第六十八章哈佛大學本科生
① 求哈佛大學多方面超詳細資料。謝謝！
哈佛大學是一所享譽世界的美國私立綜合性大學，坐落於馬薩諸塞州劍橋，主要校園區位於波士頓以西數公里的查爾斯河沿岸，佔地約154公頃。
哈佛大學創建於1636年，始稱劍橋學院。後因在校工作的清教牧師約翰·哈佛將其全
部藏書和一半資產捐贈給這所學院，該校因此而改名為哈佛學院。學院1780年改為大學。19世紀初開設了神學院、法學院和醫學院。
哈佛初創時期由教會主辦。1865年，學校開始選舉管理委員會。埃利奧特在1869年至1909年擔任校長期間，將哈佛辦成了具有全國影響的學校。他採用選修制，使學生可以攻讀感興趣的專業。
哈佛大學現有法律、醫學、商業、教育、神學、設計、牙醫、文理、公共衛生、行政管理等門類的研究生院及2個本科生院，其法學院、醫學院和商學院尤為有名。大學還擁有如國際事務研究中心、教育政策研究中心、環境設計研究中心等許多著名的研究中心及植物園、天文台、博物館和50多個科學、工程、醫學和考古實驗室。哈佛大學圖書館是美國最大的大學圖書館，藏書達1000萬冊。哈佛大學自創辦以來，為美國培養出了眾多的政治家、科學家、企業家、作家和學者，其中包括7位總統及數十名諾貝爾獎獲得者和普利策獎獲得者。美國總統布希1975年獲哈佛商學院工商管理碩士學位。自清末以來，有眾多的中國學子前往哈佛大學就讀，王安、貝聿銘是其中的佼佼者。（完）
世界第一學府——哈佛大學(Harvard University)
美國最早的私立大學之一。以培養研究生和從事科學研究為主的綜合性大學。前身為哈佛學院。1636年10月28日馬薩諸塞海灣殖民地議會通過決議，決定籌建一所象英國劍橋大學那樣的高等學府。1638年在馬薩諸塞的劍橋正式開學，第一屆學生共4名。1638年9月14日，牧師兼伊曼紐爾學院院長的J．哈佛病逝，他把一部分遺產和400餘冊圖書捐贈給這所學校。1639年3月13日，馬薩諸塞海灣殖民地議會通過決議，把這所學校命名為哈佛學院。在建校的最初一個半世紀中，學校體制主要仿照歐洲大學。1721年正式設立神學教授職位，1727年設立數學和自然科學教授職位,1780年設立醫學教授職位。同年擴建成哈佛大學；1816年 成立神學院，1817年成立法學院，以後各學院相繼在19世紀成立。 教育學院成立於1990年；1936年又成立了政治學院(1966年命名 為J．F。肯尼迪政治學院)。1966年以來，哈佛大學共設10個研究 生院，即文理、商業管理、設計、牙科醫學、神學、教育、法學、醫學、 公共衛生和肯尼迪政治學院；2個招收大學本科生的學院，即哈佛學院和拉德克利夫學院；並設繼續教育辦公室，專門負責暑期學 校、附設課程和終身學習中心。牙科醫學、醫學、公共衛生等3個 研究生院設立在波士頓，其餘各學院均集中於劍橋。各學院具有相對的獨立性。
歷史上，哈佛大學的畢業生中共有六位曾當選為美國總統。他們是約翰·亞當斯(美國第二任總統)、約翰·昆西·亞當斯、拉瑟福德·海斯、西奧多·羅斯福、富蘭克林·羅斯福(連任四屆)和約翰·肯尼迪。哈佛大學的教授團中總共產生了34名諾貝爾獎得主(Nobel Laureates )。
如今，哈佛大學已發展為擁有十個研究生院、四十多個系科、一百多個專業的大型院校。正式注冊有18,000名學位候選人，以研究生為主，也包括本科生。 另外還有13,000名非學位學生在其擴展學院學習一門或更多的課程。在哈佛大學工作的教職員工超過14,000人，包括超過2,000名的教授和講師。 還有7,000多教員在所屬的各個教學醫院工作。
多年來，哈佛大學除了培養大量的美國學生外，還接納了來自世界各國的大批留學生和訪問學者。
它的總部位於歷史文化名城波士頓的劍橋城，醫學院和商學院位於波士頓市區。在劍橋城，與哈佛大學相鄰的竟然是與之齊名、同是世界第一學府的麻省理工學院(MIT)。有趣的是，兩大校園之間並沒有明顯的界線。
1986 年，哈佛大學隆重慶祝了350周年校慶。哈佛大學誕生於英國清教徒1620年移民到普利茅斯之後的第16年棗1636年(當時中國正值明朝末年)，是遵照麻薩諸塞海灣殖民地最高法院的表決建立的。命名源於它的第一個捐資人約翰.哈佛棗一名年輕的牧師，1638年去世時，把他的圖書館和一半財產留給了新學校。由於清教徒中不少人出身於英國劍橋大學，他們就把哈佛大學所在的新鎮命名為劍橋。最初學校僅有一名男教師和九名學生。
學校早年開設的課程以英國大學的模式為基礎，但是在思想上與這個殖民拓荒地盛行的清教徒的哲學保持一致。盡管它早年的許多畢業生成為了整個新英格蘭地區的清教徒聚居地的牧師，學校卻從未正式加入過某一個特定的教派。一份出版於1643年的早期的小冊子闡明了哈佛大學的存在：「促進知識並使之永存後代。」
② 哈佛大學本科的錄取條件是什麼
你首先要懂，哈佛大學以及其他美國名校錄取本科生的原則和思路與中國的高考分數線完全不同。
當然有些容易做到的「硬條件」，比如按時遞交規定的申請材料、申請費等等，外國學生還要求托福成績。
幾乎每個申請者都可以滿足這些硬條件，那7%又是如何選出的呢？
完全沒有固定的錄取條件。
很多人把美國的SAT理解成中國的高考，完全錯誤。雖然被哈佛錄取的學生的平均SAT分數很高，這並不意味著SAT考滿分就能進入哈佛大學。相反，你可能正因為SAT考了滿分而無法進入哈佛大學。據可靠來源，哈佛每年把SAT考滿分的學生控制在一定的百分比。為什麼？對於美國的好學生來說，SAT考滿分不是非常困難的事情。哈佛擔心，如果考滿分的學生太多，學生會變成太關心考試成績而忽視其他方面的人。
哈佛重視多樣性，學生必須是不同類型的優秀學生，而優秀學生的定義是未來或者現在就已經可以讓哈佛更加光輝燦爛。
下面只是一些，應該還有更多的：
1）在某一方面達到了國家級或者世界級的水平（例如奧運花樣滑冰冠軍）
2）表現出超常的科研能力（例如已經在一流雜志發表科學論文）
3）表現出超常的領導能力（重要的組織的領導人）
4）有非常重要的家庭背景或社會關系
5）學習成績非常優秀（平時GPA，SAT，AP考試）
6）表現出優秀的口頭表達能力和社交能力以及良好的心態（面談）
7）表現出超常的文學水平並發表了文學作品
可以是只有其中一項，也可以同時兼有兩項或更多。每年都會有些學生僅僅因為學習成績好進入哈佛，但是所佔的百分比相當低。
申請人那麼多，來自全球各地，怎麼一一察看？哈佛招生辦的工作人員分管各個地區，每個人都專門聯系一些他們重視的高中，大部分學生來自這些傳統的優秀高中，但同時也要照顧一些貧困地區的來自普通高中的非裔西裔等少數民族。對於中國這樣一個大的生源地區，當然更要看你是來自什麼學校了（現在中國申請美國大學的太多了，給招生辦造成壓力很大，一個排名在30位左右的學校的亞洲招生官告訴我，他們學校每年只招不到800本科生，而來自中國的申請人去年竟然高達850人！）。
希望你能看懂。
③ 幫我介紹介紹哈佛大學!
介紹
美國第一所學府
15世紀末，由歐洲通往美洲的大西洋航道被哥倫布開辟出來以後，歐洲人紛紛遠涉重洋來到美洲。17世紀初，首批英國移民到達北美，在那裡開拓自己的「伊甸園」——新英格蘭。移民中有100多名清教徒，曾在牛津和劍橋大學受過古典式的高等教育，為了讓他們的子孫後代在新的家園也能夠受到這種教育，他們於1636年在馬薩諸塞州的查爾斯河畔建立了美國歷史上第一所學府——哈佛學院。1780年，即美國建國後的第四年，已經有了140多年歷史的哈佛學院升格為哈佛大學。
當初哈佛學院的創辦者把劍橋大學的模式移植過來，學院最初定名為「劍橋學院（Cambridge College）」。1639年，為了紀念學院的創辦者和建校費用的主要捐獻者約翰·哈佛（John Harverd），馬薩諸塞議會通過決議，將學院改名為「哈佛學院」。
由哈佛學院時代沿用至今的哈佛大學校徽上面，用拉丁文寫著VERITAS 字樣，意為「真理」。哈佛大學校訓的原文，也是用拉丁文寫的，意為「以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友」。校徽和校訓的文字，都昭示著哈佛大學立校興學的宗旨-求是崇真。
擔任哈佛大學校長長達20年（1933～1953）之久的美國著名教育家科南特曾經說過：「大學的榮譽，不在它的校舍和人數，而在於它一代一代人的質量」。正是在擇師和育人上堅持高標准、高質量，哈佛大學才得以成為群英薈萃、人才輩出的第一流著名學府，對美國社會的經濟、政治、文化科學和高等教育都產生了重大影響，對世界各國的求知者具有極大的吸引力。
在競爭中爭先
1693年，北美第二所學府威廉·瑪麗學院（今弗吉尼亞大學的第一所學院）誕生。1701年，耶魯學院（今耶魯大學的第一所學院）成立。這兩所學院的出現，使哈佛學院有了夥伴和競爭的對手。18世紀下半期，北美洲陸續建起了9所學院，新建的學院雖然大體上仍沿襲英國古老學府的模式，畢竟時代不同了，受歐洲啟蒙運動和產業革命的影響，數學和自然科學陸續擠進這些學院的教學領域。受英國古老大學傳統影響較深的哈佛學院，面臨著強有力的挑戰。1727年，哈佛學院建立了數學和自然哲學的教授講座，這是順應時勢的變革之舉。此時，北美產業革命的勢頭興起，新興的工商業對應用科學的需求使哈佛面臨著重大的抉擇：要麼墨守成規，這將失去它在北美高等學府中的領袖地位；要麼推陳出新，以求繼續執掌北美學府之牛耳。哈佛選擇了後一條路。
數學和自然哲學教授講座開設後，哈佛學院還置備了一批科學儀器和設備，教授們用實驗的方法，向學生講授天文、物理和化學知識。在數學領域內，設立了測量術和航海術等技術學科。1780年，醫學教授講座的建立，促進了植物學和化學的研究。教授們開展各種各樣的科學研究，並將研究成果在北美和英國的學術刊物上發表，自然科學終於在哈佛建立起牢固的陣地，並對其它學院產生影響。
1775-1783年，北美13個英國殖民地爆發了反對英國殖民統治的獨立戰爭。哈佛學院順應潮流，站在同情和支持獨立戰爭的正義事業一邊。在馬薩諸塞，幾乎所有著名的革命者都是哈佛的畢業生，包括美國《獨立宣言》起草人之一、美國第二任總統約翰·亞當斯。1775年7月3日，喬治·華盛頓在哈佛學院所在地坎布里奇就任北美獨立戰爭軍隊的統帥，他的司令部也一度設在坎布里奇。1776年美利堅合眾國誕生後，哈佛學院給獨立戰爭的主要領導人喬治·華盛頓、托馬斯·傑斐遜（《獨立宣言》主要起草人，美國第三任總統）、約翰·傑伊（美國聯邦最高法院首任首席大法官）、亞歷山大·漢密爾頓（首屆美國聯邦政府財政部長）等人授予榮譽法學博士學位。
到1780年，哈佛學院已先後建立了神學、數學和自然哲學、醫學等教授講座，學院升格為大學。按照歐洲中世紀大學的傳統，必須擁有3個學院的聯合體，才夠格稱為大學，當時馬薩諸塞州議會竟破格承認哈佛學院升格為大學，這既是厚愛，也是鞭策。哈佛大學繼續抓緊自身建設，1816年設立了神學院，1817年設立了法學院，加上原有的以文理為主科的哈佛學院，一共有了3個學院，成為名副其實、名正言順的大學了。19世紀上半葉，哈佛大學的影響已超出馬薩諸塞之外，及於美國中部和南部。
在北美獨立戰爭初年，哈佛學院的基金，連同地產的租金在內，不足1700英鎊。戰後的1793年，哈佛的基金已超過18.2萬美元。到了19世紀,由於校友的贊助，哈佛大學的基金穩步上升，1800年為24.2萬美元，1869年為225萬美元。
在此期間，哈佛大學的課程設置有了較大的變化。1790年，哈佛大學開設了拉丁文、希臘文、數學（包括天文學）、英文寫作、哲學（包括形而上學、道德和政治）、神學、自然科學，希伯來文和法文兩科由學生任選一科。哈佛大學課程的變化，在很大程度上是由於受德國高等教育改革的影響。在此時期，德國著名教育家威廉·洪堡關於大學教育改革提出了著名的三條原則：獨立性；自由與合作二者統一的原則；教育與研究統一的原則和科學統一的原則。洪堡不僅提出了大學改革的理想，並在他倡辦的柏林大學中付諸實踐，提倡學術自由，教育與科研相結合，柏林大學成為德國新型大學的榜樣。在哈佛大學任教的一些青年教授，曾經留學德國，受到德國大學的影響，他們要求改變英國大學的模式，轉而以德為師，效法德國大學的一套制度。1825年，有4位青年教授聯名提出4項改革意見：減少古典文學課程的比重；重視對現代外國文學的研究；設立研究生的學位制度；按照學生的能力分班教學。這4項意見當時未被採納。
1829年，昆西（J.Quincy）出任哈佛大學校長，他大刀闊斧，極力扭轉哈佛大學的方向，大力倡導重視理科的教學。他任職16年（1829－1845），在哈佛大學辦起了理學院，建立了一座天文台。18世紀和19世紀，隨著哈佛大學的發展，學校課程內容範圍擴大了，重點轉換了，自然科學受到了極大重視。
1869－1909年，化學家埃利奧特（Charles.William Eliot）擔任哈佛大學校長，他任職40年，把哈佛大學建設成為了一座規模宏大的現代化大學。他使法學院、醫學院獲得了新的活力，並且新建了商業管理學院、牙醫學院、文理學院，注冊學生從1000人上升到3000人，教學人員從49名增加到278名，學校基金從2300萬美元增加到2.25億美元。
1909－1933年，洛厄爾（Abbott Lwrence Lowell）擔任哈佛大學校長，他重新制定了大學本科生課程計劃，實行課程的集中與分配相結合的制度，以便使學生受到良好的基礎教育。洛厄爾實行的導師制，至今仍被哈佛大學沿用。洛厄爾最突出的貢獻是在哈佛大學實行住宿制度，這一制度的實施使得在大型的綜合大學中，本科生都有一個小型的學院環境，新生入學後的第一年住在哈佛校園內或附近的宿舍中，一年以後，學生們分住在12幢宿舍樓內，還為少數走讀生設置了第13幢宿舍樓。每幢宿舍樓內有一位住校教師和一個導師組，指導學生的學習和生活。此外，每幢宿舍樓還設有餐廳、圖書館，在宿舍樓區，經常開展各種有趣的體育、社會和文化活動。
近幾屆的幾位校長，科南特（James Bryant Conant），普西（Nathan Marsh Pusey），博克（Derek Bok）和現任校長陸登庭（Neil L Rudenstine）等都對哈佛大學的建設作出了巨大的努力。他們一方面千方百計地提高本科生和研究生的教育質量，同時也盡力發揮哈佛大學作為研究機構的出類拔萃的作用。
科南特1919－1953年歷任哈佛大學化學系教授、系主任、校長，他在哈佛大學實行校外特別委員會制度，用這個機構來評議學校教師的資格和任期。他還創建了一項普通教育方案，除主修課程以外，向所有本科生提供廣泛的學習領域。
1953－1971年，普西任校長，在他的主持下，哈佛大學進行了美國高等教育史規模最大的募捐活動，為哈佛籌集資金達8.25億美元，這項活動提高了哈佛大學教師的薪金，擴大了對學生的資助，建立了新的教授職位，充實了教學設備。
1971年以來，博克擔任校長，他精心處理了高等教育中一些主要問題，包括行政管理、少數民族和婦女受教育的機會以及學術界與工業界之間的技術轉換等問題，博克校長還重新組織了哈佛大學的管理機構，把現代化的管理方法和程序引進到哈佛大學的各個研究生院和各個系科。
1991年，陸登庭出任第26任校長，作為更好地協調各學院和教師關系的一部分，他開創了一個集中的全校范圍的學術計劃，目的是辨別出哈佛最主要和優先的部分。另外，陸登庭還強調大學的責任：優秀的本科教育，大學的門始終向不同經濟階層的人敞開，研究型大學如何適應信息快速增長和嚴重財政約束的時代，在一個自由表達的社會中迎接挑戰。
課程的不斷改革與更新
哈佛大學360多年的歷史，是一部發展與變革互相推進的歷史。
創建後一個半世紀的哈佛學院，一直是以英國的牛津、劍橋兩所大學為模式，以培養牧師、律師和官員為目標，注重人文學科，學生不能自由選擇課程。19世紀初，高等教育課程改革的號角在哈佛吹響了，崇尚「學術自由」和「講學自由」。「固定的學年」和「固定的課」的老框框受到沖擊，自由選修課程的制度逐漸興起。在哈佛學院也有人倡議實行課程選修制度，這種革新的要求遭到傳統的保守勢力的反對，倡議在哈佛未得實現。
然而，高等教育要適應社會發展的需要，適應學生個性的呼聲日益高漲。1839年，哈佛大學再次發動課程改革。1841年，哈佛正式實行選課制，但在保守勢力的反對下很快又有所倒退。
19世紀60年代，美國爆發了南北戰爭。南北戰爭為美國資本主義的發展開辟了道路，生產力突飛猛進，科學技術工作者的地位逐步提高，工程師、自然科學家和工業技術人才得以和律師、官員等並駕齊驅。形勢的變化對高等學校的課程改革十分有利，選修制再次興起，哈佛又一次走在了改革的前列。
1869年，年僅35歲的埃里奧特擔任哈佛大學校長，此後他擔任校長40年，是推行選課制的主將，在他的領導和推動下，哈佛大學全面實行選修制。到1895年，只有英語和現代外語仍為必修課，其它均為選修課。美國許多高校紛紛步哈佛大學後塵，減少或廢除必修課，增加選修課。
按照自由選修制的要求，攻讀一種學位，可有16門課程供學生選修，只要符合規定，便可取得相應的學位。這種方法打破了固定的四年學制，成績優異者三年內即可取得相應的學位，可稱得上是"不拘一格降人才"了。在埃里奧特的努力下，哈佛大學招聘名流學者任教，選修課程開設超過其它大學，學生的知識面擴大，學習潛能得以充分發揮。埃里奧特的教育思想和課程改革對美國高等教育的發展具有深遠影響，他強調高等學校要給予學生三個法寶：一是給學生學習上選擇的自由；二是使學生在所擅長的學科上有施展才能的機會；三是使學生的學習從被動的行為轉化為自主的行為，使學生從對教師的依賴和從屬關系中解放出來。
1909年，洛厄爾出任校長，他在保留自由選課制優點的前提下又提出了新的教改方案，從1914年起，實行"集中與分配"制。所謂「集中」，是指從16門可供選擇的課程中，必須選修6門本系的專業課，以保證重點；所謂「分配」，是指另外的6門課程從3個不同的知識領域中各選兩門，以保證學生具有比較廣泛的知識面。餘下的課任學生自由選擇。這種制度既保證專業課學習的深度，又能擴大學生的視野，也可給學生的個人愛好留下適當的餘地。
1933年，化學家科南特擔任校長，他勵精圖治，於1940年主持成立專門委員會，研究課程改革。經過5年的反復研究，提出了專門報告，主張加強普通教育。哈佛大學按照專門報告的建議，又作了5年實驗，在1951年正式推行「普通教育」制度。按照普通教育制度的規定，第一，一、二年級的學生，要從自己所在的系中選修6門專業課，再從人文、社會、自然三大類別的普通教育課中各選一門，共3門課，另外還需從其他系的課程中至少選3門；第二，三、四年級也設有普通教育課，沒有學過一、二年級普通教育課的，不得選修三、四年級的普通教育課；第三，攻讀碩士和博士學位的學生可以選修一部分三、四年級的普通教育課；第四，學生不得選修屬於同一個考試組的兩門課。這樣做，普通教育和專業教育結合的很緊密，而且先後有序，互相銜接。這種辦法吸取以前制度的優點，加以綜合，形成了以通訊教育為基礎，以集中與分配為指導的自由選修制度。
哈佛大學學生成績的計分方法一般有四種：第一，按A、B、C、D、E五級計分，A為最高分；第二，及格和不及格；第三，滿意和不滿意；第四，有學分和無學分。
哈佛大學的課程改革並沒有停滯不前，他們又進而研究在普通教育中哪些課程是核心課程，或稱基礎課程。他們深切認識到，不論學習任何專業，都必須有深厚的基礎知識。「根深葉茂，本固枝榮」，這一思想在哈佛大學是很明確的。
德里克·博克於1971年出任校長，他十分關注大學本科的基礎教育，採取了有力的措施。20世紀初，美國一般大學文科的課程是按照縱深與橫亘相結合的原則來設置的，既讓學生對某一領域有比較深入的理解，又要求學生對其他領域有較為廣泛的涉獵。到20世紀中期，則要求學生在知識廣度方面對人文科學、社會科學和自然科學三個領域有概括的基本的理解。到了六、七十年代，以上的課程模式再度受到挑戰，由於人類的知識領域空前擴大，各學科之間過去的傳統界限已被沖破，使得傳統的文科課程結構處於不得不改革的局面。1973年，博克校長任命亨利·羅索夫斯基（Henry Rosovsky）為哈佛文理學院院長，責成他負責研究文理學院的目標及哈佛本科教育中存在的種種問題，號召教師們獻計獻策，以集思廣益，重新制定有關大學教學的目的和方法。羅索夫斯基任命威爾遜教授研究共同基礎課問題，於1976年提出一項改革方案，即「威爾遜報告」。這份報告主張制定一種強制性的共同基礎課程，以後又經過反復討論、修改，並由羅索夫斯基院長親自主持進一步的修改工作，結果於1978年提出了關於共同基礎課的報告，並決定於第二年開始付諸實施。
從以上過程可以看出：哈佛大學是不斷適應時代的要求而不斷革新的，這種改革不是憑單純的熱情而匆忙從事的，改革不是孤立進行的。這些對我們的教育改革工作是頗有借鑒意義的。
哈佛大學的機構
哈佛大學的校務領導機構，一是哈佛大學董事會，另一個是校務監督委員會。
哈佛大學董事會
哈佛大學董事會，負責大學的財政和校務的管理。有關教育政策和機構設置的重大事務，由校長和各部門主任向董事會提出討論定。哈佛大學各個研究生院院長和各個系的系主任，都由校長任命。
校務監督委員會
哈佛大學校務監督委員會，由30名成員組成。這些成員大多由哈佛學院和拉德克利夫學院畢業的校友中選舉產生，任期為6年。校務監督委員會舉行定期會議，對大學的工作進行調查研究，就有關大學的教育政策和教育實踐提出建議，支持學校的重大活動。
歷久常新的生機所系
在世界著名學府之林中，哈佛大學算得上是一株不老松，探討這所名牌大學長盛不衰之所系，是各國高等教育研究者感興趣的一個課題。其之所以能夠歷久常新，與時俱進，值得各個大學借鑒。
一、革故鼎新。初建時期的哈佛學院，其規模只相當於舊中國鄉間的一所村塾，如今已發展成為規模宏大、設備先進、成就卓越、影響深遠的全美學府之首，這不是上帝恩賜，也不是自發而成，而是哈佛人艱苦創業，不斷革故鼎新的結果。事實證明：新陳代謝，革故鼎新，是事物發展的普遍規律。哈佛從仿效英、德到獨創新制，由只學固定課程到採取自由選修制、集中和分配製、普通教育制，以致形成以普通教育為基礎、以集中與分配為指導的自由選修制等等，無一不是革故鼎新的結果，時至今日仍未止步。這是一所學校欣欣向榮的生命力所在。
二、質量並重。哈佛初創時，只有教師一人，學生四名。現在，教師人數已超過兩千，學生人數近兩萬名，數量的發展是驚人的。哈佛在發展中並未忽視質的提高，堅持質量並重。保證教育質量，除了指導思想明確以外，比較重要的措施有兩條：一是充實和完善設備，「工欲善其事，必先利其器」，哈佛的教學設施、實驗室、圖書館、博物館等等都是第一流的；二是重視人的素質，教師要嚴選，學生要精挑。對於學生的錄取，哈佛是相當嚴格的，獲准入學者約占申請者的10－20％，大多數新生入學前的中學成績為A等。由於教師陣容強，學生起點高，再加上物質設備等其他條件，才保障了哈佛有相當高的教育質量，在美國以致全世界的高等學校中名列前茅。
三、教研結合。世界上著名的高等學府，都已成為「兩個中心」，既是教學中心，又是科研中心，哈佛是其中的佼佼者。事實表明，教師水平再高，也需不斷進修。哈佛的教師都有科研任務，哈佛的高年級學生或成績優異者也在學習的同時，從事一定的科研工作。哈佛圖書館、博物館、既是為教學、科研服務的機構，本身也從事教學和科研。哈佛大學做到了教學、科研結合，兩者相互促進，相得益彰。
四、內外協作。哈佛大學內部各單位息息相通，許多學生可以交叉注冊、跨系跨學科進行學習，哈佛又同麻省理工學院等名牌大學和有影響的科研機構通力合作。內外協作，使得哈佛大學能夠最大限度地調動人力、物力，揚長避短，發揮最佳的效益。
哈佛大學社會學系
哈佛的社會學相對於哈佛大學的歷史來說顯得很年輕。哈佛大學始建於1636年，是美國最古老的高等學府。但哈佛的社會學創建於1930年，不僅晚於歐洲的社會學，在美國本土來說也算是後起的（1892年芝加哥大學創辦的社會學系是全美的第一個社會學系）。但是，哈佛畢竟是哈佛，由於這里是學術文化的重鎮，因此哈佛社會學系創辦不久，即成為北美社會學的一個研究中心，也開創了世界社會學發展的新階段。甚至有人這么說：從20世紀30年代後期開始，美國社會學開始了她的「啟蒙運動」，這一啟蒙運動的發祥地就是哈佛社會學系。這與當時許多著名社會學大師的成就是分不開的。
首先是哈佛社會學系的始創者俄裔社會學家皮季里姆·索羅金(P. A. Sorokin, 1889—1968)，他被視為老一輩社會學家中的最後一個拓荒者，被列為跟斯賓格勒、羅素、湯因比等大師齊名的20世紀的傑出人物。他的一生傳奇而富有開拓性，他曾是一位具有戲劇性色彩的政治活動家。1922年索羅金被前蘇聯驅逐出國後，很快就到了美國。1930年，他加入美國國籍，並轉到哈佛大學任教，直至1959年退休。
索羅金最重要的成就是在哈佛期間做出的。在這之前，哈佛大學尚未設立社會學系。他一開始被安排在經濟學系。1930年在他的倡議下，學校組建了社會學系，索羅金為第一任主任，任期長達12年。新創辦的社會學系很快吸引了大批優秀人才，以至時間不長哈佛就成了美國社會學界的一個學術中心。曾在哈佛執教或學習的重要人物包括帕森斯、霍曼斯、默頓等。他們許多人後來是功能學派的主要代表人物，也成為美國社會學界的巨擘。
1942年，索羅金辭去系主任的職務，後由帕森斯接任。索羅金逐漸偏離了社會學研究。40年代末，他創立了「哈佛創造性利他主義研究中心」，轉向了利他行為研究，並進一步發展了比較社會研究和對美國社會的批判。從40年代到60年代，索羅金在美國社會學界的形象有些不合時宜。他抨擊現代集權的軍事工業社會，認為西方社會正面臨著巨大的危機。
帕森斯（Talcott Parsons, 1902—1979）接任社會學系主任之後，開創了哈佛社會學的輝煌時期。以他為代表創立的功能主義學派的出現，也標志著現代社會學的開端。帕森斯於1927年到哈佛大學任教，先在經濟學系，1931年到了新成立的社會學系，在索羅金的手下工作。盡管他們的合作並不成功，但帕森斯的腳跟越站越穩。1944年他接任系主任之職，並於1946年改組為社會關系系，任職到1956年。到1973年退休，他在哈佛任教達46年。
帕森斯一生筆耕不輟，著作等身。他的成名作是1937年發表的《社會行動的結構》。此書奠定了他在美國社會學界的地位，它也被看作對美國社會學理論的發展具有分水嶺意義的經典之作。這項成果根本改變了美國社會學界理論貧乏的境況，顯示了社會學理論研究的重要價值。由此使美國社會學步入了所謂的「黃金時期」。
帕森斯實際是一位少有的理論家，他的成就主要表現為對社會學理論的繼承和創新。到20世紀40年代末，帕森斯的學術研究發展到了一個轉折的階段。以《社會系統》為代表，形成了他的具有系統論特徵的功能主義觀點。重要的是，他在新改組的社會關系系，聯合了大批有才學的人物，以此建立了他的一個社會學帝國！
其實，早在20世紀30年代中期，帕森斯就與社會學系的一批有才乾的研究生建立了良好的互動關系。這些人包括默頓、戴維斯、約翰·賴利、維廉斯、穆爾等。這就是所謂的「哈佛圈」（Harvard circle）。他們以帕森斯和默頓為核心，共同討論功能主義理論問題。經過他們的努力，功能主義作為現代社會學的第一個最具影響的理論流派出現了。
提到功能主義學派，我們不能不說羅伯特·默頓（Robert Merton）。他雖然於1939年離開了哈佛，但他與哈佛有著不解之緣。
默頓1931年以優異的成績大學畢業後，爭取到了哈佛大學的獎學金，成了新成立的社會學系的首批研究生，受教於索羅金等名師。1936年獲得博士學位。默頓畢業後，先在哈佛大學作了兩年多的講師和導師（tutor），隨後到新奧爾良的土蘭(Tulane)大學任教。1941年起轉到哥倫比亞大學任教。
對默頓學術生涯影響最大的學者，首先就是索羅金。默頓後來回憶說，他之所以看似狂妄地選擇哈佛大學，就是因為索羅金在那裡。他說索羅金就是自己尋求的導師，正是索羅金吸引著他到了哈佛並接觸到了廣泛的歐洲思想。默頓一進校就做了索羅金的研究助理和教學助理，他說自己甚至成了索羅金的替身，每天都到他的辦公室去，替他做許多事情。所以默頓較早地參與研究，成果不斷問世。如他1934年發表的第一篇關於法國社會學的學術論文，就是替索羅金作的。他還較早地參與了對塗爾干社會學的研究，而更重要的是他參與了索羅金宏偉的《社會和文化動力學》的研究項目。這些方面的研究為默頓後來自己的研究打下了深厚的基礎，甚至起了一種定型的作用。
對默頓的學術成長有很大影響的第二位人物就是當時年輕的教師帕森斯。默頓說真正開啟他的社會學思維的人，不是索羅金，而是帕森斯。在哈佛期間，帕森斯既是他的老師，又是他的對手；他們共同提出了功能主義觀點。默頓等當時經常去聽帕森斯所開設的理論課，課後又在一起討論。帕森斯當時正在撰寫《社會行動的結構》，默頓曾仔細讀過其手稿，並提出了批評意見。
盡管帕森斯的理論觀點引起了默頓很大的興趣，但從一開始，默頓的理論取向和風格就與帕森斯有極大的不同，甚至其理論分歧比我們想像得還大。默頓與帕森斯並稱為功能論的「巨子」，但其理論取向相去甚遠。帕森斯追求理論的高度抽象性和一元性，追求的是「宏大理論」；而默頓則強調理論的經驗性和多元性，倡導建立「中層理論」。前者屬「刺蝟」，而後者屬「狐狸」。因此，從一開始默頓與帕森斯走的就是不同的理論道路。
喬治·霍曼斯（George Homans, 1910-1989）也是哈佛社會學的大師之一。他於20世紀30年代初進入哈佛大學學習，開始學的是英國文學。後來由於受到了生物化學家L. Henderson和心理學家、「霍桑實驗」主要組織者梅奧的很大影響而轉向了社會學。他成了當時哈佛大學帕累托研究會的主要成員，早期開展了對帕累托的研究。
1939年霍曼斯到社會學系任教，但1941年他被徵兵入伍。直到1946年，帕森斯組建社會關系系時，他才又回到社會學系任職。1970—1975年間他任社會學系主任。他的主要著作有 《人類群體》（1950）、《社會行為及其基本形式》(1961)等。他後期受B. F. Skinner的影響，主要倡導一種行為主義的研究取向，強調對社會現象的心理學解釋，從而與流行的功能主義觀點形成了鮮明對抗。
在帕森斯組建社會關系系時，與霍曼斯一同任職的還有著名的社會學家薩繆爾·斯托佛（Samuel Stouffer，1900-60）。他曾在威斯康星大學、芝加哥大學任教，專長於定量分析方法。他在哈佛大學組建了「社會關系研究室」，開展了一系列重要研究。其主要著作《美國士兵》（1949）對群體動力學和社會研究方法都有突出貢獻。在哈佛大學斯托佛更重要的影響在於跟帕森斯聯手為研究生所開設的課程。他與帕森斯在學術研究風格上雖然不同，一位專長於實證研究，一位專長於理論思辯，但在他們一同主持的研究生課上，各有所長，相互補充，從而使學生受益匪淺。
隨著這些社會學大師的相繼謝世，哈佛社會學似乎失去了其昔日的輝煌。然而，這些大師的遺風尚存，餘威尚在。故在哈佛社會學系的小會議室牆上，赫然寫著：
You can go anywhere with a degree in sociology（你擁有了社會學學位，天南海北任你飛）！
④ 哈佛大學本科入學條件
參加美國本科入學考試。
ACT（American College Test）考試與SAT考試均被稱為「美國高考」，既是美國大學的入學條件之一，又是大學發放獎學金的主要依據。兩者在出題機構、試卷構成、題型、判分標准以及考試日期上有所不同，但在申請美國名牌大學時的作用與效力相同。
SAT 和ACT考試被所有四年制美國大學承認，具有等同效力。之前曾流行ACT考試盛行於美國中西部，而美國東海岸的名牌大學更願意接受SAT成績，現在看來非常不準確。
一年有7次考試機會，其中一次在美國本土開設，剩下幾次在多個國家地區統一開設，分別在1、5、6、10、11、12月份設有考試。四年有28次考試機會，學生可以多次參考。SAT1主要測驗考生的寫作、閱讀和數學能力，每部分滿分是800分，總分是2400分；SAT2每科滿分為800分。
(4)第六十八章哈佛大學本科生擴展閱讀：
SAT考試時間在每年三月、五月、六月、十月、十一月和十二月的第一個星期六以及八月的最後一個周六舉行。其中，每年八月的考試僅在美國舉行。考試時間是上午8點開始，大約到下午1點結束（各個考點休息等的情況不同，故時間有差異）。
包括美國教育系統內代數一、代數二和幾何課程的內容（相當於中國初中絕大多數和高中一小部分的知識點），不包括絕大多數預備微積分（相當於中國高中數學）及更深課程的內容。
對於接受過中國式傳統數學教育的學生來說比較簡單，但對於基礎閱讀能力欠缺的考生可能有所挑戰。
⑤ 哈佛大學的本科生和商學院學子們有什麼區別啊
簡單來說，商學院的學生是研究生。
每年有來自世界各地的約6000多名報考者競爭800個名額，入學率一般在16％左右。學生們的平均已工作年限為四年，平均年齡在26.4歲。
哈佛商學院的入學手冊上寫道：「優秀的潛在管理才能是唯一的入學標准」。不過，學校的招生委員會一般要考慮學生的三個基本條件：智力（在校學習成績）、潛在管理能力和個人領導才乾和氣質。
此外，入學標准還要參考學生的管理能力測驗（GMAT）的成績。管理能力測驗是美國為申請管理學校而專設的統一考試項目。測驗學生的語言、數學和推理能力。該測試每年在世界各地舉行五次。哈佛學生的GMAT平均分數在650分左右。
不過從個人角度講，由於高昂的學費和其他費用，誰也不能否認經濟條件是入學的基本標准之一。
哈佛商學院不斷實行改革，例如它在錄取新生時，已不主要考慮GMAT（研究生入學考試）分數。更注重學生入學前的實際工作經驗。哈佛在努力使學生來源多樣化，在努力探討和發展那些決定學生畢業後事業成功的其他因素。
招生主要依據個人的簡歷資料，大學時代教授的推薦和工作單位的介紹，已越來越受到重視了。但書面材料仍是最基本的選拔依據。
哈佛商學院的入學申請過程，是所有商學院中最難，也是最長的。這個過程為那些迫切想進哈佛的學生，提供了一個在各方面充分展示自己能力和個性的機會。
填寫哈佛商學院的入學申請表有21頁之多，頗像寫自傳，在洋洋數千言的九篇文章里，除回答一般性的問題外，學生必須陳述入學動機，剖析自己的優缺點，列舉興趣嗜好，還要列出自己的三項突出成就及其原因。你要能證明你有完成兩年學業的充分能力；你必須有正確的道德觀念；你必須顯示出創造性的思維能力；你要有大學時代掌握的牢固的理論基礎；你還必須有一個健康的體魄。
⑥ 哈佛大學的本科獎學金是多少
哈佛大學本科獎學金：
哈佛大約有百分之六十的學生能獲得獎學金，平均每人每年大約4萬美元，其中，獲得全額獎學金的等於免費上大學。
1、研究生階段，許多專業的研究生都可以拿到獎學金和助學金，不少博士研究生不但學費全免，而且能拿到相當可觀的生活費，支付房租和其他生活開銷綽綽有餘。
2、前提是自己要做助教，要為導師打工做實驗等等。
3、法學院和醫學院的研究生因為未來的工資較高，所以很難拿到獎學金和助學金，只能申請低利息貸款之類的東西。
4、如果申請並拿到哈佛助學金，就沒有說的家庭生活貧困而無法去美國上學的問題。美國許多家庭條件比較差的孩子上哈佛完全不需要交學費。
5、已經在中國上大學可以申請轉學，也可以等到研究生階段再申請。
(6)第六十八章哈佛大學本科生擴展閱讀：
哈佛大學（Harvard University），簡稱「哈佛」，坐落於美國馬薩諸塞州波士頓都市區劍橋市，是一所享譽世界的私立研究型大學，是著名的常春藤盟校成員。
截止至2018年10月，哈佛大學共培養了8位美利堅合眾國總統，而哈佛的校友、教授及研究人員中共產生了158位諾貝爾獎得主（世界第一）、18位菲爾茲獎得主（世界第一）、14點陣圖靈獎得主（世界第四）。
學校於1639年3月更名為「哈佛學院（Harvard College）」，1780年哈佛學院正式改稱「哈佛大學（Harvard University）」。 2018學年，哈佛大學注冊的本科生6700餘人，碩士及博士研究生13120餘人。
2018-2019年，哈佛大學位列世界大學學術排名世界第一、USNews世界大學排名世界第一、QS世界大學排名世界第三、泰晤士高等教育世界大學排名世界第六。 2018年6月，《泰晤士高等教育》公布世界大學聲譽排名，哈佛大學排名世界第一。
參考資料來源：網路——哈佛大學
⑦ 已經是大學本科生，如何申請哈佛大學的本科
首先講一下，每年申請哈佛的人多了去了，而且都是精英中的精英，很難拿到offer
你是大專幾的？屬
你這個情況想過去的話只能走轉校的路子（有關系的不算）
你要知道，在美國，大學之間可以互相轉校，就像你在中國從某個中學轉到另一個中學一樣
弄清楚這個情況後就可以開始准備材料了
首先你最好寫封郵件給哈佛招生處，把你的情況跟他們說一下，然後他們會告訴你轉學需要哪些材料
然後你要徵得所就讀大學的同意，允許你轉學，一般都會同意的，沒人會故意阻止你去哈佛---這對學校來說也是臉上沾光燒香巴不得的
按照哈佛的要求你准備材料就行了，准備好所有材料後用航空快遞送過去，地址你自己去網上搜吧
下面你就要祈禱了，如果你小時候有扶老奶奶過馬路的話···
收到哈佛的同意轉學的證書後，你就要開始辦簽證了，帶上資金證明和哈佛的證明，，這個方面網路上很多我就不贅述了
我也准備轉學 但是不會選常春藤，太難進了，西北大學和加州伯克利大學不錯。
⑧ 哈佛大學商學院收本科生嗎
HBS是個PG學院，也就是說只開設碩士或以上學位課程的學生，是不開設本科的。
如果你說的是說他們的MBA直接收不收本科畢業生，那我能告訴你，沒工作經驗也是可以申請到HBS裡面讀MBA的。
「HBS does not require a minimum number of years』 work experience prior to entering the MBA program, and it is important for you to assess your own readiness when deciding to apply. Successful candidates have the ability to demonstrate strength in our criteria regardless of the number of years of their work experience. We believe our MBA Program can be impactful for students with as little as 2-3 years of work experience. 」（見於HBS的FAQ：http://www.hbs.e/mba/admissions/faq.html）
話是那麼說了，但實際上，他們的學生都擁有平均4-5年的工作經驗。（見於http://www.hbs.e/mba/profiles/classprofile.html）而本科畢業就直接到HBS里讀的，基本都是那種從小就打理家族企業的那種少爺小姐，那是電視里頭出現的那種天之驕子，呵。
申請條件這里有寫：http://www.hbs.e/mba/admissions/admissionsrequirements.html
但沒說明具體要多少分數，因為那很看你的工作表現。但一般來講，雖然MBA對學生的成績要求不太高，但GPA3.5可以說是跑不掉的了。其他GMAT，GRE那些，沒多少最低限額，但平均起來挺高就是了（英國SBS的MFE學生是平均GRE 785，GMAT 710，相信HBS的也差不多了）
⑨ 哈佛本科入學條件
哈佛大學以及其他美國名校錄取本科生的原則和思路與中國的高考分數線完全不同。
當然有些容易做到的「硬條件」，比如按時遞交規定的申請材料、申請費等等，外國學生還要求托福成績。
哈佛重視多樣性，學生必須是不同類型的優秀學生，而優秀學生的定義是未來或者現在就已經可以讓哈佛更加光輝燦爛。
下面只是一些，應該還有更多的：
1）在某一方面達到了國家級或者世界級的水平（例如奧運花樣滑冰冠軍）
2）表現出超常的科研能力（例如已經在一流雜志發表科學論文）
3）表現出超常的領導能力（重要的組織的領導人）
4）有非常重要的家庭背景或社會關系
5）學習成績非常優秀（平時GPA，SAT，AP考試）
6）表現出優秀的口頭表達能力和社交能力以及良好的心態（面談）
7）表現出超常的文學水平並發表了文學作品
可以是只有其中一項，也可以同時兼有兩項或更多。每年都會有些學生僅僅因為學習成績好進入哈佛，但是所佔的百分比相當低。
哈佛大學入學條件。
哈佛大學入學條件一、學校成績和排名
哈佛大學招生官員除了看那些毫無表情的成績外，他們更看重學生在班上或年級上的排名，以及所在學校是否是本省、本市的重點學校。為了提高自己的競爭力，學生最好有一些有一定難度的選修課程並獲得好的成績。
哈佛大學入學條件二、SAT或ACT考試
需要參加SAT考試或ACT考試。哈佛大學的特別專業還要求申請者參加SATII的學科科目考試。選擇考多少科目應該根據哈佛大學招生錄取要求來決定。有些專業需要學生參加2科或3科的科目考試。所以說，了解大學的入學要求非常重要。
哈佛大學入學條件三、學術成就
哈佛大學招生對中國的國家級比賽也相當重視。如果有參加自然科學競賽，藝術體育比賽的經歷，或者曾經入選過國際比賽(比如數理化奧林匹克)的國家集訓隊，都能給申請錦上添花，證明申請人在此領域有高人一等的能力。
此外，如果曾在學術期刊上發表過文章，那也是值得在個人陳述中重點描述的部分，藉此突出申請者的科研能力和學術成就。
哈佛大學入學條件四、課外活動
除了在課堂上的表現外，哈佛大學招生官員還希望了解如何度過自己的課餘生活？對什麼活動感興趣？在活動中如何與同學相處？是否積極參加社區服務和志願者活動？其實參加活動的多少、或者參加什麼活動不重要。
單純羅列一堆的活動，並不是哈佛大學招生官員想要的答案。關鍵是你在參加活動時所體現出的一些品質：比如對待生活的態度和熱情，對興趣愛好的自主選擇性和持久的恆心，在活動中所體現的奮斗精神和勇於挑戰的魄力，以及在團隊中所表現出的協作和互助精神等。課外活動可以塑造參與者的性格，即便是參加相同的活動，每個參與者所得到的啟發和感悟也是各異的。錄取官員真正感興趣的是你在活動中所體現出的獨特之處。
五、哈佛大學入學要求：申請文書
申請文書在申請過程中的重要性顯而易見。除了眾所周知的個人陳述之外，可能被要求就某個特定的問題(比如最崇拜的人，生活中遇到的某個窘境和對策等)撰寫一篇有字數限制的文章。這個時候不要害怕袒露自己的心聲，如果什麼東西來說是真正重要的，談論這樣的事情，因為這正是錄取人員希望了解的。寫的時候可以注意一些小的技巧：(1)選擇題目的時候，要選有事可寫，有感可發的題目。(2)根據題目，回答所問的問題，著重細節，簡潔扼要地表述至關重要的部分——你要做到准確地表達自己，同時又抓住錄取人員的注意力和興趣。(3)不要撒謊，不要說認為學校愛聽的話，但可以在具體事件描述上潤色, 寫出真實的自己。(4)你可以讓一兩個人來校對文章中的語法和拼寫錯誤，但是不要過分修改，不然「獨特聲音」就會消失，最後，看到的可能不是自己的文書了。
哈佛大學入學條件六、推薦信
通常學校會要求提供至少兩封推薦信，因為他們希望了解別人眼中的自己，特別是導師對的評價。推薦人可以是任課老師、班主任或校長、個人輔導老師或任何了解老師。他們將被要求評論你課堂內外是一個怎樣的學生，提及是否習慣課前預習，是否樂於助人，是否擔任學生領導職務等等，同時讀大學的潛能作出評估。
哈佛大學入學條件七、面試
一些美國院校可能在錄取的最後階段，安排與申請人面談，可以是招生官員與申請者的網上視頻或電話交談，也可能委託申請人所在國家的該校校友來主持這次面談。面試可以說是一場非正式會談，如果國際學生無法進行面談通常情況下並不會對他們造成什麼不利影響，但這是一個錘煉你交流技巧，提出問題，從在校老師或畢業學生那裡更好地了解學校的機會。
哈佛大學入學條件八、領導力才能
學生的潛在影響力或領導能力。可以是學生在各種國內、國際活動中獲得的相應認可，也可以是學生參與的各種課外活動。這類活動的規模大小並不重要，但要在一定范圍內有影響力。
⑩ 美國哈佛大學的理念是什麼內容
哈佛大學的重要教育理念包括獨立思想、學術規范、注重人文、教學與科研緊密結合等內容。
1、獨立思想是哈佛大學的第一教育原則。哈佛大學的環境不只允許、而且鼓勵人們從自己的特立獨行中尋求樂趣，大學的主要努力方向就是使學生成為參與發現、解釋和創造新知識或形成新思想的人。
2、嚴格的學術規范是獨立思想得以科學論證的重要保證，抄襲、剽竊和改頭換面的移植，是哈佛教學、研究和學習的大忌。
3、盡管哈佛大學是一所綜合性大學，卻非常重視人文科學教育和人文素質培養。哈佛享譽世界的「通識教育」(GeneralEcation)的核心課程(CoreColumn)中，每個哈佛本科生必須修滿涵蓋8大學科領域、分為7大類的32門核心課程。
4、哈佛大學在強調學術和研究工作的重要性的同時，特別重視多樣的優秀教學對於大學使命的重要性。
(10)第六十八章哈佛大學本科生擴展閱讀：
一、 教學特色
直到19世紀，創建了一個半世紀的哈佛學院仍然以英國的牛津大學、劍橋大學兩所大學為模式，以培養牧師、律師和官員為目標，注重人文學科，學生不能自由選擇課程。
19世紀初，高等教育課程改革的號角在哈佛吹響了，崇尚「學術自由」和「講學自由」。「固定的學年」和「固定的課」的老框框受到沖擊，自由選修課程的制度逐漸興起。
19世紀60年代，美國爆發了「南北戰爭」。南北戰爭為美國資本主義的發展開辟了道路，生產力突飛猛進，科學技術工作者的地位逐步提高，工程師、自然科學家和工業技術人才得以和律師、官員等並駕齊驅。形勢的變化對高等學校的課程改革十分有利，選修制再次興起，哈佛又一次走在了改革的前列。
1869年，年僅35歲的埃里奧特擔任哈佛大學校長，此後他擔任校長40年，是推行選課制的主將，在他的領導和推動下，哈佛大學全面實行選修制。到1895年，只有英語和現代外語仍為必修課，其它均為選修課。美國許多高校紛紛步哈佛大學後塵，減少或廢除必修課，增加選修課。
按照自由選修制的要求，攻讀一種學位，可有16門課程供學生選修，只要符合規定，便可取得相應的學位。這種方法打破了固定的四年學制，成績優異者三年內即可取得相應的學位，可稱得上是「不拘一格降人才」了。
二、校訓發展
1、早期校訓
美國哈佛大學最初的校訓是「真理」，即Veritas，出現於1643年。
2、基督教校訓
在上述校訓提出不久，哈佛大學更換了校訓。1650年後更改為「榮耀歸於基督」（In Christ ），1692年則是「為基督、為教會」（Christo et Ecclesiae）。哈佛早期印章展示三本翻開的書本，兩本面向上，一本面向下，象徵著理性（reason）與啟示（revelation）之間的動力關系。
哈佛的一份最早期文獻——1642年的《學院法例》，如此寫道：「讓每一位學生都認真考慮以認識神並耶穌基督為永生之源，作為他人生與學習的主要目標，因而以基督作為一切正統知識和學習的惟一基礎。所有人既看見主賜下智慧，便當在隱密處認真借著禱告尋求他的智慧。」
3、早期校訓的恢復
美國建國後，消滅了基督宗教專制，實現了宗教信仰自由，以後追求真理和發展科學文化教育的事業才逐漸興盛起來。哈佛大學校訓恢復為最早確立的「真理」（Veritas），這個單詞就一直印在哈佛的標簽校徽上