大學生本科教育改革
Ⅰ 強烈要求國家大學本科改革，改成本科兩年或者兩年半
大學不會改，中小學要改
Ⅱ 本科教育評價將增設負面清單，這樣做為何有必要
有的大學生他們在高中的時候成績非常的好，在高考的時候也考入了一所不錯的大學，但是當他們進入大學之後，他們的成績就一落千丈，有些人他們經常曠課遲到，甚至是在期末考試的時候會面臨掛科的危險。
根據相關消息報道教育部做出了新一輪本科教育評價設負面清單，而新一輪審核評估有以下幾個特點：①立德樹人導向更鮮明，強化立德樹人基礎、指標和制度建設，建立立德樹人負面清單。②破除“五唯”頑疾，加強辦學方向、育人過程、學生發展、質量保障體系建設等方面的審核。③探索分類評價，提供不同的“評估套餐”由高校自主選擇。④大幅減輕評估負擔。⑤突出評估結果使用，把上輪評估整改情況作為申請受理門檻條件，對整改期內突破辦學規范和辦學條件底線的高校，採取約談負責人等問責措施。
負面清單不僅僅使用在教育中，還有限定企業投資方面，很多也會出現公務員行為負面清單，樓市負面清單，醫療技術負面清單等等。可以說負面清單是一個概念，可以用在不同的領域，不同的行業。
深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。關於教育的重要論述為高等教育評估改革，特別是本科教育教學改革提供了根本遵循，《方案》的出台，對於本科教育教學改革發展具有重要意義。
Ⅲ 教育部財政部關於「十二五」期間實施「高等學校本科教學質量與教學改革工程」的意見的指導思想
（一）指導思想
堅持以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面落實教育規劃綱要，緊緊圍繞人才培養這一根本任務，以全面實施素質教育為戰略主題，以提高本科教學質量為核心，著力加強質量標准建設，著力優化專業結構，著力創新人才培養模式，著力提高學生實踐創新能力，著力改革體制機制，大力提升人才培養水平，力爭在解決影響和制約高等教育教學質量的關鍵領域和薄弱環節上取得新突破，充分發揮國家級項目在推進教學改革、加強教學建設、提高教學質量上的引領、示範、輻射作用，更好地滿足國家經濟社會發展對應用型人才、復合型人才和拔尖創新人才的需要。
（二）建設目標
通過實施「本科教學工程」，初步形成中國特色的人才培養質量評價標准；引導高校主動適應國家戰略需求和地方經濟社會發展需求，優化專業結構，加強內涵建設，改革人才培養模式，形成一批引領改革的示範性專業；建成一批服務國家戰略性新興產業和艱苦行業發展需要的專業點；配合「卓越計劃」的實施，形成一批培養高素質人才的支撐專業點；建立與國際實質等效的工程、醫學等專業認證體系。引導高校加強課程建設，形成一批滿足終身學習需求，具有國際影響力的網路視頻課程和一批可供高校師生和社會人員免費使用的優質教育教學資源。整合各類實驗實踐教學資源，建設開放共享的大學生實驗實踐教學平台；支持在校大學生開展創新創業訓練，提高大學生解決實際問題的實踐能力和創新創業能力。創新中青年教師培養培訓新模式，形成有利於中青年教師學術發展與教學能力提升的新機制，實現中青年教師培養培訓常態化、制度化。
Ⅳ 中國大學教育，到底需不需要改革
與常見的「為中小學生減輕負擔」不同，為大學生施加壓力的主張引起了熱議。有些人認為大學生平時上課壓力已經很大了，為什麼還要施加壓力？也有人擔心，如果對大學生施加壓力，大學教育是否也會逐漸應試化。
畢竟，現代大學培養著全面發展和人格健全的人才。特別是在我國大力發展科研的背景下，迫切需要掌握基礎技術、了解科學技術前沿的創新人才。保護學生的興趣和理想，讓學生積極投入專業學習和創新實踐尤為重要。為大學生施加壓力不僅是大學生自己的事情，還需要高等教育供給側的改革創新。因此，只有創造更豐富的教育場景，給學生更多靈活的學習機會，形成只有高校鼓勵創新、鼓勵研究的氛圍，大學生的專業學習才會更加扎實，更有實效性。
Ⅳ 政協委員建議大學本科實行彈性學制，所謂的彈性學制是什麼樣的
彈性學制是載體和手段，如何做好創業教育是關鍵。高校開展靈活多樣的創業教育，引導學生開展形式多樣的創業實踐，是打開創業大門的“金鑰匙”。除了靈活的學制之外，更應該注重創業教育理念和模式的創新，著力培養學生的創新精神、創業理念、創業技能等綜合素質，讓未來的創業者擁有良好的智商和情商。
彈性學制有利於減輕學生的學業負擔。我國的高中和大學錄取都是通過統一考試以成績為准。因為高校的錄取最終將決定考生的就業乃至未來命運等重大事件，勢必引導學生爭相走入“獨木橋”。而且這種情況可能在未來很多年都不會改變。喊了多年的“減負”，似乎越喊，擔子越重。在目前的情況下，無論怎麼改變，負擔都不會減輕。因此，只有從根本上採取有效措施，才能減輕過重的負擔。
Ⅵ 如何看待教育部關於將 600 所本科轉型職業教育的高等教育改革
最近身在國內的親友也在為自己高二的孩子未來操心。她轉給了筆者一條新聞，
是關於我國1200所國家普通高等院校，將有600多所轉向職業教育，用來專門培養技能型人才。其實這條消息對筆者來說，前幾個月就已經有所耳聞，而在職業教育領域專家們的討論圈中已經是醞釀了多年。
要出台這樣政策背景是基於我們國家兩個發展的瓶頸問題。
一方面是隨著中國製造業愈來愈向中高端或者更精密的方向上發展，而同時這樣的發展趨勢卻嚴重受到缺乏相關技術人才的困擾。而這些精密製造業的技術人才往往需要通過長期嚴密，與實際工作結合地非常好的職業教育才能塑造出來。而另外一方面，我國每年受普通大學一般教育畢業生因為畢業前沒有經過專門的職業教育，而在找工作時面臨極大的就業壓力。這種受過專門職業教育人才缺乏的同時，又同時培育了過剩普通大學畢業生的尷尬狀況困擾中國的發展已經不是最近幾年的事了。如果中國想在未來成從製造業大國轉變成製造業強國，這個改革是無法繞開的。
而中國進行的職業教育改革在很大程度上參考了德國體系。在學界里，有不少專業青年就業問題研究專家，都認為在金融危機後的長期世界經濟蕭條中，德國反而能在失業率上控製得非常好，尤其是在青年失業率上表現極為出色，主要依賴的就是德國「雙元制」職業教育的紅利。
筆者並不想在本文中再討論一些在網路上就能找到的對於德國職業教育的宏觀描述，而是希望通過這篇文章從每個擁有適齡學生家庭的角度，結合德國人對待職業教育的看法，提供給這些家庭一些思路。
首先要回答一個問題是，為什麼有5成德國適齡青年願意進行職業教育訓練而並不選擇大學呢？
因為雖然在德國讀大學並不需要像美英這樣出奇昂貴的學費，選擇讀大學的青年也不用像美英青年一樣背上巨額的學生貸款。但是，選擇攻讀大學的青年還是要基本靠自己解決生活和租房費用，更重要的是大學學制長，課程要求高，每年進入大學學習的青年中將會有差不多25%無法完成學業。即使成功畢業後，還要獨立面對就業市場，而像學習法律，醫學等職業的學生還要通過十分艱難的國家考試才能找到合適的位置，而其他專業也往往需要經過多輪不穩定的實習，才能積累夠與自己對口的公司的長期正式就業合同的工作經驗資本。而經過這個長期的過程，要找到一個自己心滿意足的工作仍然是不容易的，競爭也相當激烈。
而相對大學生來說，進行職業培訓的青年只要能夠順利通過職業培訓中的各項考試，基本能獲得推薦直接步入就業崗位。相比那些讀大學的同齡人來說，最終能夠獲得穩定就業機會的風險會小非常多，職業培訓的學制也相對短了很多。根據德國工作市場和職業研究中心的一個最新抽樣研究結果顯示，完成職業培訓並獲得相應職業證書的人在65歲退休前平均能賺到總共132萬歐元，如果是完成高等職業教育（即這次國內要將普通高等學校轉為職業教育類似的年齡階段）的話，退休前平均能賺到200多萬 歐元，而獲得一般大學本科及以上學歷的情況則是在232萬歐元左右。可見，德國受過高等職業教育和一般高等教育的兩個群體在整個職業生涯中的平均收入差距是有的，但是差距的范圍並非很大。在這樣一個社會環境中，青年完全可以按照自己對於生活的態度來選擇自己的未來，可以作為社會一個重要零件安穩地學一技之長用自己所長服務社會獲得相應公正的收入和生活舒適度，當然熱愛冒險願意成為這個社會中一架發動機的青年也能選擇更有挑戰性的一般高等教育，經過競爭獲得相對更高一些的收入水平或者社會作用。
在我們國家中，這兩個群體的平均收入差異還是比較大的。但更大的問題是，接受度和社會地位的不同。因為長期歷史原因，高等職業教育沒有當作普通高等教育平行的一種體制。而是純按分數區別來區分了兩個群體，這也導致了兩個社會群體長期社會地位不對等。不過這個問題，隨著這次改革的深入，以及未來對高級技術人員收入的增加，還有對技術人員未來級別制度的制定出台。這方面的問題肯定會扭轉過來，因為一個很簡單的道理，要談中國夢，先決條件就是中國能成為製造業強國，而製造業強國依賴的就是我們高級技術骨幹，技術過硬有自己特長的他們肯定會隨之受到社會尊敬。對於這點，中國家中有適齡子女的家長大可放心。
我們的家長和孩子真正要十分注意的是，如果覺得自己要選擇職業教育的話，一定要擦亮眼睛選擇好進行高等職業教育的學校和專業。通過德國的「雙元制」的優點，筆者提供給有這樣需要的家庭兩個指標。
1.要看學校與知名企業的合作程度和師資力量。德國雙元制職業教育的核心是學校和企業的共同培訓。德國學生大概有至少5成的職業教育時間是在學校的合作企業完成的，而在企業中教授學生的可不是重理論的教授，而是這些企業中態度好，有教學方法的，長期在一線的技術骨幹，手把手教他們真正的技術工作該如何做。而這樣的關系，也決定了能從高等職業教育體系畢業後，大部分都被合作企業直接吸收了。中國的家長和孩子們在選擇進行高等職業教育的學校時在這點上一定要擦亮眼睛，這六百所轉型的學校中在和企業合作以及師資力量上一定是有魚龍混雜的。
2.
要看專業和未來就業的行業。中國現在製造業的發展明顯是在從人力密集型向技術密集型轉移。而且中國未來將會把人力密集型的行業逐漸分布至亞洲和非洲其他一些人力成本更低的國家去。所以家長和孩子們一定要在填寫高等職業教育院校和專業時，搞清楚孩子未來的就業方向。
可以說，作為這一代中國青年人是趕上了好時候，一方面中國比美國和英國等國家更早意識到了職業教育對於國家發展結構和就業的重要性。第二方面，如果改革順利的話，伴隨中國製造業升級的節奏，需要的技術人才不斷增多的同時，高等職業教育能夠不斷供給出合格技術人才滿足需求的話，這一代青年人也能從中國國家發展中獲得更多的紅利，形成一個良性循環。
為了能夠使這個良性循環真正能運轉起來，從國家和社會的層面都還有很多工作要做。結合中國國情，一個是要能打通從初等技術人員到高級技術人才的榮譽通道體系，社會認同和榮譽感是我們中國社會幾千年積累下來的文化基礎。第二個是，要創建幾所示範性的技術人才高等職業教育院校，同時要對學生就業質量（而非單純就業率）差，社會評價差，師資力量評估不合格的院校進行主動淘汰。
還有一方面，國家和社會都值得和德國借鑒的是，德國的職業教育這么成功的另一個重要原因是這個制度背後有著若干研究機構和委員會來進行職業教育在不同行業數量長期分析和未來趨勢預測等非常細節的研究。而這些研究能在完全自由的企業與學生之間的就業應聘關系中起到無形的調節作用，從而能對完成職業教育後的年輕人能夠盡可能的優化地配置到每個行業和企業中去起到很大的指導作用。這樣既能有效解決某些行業已經或者未來可能出現的人員過剩，也能盡量減少有些行業的人員不足。
Ⅶ 對師范大學本科教育改革的幾點意見
申報本科可不選專業。 學生在美國大學學習，前兩年都接受一些通識教育的課程，到了大三大四，再根據自身情況以及今後的職業目標，選擇具體的專業課程進行學習。有的專業，比如商學院，到時候還需學生再次申請
Ⅷ 教育部發布新一輪本科教育教學審核評估方案，有何新變化
這一次教育部所出台的最新規定可以說是有很大變化的，一方面是因為他們不僅要強調對學生的素質教育審核，同時也要強調對老師的評價。這個消息被發布出來之後，很多在校大學生都非常的關注，畢竟這個涉及他們的畢業情況。而在這一次最新的變化當中，尤為突出的就是對高校教師的評價以及教育質量的保證體系。當然還有一個突出的作用，那就是可以強調評估結果對於個人的影響。可以讓這些高校嚴守自己的底線，保證教育質量問題不能放鬆。那麼今天我們就來探討一下這些新的變化。
第三，如何看待這一次的規定？
這一次的規定雖然提高了門檻，但是同時也提出了要減輕評估的負擔。減少整個評估的環節，可以讓最一線的老師深入到學生當中進行評價。同時在進行畢業考核的時候也要強調評估的作用，可以說他已經在逐漸的跟我們的畢業設計相提並論。在這樣的情況下，也希望在校大學生能夠清晰的認識到這一點。
Ⅸ 教育部是怎樣給本科教育教學打分的
對於教育部發布《全國普通高校本科教育教學質量報告（2018）》一事，有媒體將其解讀為“教育部給本科教學打分”。那麼，教育部究竟是如何給全國本科教育教學“打分”的呢？
此外，《報告》進一步指出，我國本科教育質量保證體系需要進一步完善。評價體系的設計應著重解決重點和難點問題。李德樹人的評價指標不夠具體，高校的分類評價有待進一步完善。高校在職稱評定、工作評價、激勵與獎勵、資源配置等方面仍然強調“帽子、學科、成績、經費、獎勵”等指標，但人才培養效果的評價標准卻沒有得到充分體現。
Ⅹ 高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要意義
（一）提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，是實現建設人力資源強國和創新型國家戰略目標的關鍵。胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中強調，不斷提高質量，是高等教育的生命線，必須大力提升人才培養水平、大力增強科學研究能力、大力服務經濟社會發展、大力推進文化傳承創新。胡錦濤總書記的重要講話為我國高等教育在新的歷史起點上科學發展指明了方向。實施「本科教學工程」，就是要全面落實胡錦濤總書記的重要講話精神和教育規劃綱要的總體部署，進一步引導高等學校適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求，深化教育教學改革，加大教學投入，全面提高高等教育質量。
（二）全面提高高等教育質量的核心是大力提升人才培養水平。高等教育的根本任務是培養人才。提升人才培養水平必須要注重整體推進，始終堅持育人為本，牢固確立人才培養在學校各項工作中的中心地位和本科教學在大學教育中的基礎地位，緊密圍繞優化結構布局、改革培養模式、創新體制機制、健全質量保障體系等全面深化教育教學改革，引導各級政府和高等學校把教育資源配置、學校工作著力點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。提升人才培養水平必須堅持重點突破，要在影響人才培養質量的關鍵領域和薄弱環節上，發揮國家級項目在教學改革方向上的引導作用、在教學改革項目建設上的示範作用、在推進教學改革力度上的激勵作用和在提高教學質量上的輻射作用，調動地方、高校和廣大教師的積極性、主動性，通過重點突破帶動整體推進。
（三）近年來，中央財政先後支持實施了「985工程」、「211工程」、「國家示範性高等職業院校建設計劃」以及支持地方高校發展專項資金等項目，促進了高等學校學科發展、改善了教學科研條件、提升了科研水平，有力地推進了高等教育改革發展。特別是「十一五」期間實施的「高等學校本科教學質量與教學改革工程」建設，緊緊抓住影響本科人才培養的關鍵，選擇具有基礎性、全局性、引導性的項目，有效推動了本科教育教學改革和人才培養質量提升，初步形成了國家級、省級、校級三級質量建設體系。實施「本科教學工程」，就是要在「十一五」期間「高等學校本科教學質量與教學改革工程」系統強化教學關鍵環節、引導教學改革方向、加大教學投入等成功經驗的基礎上，遵循高等教育教學規律和人才成長規律，進一步整合各項改革成果，加強項目集成與創新，把握重點與核心，提高項目建設對人才培養的綜合效益。
（四）實施「本科教學工程」旨在針對高等教育人才培養還不完全適應經濟社會發展需要的突出問題，特別是要在高校專業結構不盡合理、辦學特色不夠鮮明、教師隊伍建設與培養培訓薄弱、大學生實踐能力和創新創業能力不強等關鍵領域和薄弱環節上，通過一段時間的改革建設，力爭取得明顯成效，更好地滿足經濟社會發展對應用型人才、復合型人才和拔尖創新人才的需要。