大學本科心理學試卷

A. 求普通心理學試卷

心理學試題及答案

第一章題目
一、單項選擇題
1、心理現象分為（A）
A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理
2、心理過程包括（D）
A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程
C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程
3、個性心理特徵是在（D）實踐的基礎上形成和發展起來的
A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程
4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究
A、普通心理學B、發展心理學C、理論心理學D、生理心理學
5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理
A、社會心理學B、應用心理學C、發展心理學D、比較心理學、
6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規律、
（E）是研究個體心理發生、發展規律的科學、
（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、
（C）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、
（B）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過
大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、
（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、
A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發展心理學F、普通心理學
7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（C）
A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學
8、自然實驗法的優點是（A）
A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性
9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、
A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒
10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生、
A、1789 B、1879 C、1798 D、1897
11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、
A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒
12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創立的、
A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅傑斯
13、"心理學的第一大勢力"是指（A）
A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義
14、行為主義創立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一
書，由此他被稱為行為主義的創始人、
A、羅傑斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

二、多項選擇題
1、心理現象分為（A、C）
A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程
2、心理過程包括（C，E，G）
A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程
3、個性心理特徵包括（B，C，E）
A、認知 B、能力 C、氣質 D、情感 E、性格
4、心理學可分為（A，D）
A、理論心理學B、發展心理學C、普通心理學D、應用心理學 E、社會心理學
5、下列屬於理論心理學的是（A，B，D，E）
A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學
6、下列屬於應用心理學的是（B，C，D，E）
A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學
7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A，B，C，D,F）
A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源
8、科學的三大特徵是（A，B，D）
A、客觀性B、可驗證性C、准確性D、系統邏輯性E、描述性
9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、
A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性
10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、
A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義
11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、
A、客觀性原理 B、系統性原理 C、發展性原理 D、教育性原理E、協同性原理
12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、
A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察
13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）
A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現代手段E、每次時間不宜過長
14、實驗法就是要在保持其他因素恆定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規律、
A、自變數 B、因變數 C、人腦 D、客觀世界
15、實驗法可分為（A，D）
A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法
16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、
A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應
17、調查法可分為（B，C，D，E）、
A、一般調查法和特殊調查法 B、一般調查法和專題調查法 C、事實特徵調查和征詢意見調查 D、結構式調查和非結構式調查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等
18、調查法的缺點是（B，C，D）
A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料 B、被調查者可能有意不作出真實回答
C、封閉式的問題損失數據有效性 D、問題措詞不易確定
19、一般研究法主要包括（A，B，D）
A、實驗和研究設計 B、對數據的統計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法
20、心理學發展的歷史分為（A，C）
A、孕育階段 B、轉折階段 C、確立階段 D、發展階段
21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）
A、心理學的確立 B、實驗心理學的創立 C、出版〈〈生理心理學原理〉〉 D、建立心理學專業隊伍
22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）
A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、後意識
23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）
A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論
三、判斷題
心理學是研究人的行為的科學。
心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動的反應。
3、在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。
4、個性心理特徵包括能力、氣質和知覺。
5、心理過程是在個性心理特徵的基礎上形成和發展起來的，反過來有影響著個性心理特徵的進行與發展。
6、以揭示各種心理現象之間以及心理現象與現實之間相互聯系的規律為任務的是應用心理學。
7、心理學是屬於自然科學性質的學科。
8、心理學是對人進行研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬於社會科學性質的學科。
9、辯證唯物主義哲學為心理學提供了依據。
10、心理學研究通過揭示心理現象與客觀世界的關系，為辯證唯物主義哲學提供依據，使人更自覺地樹立科學的世界觀和人生觀。
11、心理學之所以成為一門學科，能從哲學中脫離出來，得益於哲學本身的發展。
12、用觀察法進行心理學研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應盡可能長。
13、實驗法是按研究的目的控制或創造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法。
14、在實驗法研究中，引起變化的因素是因變數。
15、用觀察法研究心理現象時，不必借用儀器。
16、個案研究法把個案作為一個研究單位進行的研究，不可以以群體為單位。
17、調查法是直接對研究總體的全體進行調查。
18、調查法的研究對象可來源於志願者。
19、調查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。
20、內省法是依靠對自己或他人的意識經驗的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。
21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學專著。
22、在心理學作為一門獨立的學科從哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。
23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。
24、洛克的〈生理心理學原理〉一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。
25、人本主義心理學主張以任何人為研究對象，強調人的價值、本性和尊嚴。
26、行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調人已有的知識結構在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。
27、精神分析學派的興起被稱為第一次革命。
28、人本主義的興起被稱為第二次革命。
29、實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變數和自變數關系和變化規律的。 回答者： kekelvcha | 一級 | 2010-12-27 19:56

大學心理學考題
名詞解釋
遺忘規律 P7 ：遺忘進程不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，後來逐漸減慢，而一段時間過後幾乎不再遺忘了。
（先快後慢：先遺忘的快後遺忘的慢）（先多後少：先遺忘的多後遺忘的少）

個性傾向性 P10：是個性中的動力系統，是最活躍的因素，對其他心理活動，包括個性心理特徵，具有方向性和制動性的作用。

能力 P11：是直接影響活動效率，使活動得以順利完成餓個性心理特徵。

復演說 P20： 人類個體的發展完全重復著人類種族進化的歷程。

順應 P29： 改變主體動作以適應客觀環境的變化。

自我意識 P48： 指個人對自己的意識，是一種多維度、多層次的復雜心理現象，它由自我認識、自我體驗和自我控制三種心理成分組成。

趨避沖突 P61： 接近——迴避沖突。一個人對一個目標產生了既吸引、又排斥這兩種互相矛盾的動機時，會產生趨向與排斥的動機斗爭。

言語信息 P86： 指能用言語表達的信息，掌握用語詞或命題陳述的事物名稱或事實。

概念同化 P90： 以定義形式直接向學生揭示新概念的本質屬性，學生利用認知結構中的適當觀念，理解新概念，從而掌握新概念意義的過程。

遷移 P100： 一種學習對另一種學習的影響，前一種為順向遷移，後一種為逆向遷移。

學習動機 P105： 引起和維持學生的學習活動，並使學習活動指向學習目標的心理傾向。

信度 P128： 指測量結果的可靠程度，即一個測驗經過多次測量多得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的准確程度。

個體內差評價P136： 對同一個學生在同一學科領域不同能力的測驗成績或不同學科間的成績進行比較，從而了解其優勢和弱點，或者，對他前後不同時間的成績進行比較，以了解其進步的情況。

暈輪效應 P150： .（又叫成見效應，或概面效應）當一個人對某人產生了良好印象或不良印象後便以偏概全，以點概面，認為這個人一切都很好或一切都很差，形成了某種成見，好象月暈一樣，把月亮的光擴大化了。

刻板印象（社會刻板印象） P151： 由於受社會影響，對於某個人或某一類人產生的一種比較固定的看法，也叫定型化效應。

從眾 P166： 指個體由於受到群體的壓力，放棄自己的意見和主張，在認知或行動上表現出與多數人相一致的現象。

公平理論 P207： 是美國心理學家於60年代提出的，理論認為員工的工作動機，不僅受他所得到的絕對報酬的影響，而且受相對報酬（自己與他人收入的比較）的影響。

簡答題
心理的實質 P2：
（1）心理是腦的機能；
（2）心理對客觀現實的依存性；
（3）人的心理反映的主觀性、能動性；
（4）人的心理反映的社會制約性。

知覺的一般特徵 P5：
（1）知覺的選擇性；（2）知覺的整體性；
（3）知覺的理解性；（4）知覺的恆常性。

心理發展的一般特點 P31：
（1）階段性；（2）連續性；（3）順序性；（4）聯系性；（5）差異性。

影響心理發展的因素 P32：
遺傳素質是個體心理發展的生物前提；
社會生活環境和教育是心理發展的決定因素；
實踐活動和主觀能動性是心理發展的重要條件。

心理發展的動力 P36：
在兒童和青少年不斷積極活動的過程中，社會和教育向他們提出的要求所引起的新的需要和他們原有的心理水平之間的矛盾，是兒童和青少年心理發展的內因或內部矛盾，這個內因或內部矛盾也就是心理不斷向前發展的動力。

大學生情緒情感發展的特徵 P44：
情緒和情感豐富多彩，復雜多樣；
情緒、情感不穩定，易激動，具有明顯的兩極性；
情緒、情感表現具有內隱性、文飾性與表現性並存；
情緒的心境明朗化；
愛情逐漸成為情感體驗的一個方面；
高級情感日趨成熟、穩定，並逐漸成為個性特徵的一部分。

動機沖突的類型 P61：
（1）雙趨沖突；（2）雙避沖突；（3）趨避沖突；（4）雙重趨避沖突。

影響概念學習的主要因素 P90：
（1）經驗與智力；（2）本質特徵與無關特徵；（3）肯定例證與否定例證；（4）變式與比較。

創造性學習的過程 P97：
（1） 准備階段；（2）孕育階段；（3）豁朗階段；（4）檢驗階段。

認知結構遷移理論及其教學含義 P101：
理論：奧蘇伯爾——認知結構的特點有可利用性、鞏固性、清晰性。
教學含義：「為遷移而教」，實際上是形成良好的認知結構的問題。為此：
（1）改革教材內容，促進遷移。教材中必須有一種具有較高概括性、包容性和強有力解釋效應的基本概念和原理。
（2）改進教材呈現，促進遷移。應根據「不斷分化」和「綜合貫通」的方式組織與呈現教材。

大學生人際交往的特點 P153 ：
(1)交往動機的迫切性；
(2)交往的對象以同齡人為主；
(3)交往的內容豐富，形式多樣，范圍廣泛；
(4)交往的標准。

大學生人際交往的原則 P156：
（1）平等尊重原則；（2）互利互惠原則；（3）信用原則；（4）相容原則。

心理健康的標准 P173：
（1）智力正常；（2）情緒穩定、樂觀；（3）意志健全；（4）行為正常；（5）人際關系良好；（6）自我意識明確，並能悅納自己；（7）與社會生活協調一致。

馬斯洛需要層次理論 P200：
（1）生理需要；（2）安全需要；
（2） 社交需要；（4）尊重需要；（5）自我實現需要。

大學教師激勵的基本原則 P209：
(1)三種動力同時發揮作用；
(2)精神激勵與物質激勵相結合；
(3)與大學教師的需要特點相適應。

教師的職業特徵 P219：
（1）教師勞動是示範性的勞動；
（2）教師勞動是復雜的勞動；
（3）教師勞動是創造性的勞動；
（4）教師勞動的獨立性與群體協作性；
（5）教師勞動的長期性；
（6）教學工作和科研工作並舉，是大學教師工作的突出特點。

教師的角色 P224：
（1）教學的設計者；（2）學習的指導者；（3）知識的傳授者；
（4）言傳身教的教育者；（5）學生集體的領導者；（6）夥伴與師長；
（7）人際關系的協調者；（8）心理輔導人員。

校園文化的心理功能有哪些 P257：
（1）感染功能；（2）暗示功能；（3）同化功能；（4）激勵功能；
（5）心理調適功能。

論述題：
大學生學習動機的培養與激發 P113:
動機的培養方法：
（1）進行人生觀和學習目的的教育；
（2）發展學習和專業興趣；
（3）創設問題情境；
（4）因勢利導，利用動機的遷移。
動機的激發方法：
（1）利用學習結果的反饋作用；
（2）引入競爭機制，適當開展競賽、評比活動；
（3）適當運用獎勵與懲罰手段。

如何維護與增進大學生的心理健康？/大學生心理衛生的途徑與方法 P188：
一、學校教育與管理應符合心理衛生的要求：（1）高校教育應該注意促進大學生德、智、體、美等多方面的健康發展；（2）教育工作必須符合心理衛生的要求；（3）學校的生活管理與校園環境應有利於學生的心理健康。
二、引導大學生注意學習與生活中的心理衛生：（1）宣傳與普及心理衛生知識：（2）教育學生注意用腦衛生；（3）加強自我修養，培養良好的個性特徵；（4）合理調節情緒，正確對待挫折。
三、加強心理咨詢與心理治療工作。

教師的心理素質/試述大學教師應具備的良好的心理素質。 P227
一、教師的情感：熱愛教育事業，熱愛學生，熱愛自己所教的學科，這是教師首要的基本心理素質。
二、教師應具備的意志品質：
（1）明確的目的性；（2）處理問題的果斷性和堅定性；（3）解決矛盾的堅定、沉著、耐心和自製力；（4）充沛的精力和頑強的毅力。
三、教師的一般能力與教育能力：
1.一般能力包括（1）敏銳的觀察力；（2）良好的記憶力；（3）良好的思維品質；（4）豐富的想像力；（5）良好注意品質。
2.教育能力包括（1）組織教學的能力；（2）言語表達的能；（3）教育機智（善於因勢利導；善於隨機應變；善於對症下葯；善於掌握分寸） 3.教育科研能力。
四、教師的人格特徵：（1）客觀的自我意識；（2）崇高的品德和正確的人生價值觀；（3）良好的性格。

教師成長與發展的基本途徑 P242
一、觀摩和分析；
二、微型教學（又稱微格教學）；
三、教學決策訓練；
四、教師通過反思來提高教學能力。
1.反思的成分：（1）認知成分；（2）批判成分；（3）教師的陳訴；
2.反思的環節：（1）具體經驗階段；（2）觀察與分析階段；
（3）重新概括階段；（4）積極的驗證階段。
3.反思的幾種方法 ：反思日記；詳細描述；交流討論；行動研究

B. 教育學和心理學的的試題

1．中國古代就有「不憤不啟，不悱不發」這種啟發之說，提出這一思想的是（D ） A．孟子B．荀子C．墨子D．孔子
2．1999年6月中共中央、國務院頒發了《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和（C ） A．道德品質B．健壯體魄C．實踐能力D．創造能力
3．《學記》中提出的「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」，體現了教學的（C ）
A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發性原則D．循序漸進原則
4．教學工作的中心環節是（ B ） A．備課B．上課C．練習復習D．考試
5．教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（ B ）
A．講授法B．談話法C．討論法D．實驗法
6．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（ A ）
A．研究能力B．學習能力C．管理能力D．交往能力
7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（D ）
A．程序性課程B．練習性課程C．地方性課程 D．實踐性課程
8．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（ C ） A．專政型B．指導型C．民主型D．溺愛型
9．信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平台？（ C） A.一B.二C.三D.四
10．校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體？（ B ） A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化
11．學業評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業的優點或價值作出（ A ） A.判斷B.診斷C.評定D.評分
12．當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（ D ）
A.人生觀教育B.價值觀教育C.素質教育D.心理健康教育
13．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（C ）
A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識
14．20世紀以後的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（ B ）
A.個性化B.教育技術的現代化C.個別化D.教育權利的平等化
15．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（ A） A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用
16．教師要具有符合時代特徵的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的關系，全體發展與個體發展的關系以及（B ）
A.智力發展與創造力發展的關系B.現實發展與未來發展的關系 C.智力發展與體力發展的關系D.思想發展與心理發展的關系
17．馬克思主義關於人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（ C ）
A.保證學生身心的正常發展B.保證學生素質的和諧發展 C.教育與生產勞動相結合D.教育理論與實踐相結合
18．班主任工作的中心環節是（D）
A.了解和研究學生B.教好與管好學生 C.估好個別教育工作D.組織和培養班集體
19．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（ B ）
A.名譽權B.人身自由權 C.受教育權D.人格尊嚴權
20．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（D ）
A.順序性B.不平衡性 C.互補性D.階段性
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1.已有研究指出，口頭言語發展的關鍵期是 （A）A. 2歲B. 4歲C. 6歲D. 8歲
2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（B）A. 1歲B. 3歲C. 5歲D. 7歲
3.布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能
進入新單元的學習？（D）A. 50%—60% B. 60%—70%C. 70%—80% D. 80%—90%
4.人格的核心是 （C）A.能力 B.智力C.性格D.氣質
5.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以後，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為 （ C ）
A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.獲得
6.個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（D）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.慾望內驅力 D.自我提高內驅力
7.在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（B）A.認知內驅力 B.附屬內驅力C.自我提高內驅力 D.慾望內驅力
8.傾向於選擇非常容易或非常困難任務的是（A）A.避免失敗者B.力求成功者C.自我實現者D.追求榮譽者
9.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬於以下哪種遷移？（B）A.順就遷移 B.同化性遷移C.重組性遷移D.具體遷移
10.在教「鳥」概念時，用麻雀、燕子說明「前肢為翼，無齒有喙」是鳥概念的本持征，這是適當地運用了（D）
A.命題 B.案例C.反例 D.正例
11.把辛丑條約》的內容記為「錢禁兵館」，主要是運用了以下哪一種記憶術？（C）A.位置記憶法B.關鍵詞法C.縮簡法D.視覺想像
12.研究者認為創造性思維的核心是（A）A.發散思維 B.聚合思維C.形象思維 D.抽象思維
13.態度的核心成分是（C）A.行為成分 B.認知成分C.情感成分 D.理智成分
14.根據研究，以下哪一年級是品德發展的關鍵期？（B）A.初一B.初二C.初三 D.高一
15.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（D）A.外部強化 B.自我強化C.直接強化 D.替代強化
16.注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（D）A.關系轉換理論B.經驗類化理論C.共同要素說D.形式訓練說
17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬於（B）A.類屬學習B.總結學習C.並列結合學習D.命題學習
18.短時記憶的容量為以下多少組塊？（D）A.4 2B.5 2 C.6 2D.7 2
19.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（B）
A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規律
20.當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特徵？（D）
A.關注發展階段B.關注學生階段C.關注情境階段D.關注生存階段
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1．世界上最早的教育文獻是我國的 （C）A．《論語》B．《大學》C．《學記》 D．《中庸》
2．教育「生物起源論」的代表人物是 （D）A．孟祿(心裡起源論)B．洛克C．盧梭D．利托爾諾
3．教育要適應人的發展的順序性規律，應做到 （A）A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D．防微杜漸
4．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了 （A）
A．社會本位論思想 B．個人本位論思想（法國 盧梭）C．社會效益論思想 D．教育無目的論思想
5．廣義的教育制度是指 （D）A．學校教育制度B．高等教育制度C．社會教育制度D．國民教育制度
6．在下列主張中，比較准確地體現了啟發性教學原則的是 （C）
A．學不躐等B．各因其材（因材施教）C．開而弗達D．溫故而知新（鞏固性原則）
7．教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（D）
A．品德評價法B．榜樣示範法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法
8．尊重信任學生是教師的 （C）A．知識素養之一B．能力素養之一C．思想品德素養之一D．基本任務之一
9．在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（D）
A．課外教育B．校外教育C．業余教育 D．課外校外教育
10．整個教學工作的中心環節是 （B）A．備課B．上課C．布置作業D．成績評定
11．心理現象就其產生方式是 （B）A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動
12，下列選項中哪種是一般能力? （A）A．觀察力B．曲調感C．節奏感D．色調感
13．狼孩的心理障礙主要原因是 （D）A．缺乏營養B．遺傳因素C．狼的影響D．缺乏社會性刺激
14．勤奮和懶惰屬下列哪種特性? （B）A．氣質B．性格C．能力D．興趣
15．長時記憶的遺忘屬於下列哪種障礙? （D）A．生理性障礙B．心理性障礙C．存儲性障礙D．提取性障礙
16．注意的穩定性是注意品質的哪種特性? （C）A．廣度B．強度C．時間D．空間
17．直觀時運用變式方法的目的是 （D）A．激發興趣B．引起注意C．豐富想像D．區分本質與非本質特徵
18．「人逢喜事精神爽」是下列哪種情緒狀態? （A）A．心境B．激情C．應激D．熱情
19．個性結構的核心成分是 （C）A．能力B．氣質C．性格D．興趣
20．聽覺中樞位於 （C）A．額葉B．頂葉C．顳葉D．枕葉
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（B）A．柏拉圖B．昆體良C．誇美紐斯D．蘇格拉底
2，近代最早一部系統論述教育問題的專著是（C）A．《教育論》B．《教育漫話》C．《大教學論》D．《普通教育學》
3．「現代教育派」的代表人物是（B）A．洛克 B．杜威C．斯賓塞D．誇美紐斯
4．教學的基本組織形式（A）A．課堂教學B．個別教學C．小組教學D．現場教學
5．我國實行的第一個現代學制是（B）
A．壬寅學制（頒布的第一個現代學制）B．癸卯學制C．壬戌學制 D．壬戌癸丑學制
6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了（B）
A．社會本位論思想B．個人本位論思想C．社會效益論思想D．教育無目的論思想
7．決定教育性質的因素是（C）A．生產力發展水平B．社會意識形態C．政治經濟制度D．民族文化傳統
8．只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（C）A．歷史性B．階級性C．永恆性D．繼承性
9．德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的（D）A．基本規律B．基本方法C．基本途徑D．基本要求
10．教學工作的中心環節是（B）A．備課B．上課C．個別輔導D．布置作業
11．「強、平衡、不靈活」的神經類型與下列哪種氣質類型對應（C）A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑鬱質
12．心理狀態是從心理過程向個性心理特徵轉化的哪個環節?（B）A．開端B．中間C．終端D．外部
13．識記過的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶是（B）A．暫時遺忘B．永久遺忘C．干擾遺忘D．逆向遺忘
14．「入芝蘭之室，久聞不知其香」是（C）A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應D．嗅覺感受性
15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?（D）A．線條透視B．空氣透視C．運動視差D．視軸輻合
16．注意的兩個最基本的特點是（B）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性
17．「一題多解，演繹推理」是（D）A．再現思維 B．求同思維C．輻合思維．D．發散思維
18．「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」是下列哪種情感?（A）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感
19．個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（A）
A．雙趨式沖突B．雙避式沖突C．趨避式沖突D．多重趨避式沖突
20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（C）A．無條件反射B．本能的行為C．第一信號的條件反射D．第二信號的條件反射
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1．狹義的教育制度是指（D）A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學校教育制度
2．教育科學體系中的基礎學科是（A）A．教育學B．教育哲學C．教育社會學D．教育經濟學
3．1958年中共中央、國務院提出的教育工作方針是（A）
A．教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合B．教育必須為階級斗爭服務，必須與生產勞動相結合
C．教育必須為階級斗爭服務，必須與工農業生產相結合D．教育必須為無產階級政治服務，必須與社會實踐相結合
4．我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、（D）A．美育B．勞動教育C．愛國主義教育D．美育、勞動教育
5．決定教育永恆性的是教育的（D）A．目的B．內容C．方法D．功能
6．我國頒布的第一個現代學制是（A）A．壬寅（renyin）學制B．癸卯學制C．壬戌學制D．壬子癸丑學制
7．學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是（C）A．演示法B．練習法C．實驗法D．實習作業法
8．教師是教育工作的組織者和領導者，在教育過程中起（C）A．橋梁作用B．關鍵作用C．主導作用D．決定作用
9．教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（B）A．循序漸進B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸
10．「學而時習之」的主張說明教學應遵循的原則是（C）A．啟發性原則B．因材施教原則C．鞏固性原則D．量力性原則
11．「足智多謀，隨機應變」是思維的（C）A．廣闊性B．獨立性C．靈活性D．邏輯性
12．看書時，用紅色筆劃出重點，便於閱讀是利用知覺的哪種特性？（A）A．選擇性B．整體性C．理解性D．恆常性
13．感受器在刺激物持續作用下，引起感受性起伏變化的現象是（A）
A．感覺適應B．感覺對比C．感覺相互作用D．實踐活動影響
14．腦神經屬於下列哪一類神經？（C）A．交感神經B．副交感神經C．中樞神經D．周圍神經
15．有預定目的，用專門方法的識記是（A）A．有意識記B．無意識記C．意義識記D．機械識記
16．長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由於中間部分要受哪種抑制干擾？（D）
A．前攝B．倒攝C．單一D．雙重
17．遺傳素質是能力發展的（B）A．動力系統B．自然前提C．心理基礎D．核心成分
18．年齡智商的公式是（C）A．IQ＝MA／CA×100％B．IQ＝CA／MA×100％C．IQ＝MA／CA×100D．IQ＝CA／MA×100
19．人的認識的傾向性是（A）A．興趣B．需要C．動機D．理想
20。情緒情感是下列哪種選項關系的反映？（C）A．現實與人B．人與人C．現實與人的需要D．生理與心理需要
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------16．世界上最早的一部教育專著是（A ）A．《學記》B．《論語》C．《大教學論》D．《普通教育學》
17．教育的本體功能之一是（D ）
A．減少人口數量、提高人口素質B．促進生產發展，服務經濟建設
C．對政治經濟有巨大的影響作用D．加速年輕一代身心發展與社會化進程
18．高等學校的雙重任務是（C ）A．教學和教育B．升學和就業C．教學和科研D．生活和生產
19．「百年大計，教育為本」思想的提出是在黨的（ B）A．十二大B．十三大C．十四大D．十五大
20．遺傳素質是人身心發展的（C）A．主導因素B．決定因素C．物質前提D．內部動力
21．環境決定論的代表人物是（C ）A．格塞爾B．杜威C．華生D．霍爾
22．我國現在實行的義務教育的年限是（D ）A．6年B．5年C．8年D．9年
23．20世紀教育發展總目標中的「兩基」是（B ）
A．基礎知識和基本技能B．基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲
C．基本普及九年義務教育，基本實現素質教育D．基礎知識和基本素質
24．馬克思認為，人的片面發展最嚴重的時期是（C ）
A．原始社會初期B．奴隸社會和封建社會C．資本主義社會初期D．資本主義高速發展時期
25．50年代末以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（B ）
A．學科課程理論B．結構主義課程論C．實用主義課程論D．綜合課程論
26．制定教學計劃的首要問題是（ A）A．課程設置B．學科順序C．課時分配D．學年編制
27．教學從本質上講是一種（ A）A．認識活動B．智育活動C．促進學生全面發展的活動D．教師教和學生學的活動
28．原始社會末期，擔負教育年輕一代主要任務的是（B ）A．學校教育B．家庭教育C．社區教育D．社會教育
29．「師者，所以傳道、授業、解惑也」出自（B ）A．《學記》B．《師說》 C．《論語》D．《春秋》
30．教師職業開始出現始於（B ）A．原始社會末期B．奴隸社會初期C．封建社會初期D．資本主義社會初期
31．「教師中心論」的代表人物是（D ）A．杜威B．誇美紐斯C．華生D．赫爾巴特
32．最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行和諧發展的教育思想家是（D ）A．柏拉圖B．昆體良C．皮亞傑D．亞里士多德
33．蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是（A ）A，全面發展的教育理論B．認知結構理論C．教學與發展理論D．教學過程最優化理論
34．我國奴隸社會的教育內容是（B ）A．四書五經B．六藝C．自然科學D．生產技能
35．我國最早使用「教育」一詞的是（B ）A．孔子B．孟子C．許慎D．朱熹
36．「教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。」這句話出自（ D）A．《學記》B．《論語》C．五經四書D．《說文解字》
37．現代教育發展的根本動因是（ B）A．生產力發展B．科技進步C．教育技術進步D．產業革命
38．教育現代化的最高目的是實現（D ）A．教育觀念現代化B．教育內容現代化C．教育管理現代化D．人的現代化
39．科教興國戰略提出的時間是（A ）A．1996年3月B．1996年5月C．1987年5月D．1989年6月
40．人的身心發展的狀態和程度稱為（ C）A．發展B．成長C．成熟D．生長
41．教育上的「拔苗助長」違背了人的身心發展的（A ）規律A，順序性B．階段性C．互補性D．個別差異性
42．教育制度的主體是（B ）A．教育規范B．學制C．教育體制D．國家
43．馬克思主義認為，人的全面發展的真正實現是在（C ）
A．資本主義社會初期B．社會主義社會C．共產主義社會D．資本主義社會高速發展時期
44．我國社會主義教育目的的總要求是（C ）A．德、智、體等方面全面發展B．堅持社會主義方向C．培養勞動者D．推進素質教育
45．綜合課程論把合並數門相鄰學科內容形成的綜合課稱為（ B）A．融合課程B．廣域課程C．核心課程D．合並課程
46．衡量教師教學和學生學習質量的標準是（B ）A．教學計劃B．教學大綱C．教科書D．考試成績
47．教學的基本任務是（A ）
A．使學生系統地掌握科學基礎知識B．促進學生智力與能力的發展C．培養學生堅定正確的政治方向D．培養學生良好的道德品質
48．社區教育的實質是（C ）A．教育的社會化B．社會的教育化C．教育社會化和社會教育化的統一D．全民接受教育
49．教師進修提高最經常、最普遍的形式是（A ）
A．結合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高B．參加函授、電大課程學習C．參加自學考試D．脫產學習
50．小學階段相當於身心發展中的（C ）A．幼兒期B．少年期C．童年期D．青年初期
51．目前，我國獨生子女在身心發展方面的主要不足表現為（D ）
A．身體發育不良B．智力發育不良C．認識水平較差D．品德行為習慣有所欠缺
52．最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是（A ）
A．凱洛夫的《教育學》B．誇美紐斯的《大教學論》C．赫爾巴特的《普通教育學》D．楊賢江的《新教育大綱》
53．教育同生產勞動從脫離到逐步結合的轉變發生在（ C）A．原始社會B．封建社會C．資本主義社會D．社會主義社會
54．教育者和受教育者共同的客體是（D ）A．教育目的B．教育方法C．教育手段D．教育內容
55．班級授課制創始於（ B）A．15世紀初B．16世紀初（1500~）C．18世紀D．19世紀初
56.教育發展的規模和速度主要是由(B )因素決定的。 A.政治 B.經濟C.文化D。軍事
57「應試教育」重視(A )。 A.少數「尖子生」B.大多數學生C.少數後進生D.中等生
58.教師主導作用的正確和完全的實現，其結果必然是(C )。
A.學生主動性的喪失 B.教師主動性的實現 C.學生主動性的充分發揮 D.造成學生的被動
59.學生集體是教育的( A)。 A.主體B.客體 C.權威 D.主人
60.我國中小學課程(教學)計劃的最基本部分是(A )。 A.學科設置 B.課時分配C.學科順序 D.學周安排
61.國家對某一學科的教學內容及進度作出規定的指導性文件稱為(D )。 A.教學計劃 B.課程計劃 C.教科書 D.教學大綱
62.廣義的教學，包括所有(A )的共同活動。 A.教與學 B.教師與教師C.人與人D.學與學生
63.教師主導作用的實質在於(D )。 A.講授知識B.教書育人C.教學藝術D.引導啟迪
64。思想品德培養是從學生的( D)出發的。 A.認識 B. 情感 C.行動 D.實際
65.教師對學生進行說服教育的獨白方式是(B )。 A.談話 B.講解和報告 C.閱讀D.討論
66.社會本位教育目的論的代表人物是(D)A.塗爾干 B.盧梭 C.贊科夫D.福祿倍爾
67.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是( )A.演示法 B.講授法C.談話法D.陶冶法
68.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是(B )
A.開始最早持續最短 B.開始最早持續最長C.開始較晚持續最長 D.開始較晚持續較短
69.傳統教學的「三中心」指( D)
A. 學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心
C.教師中心、實踐中心、生活中心D.教師中心、課堂中心、課本中心
70.在學校教育體系中處於核心地位的是(C )A.後勤工作B.管理工作 C.教學工作D.科研工作
71.美育的直接功能是( C)A.育德B.促智 C.育美D.健體
72.一個國家教育經費投入的多少最終取決於C )A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力水平 D.教育的規模
73.引起並決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是( A)A.社會生產力B.文化傳統 C.社會制度

C. 普通心理學試卷答案

21.兒童道德發展中以他人的價值標准作為道德判斷標準的階段。
22.皮亞傑認知發展階段中的第二階段，該階段兒童通過語言、模仿、想像、符號游戲和符號繪畫來發展符號化的表徵圖式。
23.運用事物的具體形象、表象以及對表象的聯想所進行的思維。
24.嬰兒依戀的一種。既尋求與母親的接觸，又反對母親的愛撫。
25.維果斯基的「最近發展區理論」，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。
26.（一）一生全過程心理發展年齡階段特徵；

（二）闡明各種心理機能的發展進程和特徵；

（三）探討心理發展的內在機制；

（四）研究心理發展的基本原理。

27.第一階段，感知運動智力。從出生一直持續到第18個月。這個階段以日益復雜的感覺和動作圖式為特徵，這些圖式能夠使兒童組織並練習控制環境。

第二階段，前運算思維。從兒童學習一種語言開始持續到大約5歲至6歲。在這個階段，兒童通過語言、模仿、想像、符號游戲和符號繪畫來發展符號化的表徵圖式。他們的知識仍然在很大程度上取決於自身的知覺。

第三階段，具體運算思維。從6、7歲到青少年早期大約11、12歲。在這個階段，兒童開始領會特定因果關系的邏輯基礎。他們能夠領會類別、歸類系統和團體中的等級結構。相對於產生純哲學和抽象概念的假設，他們在解決與物理現實有明顯關系的問題時更容易取得成功。

第四階段，形式運算思維。從青少年期持續到成人期。這一時期的思維水平可同時加工多個相互作用的變數。個體能夠創建一套解決問題的法則。形式運算思維反映了智力的性質，這種智力正是建立科學和哲學的基礎。

28.橫斷研究的優點：
持續時間短，可以在短時間內獲得不同年齡兒童心理的發展水平。
橫斷研究的缺點：
看不到同一個個體發展的連續性、代際效應和年齡因素混淆。

D. 大學心理學考試題

具體哪個學校呢

E. 跪求華中師范大學 心理學基礎的歷年試卷

1994——2004、2007——2009年的在網上可以直接下載，2005和2006的則沒找到！

F. 大學心理學考試內容

1.心理學的研究對象就是心理現象及規律
2.心理現象可以分為 ① 心理過程 ② 個性心理 ③心理狀態
3.心理過程包括：認識過程、情感過程、意志過程
心理過程：指人腦對客觀事物不同方面及其相互關系的反應過程
認識過程：是人的最基本的心理過程。感覺、知覺、記憶、思維和想像同屬於人的認識過程
4.個性心理特徵主要包括：能力、氣質、性格，以性格為核心
個性心理特徵：個體身上經常表現出來的本質的、穩定的心理特徵
5.個性傾向性（最活躍部分）重要組成部分，它對相關的心理活動起著支配和控制的作用
6.需要、動機、興趣、理想、信念、和世界觀的個性傾向性使每個人的心理活動有目的。
所謂認知，是指人在認識事物的過程中所進行的各種心理活動，主要包括知覺、注意、記憶、言語、思維等
學心理學的意義：①有助於提高教學工作的質量 ②··提高思想教育工作的效果
③··進行教育科研工作 ④··促進自身發展
心理學的研究方法：觀察法、調查法、個案研究法、試驗法
7.科學心理學認為：心理是人腦的機能，是客觀現實在人腦中的主觀反應
8.反射種類：無條件反射、條件反射
9.對於人類來說，主要的反射是條件反射。
10.兩種信號系統：第一信號系統、第二信號系統
感覺：是人腦對直接作用於感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應
11.任何感覺的產生，都需要具備兩方面的客觀條件：
①直接作用於我們人體的、具有一定能量的客觀刺激物
②接受刺激的相應的感覺器官
感受性的發展規律：⑴同一感覺中的相互作用
① 感覺適應
② 感覺對比
⑵不同感覺間的互相作用
⑶視覺後像
⑷感受性的發展
12.知覺：人腦對直接作用於感覺器官的客觀事物整體的反應
知覺的基本特徵：①知覺的選擇性
③ 知覺的整體性
④ 知覺的理解性
⑤ 知覺的恆常性
社會知覺：個體在生活實踐過程中對別人、對群體以及對自己的知覺
1.他人知覺：第一印象、暈輪效應、刻板印象、近因效應
2.自我知覺
3.人際知覺
錯覺：在特定條件下對客觀事物必然產生的、具有一定傾向性的歪曲的知覺
1.視錯覺2.形重錯覺3.運動錯覺4.時間錯覺5.方位錯覺
記憶的分類：從內容上分: 1.形象記憶2.邏輯記憶3.情緒記憶4.運動記憶
在頭腦中保持時間長短來分：1.感覺記憶2.短時記憶（短時記憶的容量有限，一般為（7±2）個組塊 3.長時記憶（一分鍾以上乃至終生記憶）
記憶的規律：
識記：記憶過程的開端，是保持和回憶的前提
識記的規律：1.識記的目的2.對材料的理解3.識記材料的數量4.識記材料的不同性質
5.主體的情緒狀態6.材料位置不同7.對材料的態度
保持與遺忘的規律：1.遺忘的規律：先快後慢
2.遺忘的因數：（a時間因數的制約、b識記材料的重要性、c識記材料的性質、d識記材料的數量和學習程度、e識記材料的系列位置）
再認或回憶規律
思維：人腦對客觀事物間接的、概括的反應、它所反應的是客觀事物共同的、本質的特徵和內在聯系。人的思維過程具有間接性和概括性的特徵。
思維的種類：1.動作思維、形象思維、抽象思維
2.形式邏輯思維、非形式邏輯思維
3.集中思維、發散思維
思維的過程：分析和綜合（最基本）、比較和分類、抽象和概括、具體化
影響問題解決的因數：1.知覺情境的影響2.功能固著的影響3.問題解決策略的影響4.原型啟發5.定勢的作用6.情緒與動機7.遷移作用
想像分為：有意想像、無意想像
有意想像分為：1、再造想像2.創造想像3.幻想
幻想：1.科學幻想2.理想（積極）3.空想（消極）
第六章：情緒、情感
情緒和情感是指人對與客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。
情緒和情感的區別：
情緒和情感是兩種既有區別又有聯系的主觀體驗。
通常把那些與生理需要（如安全、飲食、性生活等）相聯系的內心體驗稱為情緒。
把那些與社會需要（如交往、文娛、教育、道德、勞動等）相聯系的內心體驗稱為情感
情緒的特性與情緒、情感的功能：
情緒是情感領域中最活躍、研究最多的方面。
一、情緒的特性
⑴情緒的生理特性（測謊儀運用此特性）⑵情緒的外顯特徵⑶情緒的兩極性
⑷情緒的情境性
情緒和情感功能：
動力功能 2.調節功能 3.信號功能 4.保健功能5.感染功能6.遷移功能
情緒的種類：喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼七種基本形式。
1.心境（也稱心情）是一種比較軟弱而持久的情緒狀態。
2.激情：是一種迅速強烈的爆發而時間短暫的情緒狀態。（狂喜、絕望、暴怒）
3.應激：是由於出乎意料的緊急狀況引起的高度緊張的情緒狀態。（人在遇到火災是緊張的情緒就是應激狀態）
二、情感的種類（道德感、理智感、美感）
第七章 意志
心理活動就是意志 意志是人類特有的心理現象、是人的主觀能動性最突出的表現。
意志的行動特徵：（總是和行動緊密相連，所以通常稱為意志行動。）
1.自覺的確定行動目的 2.與克服困難相聯系 3.以隨意行動為基礎
動機斗爭：
從形式上分為：1.接近--接近型動機斗爭（如：兩者不可得兼）
2.迴避--迴避型動機斗爭（左右為難，不知選哪個）
3.接近--迴避型動機斗爭，也叫趨避式沖突（遇麻煩時想叫別人幫忙又怕被拒絕）
4.多重接近---迴避型動機斗爭（一個人有兩個或以上兩個目標，每個目標同時有吸引和排斥。迴避一個選另一個而引起的內心沖突）
從內容上分為：非原則性動機斗爭（是先做數學踢還是做英語）
意志行動過程分為：採取決定階段、執行決定階段
採取決定階段：1.確定行動目的 2.選擇行動的方法和制定行動的計劃
執行決定階段：1.及時執行決定 2.克服困難
挫敗的自我調節：1.正確認識挫折，客觀分析挫折的原因
2.學習運用心理防禦方式，減輕心理壓力
3.調節抱負水平
4.改善挫折情境
5.加強意志力的鍛煉，不斷進行自我激勵
意志的品質與其相反的品質：
意志的品質分為：自覺性、果斷性、自製性、堅持性。
相反的品質為：獨斷型、優柔寡斷、任性、見異思遷
這些品質是相互聯系、互相滲透的。
注意的外部表現：1.適應性動作 2.無關動作的停止 3.呼吸變得輕微而緩慢
能力的分類（一發展出來的；二是潛在的）：
1. 一般能力和特殊能力：一般能力也叫普通能力，即是通常所說的智力。
智力分為：觀察力、記憶力、想像力、思維能力。
2. 認知能力、操作能力和社交能力
3. 模範能力和創造能力
能力測驗：19.5年法國心理學家，比納和西蒙
智商和離差智商的差異：
韋克斯勒智力測驗--智力測驗量表
瑞文：標准推理測驗 抽象思維推理能力 特點：用圖形作為測驗的內容。
影響能力形成和發展的因素：
1. 遺傳2.環境和教育3.實踐活動4.人的主觀能動性
二氣質的天賦型和穩定性：（「江山易改，本性難移」中的本性就是指氣質）
三氣質的可變性（可塑性）：在一定條件下或多或少會改變，它具有可塑性。
環境因素、教育因素、個人主觀努力、年齡等會影響氣質發生變化。
氣質類型：
氣質是個體心理活動的動力特徵。動力特徵包括六個心理成分：感受性、耐受性、反應的敏捷性、行為的可塑性、情緒興奮性、傾向性

性格的結構：1.性格的態度特徵2.性格的意志特徵
3.性格的情緒特徵：強度特徵\穩定性、持久性、主導心境
4.性格的理智特徵
性格形成的影響因素：1.生物學因素2.環境因素：家庭環境、學校環境、社會文化
3.主觀因素
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給你一套模擬試題,更多的幫助請登錄中華心理學網查看:1、科學的兒童心理學創始人是 ,其著作是 。2、新生兒先天具有多種無條件反射,其中具有生物學意義的無條件反射是 和...
2013-03-30
濟南大學心理學史考試的主要內容
就應該是分為四個部分:填空、名詞解釋、簡答、論述 1、填空部分內容比較雜,建議你... 最後祝學弟學妹們順利通過考試。
2014-01-03
1
報考心理學的條件
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山西師范大學現代文理學院的心理學專業考試內容有什麼?好過...
文理學院的心理學是去年才開的,不過你們這屆算幸運的,考試可以跟上屆學長學姐借資料。其實考試只要把資料和重點背熟就沒問題了,至於能不能學到東西,就看你自己學不學...
2013-09-10
大學心理學考試題
咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學 7、以下哪些是理論心理學的研究內容(A,B... 23、1879年,德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作,標志著心理學...
2014-01-20
請問北大和北師大心理學專業研究生考試的科目是哪些?
北大在招收研究生時的考試科目分別是: 普通心理學 100分 發展與教育心理學 70分 實驗心理學 60分 心理統計與測量 70分 北師大心理學是全國心理學專業最好的一所高校,...
2013-03-22
5
心理學考證
大一普通心理學試題
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心理學考題
心理考試試題
南京大學社會心理學研究生考試科目是什麼?
南京大學《社會心理學》研究生入學考試科目及參考書目 考試科目: ①101政治②201英語或202俄語或203日語③614社會學理論④934社會學方法 復試:社會學綜合 參考書目...
2013-04-24
急求河北師范大學心理學專業研究生考試歷年真題及答案
心理學參加統考呀,沒有所謂的河北師范大學心理學真題,因為全國都是一張卷。 心理學考研考試科目:思想政治(100分),外語(100分),心理學專業基礎綜合(300分)。心理學...
2013-04-25
通過國家自學考試教育學、教育心理學課程內容怎樣取得考試合...
學、心理學課程,並由省教育廳統一組織考試合格。(申請學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試) 3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認...
2013-03-04
9
跪求湖南省高校教師資格證考試復習資料???教育學和教育心理學
1)。 A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育 C.開展網路教育 D.高等學校擴招 ... 急躁必跺足。」從此以後,學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據? ...
2013-06-12
5
我想了解一下重慶大學心理學研究生的 具體情況 比如考試難度...
重大的心理學不是很好,考西南大學的吧!是那裡的王牌,但難度要大一些,分數只要英語上線,總分在350左右,就有希望!如果能找到熟人,走動走動,勝算會更大!
2013-11-24
報考心理學的條件
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武大心理學研究生考試考哪些內容?是不是統考?
武漢大學的心理學是統考的 考試范圍是 按照全國統一大綱 普通心理學 發展心理學 教育心理學 統計心理學 實驗心理學 測量心理學 社會心理學 參考書目老師先發給你 普通心...
2013-10-27
1
高校的專職輔導員招聘考試
上午考的是基礎知識,你可以買幾套事業單位招聘的模擬試卷做一下,和公務員考試差不多,這個基本都是常識,平時積累很重要... 下午考的就是專業知識,以教育心理學為主,基本...

G. 發展與教育心理學試卷

發展與教育心理學 輔導及歷年試卷答案

南京師范大學編 （高綱號 0740）
一、課程性質及其設置目的與要求
《發展與教育心理學》課程是江蘇省高等教育自學考試心理健康教育專業（獨立本科段）的一門專業基礎必修課程。設置本課程是為了提高應考者關於發展心理學與教育心理學的基本理論知識，為培養其在心理健康教育過程中的應用能力打下基礎。
本課程是在基礎心理學課程之後的後繼課程，通過系統學習使應考者比較系統地掌握發展與教育心理學的基本知識、基本原理和基本研究方法，深刻理解個體心理發展規律和教育心理規律以及學習與發展的關系，學習運用這些知識分析人的發展，解決心理健康教育中的問題。也為後繼課程的學習打下良好的基礎。
二、考試目標（考核知識點、考核要求）
第一章 發展心理學概論
考核要求
（一）兒童發展心理學概念
1、識記：（1）兒童發展心理學概念；（2）研究對象與內容
2、領會：（1）兒童發展心理的問題源頭
（二）兒童發展心理學的基本理論問題
1、識記：（1）遺傳與環境的爭論的發展
2、領會：（1）發展的連續性與階段性的意義；（2）兒童心理發展中關鍵期的意義
（三）兒童發展心理學研究方法
1、識記：（1）橫向研究與縱向研究的意義；（2）跨文化研究的意義
2、領會：（1）兒童發展心理學的發展歷史
第二章 兒童感知覺的發展
考核要求
（一）兒童感知覺發展的基本特點
1、識記：（1）評定新生兒感覺的幾種方法；（2）兒童視覺與聽覺發展特點
2、領會：（1）兒童知覺發展特點
（二）兒童觀察力發展的基本特點
1、識記：（1）兒童觀察力的主要方面
2、領會：（1）兒童觀察力的水平；（2）兒童觀察力的發展趨勢
第三章 兒童認知發展理論
考核要求
（一）皮亞傑關於兒童思維發展的基本觀點
1、識記：（1）思維結構的特點；（2）思維的機制
2、領會：（1）思維起源的各種觀點意義
（二）兒童思維發展的階段與特點
1、識記：（1）思維發展階段劃分；（2）思維發展的特點
2、領會：（1）皮亞傑理論的評價
（三）兒童認知發展信息加工理論的主要觀點
1、識記：（1）認知單元的構成；（2）信息加工基本階段
2、領會：（1）兒童短時記憶與長時記憶的變化；（2）元認知的基本概念；（3）兒童認知發展的信息加工理論的評價
第四章 兒童的語言與智力的發展
考核要求
（一）兒童語言准備期與發展期
1、識記：（1）兒童語言准備期的概念；（2）兒童語言發展期的概念
2、領會：（1）兒童語言准備期發展階段；（2）兒童詞義發展的特點
（二）語言獲得理論的主要觀點
1、識記：（1）語言獲得理論中環境論主要觀點；（2）先天決定論的主要觀點
2、領會：（1）語言獲得理論中環境與主體相互作用理論的主要觀點
（三）對智力的理解
1、識記：（1）對智力概念理解的主要觀點；（2）智力商數概念
2、領會：（1）智力成長曲線的意義；（2）智力發展的個別差異問題
（四）智力的發展與變化
1、識記：（1）智力成長曲線及其意義；（2）智力測驗編制的基本原則
2、領會：（1）智力發展因素分析的假設；（2）智力發展的個別差異問題
第五章 兒童的情緒與個性發展
考核要求
（一）兒童的情緒發展與情緒獲得理論
1、識記：（1）情緒的構成；（2）情緒獲得理論
2、領會：（1）社會認知理論的主要觀點
（二）兒童情緒障礙與克服
1、識記：（1）害怕的發展特點；（2）兒童害怕的年齡特點
2、領會：（1）克服害怕的幾種方法
（三）兒童高級情緒的發展
1、識記：（1）高級情緒的類型；（2）高級情緒發展的特點
2、領會：（1）培養兒童道德感應注意的幾個問題
（四）兒童個性發展主要理論及其影響原因分析
1、識記：（1）兒童個性發展的理論主要觀點；（2）家庭對兒童社會化發展的影響
2、領會：（1）個性形成的生物學因素意義
（五）兒童自我意識的發展
1、識記：（1）自我意識的概念；（2）自我意識的構成
2、領會：（1）學齡兒童自我意識發展的特點
第六章 兒童性別角色與交往發展
考核要求
（一）兒童性別角色定型化與產生因素分析
1、識記：（1）性別角色界定；（2）性別角色定型化發展
2、領會：（1）性別差異的表現；（2）性別差異形成的原因；（3）性別差異的理論解釋
（二）兒童依戀發展與成因分析
1、識記：（1）依戀的界定；（2）依戀的類型
2、領會：（1）依戀的發展階段；（2）依戀產生的原因；（3）依戀的理論
（三）兒童同伴關系的發展
1、識記：（1）同伴的作用；（2）同伴關系的發展
2、領會：（1）社會交往技能的學習；（2）游戲的作用
第七章 學習與現代學習理論
考核要求
（一）學習的概念及其意義
1、識記：（1）學習的界定；（2）學習的准備；（3）學習的類型
2、領會：（1）怎樣理解學習概念；（2）學生學習的特徵
（二）現代學習理論的主要觀點
1、識記：（1）布魯納的認知結構學習理論；（2）奧蘇伯爾的認知結構同化學習理論；（3）觀察學習過程
2、領會：（1）學習理論的功能；（2）有效學習的條件
3、應用：（1）結合教育如何運用發現學習理論；（2）分析影響觀察學習的因素
（三）建構主義的知識觀與學習觀
1、識記：（1）建構主義知識觀；（2）建構主義學習觀
2、領會：（1）建構主義改變學習概念的意義；（2）生成學習基本思想與教學含義
（四）學習與教學的相互關系
1、領會：（1）學習與教學的基本關系；（2）認知學習理論對學習與教學關系的觀點
第八章 不同類型知識的學習
考核要求
（一）知識的概念與知識學習機制
1、識記：（1）知識的定義；（2）表徵的定義；（3）知識分類理論的基本假設
2、領會：（1）知識分類觀的比較；（2）不同類型知識習得機制
（二）知識的表徵類型與作用
1、識記：（1）命題的概念；（2）語義與表象編碼；（3）圖式；（4）產生式系統
2、領會：（1）命題網路的意義；（2）圖式的功能；（3）模式識別程序
3、應用：（1）陳述性知識與程序性知識的聯系與區別；（2）知識的作用
（三）概念與規則的學習
1、識記：（1）概念的定義；（2）概念的屬性；（3）規則的定義；（4）認知技能的定義
2、領會：（1）概念的結構；（2）概念的功能；（3）概念學習的心理機制；（4）規則學習的方式
3、應用：（1）結合教學實際應用三種同化模式；（2）分析影響學生概念學習的因素
第九章 解決問題與創造性培養
考核要求
（一）問題與問題解決的性質
1、識記：（1）問題的定義與成分；（2）解決問題的特點；（3）解決問題一般過程模式
2、領會：（1）奧蘇伯爾解決問題模式；（2）格拉斯解決問題模式
3、應用：（2）結合教學內容運用奧蘇伯爾解決問題模式；（2）解決問題模式研究的新發展
（二）解決問題的心理機制
1、識記：（1）問題表徵的意義；（2）耶基斯—多德森法則；（3）功能固著
2、領會：（1）解決問題的心理過程；（2）心理定勢的主要表現；（3）有效的解決問題者具有的條件
3、應用：（1）結合教學談解決問題中的思維技能培養；（2）結合教學談專家與新手解決問題能力的差異
（三）創造性概述與創造性培養
1、識記：（1）創造性的定義；（2）當代創造性理論的主要觀點
2、領會：（1）創造性活動中的核心創造性思維；（2）學生創造力發展規律與特點
3、應用：（1）結合教育談影響創造力發展的主要因素；（2）創造性培養中應注意的問題
第十章 態度、品德的形成與改變
考核要求
（一）態度與品德的性質
1、識記：（1）態度與品德的界定；（2）態度的特徵與功能
2、領會：（1）態度成分的意義；（2）品德與道德的關系；（3）態度與品德的關系
3、應用：（1）結合教育談品德結構的實踐意義
（二）中小學生品德發展的基本特徵
1、識記：（1）他律與自律概念；（2）前習俗、習俗和後習俗水平
2、領會：（1）皮亞傑兒童品德發展階段理論；（2）柯爾伯格的品德發展理論
3、應用：（1）結構教育談中小學生品德發展的基本特徵對教育實踐的意義
（三）態度與品德學習的心理過程與條件
1、識記：（1）依從、認同和內化概念；（2）認知失調
2、領會：（1）態度與品德學習的內化理論要點；（2）改變品德不良學生的過程；（3）影響態度與品德形成與改變的主要因素意義
3、應用：（1）結合教育談當前青少年品德培養的主要方式
第十一章 認知結構與學習遷移
考核要求
（一）認知結構概念與發展
1、識記：（1）認知結構的界定；（2）認知結構的發展
2、領會：（1）認知結構的發展意義
（二）學習遷移概念與類型
1、識記：（1）學習遷移概念；（2）學習遷移類型
2、領會：（1）學習遷移爭論的教育意義；（2）學習遷移在教育上的作用
3、應用：（1）設計一例說明學習遷移的測量模式
（三）現代學習遷移理論
1、識記：（1）認知結構變數；（2）兩類知識的遷移分類
2、領會：（1）先行組織者概念及教育意義；（2）比較兩種組織者
（四）影響學習遷移的因素
1、領會：（1）影響學習遷移的個體因素；（2）影響學習遷移的客觀因素
2、應用：（1）結合教育談促進學習遷移的教學策略
第十二章 學習動機的激發與維持
考核要求
（一）學習動機概述
1、識記：（1）動機與學習動機概念；（2）學習動機分類及意義
2、領會：（1）動機功能；（2）學習動機與學習目的和效果的關系
3、應用：（1）結合教育談奧蘇伯爾的學習動機分類的實踐意義
（二）學習動機理論與發展
1、識記：（1）強化說、驅力說；（2）需要層次論、歸因論；（3）自我效能論；（4）動機作用
2、領會：（1）成就動機論的意義；（2）個體自我效能形成原因
（三）中小學生學習動機的發展對學習的影響
1、識記：（1）小學生學習動機發展特徵；（2）中學生學習動機發展特徵
2、領會：（1）學習動機與學習的關系；（2）學習動機的形成因素
（四）激發與維持學生學習動機的原則與教學策略
1、識記：（1）激發與維持學習動機的原則；（2）控制學習焦慮
2、領會：（1）內部動機的激發與維持的教學策略；（2）外部動機激發與維持的教學策略；（3）目標設置的要求
3、應用：（1）結合教學談談引起學生認知矛盾的基本方式；（2）歸因訓練的基本步驟
三、有關說明和實施要求
為了使本大綱的規定在個人自學、社會助學和考試命題中得到貫徹和落實，茲對有關問題說明如下：
（一）關於考核目標的幾點說明
為使考核內容具體化和考試要求標准化，本大綱在列出的考試內容基礎上，對各章具體內容還規定了考核目標，這樣考生自學與應考時能進一步明確考試內容和要求。社會助學者也能夠更全面地有針對性地分層進行輔導，使考生更有效地學習。
命題嚴格按照考試大綱進行，不超出范圍，同時安排好試題的知識能力層次和難度。
本大綱在考核目標中，按照識記、領會、應用三個層次規定其應達到的能力層次要求。三個能力層次是遞進等級關系，各能力層次的含義是：
識記：能知道有關的名詞、概念、知識的意義，並能正確認知和表述。
領會：在識記的基礎上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關概念、原理、方法的區別與聯系，並內化成自己的教育實踐能力。
應用：在識記和領會的基礎上，能對教育問題進行正確的闡述和分析，能運用所學知識思考與解決實際教育問題。
（二）自學與課程考試所用教材
本課程使用教材為：
《兒童發展心理學》 劉金花主編 ，華東師范大學出版社，1997年，
《現代教育心理學》，丁家永編著，廣東高等教育出版社，2004年。
（三）自學方法的指導
本課程由於內容較多，同時有一定難度，應考者在自學時應注意以下幾點：
1、在學習前，應仔細閱讀本課程的考試大綱以及每章的第一部分考核知識點的有關內容。
2 、認真學習考核知識的具體要點和內容，注意各知識點的能力層次要求，以便在學習教材時做到心中有數，有的放矢。
3 、在自學時要注意嚴格依據考試大綱進行學習，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，基本原理要牢固掌握。
（四）對社會助學的要求
1、社會助學者應根據本大綱規定的課程內容和考核目標，認真學習和鑽研自學教材，明確本課程的特點與學習要求，對應考者進行切實的輔導，引導他們防止自學中的各種偏向，把握社會助學的正確導向。
2、要正確處理基礎知識與綜合能力之間的關系，在全面輔導的基礎上，著重培養和提高應考者的分析和綜合能力。
3、要正確處理重點和一般的關系。課程內容有重點和一般之分，但考試內容是全面的，而且重點與一般是相互聯系的。社會助學者應指導應考者全面系統地學習教材，掌握全部考核知識點與考核要求，在此基礎上突出重點。總之，要把重點學習與兼顧一般結合起來，切勿孤立地抓重點，把應考者引向猜題押題。
附錄 題型示例
一、名詞解釋（每題4分，共5小題20分）
1、最近發展區
2、學習
3、認知結構
二、選擇題（每題1分，共15小題15分）
1、中小學生利用頭腦中認知結構原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是( ) 。
A 並列結合學習 B 類屬學習
C 下位學習 D 上位學習
三、填空題（每題1分，共15小題15分）
1、有意義學習可以分為三種主要類型：表徵學習、概念和 。
四、簡答題（每題5分，共6小題30分）
1、簡述學生掌握概念的主要功能。
五、論述題（每題10分，共2小題20分）
1、談談你對學習與教學的關系的理解。

全國2010年1月高等教育自學考試
發展與教育心理學試題
課程代碼：00466
一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1．第二信號系統的功能有兩個，一是概括作用，二是（）
A．歸納作用
B．調節作用
C．分化作用
D．推理作用
2．廣義的環境主要指自然環境和社會環境，而狹義的環境主要指（）
A．自然環境
B．社會環境
C．教育
D．心理發展
3．認為「一兩遺傳勝過一噸教育」的心理學家是（）
A．霍爾
B．華生
C.伍德沃斯
D．高爾頓
4．心理發展內部矛盾產生的基礎是（）
A．需要
B．原有的心理發展水平
C．新的需要和原有心理發展水平之間的矛盾
D．個體的實踐活動
5．洛倫茲提出印刻與學習有四點不同，以下說法與其觀點不符的是（）
A．印刻不依賴於任何一種強化，而學習則依賴於強化
B．印刻是可逆的，而學習則是不可逆的
C．印刻可能形成得非常快，有時只要一次嘗試就形成了，而大多數學習則需要多次嘗試
D．印刻只會在發展早期的「關鍵期」內發生，而大多數學習可以在任何時期內發生
6．保持時間在一分鍾以上的記憶屬於（）
A．瞬時記憶
B．短時記憶
C．感覺登記
D．長時記憶
7．斯金納認為，影響行為形成和改變的最重要因素是（）
A．強化
B．教學
C．學習
D．同化
8．主張把「S-R」改為「S-O-R」的心理學家是（）
A．巴甫洛夫
B．托爾曼
C．布魯納
D．威特羅克
9．班杜拉社會學習理論的核心概念是（）
A．經典條件反射
B．操作條件反射
C．強化
D．觀察學習
10．在以下觀點中，不屬於布魯納關於發現法作用的觀點是（）
A．發現法有助於提高智慧的潛力
B.發現法有助於培養學生的外部學習動機
C．發現法有利於學會發現的探索方法
D．發現法有利於記憶
11．在下列四種內驅力中，屬於穩定的內部動機的是（）
A．繼起內驅力

H. 廣西師范大學347應用心理學試卷題型是什麼樣的有沒有選擇題

廣西師范大學347應用心理學試卷題型為學校自己出的自考試卷，每年都會有變動。但基本每年都會有選擇題與主觀性的大題。

該校可追溯至1928成立的省立廣西大學，1932年成立廣西省師范學院。1936年，省師范學院成立。1941年重建桂林師范學院，1943年升格為國立桂林師范學院。它於1950再次被納入廣西大學。1953年底，廣西大學關閉，廣西師范大學在文教學院、理工學院和師范教育專業的全體教師的基礎上成立。1983，更名為廣西師范大學。

截至2019年1月，學校現有望城、育才、燕山三個校區，佔地4100畝。現有員工2400餘人，全日制本科生近2.7萬人，碩士生近6000人，博士生200餘人，留學生1600餘人。現有教學院校21所，全日制普通本科專業79個，碩士學位授權一級學科27個，專業碩士學位授權點19個，博士學位授權一級學科6個，博士後科研流動站3個。

I. 尋求教育心理學試卷樣本

《普通心理學》試卷（1）
年級：＿＿ 學號：＿＿ 姓名： ＿＿ 分數：＿＿
一、填空題（每空1分，共10分）
1、心理過程包括認知活動 、情緒活動 和 意志活動。
2、人的心理的實質是人腦 對客觀現實的主觀反映 。
3、記憶的基本過程有識記 、保持 、再認 和回憶。
4、知覺是人腦對客觀事物各個部分和屬性的整體 的反映。
5、指向性和集中性注意 的兩個重要特點。
二、名詞解釋（每小題4分，共16分）
1、反射：在中樞神經系統參與下，機體對內外環境刺激所作出的規律性反應。
2、感覺閾限：剛剛引起某種感覺或差別感覺的最小刺激量。
3、創造思維
重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，並創造出新的思維成果的思維方式。
4、道德感：道德感是根據一定道德標准評價別人或自己言行時所產生的情感。
三、判斷題（正確的在題干後打√，錯誤的打×並改正。每小題2分，共10分）
1、性格無好壞之分。（× ）
性格有好壞之分。
2、長時記憶的容量是7±2個組塊。（× ）
短時記憶的容量大約是7±2個組塊。
3、遺忘就是永遠都無法回憶或再認。（× ）
如果壓抑被解除，記憶也就能恢復。
4、心境是指強烈、短暫、爆發式的情緒體驗。（× ）
激情是指強烈、短暫、爆發式的情緒體驗。
5、不與克服困難相聯系的行動不是意志行動。（ ）
四、單選題（每小題1分，共10分）
1. 人的心理現象可分為 （ ）。
A、 心理過程和個性傾向性 B、 心理過程和個性心理特徵
C、 認識過程和個性心理特徵 D、 心理過程、心理狀態和個性心理
2．心理是 （ A ）。
A、腦的機能 B、心臟的機能 C、 腦與心臟協同活動的結果 D、 脊髓的機能
3. 看到一面五星紅旗 ，這時的心理活動是 （ ）。
A、 視覺 B、 知覺 C、 感覺 D、 記憶
4 . 一般說來 ，文藝工作者擅長 （ ）。
A、動作記憶 B、邏輯詞語記憶 C、聽覺和運動記憶 D、形象記憶
5. 未經逐步分析 ，迅速對問題的答案作出合理猜測 、設想或 突然領悟的思維是 （ ）
A、 邏輯思維 B、直覺思維 C、形象思維 D、 動作思維
6. 具有渲染作用的、比較微弱而持久影響人的整個生活的情緒狀態叫 （ ）。
A、激情 B、 應急 C、心境 D、 情感
7. 期望理論是心理學家( ）做的一個課堂中的皮格馬利翁實驗提出的。
A、巴甫洛夫 B、 羅森塔爾 C 、 馮特 D、 馬斯洛
8. 下列哪一種是一般能力 （ ）。
A、記憶力 B、節奏感 C、 曲調感 D、 色彩鑒別能力
9. 小李是數學系 的高材生 ，但李 也 喜歡外語 、歷史 、體育 、音樂 、象棋 ，這是他興趣的 （ ）。
A、 持久性 B、效果性 C、 傾向性 D、 廣闊性
10. 下列學生屬於膽汁質的是 （ D ）。
A、孤僻、敏感、情緒發生慢而強 B、輕率、敏捷、情緒發生快而多變
C、沉著、淡漠、情緒發生慢而弱 D 、 熱情、粗暴 、情緒發生快而強
簡述題（每小題5分，共30分）
1、注意的功能有哪些？
注意的功能有:1選擇功能;2維持功能;3調節功能。
2、簡述影響學生識記的因素。
影響學生識記的因素：1識記的目的和任務；2識記材料的性質和數量；3識記的方法。
3、引起心境的原因有哪些？
工作的好壞，學習成績的優劣，生活習慣的改變，人際關系的融洽程度，甚至季節的變化等，都可能成為引起某種心境的原因。
4、簡述意志的品質。
意志的品質：（一）自覺性（二）堅定性（三）果斷性（四）自製性
5、簡述情緒和情感的區別與聯系。
情緒和情感的區別表現在：第一，情緒通常指與生理需要相聯系的體驗，而情感是指與人的社會性需要相聯系的體驗。第二，情緒具有情境性、沖動性和短暫性。情感具有穩定性、深刻性和持久性。第三，在個體發展和人類進化中，情緒發生早，而感發生晚。晴緒和情感間雖有區別，但兩者又是密不可分的。一方面，情感依賴於情緒，人的情感總是通過各種不斷變化的情緒得以表現的，離開具體情緒，人的情感就不能存在和表現。另一方面，情緒依賴於情感。情緒的不同變化一般都受到個人已經形成的社會情感的影響。總之，情緒和情感是相互依存、不可分割的，在時甚至可以互相通用。
6、簡述能力與知識的關系。
六、論述題（每小題12分，共24分）
1、舉例說明氣質與性格的關系。
（1）性格對氣具有一定的影響
人在生活實踐中形成的對客觀現實的態度和行為方式，在某種程度上掩蔽或改造著氣質，使其服從於實踐活動的要求。
（2）氣質影響性格的表現特點，使性格的表現塗上氣質的特色
比如，同是勤勞的品質，多血質的人常常是充滿熱情地去工作，粘液質的人則不動聲色、從容不迫地工作。
（3）氣質能影響性格的發展速度
比如，膽汁質和多血質的人，由於神經興奮過程強於抑制過程，因此，他們比粘液質更容易形成果斷和勇敢的性格。
2、面對激烈的社會競爭，你認為個人應如何樹立自信？首先，必須正確認識自己。正確認識自己是樹立自信心的一個重要前提，只有正確認識自己的優點、缺點，知道自己的長處，才能很好地樹立起自信心。假如你沒有正確認識到自己的優缺點，把你的優點也認為是缺點或忽視它，那麼你就會有一種心理，我什麼都不會，我什麼都比別人差，這就會產生自卑了。 其次，必須從各方面培養自己的能力。好的能力、素質是一個人樹立自信心的條件。假如你沒有能力、素質，你哪來的自信呢？只有培養好自己的能力、素質，你才能在生活中、活動中更有把握獲得成功，成功的機會多了，你的自信心也會隨之增強。 再次，樹立自信心，理想是基礎。只有樹立了遠大的理想之後，才會萌生出賴以作為精神支柱的自信心，才會生產為之奮斗的動力。如果一個人每天碌碌無為，生活沒有目標，沒有理想，又缺乏上進心。那麼，何來的自信心呢？一個人只有樹立了理想之後，他才會為了自己的理想而拼搏、奮斗，並勇敢地去開拓、進取。這便是自信所賦予的，它是我們實現理想的動力。因此，理想是樹立自信心的基礎。

《普通心理學》試卷（2）
年級：＿＿ 學號：＿＿ 姓名： ＿＿ 分數：＿＿
一、填空題（每空1分，共10分）
1．科學心理學誕生於 1879年，其標志是心理學的誕生 。
2．注意是心理活動對一定對象的指向 和集中 。
3．知覺的基本特徵有整體性、選擇性 、理解性和恆常性 。
4．短時記憶的信息容量為7＋－2 組塊，信息保持時間為0.25—2秒鍾 。
5．情緒總是與人的生理 需要相聯系，情感與人的 社會 需要相聯系。
二、名詞解釋（每小題4分，共16分）
1．注意起伏現象 人的感受性不能長時間地保持固定的狀態，而是間歇地加強和減弱，叫注意起伏。
2．創造想像 一個人按照一定的目的、任務，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創造出新形象的心理過程
3．心境 是人的內心世界裡變幻多變的東西，它看不見、摸不著，但它隨時可以在人的外在表象上表現出來。
4．氣質 在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的人格特徵。
三、判斷題（正確的在題干後打√，錯誤的打×並改正。每小題2分，共10分）
1、智商85分說明智力低下。（× ）
2、動機和行為的一致的。（ × ）
3、操作活動相比智力活動容易注意分配。（√ ）
4、記憶的內容不能保持或者提取有困難就是遺忘。（× ）
5、思維是一種積極、能動的活動。（× ）
四、單選題（每小題1分，共10分）
1 、心理學是研究人的 （ C ）的科學 。
A 、個性心理 B 、心理過程 C 、心理現象 D 、認識過程
2 、以經歷過的情緒或情感為內容的記憶叫做 （ B ）。
A 、邏輯記憶 B 、情緒記憶 C 、動作記憶 D 、形象記憶
3 、「 礎潤而知雨 ，月潤而知風 」。主要體現思維的 （ C ）。
A 、概括性 B 、間接性 C 、直接性 D 、敏捷性
4、下列事例屬於再造想像的是 （ A ）。
A、作家塑造新人物形象 B、建築工人根據藍圖想出的建築物的形狀C、發明家創制了一台新機器 D、小紅長大想當科學家
5 、個體在認識客觀事物的過程中所產生的情感叫做 （ B ）。
A 、道德感 B 、理智感 、C 、美感 D 、認識
6 、當兩種或兩種以上的目標同時吸引著人們 ，但只能選擇其中一種目標時 ，通常產生的內心沖突（ A ）
A 、雙趨式沖突 B、雙避式沖突 C、趨避式沖突 D、多重趨避式沖突
7、能力的發展和知識的掌握是（ ）
A、同步的 B、能力發展快 C、能力發展慢 D、沒有必然的聯系
8、氣質的類型是（ B ）
A、有好壞之分 B、沒有好壞之分 C、有強弱之分 D、沒有強弱之分
心理過程是人腦對客觀現實的反映過程，它包括（ ）
A、認識過程和情感過程 B、情感過程和意志過程
C、認識、情感和意志過程 D、認識過程、情感過程和個性心理特徵
意志品質的首要品質是（ A ）
A、自覺性 B、堅持性 C、果斷性 D、自製力
五、簡述題（每小題5分，共30分）
1、簡述感覺與知覺的區別與聯系。
答：知覺是在感覺的基礎上產生的，但感覺和知覺之間既有區別，又有聯系。
1、感覺和知覺的相同點：
（1）兩者都是人腦多客觀事物的主觀反映。
（2）兩者都是對當前直接作用於感覺器官的客觀事物的反映。
（3）兩者的形成與發展都離不開人腦的活動。
2、感覺和知覺的區別：
（1）反映的內容不同。
（2）產生的性質不同。
（3）生理機制不同。

2、根據遺忘規律，如何科學組織復習？
{一}、復習要及時。遺忘最嚴重的時刻是在識記後的最初時間里，所以及時復習非常重要，可使即將消失的記憶痕跡重新強化，變得清晰，使學到的知識不斷納入知識系統之中。{二}、復習方式單調既容易感到乏味，又容易產生厭倦、疲勞。而多樣化的復習，則可使人感到新穎，促使各方面有機地聯系起來，提高記憶的效果。要善於從不同的角度，用不同的分析方法來理解復述同一內容，要盡可能地動員多種感官的參與。{三}、合理安排和分配復習時間。這主要是指一般情況下，採用分散復習{將復習分成若干次，相互之間有一定的時間間隔}，其效果將優於接集中復習{在一段時間內集中、連續地重復復習以學的材料}。{四}、復習內容系統化。
3、注意的品質有哪些？
（一）注意的廣度 (二)注意的穩定性 (三)注意的分配 (四)注意的轉移
4、簡述影響問題解決的因素。
（一）問題表徵 （二）思維定勢 （三）功能固著 （四）醞釀效應
（五）知識經驗 （六）動機和人格
5、意志行動的基本特徵有哪些？
意志行動表現出以下特點：1．它是有意識的、自覺的、有目的的行動，目的性是它的一個重要特徵。2．它與克服困難相聯系，克服內部、外部的困難是意志行動的最重要的特徵。3．它是受意識能動地調節支配的行動。意志是內部的意識事實向外部動作的轉化過程，是主觀見之於客觀、觀念付諸行動的過程。4．它是以隨意動作作為基礎的行動，其結構也包括相應的自動化的動作。
6．舉例說明心理沖突的類型，並提出解決的對策。
趨趨沖突，即雙趨沖突。兩個都很有吸引力的目標同時出現在一個的面前，而這人必須選擇其中一個而放棄另一個時心理沖突，稱之為雙 趨沖突。如談三角戀愛就是如此。 避避沖突，即雙避沖突。兩種不利於自己或令人討厭的事情同時出現在一個人的面前，而這個人如果躲開其中一件卻又必定會碰到另一件時所出現的心理沖突，稱之為雙避沖突。如癌症病人手術治療會有很大風險，但葯物治療效果不能確定，而且葯物毒副作用很大，這就造成了雙避心理沖突。 趨避沖突。既對人有吸引力，又要付出代價的目標出現在面前時所引起的心理沖突，稱之為趨避沖突。如有人想致富，又不想幹事情，有人想抽煙，又怕危害健康。人始終處於在兩種動機中間徘徊的不安狀態之中。
六、論述題（每小題12分，共24分）
聯系個人實際說明情緒情感與認知的關系。
情緒是指個體受到某種刺激所產生的一種身心激動狀態，它是對人的生物及社會需要是否得到滿足的反映。例如，當小孩子又累又困，特別想睡覺時，家長非要他學習，他就會表現得很煩躁。如果我們能與自己所愛的人在一起，一定會感到幸福。認知則包括感知、思維和決策等一系列的活動，例如我們接觸一個人時，對他的外貌、言談舉止的印象，考慮他說的話有什麼含義，我們是否想跟他作進一步的接觸，等等。情緒和認知雖然都是獨立的心理過程，有自己的發生機制和變化規律，但是二者有著密切的聯系。情緒對認知活動具有組織的作用，包括對活動的瓦解或促進。一般來說，正性情緒象愉快、興趣等，對認知活動起協調、促進的作用，負性情緒象擔憂、沮喪等，則起破壞、瓦解或阻斷的作用。 具體來說，正性情緒對認知的促進作用也不是一成不變的，它取決於情緒的強度水平。然而，負性情緒對認知的影響作用並沒有一個統一的規律。
（1） 不同性質情緒對認知操作有不同的作用，愉快比痛苦顯示更優的操作效果；興趣狀態比懼怕有更優的操作效果；無怒的中性狀態比憤怒狀態下操作更好；爆發怒比潛在怒的操作效果更好。 （2） 情緒強度差異對認知操作有不同的影響。以愉快和爆發怒為例，在這兩種情緒的背景下，認知操作呈"U"型曲線，表明最弱和最強的激活度不如中等強度能使操作效果達到最優。然而在負性情緒背景下（痛苦、恐懼），則發現情緒激活越強烈，操作效果越差。 （3） 情緒對操作策略選擇的影響。在不同的情緒狀態下，嬰兒採用的操作策略有所不同。以迂迴獲取玩具的操作任務為例：愉快狀態下嬰兒採用有效的迂迴獲取策略較多，因此在操作中獲得成功較快；而痛苦狀態下嬰兒更多採用徑直抓取（難以成功）和被動呆視不動，從而延長了操作時間。
2．用心理學原理分析產生「高分低能」現象的原因
因為在當前的中國教育體制中，高分是受家長老師和同學贊許的，能力高低，似乎沒神惡魔實用。物種生存也有個優勝劣汰，決定什麼優勝什麼劣汰的是環境。同理，出現高分低能現象，也是中國教育體制形成的環境造成的。 從心理學角度說的話，做一件事情的時候周圍的人會贊揚你，做另外一件事的時候就沒什麼人關注你。你取得高分的時候，會獲得能多的正面肯定，而能力高的正面肯定不會有多少。這個時候，你自然會選擇補習任何途徑把分數提高，哪怕採取的方式是崎形的方式，於是就造成高分低能現象。 而且，這個社會。高分高能會吃香，高分低能也會吃香，低分高能早被社會淘汰了。而一個人的精力和時間是有限的，當分數能獲得更多的正面肯定的時候，一個人會把精力投入在提高分數上，而能力高低就顯得不重要了。同時保持高分又要保持高能實在很困難。所以高分低能成了很普遍的現象。