上海大學本科教學審核評估

① 有個上海第二工業大學，有上海第一工業大學嗎

沒有上海第一工業大學，上海第二工業大學成立於1960年，是一所以工科為主、工管經文理多學科協調發展的市屬普通高等學校。學校以本科教育為主體，發展高水平國際化的高職教育，同時舉辦富有特色的專業學位研究生教育和留學生教育，承擔一定規模的繼續教育。

2009年4月被上海市教委列為工程碩士專業學位立項建設單位。2010年入選教育部「卓越工程師教育培養計劃」高校。2012年被國務院學位委員會列為「服務國家特殊需求人才培養項目」專業學位研究生培養試點單位。

(1)上海大學本科教學審核評估擴展閱讀

上海第二工業大學的師資力量：

截至2018年6月，學校有教職工1070名，其中專任教師760名，高級職稱教師360餘名，碩士學位以上教師佔比達85%以上，具有企業實踐經歷教師比例達30%以上。

教師隊伍中享受國務院政府特殊津貼者2人，入選教育部新世紀優秀人才支持計劃1人，東方學者特聘教授4人，浦江計劃入選者4人，曙光學者5人，上海高校教學名師4人，上海市模範教師2人。

而且學校有國家級特色專業3個，教育部卓越工程師培養計劃專業2個，教育部「本科教學工程」地方高校第一批本科專業綜合改革試點1個，上海市屬高校應用型本科試點專業9個，上海市本科教育高地建設項目8個，全英語建設專業2個。

② 2014年哪些高校通過了本科教學審核評估

審核評估是我區實施高校分類管理特色發展機制改革的重要組成部分，重點考察高等學校辦學定位和人才培養目標與國家和廣西區域經濟社會發展需求的適應度、學校教師和教學資源對學校人才培養的保障度、學校教學和質量保障體系運行的有效度、學生和社會用人單位的滿意度。通過審核評估，引導學校合理定位，特色發展，規范管理，不斷提高辦學水平和人才培養質量。

2014年，自治區教育廳組織廣西本科院校中具有高校評估工作經歷和教學、行政管理工作經驗的專家組成課題組，依據教育部印發的《普通高等學校本科教學工作審核評估方案》精神和要求，並在外省經驗基礎上，制定廣西普通高等學校本科教學工作審核評估工作方案。在試點評估的基礎上，對評估方案進一步修訂和完善，為2015年在全區普通本科院校中全面推開審核評估提供廣西高校審核評估政策依據和工作經驗。

目前，審批評估課題組經過省外調研和反復研究、修改，制訂了《廣西普通高等學校本科教學工作審核評估實施方案（試行）》並報教育部備案，編寫完成《廣西普通高等學校本科教學工作審核評估工作指南》，正在開展我區審核評估專家庫推薦工作，以及專家和相關人員培訓的准備工作。

③ 上海理工大學的王牌專業是什麼

1、上海理工大學的王牌專業是什麼 學科建設：

國家級重點（培育）學科（1個）：光學工程

ESI全球前1%學科（2個）：工程學、材料科學

機械工業部重點學科（7個）：動力機械及工程、系統分析與集成、熱能工程、光學工程、製冷與低溫工程 、工程熱物理、系統工程

國家國防特色學科（3個）：光學、能源、控制

上海市重點學科（8個）：系統分析與集成、系統管理、管理科學與工程、醫療器械工程、光學工程、印刷出版、製冷與低溫工程、動力工程及工程熱物理

上海市教委重點學科（5個）：動力機械及工程、經濟系統運作與調控、建築環境工程與節能、測試計量技術與儀器、機械製造及其自動化

上海高校一流學科（6個）：動力工程及工程熱物理、系統科學、管理科學與工程、光學工程、機械工程 、生物醫學工程

上海市高峰高原學科（6個）：動力工程及工程熱物理、系統科學、管理科學與工程、光學工程、機械工程、生物醫學工程

教學建設：

國家級特色專業（3個）：機械設計製造及其自動化、熱能與動力工程、光信息科學與技術

國家級綜合改革試點專業（1個）：機械設計製造及其自動化

教育部卓越工程師試點專業（6個）：機械設計製造及其自動化、印刷工程、材料科學與工程、光電信息科學與工程、生物醫學工程、能源與動力工程

中國工程教育專業認證協會認證專業（4個）：機械設計製造及其自動化、測控技術與儀器、材料科學與工程、光電信息科學與工程
2、上海理工大學簡介
上海理工大學以工學為主，工學、理學、經濟學、管理學、文學、法學、藝術學等多學科協調發展，是一所上海市屬重點建設的應用研究型大學。2016年7月，學校成為國家國防科技工業局與上海市人民政府共建的國防特色高校。2018年，學校成為上海市「高水平地方高校」建設試點單位。

學校辦學文脈源於1906年創辦的滬江大學和1907年創辦的德文醫工學堂。學校包融了滬江大學的美麗校園及其教育國際化的思想、視野、格局，也包融了滬江商科的發展思維；學校傳承了德文醫工學堂以來的百年工程教育傳統，孕育了一大批愛國青年和志士仁人，滋養了一大批學術精英、工程專家和社會翹楚，為國家和社會培養了十餘萬優秀專業人才，享有中國「製造業黃埔軍校」的美譽。學校傳承發展「信義勤愛、思學志遠」校訓，以校訓涵養，培養具有學識抱負的合格公民。

學校現有全日制在校生24000餘人，其中本科生17000餘人，研究生7500餘人；設有15個學院、2個教學部，有56個本科專業，8個一級學科博士學位授權點，4個博士後科研工作流動站，27個一級學科碩士學位授權點，11個碩士專業學位類別。在學科建設方面，工程學科、材料學科位居ESI全球前1%行列；擁有1個上海市Ш類高峰學科，4個上海市I類高原學科，1個學科參與上海市IV類高峰學科建設。在人才培養平台方面，擁有3個國家級特色專業、6個教育部卓越工程師教育培養計劃試點專業、1個教育部專業綜合改革試點專業、3個國家級實驗教學示範中心、4個國家級工程教育實踐中心、2個國家級虛擬模擬實驗教學中心、1個國家級專業技術人員繼續教育基地以及省部級平台51個，擁有1個國家工程研究中心、1個國家工程實驗室、1個國家質量監督檢驗中心、1個國家大學科技園、1個國家技術轉移示範機構以及省部級科研平台26個。

學校大力實施人才強校戰略，現有專任教師1693人，其中高級職稱教師742人，博士生導師186人，教學科研人員中具有博士學位的教師佔比72.3%，具有一年以上海外經歷教師佔比33.7%。學校擁有中國科學院、工程院院士8人（含雙聘）；國家傑出青年科學基金獲得者等國家級人才50人；上海領軍人才、上海市優秀學科帶頭人等各類省部級人才127人。

學校長期依託、服務和引領行業產業發展，是裝備製造、醫療器械、出版印刷行業骨幹高校。動力工程及工程熱物理、光學工程、管理科學與工程等學科長期居於國內領先地位，依託在醫療器械和出版印刷兩大領域深厚的行業基礎，積極建設生物醫學工程和數字傳播等社會經濟文化發展急需的學科。伴隨工程教育的時代發展，對接中國製造2025、軍民融合、上海全球科創中心建設等國家和地方重大戰略，學校聚焦健康、軍工產業，學科交叉融合、協同創新，形成了太赫茲光子學、新能源、增材製造、康復工程、微創醫療器械、復雜系統科學、系統調控大數據等多個特色邊緣學科和前沿研究方向；與原隸屬機械工業部的上海工業自動化儀表研究院、上海發電設備成套設計研究院、上海電器科學研究院、上海電纜研究所、上海材料研究所、上海電動工具研究所、上海工業鍋爐研究所、上海電氣集團中央研究院等共建「機械工業共性技術上海研究院」和「機械工業上海研究生院」，加強行業共性技術研究和創新人才培養；建成以「軍工三證」為主的軍工科研資質體系，光學、能源和控制三個領域被國防科技工業局批准成為國防特色學科。

學校大力提升科技競爭力，積極服務國家創新驅動戰略。近三年，學校獲得國家科技進步獎二等獎2項，省部級科技獎項57項，獲得軍隊科技進步1項，獲得國家級科研項目269餘項，ESI高被引論文63餘篇，授權發明專利902餘項。學校有較強技術轉移能力，國家大學科技園全國排名第6，技術轉移中心全國排名第7，科研經費和發明專利長期名列全國高校50強。

學校發揚依託行業、產學研相結合的辦學傳統，以立德樹人為根本，培養厚基礎、強實踐的工程型、創新性、國際化高素質人才。學校是教育部「卓越工程師教育培養計劃高校」，持續貫徹「對接行業，改造專業，引導就業」的理念，本科教育強調「厚基礎、寬口徑、強實踐」，研究生教育注重「跨學科、重創新、貼行業」。與 南京工業大學 、 浙江工業大學 共建「長三角高等工程教育聯盟」；與上海工業自動化儀表研究院共建「上海智能製造工程師學院」。學校在2004年本科教學工作水平評估中獲評優秀，2017年順利完成了本科教學工作審核評估。學校持續推進專業國際認證、中國工程教育認證等，2013年在國內首個以純本土專業通過德國工科專業權威認證ASIIN認證，學校共有8個專業通過國際認證，5個專業通過中國工程教育認證，1個專業通過住建部行業協會專業認證。

學校確立了創新創業教育在工程人才培養中的核心地位，建立起全程化、全覆蓋的「課堂教學-創新實驗-項目訓練-企業孵化」的創新創業教育體系，在國內率先開設創業實驗班和創業管理第二專業，作為上海大學生科技創業基金首批四家受理點之一，累計培育146個項目，成活率近62.3%，獲得了一大批學生創新創業成果及全國性大獎，造就了一大批優秀的學生創業者。學校是「國家級大學生創新創業訓練計劃實施高校」「國家級人才培養模式創新實驗區」「國家創新人才培養示範基地」「全國深化創新創業教育改革示範高校」「全國創新創業典型經驗高校」。

學校是國內最早開辦國際合作辦學的高校之一，建有中英國際學院和中德國際學院2個中外合作辦學機構。與美國、英國、德國、加拿大、日本、澳大利亞、愛爾蘭等20多個國家和地區的120餘所高等院校建立了合作關系，在校留學生1000餘人、學歷留學生500餘人。與ASIIN合作成立中歐高等教育研究中心，專門研究國際第三方獨立認證機構開展高等教育專業認證的方法和標准。在電子商務領域，參與聯合國有關網上爭議解決文件的起草工作。學校大力引入國際創新資源和創新力量，建設國際實驗室，聯合美國麻省理工學院、德國漢堡大學成立上海人工智慧研究院，與莫斯科大學共建太赫茲技術國際聯合實驗室，與德國工業4.0孵化器——弗勞恩霍夫協會IPK、IPA、IKTS研究所推進共建智能製造國際實驗室，引進海外院士團隊啟動大飛機增材製造項目建設，與英國考文垂大學共建先進製造技術聯合研究中心，成立「中國周邊經濟研究中心」。學校將優秀歷史建築群改造成滬江國際文化園，成為國際文化交流新地標。

在國家建設「一流大學和一流學科」、上海市建設地方高水平大學的重要戰略機遇期，上海理工大學正以未來光學、智能製造、醫療器械與康復工程3大國際實驗室和系統管理1個特色平台為載體，建設光學工程、系統科學、動力工程及工程熱物理、機械工程、生物醫學工程5大一流學科。學校將搶抓機遇，改革創新，加快高水平大學建設，促進內涵發展，力爭把學校建設成為特色顯著的一流理工科大學。 ;

④ 必看，什麼是本科教學工作審核評估

為貫徹落實黨的十八大和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教學質量，根據《教育部關於普通高等學校本科教學評估工作的意見》(教高〔2011〕9號)，現制定普通高等學校本科教學工作審核評估(以下簡稱審核評估)實施辦法。
(一)審核評估指導思想及總體要求
1.審核評估指導思想。以黨的十八大精神和教育規劃綱要為指導，堅持「以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設」的方針;突出內涵建設，突出特色發展;強化辦學合理定位，強化人才培養中心地位，強化質量保障體系建設，不斷提高人才培養質量。
2.審核評估總體要求。審核評估堅持主體性、目標性、多樣性、發展性和實證性五項基本原則，實行目標導向，問題引導，事實判斷的評估方法。主體性原則注重以學校自我評估、自我檢驗、自我改進為主，體現學校在人才培養質量中的主體地位;目標性原則注重以學校辦學定位和人才培養目標為導向，關注學校目標的確定與實現;多樣性原則注重學校辦學和人才培養的多樣化，尊重學校辦學自主權和自身特色;發展性原則注重學校內部質量標准和質量保障體系及其長效機制的建立，關注內涵的提升和質量的持續提高;實證性原則注重依據事實作出審核判斷，以數據為依據、以事實來證明。
本次普通高等學校本科教學工作審核評估時間為2014年至2018年。
(二)審核評估對象及條件
3.審核評估對象。凡參加普通高等學校本科教學工作水平評估獲得「合格」及以上結論的高校均應參加審核評估。參加普通高等學校本科教學工作合格評估獲得「通過」結論的新建本科院校，5年後須參加審核評估。
4.審核評估條件。參加審核評估學校辦學條件指標應達到教育部《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》(教發〔2004〕2號)規定的合格標准;公辦普通本科高校生均撥款須達到《財政部關於進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》(財教〔2010〕567號)規定的相應標准。
(三)審核評估范圍及重點
5.審核評估范圍。審核評估范圍主要包括學校的定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養過程、學生發展、質量保障以及學校自選特色等方面，涵蓋學校的辦學定位及人才培養目標，教師及其教學水平和教學投入，教學經費、教學設施及專業和課程資源建設情況，教學改革及各教學環節的落實情況，招生就業情況、學生學習效果及學風建設情況，質量保障體系的建設及運行情況等。
6.審核評估重點。審核評估核心是對學校人才培養目標與培養效果的實現狀況進行評價。重點考察辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度，教師和教學資源條件的保障度，教學和質量保障體系運行的有效度，學生和社會用人單位的滿意度。
(四)審核評估組織與管理
7.審核評估組織。教育部統籌協調全國普通高等學校本科教學審核評估工作，制定審核評估總體方案及規劃，指導監督審核評估工作;省(區、市)教育行政部門負責組織本地區所屬院校的審核評估工作，可結合本地區實際情況，在教育部審核評估方案基礎上進行補充，制定本地區審核評估具體方案和評估計劃，並報教育部備案後實施。
8.審核評估實施。審核評估要積極探索、建立健全與管辦評分離相適應的評估工作組織體系，充分發揮第三方評估的作用。中央部委所屬院校的審核評估由教育部高等教育教學評估中心(以下簡稱教育部評估中心)負責實施;地方所屬院校的審核評估由省級教育行政部門負責，逐步形成管辦評分離的評估機制。
9.審核評估專家。為保證審核評估專家工作水平，提高工作效率，由教育部評估中心分別建立審核評估專家庫和全國高校教學基本狀態資料庫系統，為全國普通高等學校審核評估工作提供開放共享的服務平台。專家隊伍應包括熟悉教學、管理和評估工作的教育專家，還應吸收行業、企業和社會用人部門有關專家參加。教育部評估中心與各地評估組織部門共同協商對審核評估專家進行培訓。在審核評估組織實施中，外省(區、市)專家一般不少於進校考察專家組人數的三分之一。
10.審核評估經費。審核評估經費應由審核評估具體組織部門負責落實。
(五)審核評估程序與任務
審核評估程序包括學校自評、專家進校考察、評估結論審議與發布等。
11.學校自評。參評學校根據本辦法和審核評估內容及上一次本科教學工作評估存在問題的整改情況，結合自身實際，認真開展自我評估，按要求填報本科教學基本狀態數據(見教育部評估中心網頁http://udb.heec.e.cn)，在此基礎上形成《自評報告》和《教學基本狀態數據分析報告》，同時提交各年度《本科教學質量報告》。
12.專家進校考察。專家組在審核學校《自評報告》、年度《本科教學質量報告》及《教學基本狀態數據分析報告》基礎上，通過查閱材料、個別訪談、集體訪談、考察教學設施與公共服務設施、觀摩課堂教學與實踐教學等形式，對學校教學工作做出公正客觀評價，形成寫實性《審核評估報告》。
13.評估報告內容。《審核評估報告》應在全面深入考察和准確把握所有審核內容基礎上，對各審核項目及其要素的審核情況進行描述，並圍繞審核重點對學校本科人才培養總體情況作出判斷和評價，同時明確學校教學工作值得肯定、需要改進和必須整改的方面。
14.評估結論審議與發布。各省(區、市)教育行政部門和教育部評估中心應按年度將所組織的審核評估情況形成總結報告報教育部。教育部組織評估專家委員會進行審議，公布審議結果，並由教育部評估中心和各地教育行政部門公開發布參評高校的審核評估結論。
15.評估結果。審核評估結果是學校教育教學質量的反映，與學校辦學、發展直接相關，學校要根據審核評估中提出的問題及建議進行整改，有關教育行政部門應對評估學校的整改情況進行指導和檢查，並在政策制定、資源配置、招生規模、學科專業建設等方面予以充分考慮，促進學校教學質量不斷提高。
(六)審核評估紀律與監督
16.紀律監督。審核評估要實行信息公開制度，嚴肅評估紀律，開展「陽光評估」，廣泛接受學校、教師、學生和社會的監督，確保評估工作公平公正。教育部委託評估專家委員會，對參評學校和評估專家以及評估組織工作的規范性、公正性進行監督檢查，同時受理有關申訴，對評估過程中違反相關規定的行為進行責任追究，作出嚴肅處理。

⑤ 本科合格評估標准

黨的十八大以來我國教育改革發展，高等教育方面，建立完善了本科教學工作合格評估制度、普通高等學校本科教學工作審核評估制度和博士碩士學位論文抽檢制度，探索開展研究生專業評估，全方位推動高等教育內涵發展

⑥ 本科教學評估幾年評一次

每五年評估一次。

中新網10月19日電 中央電視台報道，教育部今天在北京開始對所屬高校本科教學水平進行全面評估，計劃用五年時間對1998年擴招後的全國1270所高校本科教育質量進行全面檢查。

今天，由14位教授組成的教育部教學工作水平評估專家組進住北京化工大學，他們將用一周的時間對該校教學硬體設施和師資教學水平進行全面評估。

教育部高教司評估處處長朱洪濤說，擴招實現以後，高等教育整體質量是在不斷提高，但是一部分學校還是存在師資隊伍的不足，教學條件的全面緊張，包括教育方面的經費長期投入不足，因此教育質量還存在潛在因素的影響。

(6)上海大學本科教學審核評估擴展閱讀：

評估程序及任務

1、學校自評

學校根據本辦法及《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》要求，有計劃地開展自評活動，總結成績、查找差距、分析成因、提出對策，加強教學基本條件建設、加強教學管理、建立並完善校內教學質量保障制度，促進教學質量的穩步提高。在自評的基礎上形成《學校自評報告》

2、專家進校評估

教育部評估中心組建專家組赴學校進行現場考察評估。專家組在審核《學校自評報告》和《教學基本狀態數據分析報告》基礎上，通過深入訪談、現場聽課、查閱材料、考察座談等形式，對學校教學工作做出公正客觀評價，形成《專家組評估報告》並給出評估結論建議。

3、結論審議與發布

專家委員會審議評估專家組進校考察結論建議，並作出評估結論。合格評估結論分為「通過」、「暫緩通過」和「不通過」三種。教育部評估中心根據專家委員會審議結果，正式發布評估結論。

4、結論使用

「通過」的學校，進入下一輪普通高等學校的審核評估。學校的整改情況將作為審核評估的重要內容。

「暫緩通過」的學校整改期為2年，「不通過」的學校整改期為3年。在整改期間，對結論為「暫緩通過」和「不通過」的學校，將採取限制或減少招生數量、暫停備案新設本科專業等限制措施。

整改期滿後由學校提出重新接受評估的申請。重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高等學校的審核評估，仍未通過的學校，將認定為教育教學質量低下，依據有關法律給予相應處罰。

⑦ 教育部啟動新一輪本科教育教學審核評估，評估時間多久

教育部啟動新一輪本科教育教學審核評估，評估時間為2021至2025年，主要包括評估申請、學校自評、專家評審、反饋結論、限期整改、督導復查等評估程序。

經國家正式批准獨立設置的普通本科高校均應參加審核評估，其中：新建普通本科高校應先參加普通高等學校本科教學工作合格評估，原則上獲得「通過」結論5年後方可參加本輪審核評估。

教育部教育督導局相關負責人介紹，在全面推開新一輪審核評估之前，還將先行打造示範「樣板間」。受教育部委託，教育部評估中心將開展全國統一試點，省級教育行政部門也將選取1至2所高校，作為第二類審核評估試點校，以優化操作流程，為新一輪審核評估正式推開奠定堅實基礎。

(7)上海大學本科教學審核評估擴展閱讀：

下一步推進審核評估工作的主要安排

一是統籌規劃，達成共識。部署學校做好評估申請，合理選擇評估類型、切實落實以評促建，教育行政部門將綜合考慮高校章程規定、事業發展需要、上一輪評估時間和整改效果，以及評估機構年度評估能力等因素，制定審核評估規劃。

發揮宣傳工作在思想引領、輿論推動、精神激勵、文化支撐等方面的作用，通過標准解讀、專家培訓等多角度全方位權威解析，把新一輪審核評估重大意義「傳到位」、精髓要義「說清楚」、任務要求「講明白」，讓戰線深入理解、准確把握新一輪審核評估的內涵要求。

二是試點先行，示範引領。打造新一輪審核評估示範「樣板間」，委託教育部評估中心開展全國統一試點，省級教育行政部門選取1—2所高校委託教育部評估中心指導開展第二類審核評估試點，為全面推開本地區審核評估工作做好示範，優化新一輪審核評估操作流程，為新一輪審核評估正式推開奠定堅實基礎。

三是部省協同，組織保障。積極構建「管辦評」分離、多方參與的評估模式。在國家統一評估體系下，建立全國統一、開放共享的專家庫，健全科學有效的部省兩級協同管理機制，保證全國各地評估工作節奏和工作質量。

四是培訓專家，保證質量。建設全國統一共享的本科教育教學評估專家庫，團結、凝聚、培養一支「愛評估、懂評估、敬評估」的高水平評估專家隊伍。

分層分類開展專家培訓，提升專家隊伍工作水平和業務能力，建立專家進退動態調整機制，把政治過硬、業務能力強的優秀專家甄選出來、任能使用，及時淘汰站位不準、違反紀律、能力不足、專業性不強的專家。

五是陽光評估，規范管理。實行信息公開制度，嚴肅評估紀律，開展「陽光評估」，廣泛接受學校、教師、學生和社會的監督，確保評估工作公平公正。

教育部和省級教育行政部門對參評學校、評估專家和評估組織工作的規范性、公正性進行監督，受理舉報和申訴，提出處理意見。

⑧ 教育部本科教學工作審核評估反饋會一般開多長時間

一般在半小時到一個半小時之間。
按現在審核評估的規定，是不報道不搞浪費的事情的，見面會也不能鋪張，簡單扼要，就事說事。因此時間都不會太長的。
通常也就是校書記致歡迎詞，校長講個話，然後主持人介紹下專家組成員

⑨ 什麼是審核評估審核評估的重點是什麼

通高等學校本科教學工作審核評估（簡稱審核評估）是「五位一體」評估制度中院校評估的一種模式。《教育部關於開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》（教高〔2013〕10號）中指出：「 審核評估是在我國高等教育新形勢下，總結已有評估經驗，借鑒國外先進評估思想的基礎上，提出的新型評估模式，核心是對學校人才培養目標與培養效果的實現狀況進行評價。」概論地講，它是根據參評學校自身設定的人才培養目標，來評價學校人才培養目標與效果的實現情況。審核評估旨在推進學校人才培養多樣化，強調尊重學校辦學自主權，體現學校在人才培養質量中的主體地位。

審核評估涵蓋了高等學校人才培養過程的各個環節，重點是對學校教學工作「五個度」進行審核。

一是學校人才培養效果與培養目標的達成度，

二是學校辦學定位和人才培養目標與社會需求的適應度；

三是教師和教學資源對學校人才培養的保障度；

四是教學質量保障體系運行的有效度；

五是學生和用人單位的滿意度。

⑩ 教學水平評估通過不了是不是要降級

招生就業情況、學生學習效果及學風建設情況，質量保障體系的建設及運行情況等。
6.審核評估重點、教師、學生和社會的監督，強化人才培養中心地位，強化質量保障體系建設，尊重學校辦學自主權和自身特色;發展性原則注重學校內部質量標准和質量保障體系及其長效機制的建立，關注內涵的提升和質量的持續提高;實證性原則注重依據事實作出審核判斷，以數據為依據、目標性、需要改進和必須整改的方面。
14、重在建設」的方針;突出內涵建設、管理和評估工作的教育專家，還應吸收行業.heec.e.cn)，在此基礎上形成《自評報告》和《教學基本狀態數據分析報告》，指導監督審核評估工作;省(區、市)教育行政部門負責組織本地區所屬院校的審核評估工作、以事實來證明。
本次普通高等學校本科教學工作審核評估時間為2014年至2018年，突出特色發展;強化辦學合理定位，根據《教育部關於普通高等學校本科教學評估工作的意見》(教高〔2011〕9號)，現制定普通高等學校本科教學工作審核評估(以下簡稱審核評估)實施辦法。
(一)審核評估指導思想及總體要求
1.審核評估指導思想，事實判斷的評估方法、學科專業建設等方面予以充分考慮，可結合本地區實際情況，在教育部審核評估方案基礎上進行補充，制定本地區審核評估具體方案和評估計劃.審核評估條件。參加審核評估學校辦學條件指標應達到教育部《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》(教發〔2004〕2號)規定的合格標准;公辦普通本科高校生均撥款須達到《財政部關於進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》(財教〔2010〕567號)規定的相應標准。
(三)審核評估范圍及重點
5.審核評估范圍.審核評估對象。凡參加普通高等學校本科教學工作水平評估獲得「合格」及以上結論的高校均應參加審核評估。參加普通高等學校本科教學工作合格評估獲得「通過」結論的新建本科院校，5年後須參加審核評估，制定審核評估總體方案及規劃。主體性原則注重以學校自我評估、自我檢驗，對評估過程中違反相關規定的行為進行責任追究，形成寫實性《審核評估報告》，教學改革及各教學環節的落實情況、以評促管、評建結合。在審核評估組織實施中，外省(區，對學校教學工作做出公正客觀評價.紀律監督。審核評估要實行信息公開制度，嚴肅評估紀律、建立健全與管辦評分離相適應的評估工作組織體系，充分發揮第三方評估的作用，公布審議結果，並由教育部評估中心和各地教育行政部門公開發布參評高校的審核評估結論。
15。專家隊伍應包括熟悉教學。審核評估要積極探索，關注學校目標的確定與實現;多樣性原則注重學校辦學和人才培養的多樣化。中央部委所屬院校的審核評估由教育部高等教育教學評估中心(以下簡稱教育部評估中心)負責實施;地方所屬院校的審核評估由省級教育行政部門負責、學生發展、質量保障以及學校自選特色等方面，涵蓋學校的辦學定位及人才培養目標，按要求填報本科教學基本狀態數據(見教育部評估中心網頁http，確保評估工作公平公正。教育部委託評估專家委員會。
13.評估報告內容、發展性和實證性五項基本原則，教師及其教學水平和教學投入，通過查閱材料、個別訪談，提高工作效率，由教育部評估中心分別建立審核評估專家庫和全國高校教學基本狀態資料庫系統，為全國普通高等學校審核評估工作提供開放共享的服務平台，教學經費、教學設施及專業和課程資源建設情況。
11.學校自評。審核評估堅持主體性、專家進校考察、評估結論審議與發布等。《審核評估報告》應在全面深入考察和准確把握所有審核內容基礎上，對各審核項目及其要素的審核情況進行描述，並圍繞審核重點對學校本科人才培養總體情況作出判斷和評價，同時明確學校教學工作值得肯定、發展直接相關，學校要根據審核評估中提出的問題及建議進行整改，逐步形成管辦評分離的評估機制。
9.審核評估專家。審核評估經費應由審核評估具體組織部門負責落實。
(五)審核評估程序與任務
審核評估程序包括學校自評://udb。為保證審核評估專家工作水平。
12.專家進校考察、企業和社會用人部門有關專家參加，與學校辦學、自我改進為主，體現學校在人才培養質量中的主體地位;目標性原則注重以學校辦學定位和人才培養目標為導向。參評學校根據本辦法和審核評估內容及上一次本科教學工作評估存在問題的整改情況。
10.審核評估經費。各省(區、市)教育行政部門和教育部評估中心應按年度將所組織的審核評估情況形成總結報告報教育部。教育部組織評估專家委員會進行審議為貫徹落實黨的十八大和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教學質量。審核評估范圍主要包括學校的定位與目標、師資隊伍，實行目標導向，問題引導，有關教育行政部門應對評估學校的整改情況進行指導和檢查，並在政策制定，不斷提高人才培養質量。
2.審核評估總體要求、多樣性、市)專家一般不少於進校考察專家組人數的三分之一。教育部統籌協調全國普通高等學校本科教學審核評估工作、教學資源、培養過程.評估結論審議與發布，結合自身實際，認真開展自我評估.評估結果。審核評估結果是學校教育教學質量的反映://udb，開展「陽光評估」，廣泛接受學校、集體訪談、考察教學設施與公共服務設施、觀摩課堂教學與實踐教學等形式，促進學校教學質量不斷提高。
(六)審核評估紀律與監督
16