小學教師本科專科待遇
⑴ 教師轉正時專科學歷和本科學歷工資一樣嗎
不一樣。
見習期大專基本工資1345，本科生1390，績效也會略有差別。轉正後薪級大專入職5級，本科入職7級，永遠和本科差兩級，到退休時候薪級工資能拉大到200多元。
轉正後級別不一樣，如果走管理的話，本科直接定科員，基本工資1220，專科只能定辦事員1150，工作滿幾年才能定科員。如果走專技的話，本科直接定助理工程師。
也就是專技十二，專科只能定專技十三，也就是技術員，想要轉成助工，需要工作滿一定年限後再參加考試或者等單位不定期政策，如果考試不過或者沒有政策。
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因為大中專畢業生的檔案自存放人才中心之日開始一般以報到證報道日期為准，一年期滿後，由人才中心根據人事人才的有關政策辦理轉正定級手續，各地人事主管部門將根據轉正定級的時間辦理調動，否則不予辦理人事調動手續。
注:(在北京市人力資源和社會保障局官方網站上，2011年發布的第133號令，已經明確指出，「北京生源大中專畢業生就業後，除進入事業單位就業的情況以外，不再統一要求填寫《畢業生見習期考核鑒定表》，不再統一要求辦理轉正定級手續。
北京生源大中專畢業生工作變動時，《畢業生見習期考核鑒定表》和轉正定級手續不再作為人事檔案接轉的必備材料。」)
例1：某學生2006年在武漢某高校畢業後去了廣州某民營企業工作，到2008年因為工作需要，這個單位要將他的檔案、戶口調入廣州。
由於他畢業時沒有將檔案、戶口存放在政府人事行政部門所屬人才中心，所以未能辦理轉正定級、幹部身份的確認等手續；且畢業時間超過2年，因此不能以幹部身份調入廣州，這個難得的機會就失去了。
⑵ 小學教師工資待遇
工資多少根據你們當地的實際情況來訂，理論上工資最少不能低於當地最低生活標準的，開發區的工資應該較最低生活水平高一點，具體的你要參考其他同事。
⑶ 小學教師的工資和學歷關系大嗎
當然有來差距的。每個源學歷等級，工資津貼會相差10%左右。就是說，大專比中專高10%左右，本科比大專高10%左右，碩士比本科高10%左右。其次，學歷越高，被聘用的職稱也相對高，每個職稱等級津貼又相差10%左右。這樣，學歷+職稱，一個等級津貼，來回就相差20%左右了。
⑷ 教師專科和本科工資一樣么
應該是不一樣的，准入的時候就不一樣，工資肯定有區別。但是，也要看自己的能力，真正工作起來文憑就不重要了，重要的是教學質量和升學率，教學質量好、升學率高的老師獎金就會高。
⑸ 大專學歷和本科學歷的教師在學校裡面的工資待遇有什麼不一樣具體差
編制問題上，慢一段。評級要求要高一點，需要在其它方面去平衡學歷的差異，這是慣例。工資待遇又和評級掛鉤的。
⑹ 我是一名小學教師，去年7月考試時是專科學歷，後來取得自考本科學歷了，但現在工資一直按照專科算的，請問
工資分級不是有審批程序的，是說你有了什麼學歷就能加工資，一般單位會有3次學歷工資報批的，有的單位叫提干，有的單位叫增資，反正是需要一個程序的。
⑺ 中小學教師研究生學歷和本科學歷在工資待遇上有什麼差別希望大家能認真回答，謝謝。
學歷和老師的工資沒直接關系，普通老師都是按職稱區分工資的，只是高學歷可以有更好的選擇，好的學校要求就高點，而一般好的學校待遇會比較好一些。
研究生學歷在試用期沒太大差別，在取得教師資格證書轉正定級上所需時間比本科生少，也就是說評定高一級職稱所需時間比本科生短，自然績效也就不同。
(7)小學教師本科專科待遇擴展閱讀
「我們一位體育老師——岳陽師專1999年畢業的，到現在也沒能評上中級職稱。」日前，湖南長沙某小學教務主任唐芬對記者表示，「採取以校為單位，按教師比例數分配職稱指標的方式太機械、太不合理。」
學校目前有30名老師有資格參評中級職稱卻因為沒有指標而只能等著，更別說參評高級職稱了，部分老師甚至到退休了也未必能評上中級職稱。
具備參評資格卻因為沒有職稱指標，而出現排隊等候參評的現象，長沙這所學校並非個例。湖南永州雙牌縣一中是一所初中學校，共有234名教師，按照上級文件規定的義務教育學校中級職稱崗位50%的控制比例，該校中級職稱崗位核准職數為117個，
但之前該校已有141名教師評上了中級職稱（部分教師是在鄉下學校評上中級職稱後調入學校的），這意味著該校中級職稱崗位已經超出控制指標數24個，其他老師要想評上中級，就得等這批老師評上高級或者退休。
目前，該校有51名教師具備了中級職稱參評資格，但因為沒有中級職稱指標遲遲不能評上。一位1995年參加工作的張姓老師目前還是初級職稱，他不禁感嘆，「要評上中級不知道要等到猴年馬月了」。
出現這種現象的原因是什麼，這與2011年湘人社發97號文件《關於印發湖南省高等學校義務教育學校中等職業學校等教育事業單位崗位設置管理實施意見的通知》有關。
該文件規定，湖南省義務教育階段初中學校（特殊教育學校）的高級崗位指標控制比例是10%，中級崗位控制比例是50%，初級崗位控制比例是40%；小學中級崗位控制比例是60%，初級崗位控制比例是40%。
也就是說，一所學校只能按這個控制比例申報職稱指標參評，如果一所初中學校有教師30人，那麼高級職稱就只能評3個人，其他人要評高級，就只能等到高級職稱教師少於3人時才能申報參評。
「這造成了教師人數多的學校特別是縣城學校，出現了幾十人排隊等著評職稱的現象。而偏遠地區學校，則因為近些年新進的都是年輕教師不具備參評條件，有指標也不能參評。
比如我縣上梧江民族學校近三年就進了10名年輕教師，而中級職稱需要工作5年左右才能評，所以這所學校有2個中級指標，卻無人參評，白白浪費了指標。」雙牌縣教育局人事股股長唐小陸說。
對此，雙牌縣教育局局長胡佐軍也是一肚子苦水，他說：「困擾雙牌教育最大的問題，是教師積極性的問題，而老師加工資的唯一途徑就是晉升職稱，但現行職稱評定製度，不再像2012年前，職稱指標由教育局統籌申報，方便教育部門調劑。
目前教育部門對於職稱評定完全沒有說話權，只能起到組織各個學校評比、審定以及匯總的作用，被動執行，失去了用職稱調動教師積極性的這個『杠桿』。」
「職稱應該是老師專業水平、工作能力的反映。」他說，上述問題導致的後果是，很多教師承擔了大量的教育教學任務，但無論幹得多好，學生多麼歡迎，
因為學校指標有限也不能評上職稱，極大地打擊了他們的積極性。與此同時，職稱指標本應向偏遠艱苦地區傾斜，但因為一刀切的制度，也失去了職稱的激勵作用。
記者了解到，目前，教師職稱與工資待遇掛鉤，職稱越高，工資就越高，因此中小學教師特別看重職稱，「很多中小學老師終生都在為評職稱而戰，令人心酸不已」。
不少教師呼籲，職稱評定方式變革。「我們學校北師大、華中師大畢業的本科生、研究生，入職幾年，每月才2000多元工資，根本對不起自己的學歷和經歷。」唐芬說，
在農村學校，有周轉房，還可以自己種點菜，但在城市，現在老師沒有房子住，要租房、買房，還要結婚、育兒，如果不靠職稱加工資，每個月兩三千元的工資，生活都很艱難，「真的很期待教師職稱制度能夠變革。」
⑻ 小學教師。專科生和本科生工資福利待遇一樣么
如果是聘用制的那差不多，如果是有編制的，那待遇不一樣。本科好一點
⑼ 小學教師本科與專科工資有區別嗎
看單位，工資畢竟單位說了算
部分單位對待專科畢業的教師發的工資是比本科畢業的教師少的。
如果還沒開始工作，建議如果是專科學歷去接本，考研，對漲工資很有幫助。朋友就是上班之後才考研，但是完全沒有精力和時間。白天上課晚上判卷子還要備課，連睡覺的時間都是擠出來的，已經放棄考研了。