大學本科簡筆畫課程教學基本要求

Ⅰ 如何教好簡筆畫課

簡筆畫教學是一門實踐性很強的課程,它要求學生懂得簡筆畫造型的特點和規律,掌握簡筆畫的繪畫技能,達到一定的應用能力。教師如何引導學生更好地掌握簡筆畫的技巧,如何教好簡筆畫,我認為應該重視以下幾方面:一、重視課堂教學中的提問設計教師要善於通過提問,調動學生的注意力與求知慾,使學生開動腦筋進入課堂教學情景。每一堂課導入問題的設置、提問的方式、提問的內容,教師都要根據教材精心安排,以利於課堂教學的順利進行。例如,在上「簡筆畫人物畫」一課中,為了讓學生更深入地了解人的基本動態的畫法,以「坐」的動態姿勢為例,提問學生:在課堂都有什麼樣的坐態?是不是都是一樣的姿勢?這兩個問題一提出,學生就相互觀看,課堂氣氛活躍。學生經過兩分鍾的思考,得出具有代表性的坐姿,有抬頭端坐的、低頭彎腰的、用手支著腦袋的、斜靠著椅背的。緊接著又問:「同學們的手和腳有什麼變化?」這一下得到的回答就很多了。有正在畫畫的、有舉手回答問題的,有一隻腳踏在桌子橫桿上的、有兩腳平放的。連續運用具有啟發式的提問可以使學生在保持濃厚的學習興趣的同時,更深入地思考。

Ⅱ 簡筆畫教學如何開展，具體要怎樣去教會孩子們畫好簡筆畫呢

讓你的孩子從整體觀察事物，忽略所有的細節。你可以嘗試著在暗處讓她觀察，只要他畫出外輪廓就行了。孩子一旦有了整體意識畫簡筆畫就很簡單了！試試吧

Ⅲ 如何導入簡筆畫教學

簡筆畫教學內容？比如：畫人物、動物、景物等，你要的教學內容是啥？

Ⅳ 簡筆畫教學怎麼樣吸引學生的注意力

簡筆畫在拼音教學中的應用
簡筆畫輔助教學比語言、文字更直觀形象，比實物，模型，多媒體簡便、靈活，在小學低年級拼音教學中適當使用，能為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，使學生能清晰辨認所學的拼音自行達到識其「形」，知其「音」；想其「音」憶其「形」的目的。既可以激發學生的興趣，又能提高課堂教學效率，是一種有效的輔助教學手段。

一、利用簡筆畫提高注意力，強化教學效果
誇美紐斯說過：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。」在拼音教學中，由於學生在學前接受過部分拼音知識，在學習拼音時沒有新鮮感，再加上初入學兒童的自控能力較弱，情感易變，思維帶有很大的具體性，無意注意佔優勢，直觀具體的事物和生動活潑的形式，容易引起兒童的注意，教師如果進行重復單調的訓練，兒童的注意力往往處於分散，枯燥的講解會使學生喪失學習興趣，他們喜歡新奇有趣的教學方式和內容，所以運用形象生動的簡筆畫能吸引學生的注意力，提高學習效率。例如在學習拼音字母n與l時，由於地方方言，學生不易分清它們各自的發音，常常出錯。我在黑板上畫了一個門洞和一根小棍，馬上引起了學生的注意，我再教給學生：「n」是使用鼻子發聲的，「l」是使用舌的兩邊發聲的，配上兒歌「一個門洞n n n，一根小棍l l l」，形象生動的畫圖幫助學生分清了n和l的發音和形狀，糾正了方言混淆不清的發音，收到了事半功倍的效果。

二、利用簡筆畫提高接受能力，增強記憶力
低年級學生對記憶材料是以視覺加工為主，即主要以「看」來進行記憶，所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能引起視神經中樞的興奮外，還能在他們心靈深處留下深刻的印象。在拼音教學中，我們常常遇到這種情況，為了讓學生辨別記住整體認讀音節，不知要花費多少時間講解和練習，學生仍然掌握得不盡人意。這時，如果用上簡筆畫，僅寥寥幾筆便能使學生很快辨別和記住整體認讀音節，例如，在整體認記音節ye、yue、yuan時，我在黑板上畫了一棵綠色的椰樹，再畫上一輪圓月，藍色的大海，這是海南島多麼美麗的夜晚呀!分別在椰樹下、圓月下寫上整體認讀音節ye、yue、yuan，引起學生感情上的共鳴。「愛護和培養兒童的好奇心是培養學生創新意識的起點」。在圖畫的幫助下，不但課堂氣氛活躍了，還能激發起學生強烈的好奇心和求知慾，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，激活了孩子的智慧，調動他們自主學習的積極性，使學生很快能准確地認讀、辨別和記憶整體認讀音節。

三、利用簡筆畫訓練思維能力，培養想像力
由於小學生以形象思維為主，離開了一定的直觀事物形象的感知，思維也就常常隨之停止和轉移。因此用簡筆畫來代替乏味的敘述，更能讓學生接受。亞里士多德指出：「想像力是發現、發明等一切創造活動的源泉。」沒有想像就沒有創造，離開積極的豐富的想像，既難以理解教材的內容，又難以發展語文能力，教師應充分利用創造性思維因素，創設情境，豐富學生的想像，著重引導學生進行思維訓練。例如：學習j q x與ü相拼時，ü的兩點要去掉的規則，在實際運用中，學生不易記住，常常出錯，如果用簡筆畫來配合講解，能給學生留下極深的印象，我將「ü上的兩點畫上一頂帽子，並畫上臉譜，配上兒歌「小ü小ü有禮貌，見了 j q x就脫帽」，然後分別出示拼音字母n l j q x的卡片提問學生，小ü見了誰會脫帽?（見了j q x脫帽，見了n l不脫帽）這樣學習效果不錯，學生能在教師的引導下，充分調動創造思維進行學習、記憶，提高了學生的思維能力。
由此可見，在漢語拼音教學中恰當運用簡筆畫，能使學生的思維過程形象化、具體化，可以幫助學生理解，提高了教學的效率，加強了小學生語言整體素質的培養，使小學生多方面的創新的意識和能力得到充分的挖掘和發揮。

Ⅳ 大學美術示範生 要講一節關於15分鍾的美術的課 該講什麼怎麼講啊

第一：講一個你擅長的題目，比如：兒童畫，油畫，水彩……吧題目縮小。比如你講關於兒童畫的，你可以講如何畫好動物的簡筆畫。
第二：講課的過程必須都有：導入——講授——練習——總結等等這個可以上網搜一搜
第三：就是要注意幾點：1，講關於美術的課程就必須得畫畫，如果是油畫你也得通過你自己的作品講解，多拿自己的畫舉例。2，如果其他類型的畫在這15分鍾能用4 5 分鍾畫出來的，必須畫，比如兒童畫，或是國畫，或是素描，速寫等等
第四：就是講課最忌諱緊張
多多努力，祝你好運

Ⅵ 如何講授簡筆畫

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Ⅶ 如何快速學習簡筆畫

學習簡筆畫，可以從畫點開始練習，逐步進入到畫線的培養，繼而過回渡到形， 即用簡答練的筆法通過線與線的結合來組成形。

1、點的練習

總之，這些形與形的組成可繪成各種人物、動物、花鳥、山水、房屋、樹、水果、傢具等簡易美麗的畫面。

Ⅷ 學前教育簡筆畫考試內容是什麼

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Ⅸ 如何進行簡筆畫教學

一、什麼是簡筆畫？簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。 二、簡筆畫是通過繪畫知識和技能的訓練有意識地培養和引導孩子開動腦筋，發揮想像並獲得獨立思考能力的一種直觀而形象、鮮明而生動的簡單繪畫形式。它作為一門藝術，不但具有特殊的審美價值，而且能使孩子從小養成愛科學、愛藝術、愛學習的好習慣；能夠幫助孩子用靈巧的小手寫寫面畫，開發大腦，啟發智慧，掀開幼稚而天真的童心，是幼兒啟蒙教育不可缺少的組成部分。簡筆畫要根據兒童繪畫略圖期這一階段的心理和生理發展的規律，結合其普遍的認識特點和接受能力，本著「刪繁就簡」的原則，對所給物體進行精妙的概括和大膽的簡化，以體現其鮮明生動的特點。我們在教學中貫穿了這一主導思想，做到簡筆畫教學從易到難，從簡到繁，從靜到動，循序漸進，採取誇張變形的手法，並結合寫生、速寫創作等手段，取得了較好的教學效果。 （一）、簡筆畫應從易到難，從簡到繁循序漸進地進行。 初學簡筆畫應先上後下，先左後右，先整體後局部，即先畫主要部位後畫次要部位，從整體入手切記不要從局部畫到整體，免得太零碎，從小養成正確的繪畫路子。如先畫折線後畫鋸齒線，先畫弧線後至波紋線，先畫靜物後畫動物；由簡單的個體轉向群體事物，由個體生活圈逐步面向社會生活的廣闊天地。 （二）、簡筆畫教學應採取略加誇張變形，使兒童好學易懂，融技法和情趣為一體。 兒童學畫畫不要太強調形，而要盡量發揮兒童的童趣，引導孩子學畫自己看見的景物，發揮他們的想像力，畫事物的基本形象和主要特徵即可，並可對事物採用誇張的手法，進行藝術加工處理，以突出各類事物形象特徵。如：畫豬突出一個肥字，把軀干畫成大橢圓，耳、眼、嘴、尾畫的較小。也可以把動物擬人化，如熊貓，前肢可作手臂，後肢作腿腳，小鴨子可以打著傘，戴著小帽子，小花豬背著書包上學去等等。（三）、寫生、速寫、創作畫是提高孩子簡筆畫水平的重要方法。 1.寫生能夠把兒童從書本上的畫例引到現實生活中的真實物體上，不僅會強化他們的感性認識能力，還可以逐步培養他們寫實主義的繪畫風格。靜物、動物、人物景物都可以進行簡筆寫生。簡筆畫寫生的方法：簡筆畫寫生是觀察、分析、概括客觀形象的重要手段。A：選擇角度、顯示結構特點：形體結構是繪畫最基本的要素，各種物體都有自己獨特的構成因素，結構形勢及比例關系，平面化的簡筆劃，表現2維的平面結構比較簡便。但要表現立體結構的物體形象，因主要只表現一個面的圖形，寫生時應選擇能充分顯示對象結構特點的角度和視向，使這些特點能突出地呈獻於平面圖形之中。a、正視圖：電視機的熒光屏、收錄機的錄放音座和按鍵、照相機的鏡頭、書櫥、冰箱的門框。這些體現結構特點的構成因素都安置在物體的正面。房屋除屋頂外，體現不同建築風格的柱、廊、門窗及其它飾物也大都在正面。這些物體的正視圖能顯示它的不同觀點的結構特點。b、側視圖：脊椎動物由一要脊連接頭尾，橫貫胸廓和骨盆、四肢分別與肩帶和骨盆銜接支撐全身，各種動物因不同的生存方式和運動方式而形成的結構比例與形態的差異。從側面看十分明顯，同樣，各種車輛的外部結構特點，主要體現在車頭、車廂和車輪，畫出其橫式側視圖，能全面顯示各部分的結構特點。c、俯視圖：爐灶、餐具、書本、田徑場等物體的結構特點所在的面朝上，畫出它們的俯視圖易於辨識。d、周視圖：球體的外輪廓在任何角度都呈圓形，圓柱體和圓椎體在軸線垂直於地面的狀態中，各種角度也會呈現出大抵一致的視覺形態。燈籠、筆筒、手電筒、杯、碗、盆等物，也分別由球體、圓柱體和圓椎體構成，畫這些物體一般不必選擇角度。如果它們被橫置或斜置，即軸線不垂直於地面，則不同角度會有不同的透視變化，應取軸線平行於畫面的角度。B：抓住細節，突出個性特點：同類或類似物體的形象差異，一般主要體現在局部的細節上。如：驢與馬、羊與鹿、豬與象、鵝與鴨等類似動物，整體結構無大差異。主要區別在於耳、頸、頭、尾等細節的大小，粗細與長短的不同，寫生時要注意發現並強化差異，以突出各自的個性特點。物體的細節特點，表現不一，有的明顯，有的則不大明顯，寫生應通過比較，同中求異，並運用誇張的方法把各種物體的細節特點表現得鮮明突出。如畫不同的樹，在樹冠和枝幹相似的情況下，可突出樹葉或花果的不同特點，畫人物，既可通過五官、須發表現年齡和性別特點，也可利用"穿衣戴帽"表現在民族和職業特點。也可藉助於頭、驅乾和上下肢的基本形及其它比例的變化表現高矮胖瘦年齡的個性特點。C：運用骨線，把握動態特點：人物和動物經常處在活動中，各種動態，瞬息變異。簡筆動態寫生，雖可通過敏銳的觀察，直接捕捉各種動態，但在很大程度上則是在分析、理解運動規律的基礎上，把握關節點和運動線，運用記憶。如我們人，人體由頭、胸廓、骨盆和四肢構成。上肢分上臂、前臂和手，下肢有大腿、小腿和腳，每一部分的骨骼既各自獨立又上下連接，每個連接點形成一個關節，關節是人體運動的樞紐，做著屈伸、內收外展和迴旋等運動。各種運動並不改變頭、胸廓、骨盆和四肢的局部結構，變化的只是它們之間以關節為轉折點的轉折關系及其整體狀態。因此，以變化的關節為點，以不變的骨骼為線，以點帶線、以線連點，是表現各種動態簡便可行的方法。運用骨線表現人物動態，要掌握重心的變化規律，重心垂直於支撐面；人體能保持平衡，走跑時重心超出支撐面，跳躍時的重心傾向人體運動的前方。動物的運動規律與人物基本相似。獸類的四肢在走、跑、跳運動中交替活動，互相配合，頭和驅干同時因頸、腰、尾的扭動發生相應變化。一般禽鳥的主要運動形成是飛翔，飛翔時雙翅張開，上下扇動，鳥的腳活動相對少些，頸部的靈活性卻很大，作禽鳥簡筆畫寫生，可先用畫蛋法畫出體腔和頭部，再用骨線畫頸和腳，最後添上主要細節。簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。繪畫方法可分為正視圖、俯視圖、側視圖、周視圖四種。 2.速寫能夠在稍縱即逝的瞬間迅速地捕捉到所繪對象，經大腦、眼、手的有機協調，提高兒童的概括能力和感受力。 3.創作畫可以幫助孩子了解有關的生活知識，但是絕不可以過早地按成人的意志、情趣、思維方式強求兒童接受既定的繪畫程式和規則，否則將極容易扼煞孩子的繪畫創作靈性，難以培養起較為成熟的個人藝術品格。 總之，簡筆畫教學應教會學生通過各種形式觀察各類事物的外形特徵，對它們加以比較與鑒別，學會用基本平面形概括事物的外形，掌握事物的動態變化規律，對事物採用誇張的手法進行藝術加工處理，要發揮幼兒的想像和感受力，激發幼兒的情趣，以表揚為主，在指出不足的過程中不斷提高幼兒的畫畫技巧和興趣，使其為以後的繪畫藝術打下扎實的基礎。