、報告等音像材料，並能理解其要點。
我能聽懂慢速英語節目，如新聞、科學報導、歷史故事等。
我能聽懂指示語，如指路、如何做某事、操作指南等，能聽懂數字（基數與序數）、時間等。
我能聽懂討論的主題，能掌握其中心大意，抓住要點。
我能在聽的過程中使用基本的聽力技巧。

口語/Speaking
我能回答課上的提問，能用常用詞彙和句型與同學進行討論，能就所熟悉的話題經准備後作簡短發言。
我能介紹自己、同學、朋友等，並能對他人的介紹做出回應。
我能用簡單的語言為人指路、購物、留言、提出請求等。
我能運用英語數字報告時間、詢問商品價格、回答電話號碼、電子郵件地址等。
我能與英語國家人士就日常話題進行簡單交談。
我掌握了基本會話策略，如開始、繼續或結束會話，讓人重復所說內容等。

閱讀/Reading
我能以中等速度（每分鍾70詞）基本讀懂語言難度中等、一般性題材的文章，理解其大意及主要細節。
我能以較快速度（每分鍾100詞）閱讀篇幅較長、語言難度略低的文章。
我能藉助詞典閱讀本專業的英語教材和題材熟悉的英文報刊的文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節。
我能讀懂生活中常見表格如注冊表、申請表、問卷調查表等。
我能讀懂指示語、產品說明書、廣告、海報、邀請函等。
我能讀懂涉及日常生活的個人信件或內容一般的商業信函。
我能瀏覽互聯網上的一般信息，基本讀懂國內英文報刊，理解大意及主要事實。
我掌握了基本的閱讀技能，如根據上下文猜測生詞或習語的意思、尋讀、略讀等。

寫作/Writing
我能填寫常見表格如注冊表、申請表、問卷調查表等。
我能寫給或回復他人祝賀卡、生日卡、邀請信、便條、簡訊、通知等。
我能寫出簡單的指示語、個人廣告、社團海報、個人簡歷等。
我能簡要地描述個人經歷、發生的事件、讀過的故事、觀看的影片、喜怒哀樂等情感，寫出或回答個人或公司的信函、電子郵件、傳真等。
我能就一定話題或提綱在30分鍾內寫出不少於120詞的短文，內容基本完整、中心思想明確、用詞恰當、語意連貫。
我能在一般寫作或應用文寫作中恰當使用相應的寫作技能。

翻譯/Translating
我能藉助詞典對題材熟悉的文章進行英譯漢，譯速為每小時約300個英語單詞，譯文基本傳達原文的意義，無重大的理解和語言錯誤，符合中文表達習慣。
我能藉助詞典對題材熟悉的文章進行漢譯英，譯速為每小時約250個漢字，譯文基本傳達原文的意義，無重大的理解和語言錯誤，符合英文表達習慣。
我能藉助詞典對與專業相關的文章、介紹、提要、廣告、產品說明書等翻譯成漢語。
我能使用基本的翻譯技巧。

表2：較高要求
評價
聽力/Listening
我能聽懂英語談話或講座，能理解要點和細節。
我能聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播或電視節目，語速為每分鍾150-180詞左右，如新聞報道、訪談、講座等，並能理解其大意及主要細節。
我能基本聽懂用英語講授的專業課程。
我能使用基本的聽力技巧幫助理解，如聽要點或細節的方法。

口語/Speaking
我能就熟悉的話題與英語國家人士進行較為流利的會話，能將會話或討論進行下去，並能接受或禮貌地拒絕對方的意見。
我能根據地圖或指示冊等用較復雜的語言為人指方向、說明情況、解釋疑難問題等。
我能基本表達個人的情感，如驚異、好惡、沮喪、抱怨等，能表達個人就某一事件的觀點和意見。
我能基本完整地講述一個故事，如故事的發生、發展、結局，時間、地點、人物、原因等。
我能基本描述個人經歷、體驗，如發生過或經歷過的一件事情，表達願望與理想，如旅行計劃或理想的職業等。

閱讀/Reading
我能以中等速度（每分鍾70-90詞）基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志上一般性題材的文章。
我能以較快速度（每分鍾120詞）閱讀篇幅較長、難度適中的文章。
我能略讀新聞、人物、事件等報導的主要內容，抓住其要點，能尋讀有關材料，快速查找所需信息。
我能閱讀所學專業的綜述性文獻，並能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關細節。
我能藉助詞典讀懂與我專業相關的技術性論文，能從技術性手冊中快速查找所需信息以解決遇到的技術問題。

寫作/Writing
我能就所讀一般主題的文章寫出其摘要或大綱，能闡述自己對某一焦點問題的觀點，並能基本陳述贊成或反對的理由。
我能寫所學專業論文的英文摘要。
我能寫出日常的應用文章，結構與表達符合應用文體規范。
我能藉助參考資料寫出專業小論文，結構基本清晰。
我能就一般性主題在半小時內寫出不少於160詞的記敘文、說明文或議論文，內容完整，觀點明確、條理清楚、文理通順。

翻譯/Translating
我能藉助詞典翻譯英語國家一般報刊上題材熟悉的文章。英漢譯速為每小時約350個英語單詞，譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。
我能藉助詞典對一般性題材的文章進行漢譯英，譯速為每小時約300個漢字，譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。
我能摘譯所學專業的英語文獻資料。譯文符合中文表達習慣。
我能使用適當的翻譯技巧。

表3：更高要求 評價
聽力/Listening
我能聽懂語速正常、內容稍長的對話、短文、報告等，並在其結構復雜、觀點較為隱含時也能理解其要點和主要細節。
我能基本聽懂語速正常的英語國家廣播及電視節目，如新聞報道、訪談、講座、電影、電視劇等，並能掌握中心思想，抓住要點。
我能聽懂用英語講授的專業課程和英語講座。
我能聽懂涉及專業知識的學術報告、專題講座等，並能理解其中闡述的事實或包含的較為抽象的概念。

口語/Speaking
我能就一般或專業性話題較為流利、准確地與英語國家人士對話或討論，並能將對話或討論有效地進行下去。
我能就個人目的或社會交際目的靈活、有效地使用英語表達自己的意念，如情感表達、意願表達等。
我能用簡要的語言概括較長、語言稍難的文章或講話，並能對某一題目給出較長的解釋和說明。
我能在學術會議或專業交流中較為自如地表達自己的觀點和看法，重點突出、內容完整、語言流暢。
我能使用較高的講話技巧，如引起聽眾的注意力、維持聽眾熱情、協調與其他講話人的關系等。

閱讀/Reading
我能讀懂有一定難度的文章，理解其主旨大意及細節。
我能藉助詞典讀懂原版英語教材和英語國家報刊雜志上的文章。
我能較為順利地閱讀所學專業的英語文獻和資料。

寫作/Writing
我能就一般性主題比較自如地表達個人的觀點，做到文章結構清晰、內容豐富、邏輯性強。
我能將從不同渠道獲取的信息進行歸納、總結，寫成英文概要或匯報提綱。
我能撰寫專業文章摘要，能寫簡短的專業報告和論文。
我能就一般性主題在半小時內寫出不少於200詞的記敘文、說明文或議論文，思想表達清楚、文章結構清晰、內容豐富、邏輯性強。
翻譯/Translating
我能藉助詞典翻譯所學專業的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章，英漢譯速為每小時約400個英語單詞，理解准確，基本無錯譯、漏譯，譯文流暢。
我能將反映中國國情或文化的介紹性的文章譯為英文，漢英譯速為每小時約350個漢字，基本無錯譯、漏譯，譯文達意，符合英語表達習慣。

❻ 中央民族大學英語專業培養目標是什麼

培養目標
本專業堅持立德樹人，培養具有家國情懷和國際化視野的英語專業高水平人才，使之具有深厚的人文綜合素養、扎實的英語語言基礎、融通的英美文化知識，同時掌握我國民族理論和政策，能夠在教育、外事、文化、科研等部門從事教學、翻譯、研究、管理工作，並能以優秀的英語能力服務於民族文化的對外傳播與國際交流。
培養特色
本專業在第一學年實施英語大類專業貫通式培養，在第二學年通過遴選和志願申報，學生分別進入英語專業和翻譯專業繼續完成學業。英語專業培養學生扎實地掌握英語語言、文學、社會文化等方面的基本理論和基本知識，培養學生具備英語聽、說、讀、寫、譯的能力、文學賞析能力、跨文化交際能力、思辨能力、創新能力、信息技術應用能力、自主學習和獨立工作的能力以及一定的第二外國語實際運用能力，掌握基本的科研方法，具有從事教學、國際交流、翻譯、學術研究和管理等工作的業務水平及良好的人文素養和綜合素質。本專業學生每年均有多種機會前往港澳台及海外參加留學交換學習項目。本專業學生培養質量優秀，歷年約60%本科畢業生赴海外或國內高校攻讀碩士學位。
主要課程
本專業核心主幹課程包括英語學科概論、文學導論、語言與文化、翻譯的藝術、西方社會與文化、基礎英語、高級英語、聽力、交際口語、分析閱讀、基礎寫作、中級寫作、高級寫作、學術論文寫作、英國文學、美國文學、語言學概論、英譯漢、漢譯英、口譯、第二外語等。
教學科研力量
英語專業共有教師24名，70%以上教師具有海外留學經歷。其中教授3名，副教授5人，碩士生導師4人，博士(含在讀）及博士後11人，有一支富有教學經驗和科研實力的專業團隊，曾取得過國家社科基金、教育部科研項目等高級別科研項目，在國內權威核心期刊上均有收錄本專業教師的學術文章。
學制
本專業學制四年，畢業授予文學學士學位。

❼ 青島農業大學英語專業的適用方向

一、培養目標
1、學歷層次：四年本科，文學學士。
2、本專業主要培養徳、智、體全面發展、具有扎實的英語語言基礎、熟練的專業基本技能，廣博的中外文化知識和一定的商務、經貿、旅遊、文學、語言學等相關的專業知識，能在經貿、外事、文化教育、科技、旅遊等部門和各類企業中從事翻譯、商務、管理、教學、科研等工作，有較高綜合素質的應用型、復合型英語專門人才。
3.畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
（1）具有堅實的英語語言基礎和熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力。
（2）掌握英語語言學、文學的基礎知識。
（3）對主要英語國家的社會與文化有較廣泛的了解。
（4）具有較好的漢英和英漢互譯的表達能力。
（5）掌握一定的商務、外貿、旅遊管理方面的專業知識。
（6）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科研能力。
（7）掌握一門第二外國語的基礎知識。
（8）熟練掌握計算機的基本操作、英漢文字、表格的處理和簡單的程序編制方法。
二、開設課程
1.、主要專業課程：英語語音、基礎英語、高級英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、口譯、英語寫作、英漢翻譯、英美概況、英語語言學、英美文學、商務英語、外貿業務、旅遊英語、計算機基礎及應用、第二外語（日語、法語、韓國語、俄語）等。
2、主要實踐項目：英語語言應用實習、英文原著閱讀、國際貿易實務單證實踐、英漢翻譯實習、專業技能實習、科研訓練及課程論文、畢業實習。
三、就業情況
1、就業方向：在經貿、外事、文化教育、科技、旅遊等部門和各類企業中從事翻譯、商務、管理、教學、科研等工作；近年來該專業初次就業率為95%以上，考研率為20%以上。
2、就業前景：「外語＋商貿」的辦學特色使畢業生就業前景樂觀。由於中國融入全球經濟一體化步伐的加快，國家對外語類人才的需求逐年攀升，特別是作為全世界通用語言的英語專業畢業生人才需求依舊旺盛，畢業生就業形勢良好。
四、優勢及特色
英語專業師資力量雄厚，教學、科研水平較高，教學方法先進，注重對學生語言運用能力的培養。教學成績突出，英語專業學生全國英語專業四、八級統考合格率連續五年達82.5%，超出全國平均水平。課程設置緊密結合學生就業、社會需求和地域特色、受到用人單位歡迎。本專業與多所英語國家高校和科研機構建立了廣泛的學術聯系和合作項目。每年選派英語專業高年級優秀學生赴英國、美國莫瑞大學學習和深造。

❽ 大學英語學幾年

本科專業學4年，英語專科專業學3年。

一、大學英語課程教學要求

1、教學性質和目標

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。

大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，並集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。

大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

2、教學要求

我國幅員遼闊，各地區、各高校之間情況差異較大，大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。大學階段的英語 教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。

3、課程設置

各高等學校應根據實際情況，按照《課程要求》和該校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。

以上內容參考：網路——大學英語課程教學要求

❾ 無論什麼大學，英語都是必修的嗎

是的。

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。

大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，並集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。

大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

(9)本科大學英語培養目標擴展閱讀

我國幅員遼闊，各地區、各高校之間情況差異較大，大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。

大學階段的英語 教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學校非英語專業本科生經過大學階段的英語學習與實踐應當選擇達到的標准。

一般要求是高等學校非英語專業本科畢業生應達到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學校根據自己的辦學定位、類型和人才培養目標所選擇的標准而推薦的。

各高 等學校應根據該校實際情況確定教學目標，並創造條件，使那些英語起點水平較高、學有餘力的學生能夠達到較高要求或更高要求。

❿ 大學英語專業課程有哪些

1、主幹學科：外國語言文學

2、主要課程:基礎英語、高級英語、報刊選讀、視聽、口語、英語寫作、翻譯理論與實踐、語言理論、語言學概論、主要英語國家文學史及文學作品選讀、主要英語國家國情。

3、修業年限：四年

4、授予學位：文學學士

5、培養目標:本專業培養具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅遊等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。

6、培養要求:本專業學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握-定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的水平及較好的素質和較強能力。

(10)本科大學英語培養目標擴展閱讀：

英語專業考試

1、英語專業四級

英語專業四級考試（TEM-4，Test for English Majors-4），全稱為全國高校英語專業四級考試。自1991年起由中國大陸教育部實行，考察全國綜合性大學英語專業學生，旨在檢查各校執行英語專業基礎階段教學大綱的情況，促進各校之間的交流和合作，以及為教育管理部門、教師和學生提供有關信息反饋。考試內容涵蓋英語聽、讀、寫、譯各方面。總分100，筆試形式考核，另有口試。

2、英語專業八級

英語專業八級考試是由高等學校外語專業教學指導委員會主辦的（非教育部主辦），對英語專業高年級學生英語水平進行衡量的一種外語水平考試。是目前我國體現最高英語水平的等級考試。它在每年的三月份舉辦一次，考試分為聽力、閱讀、改錯 、翻譯和寫作。對時間的要求比較嚴格。隨著考試的日益正規化，參考人數的不斷增加，專業八級考試（TEM-8）的權威性及社會影響也在不斷地提高。考試已得到越來越多的人的認可。