大學教學中的本科水課

其實對我們來說，大學水課行為確實比較普遍，也正是因為如此，國家教育部門更應該加強重視，通過制度監管完善教育培訓制度加強師生師德建設，讓大學的教師端正學習教育態度，讓學生樂於學習，學有所用，這才是高校所需要做的事。

其實不得不說的是，我國大學的水課現象確實比較普遍，而且一些大學教師不顧個人形象，雖然負能量也嚴重影響了學生的價值觀，所以更應該引起人重視徹底消除大學水課的行為。

D. 怎麼應對大學的水課

我不知道對於水課的定義是什麼，是指像形勢與政策，思修，馬克思，毛概等這個類型的課，還是說感覺沒什麼用的課。那這樣定義的話，那你的所有的課，都可以定義為水課了，因為我們班好多同學都在吐槽，學的這些知識，到以後工作中根本就用不上，而且一個學期過後，學過的知識都已經還給老師了。

在課上聽到老師說的一個東西，你覺得有用的話，也算是這堂課沒有白去，有點收獲總是好的。還是那句話：態度很重要。如果你面對不想做的事情，都能有一個良好的態度的話，日後一定錯不了，假以時日，必成大器。

E. 大學里的公共課里水課現象很嚴重，你怎麼看待

為什麼高校打造不出金課？

水課本質上是一種利益博弈的結果，老師，學生和教務管理三者之間進行利益博弈，最後對三者似乎都有利的一個結果。
上水課的老師不用精心備課，一般照本宣科即可，上水課的學生一般也不用擔心不學習會掛科，一般期末考試成績都還挺高，教務處也不用擔心掛科學生太多而到時無法畢業的尷尬及清考的麻煩。
這樣似乎大家都好，但真正受傷的最終還是學生，學生浪費了時間學費，卻沒什麼收獲，國家投入了教育資源，卻沒有社會回報。
現在這種現象比較普遍的原因也跟教師師德和教師考評制度有關。學生教評跟教師掛鉤，如果老師對學生太嚴格，要求高，學生還會不滿，對老師的評價低。老師吃力不討好，自然就會放鬆對學生、課堂的要求。
更何況在教學上老師付出再多也是對個人發展沒什麼用的，學生的成績和老師關系不大，老師自然不會在意學生的上課情況。就打造不出「金課」。

F. 中國大學生的「水課」何時才能到盡頭為什麼大學中這么多「水課」

所謂「水課」，就是那些對你來說沒有太大價值而又浪費時間的課，說白了就是這種課很水，沒有多大實際性和實際意義，但是它又牽制著你的學分。在里，我相信我們每個人都遇到過一兩門這種「水課」，而且我們大部分人所採取的應對措施就是「翹課」，我也不例外。

因為課程太水，枯燥無聊，覺得沒有太大實用意義，但是礙於因為學分和點名，有多少同學跟我當年一樣，如果翹不了課，上這種課的時候就上網，玩，看別的課程書做別的事情，老師講什麼全然不顧。我們那時候覺得，不是我們不努力，而是對於這種「水課」，怎麼能聽得進去，簡直是學校逼我們放棄「水課」。

可是細想，為什麼會出現這種「水課」？首先就我們學校來說，我了解到我這個專業的所在的院是近幾年才開設的，也就是說，不止我們專業，包括我們整個學院都還很「年輕」，因為「年輕」，教學質量、師資力量跟不上那就不足為奇了，可是為什麼還要開設這些能力不強的院系？我個人認為主要兩方面原因，一方面是學校為了擴招導致，很多普通院校因為自身名氣不足，但是又想招夠生源，所以想通過增開一些院系來實現，這樣既填充豐富了學校的院系專業，又能吸引不同相關興趣專業的考生報考，所以造成院系是有了，但是教學設施資源和質量跟不上，只能這樣「糊弄」學生，對於這種做法我覺得學校值得反思。

另一方面，不可否認大學有很多優秀的科研或學術研究人員，但那都不是一名優秀的老師的標准，可能他們有很豐富的知識和深刻的思想，但是卻不知道如何向學生傳授，如何清晰地將那些枯燥無聊的理論順利地灌輸到的頭腦中，死板的教學方式已不適用現在教學，我覺得這也需要反思。

但是最重要的一點，我們要明白，學習是我們的事情，我們學習都是為了我們自己，如果你翹課或整天上課玩是因為你自己從心底不願意學習，那麼這就是你自己的問題，此時就算你擁有再優秀的老師和也無濟於事。

G. 大學選課的時候是應該選自己喜歡的還是應該選比較水的

大學生選課，固然是為了提高自己的專業能力，但考試過關，考試分數卻是首先要考慮的。畢竟分數比什麼都重要。這也展示了選課的「終極三問」：難不難？嚴不嚴？好不好過？一些大學生毫不猶豫地「難的躲，嚴的避，就以過關為目的」，追逐那些能輕松拿高分、為成績單添彩的課程。別一味指責大學生「勢利」，誰不想分數高？這可關繫到保研、入黨、評優、拿獎學金等，哪個大學生能輕看呢？

「水課」比「金課」受歡迎是本科教育的悲哀，主要的原因恰恰在於大學。第一個問題，為何會出現「水課」？第二個問題，課程的評價標准為何不統一？課程是人才培養的核心要素，課程質量決定人才培養的質量，「水課」會在一定程度上「稀釋」本科教育。這需要有「熔斷」措施。首先，本科教育不能再出現「水課」和「金課」之分，要堅持淘汰「水課」。其實，教育部已要求高校開展一流本科課程建設，破除課程千校一面，杜絕必修課因人設課，淘汰「水課」，讓課程優起來、課堂活起來、學生忙起來，提升課程學習的廣度、深度和挑戰性；其次，要管理好教師的教學質量，要治好課程存在的「過難」、「過易」等問題，要求教師規范上課，規范考試，規范評價；再次，要充分聽取學生的意見，可通過校園課程調研，了解學生對各類課程和授課教師的評價，創新授課方式，提高學習興趣。利用智慧課堂、公開講座等方式，加大優質資源的普惠力度；最後，評價學生的標准更加優化，規避成績的「唯一性」，進行多元評價，可以分設課程學習、創新創業、社會實踐、公益服務等類別，給學生更多成長的選擇。

H. 如何評價大學水課

水課作為大學里普遍存在的一種現象，長期以來都被認為是對資源的佔用和浪費。「教」與「學」雙方的偏離和不重視進一步催化了「水課」這一教育問題。可以說，「水課」是現行大學教育系統急需解決卻又阻滯不前的一個重要問題......

改善措施

1、完善課堂評價機制。在當前課程體系下, 教師不僅要在提高自己教學水平和業務能力上有所創新, 更主要的是要採用有效的課堂教學評價機制, 反思傳統課堂教學評價策略, 建立健全有效促進教師不斷提高的課堂教學評價機制。

2、教師提高授課技巧。合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。因此教師掌握合適的教學方法，提高授課技巧是十分有必要的。

3、學生端正思想認識。所謂的「水課」也是包含了很多社會科學知識在內的，對於人的全面發展有很大的好處。一個學生要注重在課堂上吸收其他更多的知識，切實提高自己的人文素養。

4、無論是什麼樣的課程，都需要做到與時俱進，課堂只有在更大程度上接近時代，才能受到學生們的歡迎，也才能真正達到「經世致用」的更高境界。

5、提高學生的課堂參與度和獲得感。積極的參與是思維的活躍, 情感的共鳴, 是師生間的有效溝通。必須著力提高學生的課堂參與度和獲得感，使學生能夠在課堂上展現自我，提高自我，才會真正出現「水課不水」的局面。

I. 大學里是不是有許多水課

是的。

所謂「水課」，就是那些對你來說沒有太大價值而又浪費時間的課，說白了就是這種課很水，沒有多大實際性和實際意義，但是它又牽制著你的學分。在里，我相信我們每個人都遇到過一兩門這種「水課」，而且我們大部分人所採取的應對措施就是「翹課」，我也不例外。

作為武漢一所普通二流大學的，這種課從大一到大四我還到遇到過不少，它們無一例外的特點就是老師講得枯燥無聊，整天對著PPT讀，現實意義太少。記得大一時候我們有一門課叫，名字聽起來感覺很好，但是上了才知道有多水......

我們的「老師」根本不是所謂的「老師」，而是學校從外面找的一個，講課就是念PPT，一直念一直念，更誇張的是第一節課的時候那個「」居然不會用PPT，問我們怎麼用，然後我們就幫她打開告訴她怎麼用的.....現在想想也是醉了，但是大家應該沒有運氣差到遇到過這么「水」的課程和老師吧。