大學本科形式
❶ 大學本科的「本科」具體是什麼意思
專科教育與本科教育的區別
①培養目標的不同：
專科：培養具有某種專業知識和技能的中、高級人才；培養能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才；培養掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的人才，其知識的講授是以「能用為度」、「實用為本」。
本科：培養較扎實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，並具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關系，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。
②職能結構的不同：
專科：以教學為主要職能。
本科：以教學、科研、成果轉化與產業服務為主要職能。
③知識結構的不同：
專科：橫向的職業崗位知識模塊，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以「夠用」、「實用」為度。比較側重「WHAT TO DO」和「HOW TO DO」，集中於改造認識世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。
本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中於認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。
④學科專業的不同：
專科：以面向行業或本地區為主，專業覆蓋面較窄，數量較少，社會適應性有限。繼續學習的潛能較弱。
本科：以面向行業，面向大經濟區域為主，專業覆蓋面較寬，數量較多，社會綜合適應性較強。繼續學習的潛能較大。
⑤師資結構的不同：
專科：學士學位為主體，教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，〃雙師型〃教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較少。
本科：碩士、博士學位占較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據，有影響的學科帶頭人較多。
⑥組織結構的不同：
專科：辦學規模小、層次少，直線型的統一決策管理。教研室成為教學研究的基本單位。
本科：辦學規模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機構的權、責放大，項目組形式的團隊研究比較多見。
⑦辦學模式的不同：
專科：入口是學生，出口主要還是學生。教學質量控制體系在校內，開放辦學程度要求不高，國際化程度較低，自成體系，較為閉塞。
本科：入口有學生、科研項目，出口則有學生、理論成果、應用成果等多種形式，學術水準要求高，對外開放度較高，社會影響力強。
❷ 大學本科學歷的類型有哪幾個
1.普通高等學校：國家計劃內統一招生，全日制本科
入學方式：國家普通高專考、 省高職考屬試（三校生高考）、普通專升本考試
2.自學考試學歷：由各高校自主考試，非全日制、非國家統招
入學方式：不設入學門檻，不需在校學習，通過所有科目考試及論文答辯即可獲得畢業證書
3.成人高等學校：各成人高校招生，屬於業余或函授性質本科
入學方式：成人高考、成人專升本、參加普通專升本未被錄取者公共課成績合格免試入學
4.遠程教育：頒發「網路教育」本科證書，非全日制、非國家統
入學方式：不設入學門檻，畢業前必須通過教育部規定的英語和計算機基礎統考才能畢業
❸ 學歷層次 和學歷形式是什麼
學歷層次是國家承認學歷的幾種不同等級的學歷，我國高等教育學歷分專科、本科、碩士研究生和博士研究生四個層次。
學歷形式是多種繼續教育的途徑，我國學歷目前的五種形式：統招全日制學歷（普通高等學歷）、成人高考學歷（其中學習形式分為函授、業余、脫產）、遠程教育學歷（網路教育）、自考學歷、國家開放大學（開放教育）。
一個人在什麼層次的教育機構中學習，接受了何種層次的訓練，便具有相應層次的學歷。
一個人具有什麼學歷，是以經教育行政部門批准、實施學歷教育、由國家認可的文憑發放權力的學校及其他教育機構所頒發的學歷證書為憑證。
(3)大學本科形式擴展閱讀
學位不等同於學歷，如果取得大學本科、碩士研究生畢業證書，不一定就能夠取得相應的學位證書，要取得大學本科畢業證書就必須要取得學士學位證書。
兩者的區別主要表現為：學歷證明了學習的經歷，而學位則體現為學習的水平和層次。
有學習經歷的不一定能達到某種水平和層次，達到某種水平和層次也不一定有學習經歷。一般來說，學位的價值要超過學歷。
比如有的人考上了本科，因為種種原因畢業時，只能獲得本科畢業證即本科學歷，而沒能拿到相應的學位既學士學位。
有的人學歷為專科畢業，以後工作中有機會通過學習深造取得了碩士學位，這時，學歷仍為專科，而不能稱之為取得了「碩士學歷」。
對於自考生來說，考生通過所有自考考試科目以及實踐課程，完成畢業論文並答辯通過，可以申請畢業。這個時候獲得的是可以證明你學習經歷的畢業證。自考本科生想要獲得本科學士學位，還需要參加學位英語考試，通過後可申請學位授予。
❹ 大學畢業的形式有哪些
首先你不需要給自己那麼大的壓力。你要學會放鬆。大學並沒有像過去所說的：版畢業就等於失權業。我也是剛畢業的大學生。08屆的。過去也是與你這樣的心態。覺得讀了這么多年的書還上了個大學。好歹也要找份體面的工作。實際很多的時候。還是事與願違。
我覺得大學畢業的形式就如同你眼前的一樣。找不到合適的工作。選不著喜歡的崗位。那給你點建議吧。第一。是心態。不要急於求成。大學給予你的是專業基礎。社會給予你的是人生閱歷。有的時候。受點挫折。對你以後的為人處事都有幫助。第二。是你真正知道自己想要什麼。其實這個對於我們來說。確實很迷茫。因為覺得沒有嘗試。就不知道自己的潛力在哪裡。所以在你嘗試的過程中。你要慢慢定義自己到底要什麼。想干什麼。第三。是實力。把自己的專業知識與社會閱歷結合在一起。懂得合適運用。你就非常不錯了。第四。是耐力。不可能去公司就給你個主管位置。做底層沒有關系。重要的是你有顆干勁的心。
❺ 大學本科的學習形式是什麼
填鴨式的上課，最重要的是自學，
❻ 本科大學的學習形式是全日制還是什麼
全日制和統招都可以 ，全日制的是一種全天候教學的體制，是「全日制教育」的簡稱。意思是通過國家統一組織的每年6月（原為7月）的統一高等院校入學考試，各高校通過省一級招辦錄取進入各高校就讀而獲得的學歷。
學生入學約兩個月之後在高等教育網上能夠查到學籍，如果不能查到學籍就不是普通高校全日制的學生。畢業的時候畢業證、學位證是國家教育部認可的，學習期間必須轉檔案，一般還需轉戶口關系等。而非全日制學歷教育包括網路教育、自考。各地民辦院校和黨校（非參加成教招生和研究生統招)頒發的畢業證書，學歷是不認可的，最多隻能作為一個培訓證明。
拓展資料：
全日制一般指學習時間上的一種分類，顧名思義是按照國家法定工作、學習時間進行全天候學習的一種方式。全日在校學習的學校，稱為全日制學校，學生全天在校上課，以教學為主。區別於業余、函授、自考等學習形式的學校。
目前，所謂「全日制國民教育"即全國統招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定時間在學校上課，非全日制就是業余制，按自己的專業決定課程安排。
全國統招以外，2008年以前我國存在成人本科全日制脫產學習教育，教育改革自2008年之後全面取消了成人本科全日制脫產學習形式，其參加成人統一升學考試，與普通高等教育考試存在區別。目前，碩士及以上學歷仍認作全日制教學系列。除前述之外，其他的學歷都是非全日制。
❼ 大學本科包括大專么
「本科」英文為「undergraate」，而該詞意為「還未拿到學士學位或類似學位的大學生」（第二內種意思為還未拿到文容憑的高中生），所以《教育學名詞》把它譯為「大學本科生」。
什麼是本科？1928年的《中華教育詞典》解釋說：「對預科而言。學校內學級編制，於預科之上，冠以本科，以便修畢預科學業者，進研專科學問，如師範本科，大學本科之類是。」
專科是以專業技術為基礎的，專科畢業發的是畢業證；
本科是以研究為基礎的學位培養的最基礎一級，它畢業發畢業證和學位證書（當然，按照規定，是本人申請，並獲得批準的獲得學位）．
大學專科的簡稱
我國高等教育大學生教育階段分為兩種形式：大學本科（簡稱大本、本科、大學）和大學專科（簡稱大專、專科）。兩者區別主要有兩點：1、學制：大學本科4-5年，大學專科2-3年。2、學位：大學本科可申請學士學位，大學專科沒有學位。
大專包括高專和高職兩種形式。
大專教育主要有兩種實現形式：高等專科學校（簡稱高專）和高等職業技術學院（簡稱高職），兩者只是側重不同，無本質差別，前者重能力（如師范高等專科學校），後者重技術（如水利職業技術學院）。高專和高職同屬大專。
❽ 本科培養方式怎麼填
三方協議中的培養方式應該填寫統招統分。
三方協議是《普通高等學專校畢業屬生、畢業研究生就業協議書》的簡稱，它是明確畢業生、用人單位、學校三方在畢業生就業工作中的權利和義務的書面表現形式，能解決應屆畢業生戶籍、檔案、保險、公積金等一系列相關問題。協議在畢業生到單位報到（憑《全國普通高等學校本專科畢業生就業報到證》或《全國畢業生研究生報到證》）、用人單位正式接收後自行終止。
❾ 全日制本科和大學本科有什麼區別
沒有區別。
因為大學本科包含全日制本科。
非要說區別那隻有一點：
1、就是范圍不同，大學本科範圍更廣，包含了非全日制本科。
具體如下：
非全日制本科主要分為自考本科、成人高考、遠程教育、業余教育、開放教育等多種類型，沒有固定修業年限，學習方式多種多樣，學生既可以在相關教育機構學習也可以自學。
在我國，全日制本科通常是由全國各地的普通高等學校招生全國統一考試、自主招生或者保送等方式進行招生的，學制4—6年，學生在校學習，是最為普遍的教育方式；另外，專科生可以通過統招專升本考試接受全日制本科階段教育，學制為2年，屬於以專科為起點的本科教育，區別於普通高等學校招生全國統一考試統招的本科。
自考畢業屬於非全日制本科。
全日制本科好，非全日制本科學習方式多種多樣，學生素質不盡相同，學歷和學位的含金量也不盡相同，因此國內外社會認可度也不盡相同。通常情況下，非全日制本科的認可程度不如全日制本科，社會競爭力較弱。
(9)大學本科形式擴展閱讀
重點本科高校
1993年2月13日中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》及國務院《關於<中國教育改革和發展綱要>的實施意見》中，關於"211工程"的主要精神是：
為了迎接世界新技術革命的挑戰，面向21世紀，要集中中央和地方各方面的力量，分期分批地重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科、專業，使其到2000年左右在教育質量、科學研究、管理水平及辦學效益等方面有較大提高，在教育改革方面有明顯進展，力爭在21世紀初有一批高等學校和學科、專業接近或達到國際一流大學的水平。
並可概括表述為："211工程"就是面向21世紀，重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科點。
❿ 大學本科培養方式怎麼填
本科培養方式填：統招統分
培養方式分四類：
統分：統分是由國家下拔培養經費、畢業後在就業政策的指導下另行擇業的培養方式，攻讀期間需轉人事檔案、組織關系、工資關系等到培養單位。與定向培養相比較，統分也稱為非定向。
定向生：定向培養是指由國家下拔經費、畢業後回原定向單位就業的培養方式，攻讀期間可不轉各種關系和材料。
委培：委培即委託培養，通常指學校或者培訓機構接受單位的委託，對學生進行培養，由單位支付費用，學生畢業後必須回到原單位工作的一種招生培養制度。
自籌：自籌與其他類型的區別只是工作和學費的問題。自籌的就是要自己交學費，是和公費相區別的，公費的是計劃內的，自籌的就是計劃外要自己繳納學費的。
一般來說，本科生的培養方式就是定向和非定向兩者之一，這個很好區別。普通的學生按照正常入學方式入學，在入學時沒有簽合同或協議，學制也是全日制的，那麼你就是統分的了。定向生在入學時就與某單位簽了合同，畢業後必須去那裡工作。
如果說定向和非定向是國家招收計劃內的，那麼委培和統籌就是國家招收計劃外的了，且委培和統籌一般是針對研究生。兩者的區別是經費來源問題，委培生的培養經費由委培單位負擔，自籌經費生的培養經費由自己負擔。
擴展內容：
全日制學制
全日制一般指學習時間上的一種分類，顧名思義是按照國家法定工作、學習時間進行全天候學習的一種方式。全日在校學習的學校，稱為全日制學校，學生全天在校上課，以教學為主。區別於業余、函授、自考等學習形式的學校。
教育學歷
目前，所謂「全日制國民教育"即全國統招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定時間在學校上課，非全日制就是業余制，按自己的專業決定課程安排。
全國統招以外，2008年以前我國存在成人本科全日制脫產學習教育，教育改革自2008年之後全面取消了成人本科全日制脫產學習形式，其參加成人統一升學考試，與普通高等教育考試存在區別。目前，碩士及以上學歷仍認作全日制教學系列。除前述之外，其他的學歷都是非全日制。