西華大學本科教學審核評估

❶ 西華大學認可度高嗎

西華大學認可度高。

西華大學，簡稱西華，位於四川省成都市，是國家中西部高校基礎能力建設工程重點支持高校，入選教育部首批「新工科」研究與實踐項目、教育部本科教學工作水平評估優秀高校。

四川省首批深化創新創業教育改革示範高校；四川省卓越工程師教育培養計劃、四川省卓越農林人才教育培養計劃、四川2011計劃、四川省「雙一流」建設計劃，成渝地區雙城經濟圈高校聯盟成員，是一所工、理、管、法、經、藝、文、教、農、醫等多學科協調發展的四川省屬綜合性大學。

師資力量：

學校有教授、副教授等高級專業技術職務人員960餘名，其中中組部「萬人計劃」領軍人才、新世紀百千萬人才工程國家級人選、國務院政府特殊津貼專家、學術技術帶頭人等各類專家140餘人，聘請70餘名中國科學院院士、中國工程院院士以及中國國內名專家擔任學校特聘教授。

以上內容參考網路—西華大學

❷ 必看，什麼是本科教學工作審核評估

為貫徹落實黨的十八大和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教學質量，根據《教育部關於普通高等學校本科教學評估工作的意見》(教高〔2011〕9號)，現制定普通高等學校本科教學工作審核評估(以下簡稱審核評估)實施辦法。
(一)審核評估指導思想及總體要求
1.審核評估指導思想。以黨的十八大精神和教育規劃綱要為指導，堅持「以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設」的方針;突出內涵建設，突出特色發展;強化辦學合理定位，強化人才培養中心地位，強化質量保障體系建設，不斷提高人才培養質量。
2.審核評估總體要求。審核評估堅持主體性、目標性、多樣性、發展性和實證性五項基本原則，實行目標導向，問題引導，事實判斷的評估方法。主體性原則注重以學校自我評估、自我檢驗、自我改進為主，體現學校在人才培養質量中的主體地位;目標性原則注重以學校辦學定位和人才培養目標為導向，關注學校目標的確定與實現;多樣性原則注重學校辦學和人才培養的多樣化，尊重學校辦學自主權和自身特色;發展性原則注重學校內部質量標准和質量保障體系及其長效機制的建立，關注內涵的提升和質量的持續提高;實證性原則注重依據事實作出審核判斷，以數據為依據、以事實來證明。
本次普通高等學校本科教學工作審核評估時間為2014年至2018年。
(二)審核評估對象及條件
3.審核評估對象。凡參加普通高等學校本科教學工作水平評估獲得「合格」及以上結論的高校均應參加審核評估。參加普通高等學校本科教學工作合格評估獲得「通過」結論的新建本科院校，5年後須參加審核評估。
4.審核評估條件。參加審核評估學校辦學條件指標應達到教育部《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》(教發〔2004〕2號)規定的合格標准;公辦普通本科高校生均撥款須達到《財政部關於進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》(財教〔2010〕567號)規定的相應標准。
(三)審核評估范圍及重點
5.審核評估范圍。審核評估范圍主要包括學校的定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養過程、學生發展、質量保障以及學校自選特色等方面，涵蓋學校的辦學定位及人才培養目標，教師及其教學水平和教學投入，教學經費、教學設施及專業和課程資源建設情況，教學改革及各教學環節的落實情況，招生就業情況、學生學習效果及學風建設情況，質量保障體系的建設及運行情況等。
6.審核評估重點。審核評估核心是對學校人才培養目標與培養效果的實現狀況進行評價。重點考察辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度，教師和教學資源條件的保障度，教學和質量保障體系運行的有效度，學生和社會用人單位的滿意度。
(四)審核評估組織與管理
7.審核評估組織。教育部統籌協調全國普通高等學校本科教學審核評估工作，制定審核評估總體方案及規劃，指導監督審核評估工作;省(區、市)教育行政部門負責組織本地區所屬院校的審核評估工作，可結合本地區實際情況，在教育部審核評估方案基礎上進行補充，制定本地區審核評估具體方案和評估計劃，並報教育部備案後實施。
8.審核評估實施。審核評估要積極探索、建立健全與管辦評分離相適應的評估工作組織體系，充分發揮第三方評估的作用。中央部委所屬院校的審核評估由教育部高等教育教學評估中心(以下簡稱教育部評估中心)負責實施;地方所屬院校的審核評估由省級教育行政部門負責，逐步形成管辦評分離的評估機制。
9.審核評估專家。為保證審核評估專家工作水平，提高工作效率，由教育部評估中心分別建立審核評估專家庫和全國高校教學基本狀態資料庫系統，為全國普通高等學校審核評估工作提供開放共享的服務平台。專家隊伍應包括熟悉教學、管理和評估工作的教育專家，還應吸收行業、企業和社會用人部門有關專家參加。教育部評估中心與各地評估組織部門共同協商對審核評估專家進行培訓。在審核評估組織實施中，外省(區、市)專家一般不少於進校考察專家組人數的三分之一。
10.審核評估經費。審核評估經費應由審核評估具體組織部門負責落實。
(五)審核評估程序與任務
審核評估程序包括學校自評、專家進校考察、評估結論審議與發布等。
11.學校自評。參評學校根據本辦法和審核評估內容及上一次本科教學工作評估存在問題的整改情況，結合自身實際，認真開展自我評估，按要求填報本科教學基本狀態數據(見教育部評估中心網頁http://udb.heec.e.cn)，在此基礎上形成《自評報告》和《教學基本狀態數據分析報告》，同時提交各年度《本科教學質量報告》。
12.專家進校考察。專家組在審核學校《自評報告》、年度《本科教學質量報告》及《教學基本狀態數據分析報告》基礎上，通過查閱材料、個別訪談、集體訪談、考察教學設施與公共服務設施、觀摩課堂教學與實踐教學等形式，對學校教學工作做出公正客觀評價，形成寫實性《審核評估報告》。
13.評估報告內容。《審核評估報告》應在全面深入考察和准確把握所有審核內容基礎上，對各審核項目及其要素的審核情況進行描述，並圍繞審核重點對學校本科人才培養總體情況作出判斷和評價，同時明確學校教學工作值得肯定、需要改進和必須整改的方面。
14.評估結論審議與發布。各省(區、市)教育行政部門和教育部評估中心應按年度將所組織的審核評估情況形成總結報告報教育部。教育部組織評估專家委員會進行審議，公布審議結果，並由教育部評估中心和各地教育行政部門公開發布參評高校的審核評估結論。
15.評估結果。審核評估結果是學校教育教學質量的反映，與學校辦學、發展直接相關，學校要根據審核評估中提出的問題及建議進行整改，有關教育行政部門應對評估學校的整改情況進行指導和檢查，並在政策制定、資源配置、招生規模、學科專業建設等方面予以充分考慮，促進學校教學質量不斷提高。
(六)審核評估紀律與監督
16.紀律監督。審核評估要實行信息公開制度，嚴肅評估紀律，開展「陽光評估」，廣泛接受學校、教師、學生和社會的監督，確保評估工作公平公正。教育部委託評估專家委員會，對參評學校和評估專家以及評估組織工作的規范性、公正性進行監督檢查，同時受理有關申訴，對評估過程中違反相關規定的行為進行責任追究，作出嚴肅處理。

❸ 教育部公布新一輪本科教育教學審核評估實施方案，此次方案有什麼特點

一、什麼是審核評估？

根據教育部高等教育司司長、教育部高等教育教學評估中心（下稱“評估中心”）原主任吳岩的梳理，當前我國已進入“五位一體”評估，而審核評估是其中的一種院校評估模式，另一種院校評估模式則是合格評估。

審核評估的全稱是“普通高等學校本科教學工作審核評估”，自2013年教育部發布《普通高等學校本科教學工作審核評估方案》後開始試點，本輪評估周期從2014年持續至2018年。有文獻統計，截至2015年底，已有51所高校完成了審核評估工作。

中國教育學會會長鍾秉林撰文介紹，審核評估過程主要包括：學校自評、專家進校考察、評估報告審議發布、學校整改等幾個主要環節。

三、誰來進行審核評估？

教育部希望能逐漸形成管、辦、評分離的評估機制。

為此，吳岩介紹，部屬院校的審核評估由教育部評估中心具體負責，地方院校的審核評估權則下放給省級政府，從而實現中央與地方分工負責、分級管理、共同治理。

具體實施評估的專家團隊包括熟悉教學、管理和評估工作的教育專家，和來自行業、企業和社會用人部門的有關專家，吳岩稱，有關方面還特別注重聘請高水平的境外專家和行業專家參與評估。

其中，外省（區、市）專家一般不少於進校考察專家組人數的1/3。

為保證專家工作水平，提高工作效率，教育部評估中心還分別建立審核評估專家庫和全國高校教學基本狀態資料庫系統，為全國高校審核評估工作提供開放共享的服務平台。

❹ 如何准備本科教學審核評估深度訪談

為了迎接教育部本科教學工作水平評估，進一步加強我校學風建設，加強輔導員之間的溝通和交流，深化研究、交流經驗、共享成果，近日，由學生工作部主辦的輔導員沙龍交流研討會在管理樓126室舉行。校本科教學評估辦常務副主任孫景宏、學生工作部部長趙鋒、教務處副處長申亞男及全體本科生輔導員參加了會議，會議由學生工作部副部長王建輝主持。

會上，孫景宏老師從「評估體系和我校現狀」，「學校的具體措施」，「學生工作的任務」三個方面對本科評估相關工作進行了介紹。他指出評估工作意義重大，對優化師資隊伍結構，改善辦學條件，提高教學質量，激發師生愛校建校的熱情，使輔導員更加明確工作方向，具有巨大的推動作用。對於學風建設，孫景宏強調要從教師風范和學習風氣兩方面入手，兩手抓，不僅要對教師嚴格要求，更要採取能調動學生學習積極性的有效措施。加強學風建設，尤其要改善學生上課出勤情況。孫主任還簡要介紹了學校迎評有關工作進度安排，對評估工作的任務分工進行了解釋說明。

之後，來自四個年級的輔導員代表分別作了工作交流。

05級輔導員倪宇對大一年級學風狀況調研及工作思路作了匯報。她通過一組柱狀圖對學生學習的「優」與「憂」進行比較說明，簡單明了的指出大一年級學風建設的優點（態度較明確）以及需要改進的不足（主動性較差，聽課效率低）。並提出解決策略：從「嚴紀律，營氛圍，調熱情」三個方面抓牢抓實，並對三個方面逐一解釋分析：通過「完善規章制度，組建學習小組」來嚴明紀律，通過搭建「年級、班級、宿舍」三層平台，加強宿舍建設來營造良好學習氛圍，通過「以生涯規劃為導向」進行教育來激發學習動機。

04級輔導員李艷麗通過問卷調查和訪談等方式對學生的學習狀況作了細致入微的調查，調研內容包括學生上課遲到早退情況；學生獨立完成作業情況；平時及雙休日自習情況；學習動機對所學專業的態度情況等。針對調查中發現的問題從學生自身、教學及輔導員三個方面進一步分析。她還指出：應以正面教育為主要途徑，深入學生實際，了解思想動態，把握主流思想；加強管理制度建設，採取激勵機制，獎、懲制度，課堂情況記錄制度；加強學風建設討論，開展學生社會實踐、實習，舉辦學科競賽和專業技能比賽；實行宿舍長責任制並實施「一幫一」互助措施等等。

接著，03級輔導員秦濤對大三年級學風狀況做了匯報。他從學生中存在學習動力不足，學習目標不明確，興趣不高，課堂出勤率不高，效率不高等問題入手。指出輔導員工作要注意的幾點：需要指導學生科學確立目標，合理制定規劃；應注意加強學習氛圍建設，包括宿舍、班級、學生社團的氛圍建設；此外，還應注意激發學生學習專業課程的動機，建章立制，加強管理。

最後，由畢業生輔導員郭玉明對即將畢業的大四年級學風狀況作了分析。他通過 「大四學生怎麼了？我們該做點什麼？我們要留下點啥？」等問題展開了研討總結。通過調研對大四學生中存在的「生活懶散、缺乏奮斗目標、凝聚力不夠」等棘手問題作了分析並一一提出解決方案。他指出作為輔導員，應注意培養學生的綜合素質，尤其是發現問題和解決問題的能力，培養學生嚴謹的學習態度和自主學習的能力，引導學生對所學專業有正確的認識，培養學生良好的學習和生活習慣，實踐、動手能力，提高學生的個人修養。最後，他提出了畢業生輔導員的最後奮斗目標：「再為學生服務四十三天，站好最後一班崗」。

通過交流研討，輔導員們就以下幾方面達成共識：第一，加強學風建設必須加強學生的專業教育，以提高學生的學習積極性；第二，加強學風建設要通過建立良好的宿舍、班級、年級學習氛圍，營造良好學習氛圍；第三，加強學風建設還要齊抓共管，充分發揮教師、輔導員以及班主任的工作合力，從各個層面加強學風建設。

會議最後，學生工作部部長趙鋒強調，即將到來的本科教學工作水平評估關繫到學校建設發展，在這個關鍵時刻，學風建設無疑是學生工作的重中之重，應當花大力氣加強建設。同時他也表示學校領導十分重視學風建設，同時也很關注輔導員沙龍的發展，希望各學院能組織開展各種活動，採取有效的措施，加強學風建設。

研討會結束後，各年級的輔導員進行了分組討論，就如何加強學風建設，針對本年級的實際情況，進一步商定了切實有效的辦法和措施。

本次輔導員沙龍交流研討會不僅是總結交流的會議，更是一次凝聚人心和鼓舞士氣的會議。在接下來的工作中，學生工作幹部將圍繞迎接本科教學評估，加強學風建設的中心任務勤奮工作，切實努力，開創學風建設的新局面。

❺ 如何正確認識本科教學審核評估

「分等」可理解為對「水平」的評定，基於分等模式的評估通常叫分等評估（也稱水平評估）。分等評估不像認證評估那樣僅僅滿足於最低標准，而是採用具有一定區分度的指標體系。評估結論不像認證評估那樣只是「通過」和「不通過」，而是設立了多個等級。考察重點從偏重於「投入」，轉向更加註重「過程」和「產出」。評估內容也從「宏觀」的和「定性化」的，轉向了更加「微觀」的和「定量化」的。分等評估似乎是要對過「粗」的認證評估更加「細」一些，但由此造成的評估成本的增加（「擾民」）、評估結論的合理性（「分類指導」），特別是對學校辦學自主權的侵害等，成為學術界和高校抨擊的焦點。

❻ 中國一類大學和二類大學是哪幾所

中國一類院校和二類院校不止幾所，總共有上千所。

下面列舉一些排名靠前的院校。

一類院校：

1、北京大學

北京大學創辦於1898年，初名京師大學堂，是中國第一所國立綜合性大學，也是當時中國最高教育行政機關。辛亥革命後，於1912年改為現名。

作為新文化運動的中心和「五四」運動的策源地，作為中國最早傳播馬克思主義和民主科學思想的發祥地，作為中國共產黨最早的活動基地，北京大學為民族的振興和解放、國家的建設和發展、社會的文明和進步做出了不可替代的貢獻，在中國走向現代化的進程中起到了重要的先鋒作用。愛國、進步、民主、科學的傳統精神和勤奮、嚴謹、求實、創新的學風在這里生生不息、代代相傳。

4、昆明醫科大學

昆明醫科大學是省屬重點大學，前身是創建於1933年的東陸大學醫學專修科，1956年獨立建院，1981年成為全國首批碩士學位授予單位，1998年成為博士學位授予單位，2010年雲南醫學高等專科學校並入，2012年更名為昆明醫科大學，是國家首批中西部高校基礎能力建設工程院校。85年來，培養的10萬余名高級醫學人才紮根邊疆，服務基層，為雲南醫葯衛生事業和經濟社會發展以及民族團結進步、邊疆繁榮穩定做出了卓越貢獻。

5、貴州醫科大學(原貴陽醫學院)

貴州醫科大學前身為創建於1938年的國立貴陽醫學院，是當時隸屬於教育部的九所國立醫學院校之一。1950年改名為貴陽醫學院，2015年更名為貴州醫科大學，是貴州省唯一擁有醫學學士——碩士——博士完整醫學人才培養體系的省屬重點高校。

❼ 什麼是審核評估審核評估的重點是什麼

通高等學校本科教學工作審核評估（簡稱審核評估）是「五位一體」評估制度中院校評估的一種模式。《教育部關於開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》（教高〔2013〕10號）中指出：「 審核評估是在我國高等教育新形勢下，總結已有評估經驗，借鑒國外先進評估思想的基礎上，提出的新型評估模式，核心是對學校人才培養目標與培養效果的實現狀況進行評價。」概論地講，它是根據參評學校自身設定的人才培養目標，來評價學校人才培養目標與效果的實現情況。審核評估旨在推進學校人才培養多樣化，強調尊重學校辦學自主權，體現學校在人才培養質量中的主體地位。

審核評估涵蓋了高等學校人才培養過程的各個環節，重點是對學校教學工作「五個度」進行審核。

一是學校人才培養效果與培養目標的達成度，

二是學校辦學定位和人才培養目標與社會需求的適應度；

三是教師和教學資源對學校人才培養的保障度；

四是教學質量保障體系運行的有效度；

五是學生和用人單位的滿意度。

❽ 西華大學到底怎麼樣啊

西華大學在四川是第二批次招生屬於二本院校。學校屬性：小211工程，省屬重點大學。是中西部高校基礎能力建設工程試點高校之一，擁有博士後科研工作站。同時具有向全國推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀碩士研究生的資格。

辦學條件：學校有23個學院，以工為主，涵蓋了經濟學、管理學、法學、文學、教育學、歷史學、理學、工學、藝術學等9大學科門類。

學科建設：

西華大學體育館

國家級特色專業:熱能與動力工程、機械設計製造與自動化、車輛工程、食品科學與工程、電氣工程與自動化。

省部級專業:熱能與動力工程、材料成型及控制工程、機械設計製造及其自動化、車輛工程、電氣工程與自動化、會計學、計算機科學與技術、食品科學與技術、交通工程、材料科學與工程、制葯工程、工程管理、生物工程、工業設計、機械電子工程。

學校擁有一級學科碩士學位授權點12個(52個二級學科碩士學位授權點)，下設47個二級碩士學位授權點(其中工程碩士具有11個領域)，另有5個獨立的二級碩士學位授權點，11個工程碩士專業學位領域(計算機技術、材料工程、機械工程、動力工程、水利工程、電氣工程、車輛工程、食品工程，控制工程、軟體工程、建築與土木工程)，5個國家級和14個省級特色專業，省級卓越工程師教育培養專業共8個，2個省級應用型人才培養示範基地，8個省級重點學科(流體機械及工程、機械電子工程、車輛工程、材料加工工程、電力電子與電力傳動、計算機軟體與理論、企業管理、食品工程)

❾ 如何理解本科教學審核評估工作中的"五個度"問題

    目前，學校辦學定位中普遍存在同質化的問題，「世界一流、國內一流、應用型、寬口徑、厚基礎」等詞比比皆是，但這些並不真正符合學校實際和國家需求。因此，如何立足地區實際、辦學歷史傳統積淀、學校現實基礎等凝煉出符合學校實際需要、契合學校發展方向的辦學定位，是高校首先要做好的，只有在做好這一決定性因素的基礎上，才能真正找到學校自己的「尺子」。
從另一個角度看，本輪審核評估的關鍵點也在於此，專家進校的首要問題是要解決學校「尺子」准不準的問題，要幫助學校調整好自身的定位，這樣才能讓學校在適合自身的方向上有所發展，並凸顯特色，提升教學質量，辦出讓人民滿意的學校。

❿ 如何理解，把握本科教學審核評估的意義

如何理解，把握本科教學審核評估的意義
理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，並注重學以致用，發展動手能力，領悟知識的價值。