武漢大學法學院本科生

⑴ 武漢大學法學院本科分專業嗎

本科階段不分專業，統一叫法學專業，學的內容都是一樣的。不過，新生入校後可根據個人家庭經濟狀況和個人發展規劃，來考慮是否報中法班和中德班，這兩個班的學生大三可以出國。

⑵ 武漢大學法學院08級大一上學了什麼課程

你好我是武大法學院07級的

08級大一上的課程
專業必修：憲法學，法理學
公共必內修：英語，思修容，體育，計算機

法學院里本科生不細分專業
研究生專業比較好的是國際法，刑法，海商法

注重的課程主要看你自己的喜好了，普遍注重的當然是刑法和民法，我認為民法重要些，花的時間要多些。

⑶ 武漢大學法學院什麼時有哪些學科

法學院學科完整、 特色鮮明，形成了完整的人才培養體系，是全國首批獲准在法學一級學科具有博士學位授予權的單位，博士點和碩士點覆蓋了全部的二級學科。現擁有1本科專業、10個碩士學位授權點、12個法學二級學科博士學位授權點、2個國家級重點學科、1個國家重點培育學科，1個法律專業碩士學位點，經國務院批准設立了首批法學博士後流動站（含全部博士學位學科點），設有面向外國留學生的「比較法與中國法」碩士項目。學院自1979年恢復重建至今，已畢業學生近兩萬人，培養各類培訓生、進修生、法官、檢察官、律師、高校教師和國家機關公務員等30餘萬人。一大批畢業生已經成為共和國法治建設的優秀人才。
現有在校學生2000餘人，其中本科生700餘人，碩士研究生1000餘人，博士研究生400餘人，留學生100餘人。
法學院學術機構和研究平台完備。現有34個研究機構，擁有「985工程」國家重點創新基地和2個教育部人文社會科學研究基地、1個國家高端智庫（首批）、2個教育部「2011協同創新中心」、1個國家人權教育與培訓基地、1個國家網路空間國際治理研究基地、1個最高人民法院環境資源司法理論研究基地、1個最高人民檢察院行政檢察研究基地，主辦有《法學評論》《武大國際法評論》、Chinese Journal of International Law（《中國國際法》、Chinese Journal of Environmental Law（《中國環境法學刊》）、Climate Law（《氣候法》）和《環境法評論》等學術刊物。

⑷ 如何看待9位北大本科推免武大法學院

清華大學紫荊公寓高標准四人間（本科生），兩間宿舍配備一個客廳（兩室一廳），有空調，每層有淋浴間，南部就是紫荊操場和綜合樓（C樓）

⑸ 武漢大學法學院本科生出國的多嗎

每個人的看法和追求都不一樣，每年出國的人數也是不相同的。

⑹ 武漢大學法學院錄取分數線

2009-2018武漢大學歷年錄取分數線，包含理科和文科（招生地區：湖北），僅供參考：

1、2018武漢大學錄取分數線【全國】

還有跟多的信息，您可以查找相關網站：高考志願填報

武漢大學法學學科源遠流長，最早可追溯到1908年創辦的湖北法政學堂。1911年辛亥革命後改為湖北公立法政專門學校，1926年武昌中山大學成立，1928年改組成立國立武漢大學，法學院都是其中的重要院系。

當時先後雲集燕樹棠、王世傑、皮宗石、周鯁生、梅汝璈等一大批著名法學家，辦學聲譽影響海內外。1979年恢復法律系，1986年成立法學院後，先後有著名法學家韓德培教授、著名刑法學家馬克昌教授、知名民商法專家馬俊駒教授、知名國際法專家余勁松教授、曾令良教授、肖永平教授出任系主任和院長。

現任院長是知名經濟法專家馮果教授。經過三十多年的恢復重建與發展，法學院已成為中國法學教育與研究的一方重鎮。

⑺ 武漢大學法學院的一、本科生培養

針對法學、社會學是治理國家、管理社會的治國之學這一學科特徵、緊扣21世紀教育發展的時代趨勢，形成了以培養高品位、高素質、高水平的治國之才為基本目標的教育思想觀點。「高品位」是指培養學生具有堅定的政治立場、高尚的道德情操和忠於人民、忠於國家和忠於法律的精神風貌。「高素質」是指知識廣闊、思維敏捷、融通中西的綜合實力。「高水平」是指精通法律、熟悉政策、善於思辨、勇於創新的理論修養和實踐才幹。根據這一教育思想觀念，形成了鮮明的辦學思路：
1、更新教育理念，完善素質教育的培養模式。堅持「素質教育」、「個性化」、「多維度」、「前沿性」、「交叉性」、「學生是主體、教師是主導」等等一系列現代化教育的理念。法學教育界存在的問題是法學教育如何體現。為此，我們始終貫徹，一是「寬口徑」，將法學原來的七個專業合並為一個專業；二是「厚基礎」，要求在文理滲透和學科交叉中，擴大學生知識面；三是因材施教，發揮學生的自主性；四是全面實施「學分制」；五是在國家確定法學專業十四門核心課程基礎上，我院另外增加兩門重要課程：環境法和人權法，擴大選修課；六是突出實踐環節，完善實習基地，使法學這門實踐性很強的學科名符其實。
2、培養學生的綜合素質，塑造具有國際競爭力的法律人才。著力以下素質的的全面提升：
（1）法律倫理。法律職業者必須具備的思想素質至少應當包括：立法為公，執法為民的職業宗旨；追求真理，維護正義的崇高理想；崇尚法律，法律至上的堅定信念；認同職業倫理，恪守職業道德的自律精神。（2）文化素質。法律人應當具有廣闊的知識背景、工具性技能（如外語、計算機技能）、人際溝通能力。（3）身心素質。 健康身體和良好心理是法律人職業的必然要求。（4）法律素質。法律素質包括法律思維能力、法律表達能力和對法律事實的探索能力，其中，法律思維能力是核心。法律思維能力包括准確掌握法律概念的能力、正確建立和把握法律命題的能力、法律推理的能力、對即將做出的法律裁決或法律意見進行論證的能力。
3、我們堅持以本科為本，確立教學的中心地位。提高法學教育質量是法學院謀求發展的永恆主題，堅持以培養人為目的，教育質量至上，竭盡全力抓好教學質量，是該院生存和發展的根本。通過樹立全新的質量理念和全新的辦學理念，樹立國際意識和全球意識，以具有國際性和競爭力的法學教育來應對經濟全球化，教育國際化和法律國際化的挑戰。在我國加入WTO的背景下，逐步確立與國際接軌的質量觀念、法治觀念、競爭觀念和效益觀念，增強全體教職工的發展意識、服務意識、競爭和質量意識，提高法學教育在教育競爭中的綜合實力和應變能力。
通過不斷優化和反復修訂，學院形成了以理論知識為基點、以全面發展為目標、以創新能力為突破口的法學專業和社會學專業本科人才培養方案。在培養目標方面，在培養基礎知識和基本技能的基礎上，著眼於學生的分析能力和表達能力，使其成為能從事各種法律實務和社會學工作及相關職業的高級專門人才。在專業特色和培養要求方面，突出基本功訓練和規范分析及實踐能力，強調與國際接軌及國際化、全球化的優勢。在課程設置方面，形成了通識課、專業課和專業基礎課三大板塊，特別是以十四門核心課為基幹，實行了綜合性與專門性、理論性與務實性、知識性與創新性相結合的課程體制，加大選修課選課比例，開設出在一般大學所不能開設的層次高、專業性強的選修課。
按照知識、能力、素質協調發展的要求構建新的人才培養模式，是新世紀高校教育的嶄新課題。社會的迅速發展及依法治國方略的實施，對高等法學教育提出了新的更高的要求。為適應新形勢的需要，我院立足實際，面向未來，廣泛借鑒國內外法學院的辦學經驗，整合已有的學術教育資源，充分吸收各類社會資源，從課堂教學和課外實踐兩個方面進行改革創新。力圖把傳統「經院式」的法學教育轉變為融理論和實踐為一體的培養高素質法律人才的職業教育模式。既嚴格把關系統地傳授學生必要的法學知識、訓練學生靈活運用法律的技能和方法，又高度重視學生崇高的法治觀念的培養和法治情操的熏陶。不斷優化知識結構，強化實踐能力，全面提高學生綜合素質，造就一批國家法制建設急需的厚基礎、寬口徑、復合型、高層次的法律人才。到2014年，我院已在創新教學理念、改革培養模式、豐富知識結構等方面形成了三大特色教育。
1、社會弱者權利保護中心——「知行合一」，服務社會。
法律的生命在於運用。要使法律的價值、作用真正在現實中發揮出來，從文本走向社會，走向公民生活，就必須重視學生法律運用的素質與能力的培養。我院秉著理論與實踐相結合的教育原則，歷來注重法學的實踐教育。1992年5月20日，武漢大學法學院萬鄂湘教授（曾任最高法院副院長、現任十二屆全國人大常委會副委員長）發起成立了全國第一家民間法律援助機構??武漢大學社會弱者權利保護中心，將其作為法學院的教育實踐基地，以踐行「知行合一，服務社會」的理念。
中心自創辦以來，秉承「為求社會公正，以最優秀的法律專業人才為最需要法律幫助的人依法提供最佳的法律服務」的宗旨，以「匡扶正義，法治至上，心懷社會」為己任，憑借其專業、素養和卓有成效的工作在國內外獲得了極高的聲譽。先後被國務院、團中央、司法部和團省委授予「全國扶貧助殘先進集體」、「全國首屆青年志願者傑出集體」、「全國第二屆法律援助先進集體」、「全國青年志願者活動示範點」等光榮稱號。本校中心下設婦女權益保護部、老年人權益保護部、殘疾人權益保護部、未成年人權益保護部、勞工權益保護部、行政訴訟部等6個部門，還專門與省婦聯、省總工會聯合開通了女職工權益保護服務熱線。
中心採用多種形式提供法律服務和援助，包括解答咨詢（電話接談、信件回復、接待來訪等）、訴訟案件代理、非訴訟案件代理（包括民間調解、庭外和解、勞動仲裁案件等等）和普法宣傳等。自創辦以來，中心已經接待咨詢3萬餘人次，電話咨詢3萬余次，回復咨詢信函2萬余件，還多次組織了街頭義務法律宣傳教育及咨詢活動。中心代理訴訟的案件達到1500多起，絕大部分以勝訴結案，贏得當事人和社會的廣泛贊譽。著名法學家、法學院教授韓德培先生、馬克昌先生以及余能斌教授和曾令良教授擔任中心法律顧問，極大地提升了中心的知名度和社會公信力。中心還積極組織或參與對外交流，美、法、德、加、日、英等國的專家學者曾多次來中心開展各種形式的交流和訪問活動，中心核心成員也多人次到這些國家進行訪問和交流。通過交流合作，取長補短，中心得到了進一步發展，並逐漸將其知名度延展到國外。
中心在向社會提供法律服務和援助中取得了積極的社會效應，同時還為法學院廣大學生構築了一個堅實而廣闊的實踐平台。學院依託「中心」組織學生到落後貧困地區進行普法宣傳，開展「法律扶貧」；組織學生開展法律志願者活動，進行專題調研，撰寫調查報告；先後組織近500名學生志願者在「中心」義務提供法律服務。他們幫助受虐待的婦女走上自立之路，為意外致殘的孩子獲得寶貴的賠償，幫助盲人找到安居之所……；這些法律實踐既加深、鞏固了學生的專業基礎知識，鍛煉了他們的法律實用技能，又增強了他們對我國民主法制建設的重大問題的感性認識。中心的實踐教學取得了豐碩成果，法學院連續五年被學校評為暑期社會實踐先進單位，共有兩人被評為省級社會實踐先進個人，近20支團隊被評為省級、校級優秀實踐團隊，近百支小分隊的實踐作品獲校級優秀成果獎。
2、法律診所教育――沒有標准答案的課堂。
法律診所教育是一種以人為本的實踐性教育，是將知識的傳授、能力的培養、素質的提升融於診所課堂之中，實現法律知識、法律理論的學習與法律實踐的有機結合的法律教育模式。2000年，在美國福特基金會的資助下，武漢大學等7所高校的法學院開始實施法律診所教育。我院將其作為大三學生的一門選修課推出。
法律診所在授課形式上，分為課堂教學與實踐教學兩個環節，是一所沒有標准答案的課堂。課堂教學，包括課堂討論、小組討論、單獨輔導等部分，採用案例分析、角色模擬、模擬法庭、錄像分析和診所游戲等方式，引導學生對有關法律問題進行深層次思考，探求法律真諦，體悟法治精神，訓練法律技術。其中，學生是教學活動的中心，在老師的組織下，通過模擬會見、事實調查、法律研究、咨詢、調解、談判和訴訟等場景，學生切身感悟到作為法官、律師、檢察官的處境，運用法律職業者的思維分析和解決問題並在演繹特定情節中獲得教益和啟發。指導老師的責任是評價、指導、監督學生學習法律職業的技巧和辦理具體案件，在教學過程中，所有問題都沒有標准答案，老師的作用是盡量啟發學生自己去尋找答案，鼓勵學生的學習主動性和開拓性，從而實現學生綜合能力的全面提升。
經過一段時間的課堂教學、模擬訓練後，在診所中學習的學生還要到社會弱者權利保護中心接觸真實的當事人，在指導教師的幫助下辦理具體的案件。中心成為診所開展實踐教學的基地，學生具體參與包括回復信件、法律咨詢、非訴訟代理、訴訟代理等活動。法律診所就像醫生的診所，學生們為社會弱者提供法律服務就像醫生做手術，將所學知識靈活運用，既了解社會現實，又增強了社會責任感。診所的老師大多在「中心」做法律援助多年，或是有多年律師經驗，他們對學生的「臨床」指導，包括接待當事人、調查事實、收集證據、參與談判、調解、分析案情、撰寫法律文書、代理訴訟、出庭等。
診所教育為法學教育開啟了一扇新的窗戶，打開了長久以來法學理論與法學實踐活動之間的隔閡。實踐證明，我院診所教育的成效非常明顯，接受診所教育的學生不僅具有濃厚的專業素養，也同時具備了較強的實際操作能力。在2001年「挑戰杯」大學生課外學術科技作品競賽中，法學院有一名同學獲得一等獎，一名同學獲得三等獎；在2003年「挑戰杯」中，有一名同學獲得三等獎和湖北省特等獎。在武漢大學組織的「自強杯」大學生課外學術科技作品競賽中，法學院有23篇作品獲獎，其中一等獎3篇，二等獎8篇，三等獎12篇，並獲得「自強杯」大學生課外學術科技作品競賽優勝杯。2000年，法學院蔣舸、余磊同學代表學校參加全國大專辯論賽獲得冠軍，參加國際大專辯論賽獲得亞軍，余磊同學同時獲得「最佳辯手」稱號。2003年，法學院辯論隊先後榮獲全國首屆「理律杯」高等院校模擬法庭辯論賽冠軍和首屆「天倫律師杯」湖北省高校法學院法學辯論賽冠軍。
3、中法法律雙學位班——打造國際化教育平台
武漢是法資企業聚積的城市，也是法國在中國設立領事館的城市之一。武漢大學多年來與法國方面形成了良好的學術交流氛圍。為了應對國際人才市場的挑戰，積極為培養從事涉外法律事務的高素質復合型人才，法學院充分利用武漢地區的法語學習、實踐資源以及與法國法學界的良好互動，於2002年開始與外語學院法語系攜手創辦了中法法律雙學位班。
創辦中法法律雙學位班的主要目的在於，打破以往學校內部各專業學科之間的傳統界線，有效整合和配置優質教育資源，充分發揮不同院系不同專業的比較優勢，把學生培養成既具備法律專長，同時又熟練掌握法語的復合型高級人才。同時，以開辦中法雙學位班為契機，進一步發展中法兩國業已存在的文化教育交流與合作關系，增進雙方的彼此了解和相互信任。
雙學位班的培養目標是，通過在法律和法語兩個專業方向的學習，學生應當擁有扎實的法學基礎知識和法律技能，比較熟練地掌握和運用法語、英語和計算機技能，具有較強的開拓創新精神和職業競爭能力，成為學以致用的從事涉外法律管理工作的高級專門人才，更好地為國家的現代化建設服務。學生畢業後的去向主要有三個層次：一是直接進入社會尋求相關工作，比如在法資企業、法資律師事務所、涉外商務機構、政府涉外部門、國際組織就業；二是繼續在國內攻讀碩士和博士；三是到法國的高等院校進一步深造，或者完成DESS學習，從事法律實務工作；或者完成DEA學習，取得博士學位，從事法學理論研究。
雙學位班的學制為4年，學生需要學習法理學、憲法學、行政法與行政訴訟法、民商法學、刑法學、刑事訴訟法、國際公法、國際私法、國際經濟法等法學專業核心課程，同時還必須完成基礎法語、中級法語、高級法語、法語視聽說、法語寫作、法國文化、專業法語、法漢互譯等法語專業核心課程。畢業生除完成必要學分外，還必須通過法語、法學論文答辯，並通過全國大學英語6級考試，才能獲得雙學士學位。
至今2014，我校,與拉羅爾大學開展了校際交流合作，邀請了法國方面有關專家來漢為雙學位班授課，而且還選送了成績優良的學生到該校進修。

⑻ 武漢大學法學院就業怎麼樣啊

發展比較平衡。而且看看很多大學法學院的學科領頭人物，都是從武漢大學出去的（隨便舉幾個例子：南開大學 廈門大學 廣西大學 東南大學 中南大學 湖南師范大學 澳門大學等等） ，所以武大法學院的大樓被有的老師開涮說是「法學院長樓」。其次，關於老師外流的問題，不能不承認這個問題是比較嚴重的，但是個人觀察之後對武漢大學法學院還是抱審慎的樂觀態度。因為觀察武大法學院的教師結構，可以發現沒有哪個方向是靠單一的明星學者支撐起來的，基本上還是維持了一個金字塔形的人才結構。 不過人無遠慮必有近憂，我們的肖院長得重視啊～～～～～
二 其次想說的就是求學環境的問題。不能不說，武漢大學對法律碩士真的很拽，沒有獎學金，沒有公費，沒有助研金，33000的學費,雖然說後來告訴我們有法學院獎學金以及法律碩士專項獎學金，但是總是好像低人一等的感覺。而且至少是連續兩屆了，法律碩士都住在校外，08級住在宏博公寓/09級住在三環公寓。很奇怪為什麼會把我們放在三環公寓裡面，因為那一帶那麼多公寓只有我們住的那小半邊樓是正牌武漢大學學生（還是碩士生，除了我們還有法學碩士和文學院的碩士，貌似還有別的院的沒細問），其他的絕大多數都是非正規的成教生 網教生 自考生等。宿舍是四人間，格局設計極不合理，廁所沒有窗戶，水龍頭涮洗池都很不方便，相鄰宿舍的洗漱間居然是相通的，只有一個儲物櫃隔開，隔壁說點什麼事情這邊聽的真真切切的，不是一般的郁悶。去法學院上課大概走路要走20-30