邯鄲學院專科本科

1. 邯鄲學院是幾本呢

根據教育局規定，已經沒有明確一本、二本的概念。邯鄲學院（Handan University），位於河北省邯鄲市，是一所公辦全日制普通本科院校。

教學改革
邯鄲學院
2014年，為適應綜合改革與轉型發展的要求，邯鄲學院啟動了「1+2+1」人才培養模式改革和新一輪培養方案的修訂工作。「1+2+1」人才培養模式，即學生入學後，第一學年實施通識課程教育，累計兩年時間實施專業課程教育，累計一年實施職業崗位能力為主的實習實訓。

學術研究

據2015年9月學校官網顯示，學校建立了河北省雁翼研究會·雁翼文學館、兒童教育康復中心、邯鄲市毛澤東思想學會、胡喬木研究所、邯鄲文化研究所、荀子與趙文化研究中心等研究會（中心、所）、趙文化研究所、邯鄲未成年心理教育指導中心等學術研究機構。
截至2018年5月，學校擁有河北省高校重點社科研究基地「太行山文書研究中心」、河北省哲學社會科學研究基地「趙文化與區域經濟」、河北省特殊教育協同創新中心、河北省高校光電通信與信息系統應用技術研發中心、河北省高校冀南太行山區野生資源植物應用技術研發中心等省級科研平台。建有河北省博士後創新實踐基地，與南開大學聯合培養博士後。擁有嵌入式系統實驗室、虛擬現實技術實驗室、資源植物實驗室、有機小分子材料實驗室、光電子器件與系統實驗室等5個市級重點實驗室。

建設成果

2014年至2018年，邯鄲學院共獲批國家社科基金、國家自然基金、國家藝術基金14項，教育部人文社科研究項目和河北省教育廳重大攻關項目5項，多次受到省科研管理部門表彰。

學校共獲河北省科技進步獎、優秀社科成果獎和全國美展優秀作品獎、音樂金鍾獎等省級以上獎項39項。藝術學院袁慶祿教授的版畫作品被中國國家博物館永久收藏陳列。《邯鄲學院學報》連續三屆榮獲全國高校優秀社科期刊獎，其中「趙文化研究」專欄以全國排名第四的成績榮獲教育部名欄。

學校教師共承擔各級各類科研項目713項，發表論文1700餘篇，被SCI、EI等收錄檢索270篇。先後出版《趙文化與華夏文明》《荀子史話》《邯鄲區域經濟研究》等著作44部。獲知識產權授權253件，2017年位居河北省高校第10名。

學術資源

截止2017年，邯鄲學院圖書館是一個多學科的綜合性圖書館，現有紙質圖書114萬余冊，電子圖書200餘萬種，資料庫29個以及各種學術期刊1000餘種，學科工具書4萬冊。為實現我校「建設地方性應用型強校」的發展目標，在校領導的支持下，我館將加大采購力度，使圖書館藏書規模、現代化服務手段、信息獲取渠道在短時間內邁上一個新台階。1.4萬平方米、2040個閱覽座位的館舍整體成「鑰匙」狀分布，意喻著圖書館是開啟學子們智慧的「金鑰匙」。

合作交流

學校與邯鄲市市委研究室、市政府研究室、永年縣、館陶縣、磁縣等就經濟研究、文化傳承和弘揚等達成了合作協議或意向，與河北昊陽化工集團合作研發農葯換代產品 。積極與東軟集團、北京郵電大學、北京語言大學、北京化工大學、清華萬博等國內外一流大企業和科研機構、高校開展合作，是國際數碼及嵌入式技術認證機構授權的「嵌入式技術中國研發中心」 。2012年10月12-15日，舉辦了荀子思想的地位與價值國際學術研討會。

在合作辦學過程中創出了以「政府推動、校企合作、優勢互補、發展共贏、實現學校與社會無縫對接和畢業生高質量就業」為主要內涵的「邯鄲模式」，受到了各級政府和媒體的高度關注，《光明日報》做了報道，河北省政府辦公廳作為典型經驗上報國務院，並向全省轉發。

2. 邯鄲學院專科咋樣

邯鄲學院專科不錯，是一所公辦全日制普通本科院校。

學校辦學歷史始於1905年成立的邯鄲縣初級師范學堂，1982年升格為邯鄲師范專科學校，2012年、2017年先後順利通過教育部本科教學合格評估、審核評估。2016年，學校成為河北省省級碩士立項建設單位。

截至2021年3月，邯鄲學院總佔地1192.56畝，建築面積57.95萬平方米；有20個二級學院（中心）、1個博士後科研工作站，在招本科專業63個。

質量工程：

截至2018年5月，學校擁有國家、省級質量工程項目26個，涵蓋特色專業、重點發展學科、綜合改革試點、實驗教學示範中心、優秀教學團隊、精品資源共享課等。獲近兩屆河北省教學成果獎7項、河北省優秀教研成果獎6項，2016年獲批河北省碩士學位授權建設單位。

省級精品課程：學信息技術基礎、英美文學及選讀、邏輯學、思想道德修養與法律基礎、數學分析、心理學、太極拳、分析化學、高等代數。

以上內容參考網路---邯鄲學院

3. 邯鄲學院是本科還是專科

本科。

學校辦學歷史始於1905年成立的邯鄲縣初級師范學堂，1982年升格為邯鄲師范專科學校，2004年升格為本科院校並定名為邯鄲學院，2012年、2017年先後順利通過教育部本科教學合格評估、審核評估。2016年，學校成為河北省省級碩士立項建設單位。

截至2020年4月，邯鄲學院總佔地1192.56畝，建築面積52.27萬平方米；有19個二級學院、1個教學實訓中心、1個博士後科研工作站，在招本科專業49個；在職教職工1044人，全日制本專科在校生16180人，成人學歷教育在籍學生13944人。

(3)邯鄲學院專科本科擴展閱讀

邯鄲學院施行「N+2」過程化考核模式。「N」是教學過程中的考核次數和類型，包括實踐考核、平時測驗、作業、學習態度等。「2」指期末考試和學習筆記考核，學習筆記包括課堂筆記、課前和課後自主學習筆記等。

邯鄲學院每門課堂教學課程都由課堂教學與學生自主學習兩部分構成，課程開設按照學時（學生自主學習時數）與課時（課堂教學時數）兩部分安排。除抓好課堂教學，每門課程對自主學習都進行了科學細致的規劃和設計，從學生自主學習的內容設計、實施、監督、檢查、成績考核等方面提出了明確要求。

4. 邯鄲學院是本科還是專科

本科。

學校辦學歷史始於1905年成立的邯鄲縣初級師范學堂，1982年升格為邯鄲師范專科學校，2004年升格為本科院校並定名為邯鄲學院，2012年、2017年先後順利通過教育部本科教學合格評估、審核評估。2016年，學校成為河北省省級碩士立項建設單位。

截至2020年4月，邯鄲學院總佔地1192.56畝，建築面積52.27萬平方米；有19個二級學院、1個教學實訓中心、1個博士後科研工作站，在招本科專業49個；在職教職工1044人，全日制本專科在校生16180人，成人學歷教育在籍學生13944人。

(4)邯鄲學院專科本科擴展閱讀

邯鄲學院施行「N+2」過程化考核模式。「N」是教學過程中的考核次數和類型，包括實踐考核、平時測驗、作業、學習態度等。「2」指期末考試和學習筆記考核，學習筆記包括課堂筆記、課前和課後自主學習筆記等。

邯鄲學院每門課堂教學課程都由課堂教學與學生自主學習兩部分構成，課程開設按照學時（學生自主學習時數）與課時（課堂教學時數）兩部分安排。除抓好課堂教學，每門課程對自主學習都進行了科學細致的規劃和設計，從學生自主學習的內容設計、實施、監督、檢查、成績考核等方面提出了明確要求。

5. 邯鄲學院是一本院校還是二本院校

目前根據教育部公開信息規定，已經沒有明確的本科一批次、二批次概念，邯鄲學院是一所本科類院校，有計算機科學與技術、電子信息工程、漢語言文學、歷史學、英語、數學與應用數學、經濟統計學、電子信息工程、物流工程、應用化學、材料化學等專業，建校112年。

學校有在職教職工1028人，教授、副教授332人，博士、碩士656人。擁有國務院特殊津貼專家、全國優秀教師等國家級高層次人才及省部級高層次人才28名。

學校擁有國家、省級質量工程項目26個，涵蓋特色專業、重點發展學科、綜合改革試點、實驗教學示範中心、優秀教學團隊、精品資源共享課等。獲近兩屆河北省教學成果獎7項、河北省優秀教研成果獎6項，2016年獲批河北省碩士學位授權建設單位。

學校建立了河北省雁翼研究會·雁翼文學館、兒童教育康復中心、邯鄲市毛澤東思想學會、胡喬木研究所、邯鄲文化研究所、荀子與趙文化研究中心等研究會（中心、所）、趙文化研究所、邯鄲未成年心理教育指導中心等學術研究機構。

6. 邯鄲學院是本科還是專科

一、邯鄲學院是本科還是專科 邯鄲學院是一所本科院校，該校是一所公辦全日制普通本科院校，是全國綠化模範單位、國家級特色專業、河北省二級學院綜合改革試點。
二、邯鄲學院簡介
邯鄲學院位於太行山下、支漳河畔的太極聖地、成語之都、歷史文化名城——河北省邯鄲市。辦學歷史始於1905年成立的邯鄲縣初級師范學堂，1982年升格為邯鄲師范專科學校，2004年升格為本科院校並定名為邯鄲學院，2012年通過教育部本科教學合格評估。合格評估之後的五年間，學校堅持「立足邯鄲，服務社會，承文育師，融導產業」的服務面向定位，實施「創和諧環境，抓內涵建設，重協同創新，走特色之路」的基本戰略，在各方面取得了新的發展。

辦學條件得到新改善。學校現有在職教職工971人，專任教師589人，其中教授、副教授佔36.34%，博士、碩士佔73.35%。校本部全日制本專科在校生13857人，成人學歷教育在籍學生4670人。學校現有全國模範教師1人、全國優秀教師3人、省教學名師3人、省優秀教學團隊1個、河北省突出貢獻專家1人、河北省「三三三人才工程」二層次人選2人，三層次人選8人。學校建有13個本科學院、4個教學部（院、中心），52個本科專業，涉及9大學科門類。學校教學儀器設備總值1.46億元，紙質圖書114.1萬冊，資料庫29個，電子圖書280萬余種。建有9個實驗實訓中心和219個校外實習實訓基地。目前校區佔地699.56畝，建築面積 29.59萬平方米，是全國綠化模範單位。2015年4月邯鄲市政府批准邯鄲學院南擴，南擴後校區面積將達到1200畝，建築面積將達到50餘萬平方米，辦學條件將得到進一步改善。
教學科研取得新成果。2016年學校獲批河北省碩士學位授權建設單位、省內同類院校中唯一的協同創新中心，2017年獲批河北省博士後創新實踐基地。目前，學校擁有5個省級人文社科基地、研發中心以及5個市級重點實驗室，獲得國家級特色專業、河北省二級學院綜合改革試點、省級重點發展學科、省級特色專業、省級實驗教學示範中心、省級精品課和精品資源共享課等省級以上質量工程項目26個。《邯鄲學院學報》連續三屆榮獲「全國高校優秀社科期刊獎」，其中《趙文化研究》專欄以全國排名第四的成績榮獲教育部名欄。近五年，教師獲河北省科技進步獎、優秀教學成果獎、優秀社科成果獎、教研成果獎和全國美展優秀作品獎、「音樂金鍾獎」等省級以上獎項38項。藝術學院袁慶祿教授的版畫作品被中國國家博物館永久收藏陳列。全校教師承擔各級各類科研項目713項，發表各類期刊論文1700餘篇，被SCI、EI等收錄檢索論文270篇。先後出版《趙文化與華夏文明》《荀子史話》《邯鄲區域經濟研究》等著作44部，獲得知識產權授權253件。學校大力推進產學研合作，與省內外百餘家企事業單位建立了合作研發關系。
人才培養質量得到新提升。近三年，學生在省部級及以上各類學科競賽、技能競賽中獲得獎勵685項,中國高等教育滿意度調查結果顯示，用人單位對我校學生的總體滿意度為98.87%。畢業生中人才輩出，支教模範趙奮魁事跡被《人民日報》報道，援藏幹部張建飛成為學生的榜樣，「時代楷模」康天昊受到*接見；孤兒大學生代春恆成為「專利達人」，「學霸宿舍」的7朵金花全部考上名校研究生。特別是2015年央視《中國成語大會》上，邯鄲學院四名選手以出色的表現獲得「邯鄲四霸」「成語女神」等美譽，展現了我校學生的良好風貌。
辦學特色和特色專業得到進一步發展。我校特殊教育專業過去多年為省內獨有，為河北省培養培訓了90%的特殊教育師資，國家特殊教育「彩虹計劃」支持我校5000萬資金建設的特教大樓即將投入使用，並成為河北省特殊教育協同創新、人才培養與社會服務的重要基地。地方文化研究和太極文化傳承創新是我校辦學特色新的增長點，學校依託河北省重點發展學科「專門史」，在太行山文書研究、趙文化研究、荀子研究等方面取得國家級課題7項，在國際國內學術交流中得到廣泛認可；我校依託「武術與民族傳統體育」省級重點發展學科，以全國首家太極文化學院為陣地，在俄羅斯、白俄羅斯、馬來西亞、蒙古國創辦了4所海外太極學院，促進了太極文化的高校傳承和國際推廣，得到了教育部和國家漢辦的肯定和支持。
面向「十三五」，邯鄲學院將繼續秉承「赤心奉業」的核心理念，以「心」文化為靈魂，全心全意立德樹人，一心一意服務社會，更好地擔負起「同心培養仰望星空、腳踏實地的人才」的辦學使命，實現內涵發展、特色發展，向建設應用型強校目標穩步邁進。

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邯鄲學院是公辦還是民辦

邯鄲學院有幾個校區

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邯鄲學院有哪些專業 附特色重點專業名單

邯鄲學院是幾本 師資評價怎麼樣

邯鄲學院有什麼專業 附招生專業目錄 ;

7. 邯鄲學院是一本還是二本

邯鄲學院不是一本院校，而是二本院校。

國家級特色專業：計算機科學與技術
省級特色專業：計算機科學與技術、電子信息工程
國家級專業綜合改革試點項目：計算機科學與技術
省級專業綜合改革試點項目：英語
省級教育創新高地：邯鄲學院電子信息教育創新高地
省級精品課程：學信息技術基礎、英美文學及選讀、邏輯學、思想道德修養與法律基礎、數學分析、心理學、太極拳、分析化學、高等代數

8. 邯鄲學院是幾本學校

邯鄲學院是二本。邯鄲學院在河北是本科二批次招生，在其他全國大部分省份也均為本科第二批次招生，因此我們通常認為邯鄲學院是二本大學。邯鄲學院位於河北省邯鄲市，是一所公辦全日制普通本科院校。

學校辦學歷史始於1905年成立的邯鄲縣初級師范學堂，1982年升格為邯鄲師范專科學校，2004年升格為本科院校並定名為邯鄲學院，2012年、2017年先後順利通過教育部本科教學合格評估、審核評估。2016年，學校成為河北省省級碩士立項建設單位。

截至2021年10月，學校總佔地1192.6畝，建築面積57.95萬平方米；有20個二級學院（中心）、1個博士後科研工作站，本科專業63個；在職教職工1118人，全日制本專科在校生19846人，成人教育學生10027人。

教學改革

2014年，為適應綜合改革與轉型發展的要求，邯鄲學院啟動了「1+2+1」人才培養模式改革和新一輪培養方案的修訂工作。「1+2+1」人才培養模式，即學生入學後，第一學年實施通識課程教育，累計兩年時間實施專業課程教育，累計一年實施職業崗位能力為主的實習實訓。

根據行業崗位群和學生能力培養需求，邯鄲學院對所有課程進行分解和重組。通識教育按知識內容點或難易程度，將教學內容分為若干模塊，根據不同專業需要，組合成不同課程。

根據職業崗位能力需要，對專業基礎理論和專業核心能力進行模塊化分解，按照小型化原則組合成不同課程。實踐課程按照項目的形式進行模塊化分解，實現實踐教學項目化的目標。每門理論課程或模塊都根據職業崗位能力培養需要，明確相對應的能力培養模塊。

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