專科起點升本科題庫

A. 成考有題庫嗎

有的。不過得到專門做成人高考的培訓班之類的地方報名，他們才會給。

成人高等學校招生全國統一考試（簡稱成人高考），是為中國各類成人高等學校選拔合格的畢業生以進入更高層次學歷教育的入學考試，成人高考屬國民教育系列，列入國家招生計劃，國家承認學歷，全國招生統一考試。

成人高等學歷教育分為專科起點本科（簡稱專升本）、高中起點本科（簡稱高起本）和專科（簡稱高起專）三種；在校學習形式分脫產、業余、函授三種。成人高考每年九月份報名，十月下旬考試。

符合下列條件的中國公民可以報名：

1、遵守中華人民共和國憲法和法律。

2、國家承認學歷的各類高、中等學校在校生以外的在職、從業人員和社會其他人員。

3、身體健康，生活能自理，不影響所報專業學習。

4、報考高中起點本科或高中起點專科的考生應具有高中文化程度。報考專科起點升本科的考生必須是已取得經教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試機構頒發的專科畢業書、本科肄業證書或以上證書的人員。

B. 請問「專科起點升本科」是什麼意思

「專科起點升本來科」就是說本來上的源是專科，通過考試可以上本科，畢業後學歷上的註明。

專升本是全日制普通高等教育性質的本科，指在普通高等學校專科應屆畢業生中選擇優秀學生升入普通高等學校本科層次進行兩年制的深造學習，修完所需學分，畢業時授予普通高等教育本科學歷證書，符合條件頒發學位證書，並核發本科就業報到證。

(2)專科起點升本科題庫擴展閱讀：

專升本考試為中央考試機構、全國考辦許可，各省(市、區)教育行政部門設省考委的工作管理機構(簡稱省考辦)統一組織進行的省級統考考試，各省區一般每年舉行一次。根據招收對象不同及社會認知，專升本考試可粗分為國家統招專升本和『社會專升本』。

統招專升本難就難在考試錄取上。只要考上，幾乎都能拿到本科證和學士學位證。從國家、從學校、從學生本人角度看來，舉辦統招專升本是解決專科生現實社會問題的一個理想的途徑，專科同學一般都想上本科學校的，不願就停留在專科層次上，每年都想報的人很多，競爭很激烈。

C. 怎樣在專科學校里升本懂得請幫忙介紹一下過程（詳細一些）...謝謝

首先參加考試必須具有專科學歷，在讀和專科畢業的考生才可以參加專升本考試的報名及考試，考試分數及其他身份考察通過後可進入本科學校繼續學習。所有工作由中國國家教委授權高校主持。 內部招生主要是高等學校內部的相同專業和相近專業專科學生報考本校本科專業，有些學校內部招收學生直接編入正常本科班級繼續學習，與外部招生有別。 外部招生主要招收來自其他學校的學生，甚至是專業並不完全一致。這一部分一般是大范圍招生，所以完全可以建立新的班級建制，因為這部分學生的實際水平參差不齊，所以針對他們高校一般會特別「照顧」。但是他們畢業同樣可以得到正式的學位證書和畢業證書。 考試形式 專升本考試主要以筆試為主。各個專業的考試題目基本上由該專業教師自擬然後由高校教育管理機構管理並在考試日期啟用。具體的考試科目並不統一，主要包括基礎課程和專業課程兩大部分。 例如，計算機專業考試，一般要有高等數學和英語作為基礎課，專業課程可能是軟體相關的數據結構和編程，或者硬體相關的數字電路等。而經濟學相關的專業則為數學英語和一門經濟學課程。但是這兩門數學的難度是不一樣的。 存在的問題 因為本科教學大綱和專科有較大差異，因此大多數專升本的教學大綱不同於其它本科教育，因此其教育質量在某些高校難以保證，而且同時也增加了教員的工作量。 有個別高校擅自提高專升本學生的學費，並無計劃的擴大招生規模，導致教學質量下降，同時也增加了學生家庭的經濟負擔。 國家規定 2006年開始，211和985重點高校不再舉辦專升本考試。 普通高校專升本與成人專升本區別: 1、普通高校專升本一般是指在校的專科生，大三的時候——（畢業時候，且必須是應屆生才能參加）參加的升本考試，一般是升原學校的本科或者參加其他學校統一考試，然後大專畢業的時候直接進入本科學習，最後頒發的學歷是普通高等教育（與正式本科基本相同）。 2、成人專升本是指專科畢業後，離開學校後，參加全國統一的成人考試，每年與成人高考同時報名考試（每年五月期間），最後頒發的學歷是成人本科學歷（有學位）。 3、兩者不同在於：學生專升本的學歷是普通高校，成人的專升本的學歷是成人。但是專升本一般僅限在原地區范圍內，專業必須對口，學校的選擇很少；成人專升本則可以選擇原專科不同的專業，學校范圍可遍布全國各地（具體看每年當地成考期間出版的招生簡章），最後也有學位，可以考研。 [編輯本段]專升本的種類和區別 （一）專科起點升本科的種類 成考專升本 入學全國統一考試，但考試相對容易，錄取率較高，錄取後學習較容易，一般都可拿到畢業證，目前已有不少成人學校開始實行注冊入學，不用考試。可惜社會認可率就不用我說了。 遠程教育專升本 只要具有國民教育專科學歷都可入學，較為簡單，但國家為改變辦學混亂局面，要求必須通過教育部規定的英語和計算機基礎統考才能畢業，相對增加了一些難度，我想除了想混職稱的很少有人去想他吧。 自考專升本 自考專升本是所有專升本途徑中最難的一種，全國每年有一千多萬人報自考，拿到畢業證的不到1\3，當然，為什麼會這樣，原因在於，自考是全國考試，出的都是試題庫，不是哪一個學校，哪個老師出題，全國都一樣，考試時隨機抽題，不象普通專升本的考試，一般省內老師自己出題，每年考試前，學校或者社會上的輔導機構領著學生復習，把重點和應試告訴學生，甚至把部分考試內容都告訴學生，學生考試前半年完全可以突機一下，就有可能通過，而且不管是學校還是學生本人或者一所負責任的正規的輔導機構都希望學生考上，否則會影響學校學生的就業率和學生自身的前途。自考不僅出的是試題庫，而且一般沒人講課，沒人領著復習，沒人給劃重點，更重要的是自考中有很多門，不管是理論考試課、還是實踐課、還是畢業論文，只要有一樣不及格，就拿不到畢業證，非常難考（當然自考的補考次數是不限的）。所以，雖然有許多人報自考，也考及格了許多門課，卻往往因為個別課考不及格，一直拿不到畢業證，參加工作後一忙，就不會顧的上了，很多人需要考很多年也拿不到畢業證，還要加上許多政策環節也不懂，很多人不得不中途都放棄了自考。 普高專升本 普高專升本難就難在考試錄取上，只要考上，幾乎都能拿到本科證和學士學位證。近幾年從國家、從學校、從學生本人角度看來，舉辦普通專升本是解決專科生現實社會問題的一個理想的途徑，雖然從06年起，國家規定普通專升本錄取名額控制在當年應屆專科生的5%-10%，但是只要准備的好還是可以被錄取的，07年重慶市各大本科院校（含獨立學院）招生人數為當年應屆畢業生的5%；2008年出新規，且「211」「985」工程高校、獨立學院取消專升本招生計劃，各專業招生人數為當年應屆畢業生的5%，且還需要有對口專業，所以難度加大。專科同學一般都想上本科學校的，不願就停留在專科層次上，每年都想報的人很多，競爭很激烈，希望想要專升本的朋友們要提前作好准備。 （二）各種專升本如何選擇專業 自考專升本 自考主考學校和專業雖然很多，但考試科目太多，有的自考本科需考試一二十門左右，有的甚至超過30門。 成考專升本 報考成人高校，學校可以在招生計劃中自主選，本省的，外省均可，只要有的專業都可以報，當然報什麼專業還要根據專業難易度和個人的興趣了。 遠程教育專升本 遠程教育可以教育認可的60多所高校，專業可以在現有的專業中自主選擇。當然報什麼專業還要考慮專業難易度和個人的愛好。 普通專升本 專科畢業當年可以報普通專升本，往屆生可以報考社會類專升本。考試科目只考3科（文科/英語/藝術：大學英語、大學計算機、大學語文；理科/計算機：大學英語、大學計算機、大學高等數學），藝術專業根據所報考學校規定可能會增加術科專業加試，科目少好准備，比較輕松，並且大家在一起准備考試，都可以學的進去。 （三）各種專升本畢業證書及含金量 自考專升本 全國通考，畢業證蓋主考大學章和省自考委的章，國家承認，文憑硬度相對還比較高，在工資、人事待遇、考研究生、考證、考公務員、出國留學、職稱評定以及其他方面與普通本科具有同等效力，同等條件下，社會上通常認為自考畢業證還是優於成考畢業證和遠程教育畢業證的 成考專升本 畢業證蓋所學習高校章，證書上顯示「成人教育脫產或函授」字樣，國家承認，通常認為同等情況下，社會認可度低於普高本科和自考本科。 遠程教育專升本 畢業證蓋所學習高校章，證書上顯示「網路教育」字樣，國家承認，電子注冊，通常認為同等情況下，社會認可度低於普高本科和自考本科。 普通專升本 屬普通高等畢業證書，根據我國近幾年的舉辦普通專升本的經驗，從國家、從學校、從學生本人角度看來，是一個非常理想的途徑，教育部政策允許專科生畢業時再考入其他本科學校，象普通專升本已經開始10多年了。專科學校領導很多都很重視教育部的文件，支持專科生考入其他本科學校。況且考上後，學生就可以享受與該本科學校學生一樣的待遇，發的畢業證也和普通本科生的畢業證幾乎一樣，對學校和學生都是好事。並且從近三年大學生找工作來看，用人單位一般會對專科有一些偏見，同等條件不招專科，所以在同等條件下，社會上通常會認為這種專升本含金量相對優於其他幾種。 （四）針對在校大專生的建議 拿到國家承認的本科學歷，在今後的人生中無疑很重要。普考考取難度較大，自考難過關，成考及遠程教育文憑認可度低，建議大家在選擇時慎重考慮，以免耽誤了自己寶貴的時間。最關鍵還是在於你是否學到真正的知識，最後祝大家學業有成，為我們民族多做貢獻！ [1] 首先參加考試必須具有專科學歷，在讀和專科畢業的考生才可以參加專升本考試的報名及考試，考試分數及其他身份考察通過後可進入本科學校繼續學習。所有工作由中國國家教委授權高校主持。 專升本考試主要以筆試為主。各個專業的考試題目基本上由該專業教師自擬然後由高校教育管理機構管理並在考試日期啟用。具體的考試科目並不統一，主要包括基礎課程和專業課程兩大部分。 例如，計算機專業考試，一般要有高等數學和英語作為基礎課，專業課程可能是軟體相關的數據結構和編程，或者硬體相關的數字電路等。而經濟學相關的專業則為數學英語和一門經濟學課程。但是這兩門數學的難度是不一樣的。 存在問題 由於這一考試是各個高校自己組織的考試，因此相關人員如果沒有有效監管就會存在以權謀私，權錢交易的事情發生。這一考試的招生計劃和錄取過程完全由高校內部控制，因此其透明度也遭到質疑。 因為本科教學大綱和專科有較大差異，因此大多數專升本的教學大綱不同於其它本科教育，因此其教育質量在某些高校難以保證，而且同時也增加了教員的工作量。 有個別高校擅自提高專升本學生的學費，並無計劃的擴大招生規模，導致教學質量下降，同時也增加了學生家庭的經濟負擔。因此2006年開始，211和985重點高校不再舉辦專升本。普通中專也不能舉辦5年專科。

D. 專科院校要升為本科需具備哪些條件

師資力量要符合國家本科學校的最低要求，如有多少教授、多少副高等回，師資力量是答關鍵。還要生源充足，每年的招生量大；校園面積也要有一定規模，教室、宿舍、食堂、圖書館、體育設施等也要符合要求。再有就是要通過幾年的評估、驗收。

E. 專科升本科考試科目

全日制專復升本統考考制試科目：

文科生：大學語文、大學英語、計算機文化基礎；

理科生：高等數學、大學英語、計算機文化基礎；

藝術、體育專業經省教育考試院同意，可由招生院校組織專業加試，並在報名工作開始前完成。專業加試合格考生才能填報相應院校、專業志願。

(5)專科起點升本科題庫擴展閱讀：

統招專升本只限報考專科所在省份的本科院校，不允許跨省報考，且所報專業必須與所學專業對口，僅限於應屆優秀普通全日制高職高專畢業生，招生計劃人數控制在各省當年普通全日制專科應屆畢業生總人數的5%及以內。

進入本科階段學習的學生，按錄取學校所錄專業的學費和住宿費收費標准交納有關費用。普通高校「專升本」學生享受統招本科生相同的待遇。學生學習期滿，各科成績合格，由本科院校按照教育部[2002]15號文件要求頒發本科畢業證書（即註明專科起點，2年制本科），畢業後自主擇業。

F. 專科起點升本科

你是中專怎麼也不能考「專升本」啊。
你相當於高中畢業，你考高起本就可以了。
你參加成人高考是可以考「高起本」的。
不用幫忙了，你四月份報名十月份考試就好了，覺得還好的，不行參加一個成人高考培訓班就好了。

G. 專科升本科是什麼意思 專科升本科要考什麼

就是說大專畢業後參加專科升本科的考試，錄取以後進行學習，畢業後獲得回本科學歷以及學位答。
考試主要看你所報考的專業，考文化課跟專業課，文化課就是高數、英語（好像還有計算機）、專業課看你報考的專業所要求的的科目，專業不同，科目不同。不同學校分數線也不同。
有的專業會限制報考的專業，比方說你想報考電氣類的專業，有的學校會要求你大專時候學的專業也是電氣類的才可以報名，但有的專業沒有報考限制。

H. 教師專科升本科多少分合格

專升本考試總分300分,大部分專業都考三科,英語100分,兩科專業課200分。總分不低於分

中國高等專科學生升本科考試：簡稱專升本，是中國教育體制中專科層次學生升本科學校或者專業繼續學習的考試制度。這一考試在大多數有專升本教學系統的高等教育學校舉行，一般每年舉行一次。

首先參加考試必須具有專科學歷，在讀和專科畢業的考生才可以參加專升本考試的報名及考試，考試分數及其他身份考察通過後可進入本科學校繼續學習。所有工作由中國國家教委授權高校主持。

內部招生主要是高等學校內部的相同專業和相近專業專科學生報考本校本科專業，有些學校內部招收學生直接編入正常本科班級繼續學習，與外部招生有別。

外部招生主要招收來自其他學校的學生，甚至是專業並不完全一致。這一部分一般是大范圍招生，所以完全可以建立新的班級建制，因為這部分學生的實際水平參差不齊，所以針對他們高校一般會特別「照顧」。但是他們畢業同樣可以得到正式的學位證書和畢業證書。

(8)專科起點升本科題庫擴展閱讀：

專升本考試是指專科層次學生進入本科層次階段學習的選拔考試，是中國大陸教育體制大專層次學生升入本科院校的考試制度。

專升本分為兩種類型。一類是普通高等教育專升本（亦稱統招專升本），考試對象僅限於各省、直轄市、全日制普通高校（統招入學）的專科應屆畢業生。

另一類是成人高等教育專升本，其擁有四種途徑：包括自考專升本、成人高考專升本（分業余和函授兩種學習方式）、網路教育專升本（遠程教育）、開放大學（原廣播電視大學）專升本。

參考資料來源：

網路-專升本考試

I. 全國各類成人高考專科起點升本科政治真題題庫哪裡有

成人高考專科起點升本科政治真題題庫，網上是魚龍混雜，你要找對地方，去哪些老的資料網站，我當時在攻關學習網學的，可能沒那麼出名，但是資料真是豐富，到位，你記得確認有效採納一下，謝謝！

J. 請詳細說明下管理學專升本具體考哪些內容

都是指《管理學》這門課程，具體考試內容參見考試大綱。

《管理學》專升本考試大綱

第一章 管理與管理學
1.基本內容：
第一節 人類的管理活動
一、人類活動的特點
二、管理的必要性
三、管理的概念
四、管理的屬性
第二節 管理的職能與性質
一、管理的職能
二、管理的自然屬性
三、管理的社會屬性
第三節 管理者的角色與技能
一、管理者角色
二、管理者的技能
第四節 管理學的對象與方法
一、管理學的研究對象
二、管理學的研究方法
三、本書的特點和結構
2.教學基本要求：通過本章學習使學生明確管理學的基本問題，弄清管理學的理論體系，掌握管理的基本概念和性質，理解管理的職能和管理者角色。
3.教學重點難點：管理的職能；管理的屬性；管理概念的理解；管理者的角色
4.教學難點：管理的雙重屬性
第二章 管理思想的發展
1.基本內容：
第一節 中國傳統管理思想
中國傳統管理思想形成的社會文化背景
中國傳統管理思想要點
第二節 西方傳統管理思想
西方早期管理思想的產生
科學管理理論的產生與發展
第三節 西方現代管理思想的發展
一、「行為科學」學派
二、「管理科學」學派
三、「決策理論」學派
四、對現代管理理論的再思考
五、新經濟時代的管理思想變革
第四節 中國現代管理思想的發展
中國現代管理思想形成的歷史背景
社會主義經濟管理體制改革
中國現代管理思想發展的新趨勢
2.教學基本要求：通過本章學習使學生了解中國傳統管理思想的形成及內容，掌握西方早期管理思想產生的歷史背景，理解科學管理理論的實質，理解「行為科學」學派、
「管理科學」學派和「決策理論」學派的主要觀點和內容，理解我國現代企業管理思想發展的歷史，並學會把西方先進的管理理論應用到我國企業管理之中。
3.教學重點：中國傳統管理思想形成的社會文化背景，西方傳統管理思想和現代管理思想的內容
4.教學難點：科學管理理論的實質
第三章 管理的基本原理
1.基本內容：
第一節 管理原理的特徵
管理原理的主要特徵
研究管理原理的意義
第二節 系統原理
系統的概念
系統的特徵
系統原理要點
第三節 人本原理
職工是企業的主體
有效管理的關鍵是職工參與
現代管理的核心是使人性得到最完美的發展
管理是為人服務的
第四節 責任原理
明確每個人的職責
職位設計和許可權委授要合理
獎懲要分明、公正而及時
第五節 效益原理
效益的概念
效益的評價
效益的追求
第六節 倫理原理
倫理的重要性
倫理的特徵
倫理與法律的關系
倫理與效益的關系
2.教學基本要求：通過本章學習使學生掌握管理的五大原理
3.教學重點：管理的系統原理，人本原理，責任原理和倫理原理
4.教學難點：系統原理的要點，現代管理的核心是使人性得到最完美的發展，職位設計和許可權委授要合理
第四章 管理的基本方法
1.基本內容：
第一節 管理的方法論
管理方法的重要性
管理哲學
關於管理方法的分類
第二節 管理的法律方法
法律方法的內容與實質
法律方法的特點與作用
法律方法的正確運用
第三節 管理的行政方法
行政方法的內容與實質
行政方法的特點與作用
行政方法的正確運用
第四節 管理的經濟方法
一、經濟方法的內容與實質
二、經濟方法的特點
三、經濟方法的正確運用
第五節 管理的教育方法
教育方法的實質和任務
教育的主要內容
教育的方式
第六節 管理的技術方法
技術方法的內容與實質
技術方法的特點與作用
技術方法的正確運用
2.教學基本要求：通過本章學習使學生掌握管理的五種方法
3.教學重點：管理的法律方法，管理的行政方法和經濟方法
4.教學難點：管理哲學的概念和構成
第五章 管理倫理
1.基本內容：
第一節 有關倫理的幾種觀點
功利主義的倫理觀
權利至上的倫理觀
公平原則的倫理觀
綜合社會契約的倫理觀
第二節 倫理管理的特徵和影響倫理的因素
倫理管理的特徵
影響管理倫理的因素
第三節 改善倫理行為的途徑
挑選高道德素質的員工
建立倫理守則和決策規則
在倫理方面領導員工
設定工作目標
對員工進行倫理教育
對績效進行全面評價
進行獨立的社會審計
提供正式的保護機制
第四節 倫理行為的具體體現
企業對環境的倫理行為
企業對員工的倫理行為
企業對顧客的倫理行為
企業對競爭對手的倫理行為
企業對投資者的倫理行為
企業對所在社區的倫理行為
2.教學基本要求：通過本章的學習使學生了解符合倫理的管理的特徵以及影響管理倫理的因素，理解符合倫理的具體企業行為，學會應用如何改善企業的倫理行為
3.教學重點：倫理管理的特徵，改善倫理行為的途徑，倫理行為的具體體現
4.教學難點：倫理行為的具體體現
第六章 組織文化
1.基本內容：
第一節 組織文化的概念和基本特徵
組織文化的概念
組織文化的基本特徵
第二節 組織文化的基本要素
組織精神
組織價值觀
組織形象
第三節 組織文化的功能
自我內聚功能
自我改造功能
自我調控功能
自我完善功能
自我延續功能
第四節 塑造組織文化的主要途徑
選擇價值標准
強化員工認同
提煉定格
鞏固落實
豐富發展
2.教學基本要求：通過本章的學習使學生了解組織文化在組織管理中的作用，理解組織文化的功能，使學生結合實際理解塑造組織文化的途徑
3.教學重點：組織文化的基本特徵和基本要素，組織文化的功能
4.教學難點：組織文化的功能
第七章 管理決策
1.基本內容：
第一節 決策的定義、原則與依據
決策的定義
決策的原則
決策的依據
第二節 決策的類型和特點
決策的類型
決策的特點
第三節 決策的理論
古典決策理論
行為決策理論
當代決策理論
第四節 決策的過程與影響
決策的過程
決策的影響因素
第五節 決策的方法
集體決策方法
有關活動方向的決策方法
有關活動方案的決策方法
2.教學基本要求：通過本章的學習使學生了解決策理論的演變過程，掌握決策的類型和特點，理解決策的方法
3.教學重點：決策的類型，決策的過程，決策的方法
4.教學難點：有關活動方向的決策方法，有關活動方案的決策方法
第八章 計劃與計劃工作
1.基本內容：
第一節 計劃的概念、性質
一、計劃的概念
二、計劃與決策
三、計劃的性質
第二節 計劃的類型
長期計劃和短期計劃
業務計劃、財務計劃和人事計劃
戰略性計劃和戰術性計劃
具體性計劃和指導性計劃
程序性計劃和非程序性計劃
第三節 計劃編制過程
一、確定目標
二、認清現在
三、研究過去
四、預測並有效地確定計劃重要前提條件
五、擬定和選擇可行的行動計劃
六、制定主要計劃
七、制定派生計劃
八、制定預算，用預算使計劃數字化
2.教學基本要求：通過本章學習，使學生對計劃工作的性質和計劃編制過程有一個了解，掌握不同類型的計劃
3.教學重點：計劃工作的性質；制定計劃的程序；計劃、預測和決策的關系。
4.教學難點：程序性計劃和非程序性計劃
第九章 戰略性計劃與計劃的實施
1.基本內容：
第一節 遠景和使命陳述
一、核心價值觀
二、核心目標
三、BHAG目標
四、生動逼真的描述
第二節戰略環境分析
一、外部一般環境
二、行業環境
三、競爭對手
四、企業自身
五、顧客（目標市場）
第三節 戰略選擇
一、基本戰略姿態
二、核心能力在企業內外成長和擴張的戰略
防禦性戰略
第四節 目標管理
目標管理基本思想
目標的性質
目標管理的過程
第五節 滾動計劃法
滾動計劃法的基本思想
滾動計劃法的評價
第六節 網路計劃技術
網路計劃技術的基本步驟
網路圖
網路計劃技術的評價
2.教學基本要求：戰略管理是當今企業面臨的重要管理課題之一，通過本章學習，使學生對戰略計劃的制定有一個初步認識。對計劃的組織實施的各種手段，如目標管理、滾動計劃法和網路計劃技術有一定的認識和把握。
3.教學重點：戰略環境分析，戰略選擇，目標管理，網路計劃技術
4.教學難點：戰略環境分析，戰略選擇，網路計劃技術
第十章 組織設計
1.基本內容：
第一節 組織設計概述
問題的提出
組織設計的原則
第二節 組織設計的影響因素分析
經營環境對企業組織設計的影響
經營戰略對企業組織設計的影響
技術及其變化對企業組織設計的影響
企業發展階段對企業組織設計的影響
規模對企業組織設計的影響
第三節 部門化
職能部門化
產品部門化
區域部門化
綜合標准與矩陣組織
第四節 集權與分權
權力的性質與特徵
集權與分權的相對性
組織中的集權傾向
分權及其實現途徑
2.教學基本要求：通過本章學習，使學生對組織有一個基本認識，掌握組織設計的
基本原理和方法，以運用於實踐之中。
3.教學重點：組織設計的原則，組織設計的影響因素分析，部門化的各種形式及其區別區別，集權的弊端，分權及其實現途徑
4.教學難點：組織設計的原則，組織設計的影響因素分析，制度分權與授權的區別
第十一章 人員配備
1.基本內容：
第一節 人員配備的任務、程序和原則
人員配備的任務
人員配備的工作內容和程序
人員配備的原則
第二節 管理人員的選聘
管理人員需要量的確定
管理人員的來源
管理人員選聘的標准
管理人員的選聘程序與方法
第三節 管理人員的考評
管理人員考評的目的和作用
管理人員考評的內容
管理人員考評的工作程序與方法
第四節 管理人員的培訓
培訓與管理隊伍的穩定
管理人員培訓的目標
管理人員的培訓方法
2.教學基本要求：通過本章的學習讓學生掌握人員配備的工作內容和程序，理解人員配備的原則，著重掌握管理人員選聘、考評和培訓的內容、方法以及注意的問題。
3.教學重點：管理人員選聘、考評和培訓的工作程序與方法
4.教學難點：彼得原理
第十二章 領導與領導者
1.基本內容：
第一節 領導的性質和作用
領導的含義
領導的作用
第二節 理想的領導者和領導集體
領導者素質及條件
經濟全球化對企業領導提出的新要求
領導集體的構成
第三節 領導方式及其理論
領導方式的基本類型
領導方式的連續統一體理論
管理方格理論
權變理論
第四節 領導藝術
做領導的本職工作
善於同下屬交談，傾聽下屬的意見
爭取眾人的信任和合作
做自己時間的主人
2.教學基本要求：通過本章的學習使學生了解和掌握領導的內涵和領導的基本理論，為將來在實踐中能更好地發揮領導職能的作用。
3.教學重點：領導方式的連續統一體理論，管理方格理論，權變理論
4.教學難點：管理方格理論，權變理論
第十三章 激勵
1.基本內容：
第一節 激勵的性質
激勵與行為
內因與外因
第二節 激勵理論
需要層次理論
期望理論
公平理論
強化理論
激勵模式
第三節 激勵實務
委以恰當工作，激發職工內在的工作熱情
正確評價工作，合理給予報酬，形成良性循環
掌握批評武器，化消極為積極
加強教育培訓，提高職工素質，增強進取精神
2.教學基本要求：通過本章學習，使學生了解領導必須善於適用激勵手段，了解激勵的有關理論和方法。
3.教學重點：激勵理論，激勵實務
4.教學難點：公平理論，激勵模式
第十四章 溝通
1.基本內容：
第一節 組織中的溝通
溝通的重要性
溝通過程
溝通的類別
非正式溝通及其管理
企業中的溝通網路
第二節 溝通中的障礙及其克服
有效溝通的障礙
如何克服溝通中的障礙
2.教學基本要求：通過本章學習，使學生了解溝通對領導及管理者的重要性，明確溝通的基本原理和方法。
3.教學重點：溝通過程，溝通的類別，非正式溝通及其管理，有效溝通的障礙
4.教學難點：溝通過程，有效溝通的障礙
第十五章 控制
1.基本內容：
第一節 控制原理
控制的必要性和基本原理
控制的類型
第二節 控制的要求
適時控制
適度控制
客觀控制
彈性控制
第三節 控制過程
確立標准
衡量工作成效
糾正偏差
第四節 控制的方法
預算控制
非預算控制
2.教學基本要求：通過本章學習，要理解和掌握控制的基本理論、類型、方法、過程和要求，進而發揮控制職能在管理實踐中的重要作用。
3.教學重點：控制的過程和類型，控制的要求，控制的方法
4.教學難點：控制的類型，控制的方法
第十六章 管理的創新職能
1.基本內容：
第一節 創新及其作用
作為管理基本職能的創新
創新與維持的關系及其作用
創新的類別與特徵
第二節 創新職能的基本內容
目標創新
技術創新
制度創新
組織機構和結構創新
環境創新
第三節 創新的過程和組織
創新的過程
新活動的組織
2.教學基本要求：通過本章學習，使學生認識到創新也是管理的一項重要職能，了解創新的職能和內容，把握創新的過程和組織。
3.教學重點：創新職能的內容，創新的過程，創新的組織。
4.教學難點：創新的過程和組織
第十七章 企業技術創新
1.基本內容：
第一節 技術創新的內涵和貢獻
創新與技術創新
技術創新的內涵
技術創新的貢獻
第二節 技術創新的源泉
意外的成功或失敗
企業內外的不協調
過程改進的需要
行業和市場結構的變化
人口結構的變化
觀念的改變
新知識的產生
第三節 技術創新的戰略及其選擇
創新基礎的選擇
創新對象的選擇
創新水平的選擇
創新方式的選擇
2.教學基本要求：通過本章學習，使學生了解技術創新的內涵，掌握技術創新的源泉與戰略選擇。
3.教學重點：技術創新的內涵，技術創新的戰略選擇，技術創新的源泉
4.教學難點：技術創新的戰略選擇
第十八章 案例分析
1.基本內容：
第一節 如何進行案例分析
管理學案例分析的重要性
管理學案例分析的基本步驟
第二節 通過幾個典型的管理學案例來得出本書幾個重點的基本原理和方法
具體案例1
具體案例2
具體案例3
2.教學基本要求：通過本章學習，使學生了解管理學案例分析的重要性和基本步驟，並且學會熟練的分析具體的管理學案例。
3.教學重點：案例分析的重要性和步驟
4.教學難點：引導學生對具體的管理學案例進行分析