專科和本科的由來

❶ 什麼是專科、本科、研究生、碩士、博士 您可以詳細解釋嗎謝謝！

本科
本科學制比專科長，一般專科三年，本科四年（醫學有五年的）專科就是大學專科，簡稱大專；
本科就是大學本科，一般稱為大學就是指本科，可以授予學士學位，而大專是沒有學位的。 （當然上專科還有專升本的機會，就業後還可以考取成人教育的專本. 專科是以專業技術為基礎，培養具有某種專業知識和技能的中、高級人才；培養能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才；專科畢業發的是畢業證；）

本科是以研究為基礎的學位培養的最基礎一級，本科：培養較扎實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，並具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關系，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神，它畢業發畢業證和學位證書（當然，按照規定，是本人申請，並獲得批準的獲得學位）。
本科和專科的主要區別其實是在專業與學術上，（但是現在人才培養的供求上出現的失衡，才導致招聘單位提高門檻．其實，如果處於對工作專業上的考慮，專科應該比普通本科更有競爭力） 所謂一本二本說的是大學的級別，就是我們常說的一類大學二類大學，與專業沒關系。

專科
沒有區別。1999年，為深化高等教育改革，教育部在部分省、市試行招收高等職業技術教育學生。2000年開始，高校的專科教育與高等職業技術教育統稱「高職高專」，專科教育改革主要的方向就是高職，人才培養的目標是一致的，都是以培養學生的專業動手能力為主，強調實用性、應用性。目前的高等職業技術教育主要屬於普通專科層次的教育，畢業文憑都是國家承認的專科學歷文憑。學生入學後和畢業後的待遇都是一樣的。因此，考生要轉變觀念，特別是那些學習成績在
中游徘徊或下游的考生，基礎知識已基本定型，學習成績很難會有大幅度的提高，同基礎好的考生競爭本科院校，會處於不利地位，更應該填報高等職業技術教育院校，提高被錄取機會。

對口高職考生是中等專業、職業學校（含職業中專、職業高中、普通中專、成人中專）的應、往屆畢業生，普通高中畢業生、同等學力者不得報考。與普通高考相比，考試更加註重專業課和技能方面的考查。對口高職分為本科和專科，對口高職本科參加本科第二批的錄取，對口高職專科參加專科（高職）第二批的錄取。
專科、高職的考生為高級中等教育學校畢業或具有同等學力的人員，參加全國統一的普通高考。
國家教育部在專科和高職的招生計劃、招生辦法、戶籍管理、畢業證發放、就業指導等方面實行統一政策，專科學校的招生計劃和高等職業技術學校的招生計劃並軌，統稱為高等職業教育招生計劃，並實行同批劃線、同批錄取的政策。由此可見，專科與高職已沒有本質的區別。
對口高職、專科（高職）都可以繼續專升本。
高職全稱是高等職業教育，是為了與國際接軌，統改稱為高職。過去的大專偏重應試，學生實踐能力不強。為了加大實踐教學力度，培養有大學文化程度，又有高級專門技能的所謂應用型人才。這就把除師范類還叫大專外，其餘全改成了高職。一些老中專經過重新改造、升格，也變成了高職。所以，高職和大專還不能完全劃等號。目前高職還屬於大專層次。
目前作為大專層次的高職，與原來的大專主要區別是：一是高職突出了學生的實踐能力和專門技能的教育訓練。二是高職類畢業生屬於應用型、技術技能型專門人才，就業比較受歡迎，不像前幾年大專生分不出去。
答：高職和高中起點專科的畢業證書均屬國家承認的國民教育系列大專畢業證書，高職和專科的區別就在於學習課程不同，高職教學側重於職業技術。

研究生
上完高中就可以考大學了。一般大學層次可分為：大專、大本。大專生以後可以考大本，高中生中較好的也可以直接考大本。上完四年大本後學習好的還可以考研究生，上完三年研究生後學習好的還可以考博士，上完博士後還可以考博士後。至此完畢！研究生是什麼我想你已經知道了！

也有人這樣說

「研究」：此研究實際就是讓你在上過本科後在啃幾本書

「生」：你是導師的學生，所以你有義務給導師打工。

「研究生」就是一邊自己啃課本，一邊給導師打工的人。

嚴格地說，研究生分為碩士研究生和博士研究生。考取碩士研究生一般需要考外語、政治、綜合科目（根據報考專業不同而不同）和專業課。而考博士不需要考政治。
研究生作為大專和本科以後的深造課程，在中國大學畢業生就業率不到30%的今天，無疑在很大程度上緩解了很多難題的產生。
研究生還可分為全日制和在職兩種。兩者的最大區別在於全日制畢業有學歷學位，而在職只有學位
博士
【釋義】：
1、學位中最高的一級。前蘇聯有副博士的學位，比中國多一級。
2、古時指專精某種技藝的人。例：茶博士、酒博士。
3、古代的一種傳授經學的官員。

說明：中國還有「博士後研究生」，並不屬於學位，因此，即使是博士後，也統稱為「博士」。

【「博士」的由來 】：

「博士」最早是一種官名，始見於二千多年前的戰國時代，負責保管文獻檔案，編撰著述，傳授學問，培養人才。漢武帝時，還設立了五經博士，博士成為專門傳授儒家經學的學官。漢初，《易》《書》《詩》《禮》《春秋》每經置一博士，故稱五經博士。司馬遷在《史記·循吏列傳》中有「公儀休者，魯國博士也，以高等為魯相。」

❷ 本科、專科這兩個名詞的來歷

什麼是本科？1928年的《中華教育詞典》解釋說：「對預科而言。學校內學級編制，於預科之上，冠以本科，以便修畢預科學業者，進研專科學問，如師範本科，大學本科之類是。」〔1〕該解釋是基於當時高等教育的情況，反映了該詞較早的含義。如1903年的《奏定農工商實業學堂章程》規定「中等實業學堂之學科，分為豫科、本科。」〔2〕並對其預科學生和本科學生的入學資格、修業年限和內容做了規定。在1903年的《奏定高等農工商實業學堂章程》中規定高等實業學堂分「豫科和本科」；〔3〕1906年6月《學部訂定優級師范選科簡章》中第三節有「……令先入豫科，然後再入本科」 〔4〕的規定，1912年12月《教育部公布師范學校規程》第二章標題為「豫科及本科」。1912年10月的《專門學校令》中第七條規定「專門學校學生入學之資格，須在中學校畢業或經試驗有同等學歷者。」第八條規定「專門學校得設預科及研究科。」1912年10月《大學令》中第九條規定「大學預科生修業期滿、試驗及格，授以畢業證書，升入本科。」〔5〕並規定「大學設預科，其學生入學資格須在中學校畢業，或經試驗有同等學歷者。大學各科學生入學資格，須在預科畢業或經試驗有同等學歷者。」我們可以看出，當時，「本科」一詞是相對於「預科」而言的，並沒有現在相對於「專科」含義。而當時各種高等一點的學校都設有預科，是當時中小學教育不發達所致；預科修業合格之後升入本科。大學「本科」自然也是相對於大學「預科」而言，而並非相對於「專門學校」或相對於「通儒院」、「大學院」而言。
「專科」一詞很早就有專於一科、專修一科、專攻一科的含義，不過更多的是「專門學科」的意思，如，「專科醫生」。最早用於高等教育並具有現在的含義始於 1929年，該年國民政府頒布了《專科學校組織法》、《專科學校規程》，規定專門學校改稱專科學校，分為甲乙丙丁四類即工業、農業、商業和醫學四種，修業時間為2或3年。
「本科」英文為「undergraate」，而該詞意為「還未拿到學士學位或類似學位的大學生」（第二種意思為還未拿到文憑的高中生），所以《教育學名詞》把它譯為「大學本科生」。〔6〕「graate」詞源意為「授予或拿到學位」，據《美國傳統詞典》解釋，graate 最晚從1421年起便指授予學位或畢業證書的行為。研究生為「postgraate」或「graate」。
我們現在經常所說的「本科」（教育）是相對於「專科」（教育）、「研究生」（教育）而言的。按照《教育大詞典》的解釋，本科教育（undergraate ecati on）是高等教育的中級層次，屬聯合國教科文組織《國際教育標准分類》的第三級第一階段（授予大學第一級學位或同等學歷證書）教育，與專科教育、研究生教育構成高等教育內部的三個層次，是高等教育的主幹部分。實施本層次的通識教育及有關某一專門領域的基礎和專業理論、知識和技能教育，修業年限一般為四年。該解釋給了我們本科教育一個一般的說明。

❸ 為什麼叫"本科"這個名字的由來.

本科」英文為「undergraate」，而該詞意為「還未拿到學士學位或類似學位的大學生」（第二種意思為還未拿到文憑的高中生），所以《教育學名詞》把它譯為「大學本科生」。
什麼是本科？1928年的《中華教育詞典》解釋說：「對預科而言。學校內學級編制，於預科之上，冠以本科，以便修畢預科學業者，進研專科學問，如師範本科，大學本科之類是。」

詳細看看下邊的網址
參考資料：http://www.xaiu.com/qifange/za/printpage.asp?ArticleID=334
轉述:)

❹ 本科是什麼意思。為什麼用本這個字。

1. 本科即本科學歷有時稱大本學歷，區別於專科學歷或大專學歷以及研究生學歷。大部分人同時擁有本科畢業證書與學士學位證書，少數人因為不及格門數超過標准，而只有大學本科畢業證書，沒有獲得學士學位證書。

2. 基本概念基本信息本科，大學本科的簡稱，高等教育的基本組成部分，學生畢業後可獲「學士」學位。高等教育自學考試本科是在總體上與一般普通高等學校本科同類專業水平相一致的自學考試專業類型。此類專業可分為分段式本科和一體式本科（註：分段式本科和一體式本科的概念是筆者為方便讀者閱讀而自創的概念）。詳細解釋1、指進士科。《宋史·選舉志一》：「開寶三年（970年），詔禮部閱貢士及十五舉嘗終場者，得一百六人，賜本科出身。」
   2、猶今科。商衍鎏《清代科舉考試述錄》第三章第三節：「倘有因丁憂或別項事故，而不能於本科殿試者，可以聲明事由告假，謂之告殿，准其於下一二科補殿試。」3、高等學校中的正科。相對於預科而言。巴金《滅亡》第六章：「李靜淑到上海的時候，她的哥哥已經是N大學本科二年級生了。她也考入這個大學的預科。」1928年的《中華教育詞典》解釋說：「對預科而言。學校內學級編制，於預科之上，冠以本科，以便修畢預科學業者，進研專科學問，如師範本科、大學本科之類是。」現亦相對於高等學校的專科而言。如：你讀大學本科，還是專科？「本科」英文為「Undergraate」，而該詞意為「還未拿到學士學位或類似學位的大學生」，所以《教育學名詞》把它譯為「大學本科生」。大學批次根據高考入取批次的不同，本科也分為一本、二本（包括：公二本、民二本)、三本，但它們同屬於一個層次和等級（即本科教育層次）。同時本科又分為「重點本科高校」與「普通本科高校」。「重點本科高校」與「普通本科高校」只是側重不同，無本質差別，前者注重理論研究後者注重理論實踐應用。本科辦學等級（部屬、省屬、市屬）的不同、本科辦學體制以及性質（公辦、民辦）的不同，由辦學體制決定的本科學費高低的不同，本科《一本、二本（包括：公二本、民二本)、三本》各大學畢業證書「本簿和顏色」的相同與不同等等與本科高校的層次和「學歷、文憑」水平的高低無關，所以一本、二本（包括：公二本、民二本)、三本高校是具有相同本科學歷和文憑的高校，只是側重不同，重點本科高校（985、211高校）重理論研究，普通本科高校：普通一本、二本（包括：公二本、民二本)、三本高校，重理論應用。即重點本科重研究，普通本科重應用。學校有1、2、3本之分，學生沒有1、2、3本之分，都是本科層次文憑、學歷相同。學制設置四年制（一般），五年制（醫學類建築學）。世界通行大學本科學制為四年，與美國總統任期一樣，這是有來歷的。中世紀大學本科教育就是四年，通常只學三門課：語法、修辭和邏輯學，當時主要是為了培養傳教佈道的神職人員，所以全在語言方面。一年一門課就得三年，第四年進教堂實習。這個傳統顯然影響了美國總統任期的設定（即作為總統，第一年確定施政政策，第二年部署施政，第三年正式施政，第四年看施政效果。所以，在美國人看來，一位總統行不行四年就可以試出來了）。現代大學與中世紀大學完全不同了，本科教育仍然是四年，這又是為什麼？一是因為一般的專業知識都分為三個層級：基礎課、專業基礎課、專業課，一年一個層級，加上實習一年，正好是四年。醫學本科為五年是因在第四年加了「見習」這個環節，以示「人命關天」，第五年仍為實習。另一個原因就是一般人到了二十二歲時生理上才能完全發育成熟。有的同學可能覺得自己個頭低了一點，不要緊，在大學這四年不僅要長知識還要長個頭，大家還有四、五年的時間足夠長的。這樣看來，大學生從十八、九歲走進大學，到二十二、三歲畢業後身體也正好發育成熟了，這個時候去工作比較合適。不過，香港的大學本科多是三年制，這在某種程度上反映了那裡生活與成才的節奏要快一些。其他一些國家也有三年制本科，中國「文革」時期的大學本科就是三年制。差別分類教育分類按教育方式的不同可分為：全日制本科（包括：重點本科（部屬、省部共建高校）和全日制統招普通本科《普通1、2（包括：公二本、民二本)、3本高校）》；自考本科；成人教育本科；網路教育本科，試點本科。院校分類根據《普通高等學校設置暫行條例》第三章第十二條、第十三條的規定，按高校規模的不同可分為：大學（須符合下列規定：）一主要培養本科及本科以上專門人才；二在文科（含文學、歷史、哲學、藝術）、政法、財經、教育（含體育）、理科、工科、農林、醫葯等八個學科門類中，以三個以上不同學科為主要學科；三具有較強的教學、科學研究力量和較高的教學、科學研究水平；四全日制在校學生計劃規模在五千人以上。但邊遠地區或有特殊需要，經國家教育委員會批准，可以不受此限。如：清華大學、北京大學、復旦大學、中國人民大學等。學院（須符合下列規定：）一主要培養本科及本科以上專門人才；二以本條例第十二條第二項所列學科門類中的一個學科為主要學科；三全日制在校學生計劃規模在三千人以上。但藝術、體育及其他特殊科類或有特殊需要的學院，經國家教育委員會批准，可以不受此限。如：北京電影學院、中央戲劇學院、廈門理工學院，西昌學院等。根據《中華人民共和國教育法》第一章第十四條的規定，按高校所屬部門的不同可分為：中央部屬高校（以教育部為主）教育部直屬高校如：北京大學、清華大學、復旦大學、浙江大學、北京師范大學、中山大學、南開大學、上海交通大學、廈門大學、山東大學、中國人民大學、武漢大學、西安交通大學、四川大學、吉林大學……等。工信部直屬高校如：哈爾濱工業大學、北京理工大學、北京航空航天大學、南京航空航天大學、南京理工大學等。中國科學院直屬高校如：中國科學技術大學。公安部直屬高校如：中國人民公安大學。國務院僑務辦公室直屬高校如暨南大學、華僑大學。省部共建院校（一般指與教育部共建）如：鄭州大學、福州大學、浙江工業大學、福建師范大學、南昌大學、雲南大學、西北大學、山西大學、黑龍江大學、廣西大學、新疆大學等省屬本科院校如：杭州師范大學、廣東工業大學、湖北大學、江蘇大學、集美大學、長沙理工大學等。按辦學性質的不同可分為：公辦本科院校如：天津大學、上海大學、浙江師范大學、重慶大學、安徽大學、山東師范大學等。民辦本科院校如：仰恩大學，寧波諾丁漢大學等。按照錄取批次的不同分為：一本院校（包括重點和普通一本）、二本院校（包括：公辦二本、民辦二本）三本（主要是指「獨立學院」和部分「中外合作辦學高校」和專本連讀--即專升本高校）高校名稱1、2、3本高校的名稱。1、2（包括：公2本、民2本)、3本高校的名稱是高考入取時批次序號的名稱不是本科高校層次和等級的名稱。而⑴博士教育層次、⑵碩士教育層次、⑶本科教育層次、⑷專科教育層次，才是大學的層次和等級的名稱。因為1、2（包括：公2本、民2本)、3本高校都是本科教育層次，所以1、2（包括：公2本、民2本)、3本高校是平等的，沒有高低之分，都是相等的本科高校。1、2（包括：公2本、民2本)、3本高校的學歷也都是相同的本科學歷，沒有高低之分，只是側重不同。1、2（包括：公2本、民2本)、3本可以互相轉化1、2（包括：公2本、民2本)、3本高校是可以互相轉化的不是固定一成不變的，因為1、2（包括：公2本、民2本)、3本名稱是高考入取批次序號（動態的變數）的名稱，不是大學層次和等級的名稱，⑴博士教育層次、⑵碩士教育層次、⑶本科教育層次、⑷專科教育層次，才是大學的層次和等級。一本、二本（包括：公2本、民2本)、三本高校的辦學體制也可以互相轉化，為了深化高等教育改革，優化高等教育結構，國家根據需要也可以把部分1、2（包括：公2本、民2本)、3本高校的辦學體制（性質）進行適當地調整和轉化。（由部分公辦試點轉民辦；由部分民辦試點轉公辦。）高校性質正規性1、2（包括：公2本、民2本)、3本高校都是國家教育部審批的高校。1、2（包括：公2本、民2本)、3本高校都是國家正規統招高校。1、2（包括：公2本、民2本)、3本高校學生的學籍都是電子注冊。1、2（包括：公2本、民2本)、3本高校都有固定的校舍和導師。1、2（包括：公2本、民2本)、3本高校都是全日制授課的高校。1、2（包括：公2本、民2本)、3本高校畢業生都持有三證：畢業證、學位證、報到證。1、2（包括：公2本、民2本)、3本高校畢業生的學歷和文憑都是國家承認的。公益性1、2（包括：公2本、民2本)、3本大學都是為大家的「公共利益」服務的，所以充分體現了1、2（包括：公2本、民2本)、3本大學具有公益性。多元性1、2（包括：公2本、民2本)、3本大學的辦學形式是多元化的，不但有公辦大學、民辦大學、獨立學院、還有中外合作辦學等多元的辦學形式，充分體現了1、2（包括：公2本、民2本)、3本大學的多元性。變化性1、2（包括：公2本、民2本)、3本大學之間是可以互相轉化的，不是固定一成不變的，充分體現了1、2（包括：公2本、民2本)、3本大學之間的可變化性。統招性每年1、2（包括：公2本、民2本)、3本大學的招生都是按國家的招生計劃實行統考招生的，所以1、2（包括：公2本、民2本)、3本大學具有統招性。全日制性1、2（包括：公2本、民2本)、3本大學的統招生實行全日制授課，所以1、2（包括：公2本、民2本)、3本大學統招生授課時間具有全日制性。平等性1、2（包括：公2本、民2本)、3本大學都是同一層次和等級的本科大學，只是側重不同，沒有高低之分，學歷和文憑也是如此，因此1、2（包括：公2本、民2本)、3本大學之間是具有平等性質的關系。高校招生「本科」招生政策調整。「一本高校」（包括重點、普通1本）的招生指標完全放在「一批」。「二本高校」——「普通本科高校」（包括：公二本、民二本），「公二本」的招生指標放在「二批」或「一批」；「民二本」的招生指標放在「二批」或「三批」。「三本高校」（主要是指「獨立學院」和部分「中外合作辦學高校」和專本連讀--即專升本高校）招生指標完全放在「三批」。繳學費3本的錄取方式和1、2本（包括：公2本、民2本)沒有什麼不同的都是相同的。首先1、2本（包括：公2本、民2本)、3本都是通過每年的高考按國家招生計劃人數統一招生錄取的，這個沒有疑問。只是繳學費的方式略有不同罷了，3本繳學費是在新生開學前基本繳齊，1、2本（民2本除外）是在新生開學後基本繳齊，那為什麼3本不和1、2本（民2本除外）一樣在開學後繳學費呢?這里有一定的原因3本必須這樣做，因為大家知道3本的學費是按"成本收費"，學費比1、2本（民2本除外）學費貴，有極個別家庭比較困難的新生由於繳不起學費就自動退學復讀了，這樣是必給此3本院校造成招生計劃(生源)人數和成本上的損失，如果3本向1、2本（民2本除外）那樣開學後去繳學費，就會造成3本招生計劃(生源)人數和成本上的損失，這個損失是沒有辦法在開學後去彌補的，3本只有在開學前繳齊學費，才能彌補招生計劃人數和成本上的損失，開學前有極個別因家庭困難繳不起學費退學復讀的考生，會造成3本招生計劃人數的缺額，這些缺額可以在開學前補錄完成，這就是3本與12本（民2本除外）在繳學費上不一樣的原因。[1]自考本科獨立本科段高等教育自學考試獨立本科段是為各類高等教育形式專科畢業生繼續學習而設置的一種在專科層次起點基礎上又獨立於專科層次的自學考試專業類型。大多數省的自學考試管理機構對於這類專業均實行與本科段專業相同的管理，也是持有國家承認學歷的專科（或專科以上）畢業證書或正在專科（或專科以上）就讀者才可報考。考生在達到規定的畢業要求後，就可獲得自考本科畢業證書。自考與其他區別⑴專科段和基礎科段的區別和聯系①區別：專科段是獨立的、封閉的、完整的自學考試專業類型，這類專業與同專業的獨立本科段沒有直接的銜接的關系。而基礎科段是本科專業的一部分，與其本科段有直接的銜接關系。②聯系：兩類專業一般都不設限制性的報考條件，只要是中華人民共和國公民均可報考。考生在達到規定的畢業要求後，也都可獲得自考專科畢業證書。⑵本科段和獨立本科段的區別和聯系①區別：本科段是本科專業的一部分，與其基礎科段有直接的銜接關系。而獨立本科段是在專科層次起點基礎上又獨立於專科層次的自學考試專業類型，這類專業與同專業的專科沒有直接的銜接的關系。②聯系：兩類專業都是專科起點專業，也都是持有國家承認學歷的專科（或專科以上）畢業證書或正在專科（或專科以上）就讀者才可報考。考生在達到規定的畢業要求後，也都可獲得自考本科畢業證書。試點本科「試點本科」專業的人才培養目標由原學科型向應用型轉變，課程設置由原「公共課」和「專業課」兩大塊調整為「公共基礎課」、「專業核心課」和「選考課程」三大塊。突出專業核心能力的培養，擴大了學生根據自己的需要選學課程的范圍。同時，對課程評價體系進行了改革，不僅課程更符合學生成才需要，而且加大了實踐性課程考核的比例。實踐性課程的考核採用紙筆考試與實踐考試相結合的考核方式，其總成績中卷面成績佔70%，實踐成績佔30%，卷面考核和實踐考核均由試點學校自行組織實施。實踐考核重點考核學生的學習過程，即學生到課和平時作業，以及技能測試等情況，這種考核方式，更加符合自考學生的學習特點。成人專科、自考專科、普通專科的畢業生，只要用一年左右的時間，也可以完成「試點本科」的學業。[2]社會認可傳統的1、（包括重本、普本）、2本院校、普通3本院校、專科院校的畢業證書或相關學位資歷證書，都是獲得國家、國際上、社會上承認的。在社會的大環境里，不同的企業單位所需要的人才各不相同。專科院校，相對於那些需要專業人才的企業單位來說，專科院校出來的學生比較適合，因為他們認為專科學院學生的專業技能和實踐能力還行，而且也能懂得如何充分發揮該專業所需要的技巧技能。類似的工作范疇包括：電子、電器、汽車、運輸行業等。而傳統的本科院校1（包括重本、普本）、2本的學生，則會在一些注重文筆工作的單（如寫字樓等）位較為吃香。相對於專科院校學生的專業技能，傳統的本科院校的學生在理論知識和文化素養方面較為優越，對於辦公室、寫字樓等工作環境更能適應並且發揮得更好。類似的工作范疇包括：秘書、文員、保險、人力資源管理行業等。普通3本院校的學生，不但具備傳統本科1、（包括重本、普本）、2本的優勢也同時具備專科學生的能力。也就是普通三本院校的學生，即在理論知識和文化素養方面更優越，對於辦公室、寫字樓以及秘書、文員、保險、人力資源管理等行業的工作環境更能適應並且發揮得更為順暢。而且相對於那些需要專業人才的企業單位來說，普通三本院校出來的學生會比傳統本科院校和專科院校出來的學生更受歡迎，因為他們普遍認為傳統本科出來的學生只注重理論知識，專科院校出來的學生只注重實踐能力的培養，而普通三本院校出來的學生即注重理論知識的同時也注重實踐能力的培養。高校政策最近幾年關於「普通三本院校」的相關政策一、根據教育部有關規定，高校獨立學院發放畢業證書有變，2003年普通高校獨立學院招收的新生，畢業證書不再發放校本部的證書，改發獨立學院的證書。學士學位證書還是由校本部發放。二、按照教育部要求，從2008年開始，獨立學院錄取的本科新生，畢業時要統一授予獨立學院的畢業證書和學士學位證書，不再頒發母體高校的學位證書。三、國家對「普通三本院校」的政策待遇：根據國家財政部、教育部等有關文件精神，普通三本院校享受國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金。家庭特別困難的學生可以在本地民政部門開具「貧困證明」開學報道後教給所讀院校申請「助學貸款」或在生源所在地申請國家助學貸款。留學、考研、考公務員、戶籍管理，畢業生就業等方面與其他傳統普通本科（一、二本）學生享受同樣的政策待遇高校區別普通三本院校與一（包括重本、普本）、二本院校（包括：公2本、民2本)的區別：一、高考中本科按錄取批次順序劃分為三個批次，一本（包括重本、普本）為第一批次、二本：《普通2本高校：也可放在三批》、三本為第三批次。二、普通三本和普通一、二本（包括：公2本、民2本）在本質上沒有什麼區別（都是普通本科層次的高校，沒有高低之分，所謂的普通三本只不過是錄取先後批次順序排在老三。）：普通一本、二本（包括：公2本、民2本）、三本都是屬於「普通高等學校」教育系列，學制都為四年，畢業證書和學位證書都是相同（相等）水平的，所以普通一、二（包括：公2本、民2本）、三本的畢業生都將獲得國家、（國際上）、社會上都承認的相同（相等）水平的「普通本科學歷證書」。所謂的區別：1、是入取先後批次順序不同：一本（包括重本、普本）為第一批次、普通二本《包括：普通公辦2本高校，第二批次；普通民辦2本高校（民二本），招生指標即可放在二批，也可放在三批》、普通三本為第三批次。2、是收取的學費不同：一本（包括重本、普本）、二本（民二本除外）相對稍少一些，但一些轉設"普通民辦本科高校（民二本）學費也相對稍高一些，普通三本院校學費相對也稍高一些。3、一本是「公辦范疇」的；二本有「公辦范疇」的（公二本），有「民辦范疇」的（民二本）；三本：主要是指獨立學院（民辦范疇）、部分中外合作本科辦學高校（民辦范疇）、本科高校的專本連讀專業以及上述高校的普通體育和使用本省聯合測試成績的藝術專業。層次認識糾正對123本誤區。▲誤區1、-----錯誤認為「民辦高校」都是「普通三本院校」.糾正：123本的劃分就是民間人們根據高考入取批次劃分的，而不是根據辦學性質(公辦、民辦)劃分的：123本高校的劃分：1本：就是在第一批次投檔入取的高校。2本：（包括：公2本、民2本。公2本，就是在第二批次投檔入取的高校；民2本(普通民辦本科），因為「民2本」招生指標即可放在「二批」，也可放在「三批」招生，所以「民2本」就是在第二批次或第三批次投檔入取的高校）3本：就是在第三批次投檔入取的高校。（主要是指「獨立學院」和部分「中外合作辦學高校」和專本連讀--即專升本高校）是幾本高校與辦學性質(公辦、民辦)無關而與入取批次有關，有人錯誤認為民辦高校一定是三本高校，這是錯誤的。▲誤區2、-----錯誤認為1、2、3本（包括重本、普本）高校的劃分是按高校的專業等級劃分的.糾正：1、2、3本（包括重本、普本）高校的劃分不是按高校專業等級劃分的而是民間（社會上、網路上）的人們按高考錄取先後批次順序劃分的▲誤區3、------錯誤認為1、2、3本（包括重本、普本）高校的稱呼是「國家和教委」規定劃分的.糾正：「國家和教委」根本就沒有把高校規定劃分為1、2、3本（包括重本、普本）高校，1、2、3本（包括重本、普本）高校稱呼的由來都是民間（社會上、網路上）的人們按高考錄取的先後批次順序而得名。▲誤區4、------錯誤認為普通3本高校的畢業證書和學位證書一定與普通1、2本（包括：公2本、民2本）高校的畢業證書和學位證書不同，還會標上普通三本的名稱.糾正：普通1、2（包括：公2本、民2本)、3本都是屬於「普通高等學校」教育系列，學制都為四年，畢業證書和學位證書都是相同的，是不標明幾本的，只表明是本科，都以自己高校的名稱具印，都是「普通高等學校」教育證書，所以普通1、2（包括：公2本、民2本)、3本的畢業生都將獲得國家、（國際上）、社會上承認的相同（相等）水平的「普通本科學歷證書」.本的本意：據甲骨文字形本為樹的根與末相對，末文樹梢。●本běnㄅㄣˇ1、草木的根：～草（泛指中葯）。無～之木。臣聞求木之長者，必固其根本《諫太宗十思疏》2、事物的根源，與「末」相對：～末（頭尾；始終）。根～（根源；徹底；本質上）。有本者如是，是之取爾《諸子喻山水》3、草的莖，樹的干：草～植物。4、中心的，主要的：～部。～體。5、原來：～來。～領。6、自己這方面的：～國。～身。～位。～分（fèn）。7、同祖宗但是沒有血緣關系的人：本家。8、自己：本人。9、在某個方面有一定的能力：本事。10、河南項城閆氏一支字輩：「......至，欽，汝，本，然......」《閆氏家譜》11、原來：本來。予本非文人畫土，甘受詬厲。《病梅館記》12、探求，考察：抑本其成敗之跡，而皆自於人歟。《伶官傳序》13、抄本：今存其本不忍廢，道中手自鈔錄。《〈指南錄〉後序》本在這里有探求，考察意，用本這個字就是對事物（即社會科學和自然科學）進行探求，考察。

❺ 中專、大專、本科這些詞彙從何而來這些名稱有什麼由來么

中專——是中等專科學校的簡稱。
大專——是高等專科學校的簡稱。
專科是以專業技術為基礎的，專科畢業發的是畢業證；
本科是以研究為基礎的學位培養的最基礎一級，它畢業發畢業證和學位證書（當然，按照規定，是本人申請，並獲得批準的獲得學位）．他們的主要區別其實是在專業與學術上．
但是現在人才培養的供求上出現的失衡，才導致招聘單位提高門檻．其實，如果處於對工作專業上的考慮，專科應該比普通本科更有競爭力．
一本二本說的是大學的級別，就是我們常說的一類大學二類大學．與專業沒關系．

❻ 為什麼會有大專院校呢說說大專院校的由來

高職
[編輯本段]高職
所謂高職，可以用三句話來概括：它是高等教育；它是職業技術教育；它是職業技術教育的高等階段。
根據《中華人民共和國高等教育法》和國務院有關文件精神，高職高專教育由省級人民政府管理。在國家宏觀政策的指導下，省級政府根據本地區經濟和社會發展的實際需要為主， 結合招生能力、就業狀況等綜合情況，確定年度招生計劃、招生辦法、專業設置、收費標准和戶籍管理，頒發學歷證書，指導畢業生就業，確定生均教育事業費的補貼標准等，並同時負有保證教育質量、規范辦學秩序和改善辦學條件等職責。
國家主要負責高職高專教育的統籌規劃、綜合協調和宏觀管理，制訂基本統一的質量標准、管理辦法，編制年度指導性計劃，並進行監督檢查。
高等職業教育採取多種形式、多種機制、多種模式的原則辦學。現階段，舉辦高等職業教育的學校有：短期職業大學、職業技術學院、普通高等專科學校，獨立設置的成人高校、本科院校內設立的高等職業教育機構(二級學院)、具有高等學歷教育資格的民辦高校等。
學歷層次：[1]
相對於普通高等教育而言，高職偏重於培養技術應用型人才，高職的學歷主要是專科層次，高職學生畢業時頒發國家承認學歷的大專畢業證書，並享受普通大專生的一切待遇，由於國家大力發展高職教育，目前我國內地專科層次高等教育基本只有高職。但許多人存在誤區，誤把高職當成職業高中（職高），其實，現階段的高職就是我們過去經常說的大專，而「職高」是指職業高中，與中專、技校並稱為「三校生」，屬於中等職業教育，學歷層次為高中。
特徵：
1、學校在對學生實施德育教育的同時，加強職業道德教育，充分重視職業道德的培養。
2、使學生具備必要理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主幹技術，側重實際應用。
3、側重相關知識的綜合運用。
4、培養學生的表達能力、與人溝通、合作共事的能力。
5、重視實務知識的學習，強化職業技能的訓練。
類型：
高職院校有三種類型，第一類是本科院校的高職專業。這其中一部分是「211」重點本科院校，也有一部分是市屬高校；第二類是公辦高職院校。這些院校招生數量大，高職辦學時間長，在職業教育與就業上有一定優勢。第三類是民辦高職院校，國家承認學歷，不過學費較高。
培養目標：
在具有高中文化的基礎上，以培養生產、管理、服務第一線，具備綜合職業能力和全面素質的技術應用型人才為辦學宗旨。
招生對象：
曾經有段時期，高職單獨招生指的是面向中專、技校、職高畢業生單獨組織的高考，考試報名范圍被限定為上述三種考生，由於考試和錄取都單獨進行，也被稱為單考單招高職。目前，這種考試形式已發生了改變，普通高中畢業生也可報考。
學制：
高等職業教育專業的基本修業年限為二至三年，管理類專業一般為兩年、工科類專業 一般為三年，非全日制的修業年限適當延長。以招收應屆初中畢業生為培養對象的高等職業教 育的基本修業年限為5年。
學費：
目前，國家沒有統一的高等職業教育學生收費標准，均由各地政府根據本地經濟發展 狀況及物價因素自行確定。在高職教育中實踐課占很大比重，比如，數控專業已經成為國家緊缺專業，專業學習中必需的實踐環節離不開現代化的數控機床，而一台機床的造價達數十萬甚至百萬。因此，高職學費普遍高於傳統意義上的專科。
那麼，高職畢業生可以享受哪些待遇呢？
高職學生修完專業所規定的全部課程、且考試合格者，頒發國家承認學歷的大專畢業證書，並與過去的普通大專畢業生享受完全同等的待遇。按照教育部有關規定，高職畢業生可以報考本科(專升本)和研究生教育， 繼續深造。
最後，高職是否只限於大專學歷呢？答案當然是否定的，請注意本文的標題，高職，只是現階段我國的大專教育。職業教育隨著社會發展和科技進步而逐步「上移」，是國際職業技術教育的總趨勢。現階段，我國的職業技術教育主要在專科層次，但近年來，本科層次的高職教育（簡稱「本科高職」）在我國部分高校已經逐漸開展起來。從概念上看，高職是培養高級技術應用性人才的教育。作為一種高等教育類型，高職應包括專科、本科、研究生等多個層次；它與普通高等教育相比，只是培養規格不同，並無層次上的差別。聯合國教科文組織修訂的《國際教育標准分類》把整個教育體系劃分為七個層次，第五層為高等教育第一階段，包括專科、本科，以及「所有博士學位以外的研究課程，例如各種碩士學位課程」；第五層高等教育又分為5A和5B兩類。5A相當於傳統本科課程，是強調理論基礎和為從事研究和高技能要求的專業工作做准備的高等教育，而5B是實踐型、技術型和職業專門化的高等教育。根據這一分類不難發現，普通高等教育強調的是較強的系統理論基礎，而高等職業教育強調的是較強實踐技術和專門技能，二者的內部構成都可以包括專科、本科、碩士等多個層次。
高等職業教育通過全國統一的招生考試錄取新生。分為兩大類：
1）全國普通高校招生考試，一般在每年6月舉行。報考對象以應屆普通高中畢業生為主， 應屆中專畢業生、職業高中畢業生、技工學校畢業生(簡稱「三校生」)和歷屆高中畢業生也可以報考。其中「三校生」採取「3十2」方法進行考試。另外，舉辦5年制高職教育的學校可以接收應屆初中畢業生報考，其入學考試和普通中專相同，由地方行政部門確定。
2）全國成人高校招生考試，一般在每年10月的第一個雙休日舉行。其中，高等職業教育的報考對象包括在職人員、往屆高中畢業生及應屆中專畢業生、職業高中畢業生和技工學校畢業生，採用「3十2」方法考試。12月全省統一錄取，第二年春季入學。
高等職業教育根據地區、行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位(群) 的實際需要來設置和調整專業，由承辦學校自行確定，報省級教育行政部門審批。專業口徑可寬可窄，寬窄並存。教育部制訂了《高職高專教育專業設置指南》，以指導高職高專院校的專業設置工作。
高等職業教育以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。強調理論教學和實踐訓練並重，畢業生具有直接上崗工作的能力。同時，許多學校按勞動和社會保障部門有關職業技能考核標准，對學生實施職業技能考核鑒定，使學生畢業時能同時獲得相應的學歷證書和職業資格證書。
談高職與大專的區別
作者：海長青
大專或者說專科，是學歷上的概念，而高職其實就是專科教育。根據《中華人民共和國高等教育法》，我國高等教育從學歷層次上分為專科、本科、研究生三個層次。而如果從教育類型上劃分，那麼專科層次學歷教育中又有學科教育與高等職業教育兩種類型。也就是說，高職與普通專科僅僅是學的內容偏重不一樣，但都是國家承認的大專學歷。根據國家教育部「三教統籌」的指導思想，即普通大專、高等職業技術學院、短期大學為一類學校，都以高等職業技術教育為學校的培養目標。從1999年開始國家大力發展高等職業技術教育，到2004年基本上全國所有的專科院校都已經過渡到高等職業學校，包括「國家211高校」在內的綜合性大學里的專科也都已經轉變為職業技術學院，稱「某某大學高等職業技術學院」。從大專或者說專科這個學歷層次上，我們可以說：在今天，大專就是高職，高職就是大專，二者已經沒有任何區別。
專科 一、專科：用在學歷方面，指專科學歷，具體含義如下：
專科，即高等專科（高專），又稱大專（大學專科），是高等教育的最低一個層次。
教育分為學前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個等級。專科和高職為同等學歷，但高於包括中專（中等專業）、職高、高中等在內的中等教育一個等級。
高等教育一般分為專科教育、本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育四個層次，博士研究生比碩士研究生高一個層次，碩士研究生比本科高一個層次，本科比專科高一個層次。
中國目前的專科教育分為高專（高等專科）和高職（高等職業）兩種形式，二者在教育理念、培養目標、培養模式等方面存在一定區別，前者相對偏重於能力（如師范高等專科學校），後者側重於技術（如水利職業技術學院），但同屬專科學歷層次。高職在中國是在21世紀之初新興的一種教育形式，因其更強調教育適應職場或用人單位的需求，有取代高專這種較傳統的教育形式之趨勢。
二、專科：專門學科的簡稱，主要用在醫學方面，如專科醫生。
三、專科的種類：
按照教育種類來分專科主要包括：普通專科（一專、二專）、三專是屬於高職高專。（一專、二專、三專「統招」）、按辦學性質還可以劃分出「公辦專科」、「民辦專科」；按錄取批次劃分有一專、二專、三專。
一專是部屬院校招生的專科；二專是省屬院校招生的專科，三專是市屬學校招生的專科。接本都可以。
專一是一些好學校的專科，專業相對好；專二是省屬院校招生的專科，專三是市屬學校的專科。接本都可以。
專科的一專、二專同屬於一個層次,是全日制專科,也就是普通專科,而三專是屬於高職高專,也是全日制的,三個批次都是專科學歷,只是類別和叫法有所不同而已,現在已經沒有很詳細的區分了,在高職高專類大專中,一批、二批、三批都可能同在一個班裡面而不是分開的.只有一些本科院校開設的專科部和普通類的大專(比如師范類的)有分別,其實和一本、二本、三本也是有所相同的,一本、二本、三本是學校,一專、二專、三專是在同一個學校裡面,但分順序,分學生,不分學歷.。
[編輯本段]高職高專的其它規定
一、高職高專教育實行的管理體制
根據《中華人民共和國高等教育法》和國務院有關文件精神，高職高專教育由省級人民 政府管理。在國家宏觀政策的指導下，省級政府根據本地區經濟和社會發展的實際需要為主， 結合招生能力、就業狀況等綜合情況，確定年度招生計劃、招生辦法、專業設置、收費標准和戶籍管理，頒發學歷證書，指導畢業生就業，確定生均教育事業費的補貼標准等，並同時負有 保證教育質量、規范辦學秩序和改善辦學條件等職責。
國家主要負責高職高專教育的統籌規劃、綜合協調和宏觀管理，制訂基本統一的質量標准、管理辦法，編制年度指導性計劃，並進行監督檢查。
二、高等職業教育的學制年限
高等職業教育專業的基本修業年限為二至三年，管理類專業一般為兩年、工科類專業 一般為三年，非全日制的修業年限適當延長。以招收應屆初中畢業生為培養對象的高等職業教 育的基本修業年限為5年。
三、高等職業教育的專業設置
高等職業教育根據地區、行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位(群) 的實際需要來設置和調整專業，由承辦學校自行確定，報地方教育行政部門備案。專業口徑可寬可窄，寬窄並存。目前教育部正在著手制訂《高職高專教育專業設置指南》，以指導高職高專 院校的專業設置工作。
四、高等職業教育的辦學類型和承辦學校
高等職業教育採取多種形式、多種機制、多種模式的原則辦學。現階段，舉辦高等職業教育的學校有：短期職業大學、職業技術學院、普通高等專科學校，獨立設置的成人高校、 本科院校內設立的高等職業教育機構(二級學院)、具有高等學歷教育資格的民辦高校等。
五、高等職業教育的教學管理
高等職業教育以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。強調理論教學和實踐訓練並重，畢業生具有直接上崗工作的 能力。同時，許多學校按勞動和社會保障部門有關職業技能考核標准，對學生實施職業技能考 核鑒定，使學生畢業時能同時獲得相應的學歷證書和職業資格證書。
在校學生的管理參照《普通高等學校學生學籍管理規定》執行。
六、高等職業教育畢業證書
高等職業教育的學生修完專業所規定的課程、且考試合格者，頒發國家承認學歷的大專畢業證書，並與普通大專畢業生享受同等待遇。
高職高專院校的大專畢業證書，前一個時期由國家教育部統一印製內芯、並授權省級教育主管部門統一驗印。隨著高等教育管理體制改革的深化，高職高專院校的大專畢業證書將由省 級教育行政部門統一管理由學校頒發。
七、高等職業教育的辦學層次
職業技術教育隨著社會發展和科技進步而逐步「上移」，這是國際職業技術教育的總趨勢。現階段，我國的職業技術教育主要在大專層次。
八、高職畢業生就業
高等職業教育的畢業生與其他普通高校畢業生一樣不包分配，實行學校推薦、自主擇 業。教育部已經發文，本專科畢業生將不再發《畢業派遣證》，而代之以《就業報到證》。就業後 可以當幹部，也可以當職工，由用人單位按照有關政策確定。
九、高職畢業生接受繼續教育的途徑
高等職業教育的畢業生可以按照教育部有關規定，報考本科(專升本)、研究生教育， 繼續深造。關於報考的條件，教育部正在擬訂。

❼ 本科的來歷

什麼是本科？1928年的《中華教育詞典》解釋說：「對預科而言。學校內學級編制，於預科之上，冠以本科，以便修畢預科學業者，進研專科學問，如師範本科，大學本科之類是。」〔1〕該解釋是基於當時高等教育的情況，反映了該詞較早的含義。如1903年的《奏定農工商實業學堂章程》規定「中等實業學堂之學科，分為豫科、本科。」〔2〕並對其預科學生和本科學生的入學資格、修業年限和內容做了規定。在1903年的《奏定高等農工商實業學堂章程》中規定高等實業學堂分「豫科和本科」；〔3〕1906年6月《學部訂定優級師范選科簡章》中第三節有「……令先入豫科，然後再入本科」 〔4〕的規定，1912年12月《教育部公布師范學校規程》第二章標題為「豫科及本科」。1912年10月的《專門學校令》中第七條規定「專門學校學生入學之資格，須在中學校畢業或經試驗有同等學歷者。」第八條規定「專門學校得設預科及研究科。」1912年10月《大學令》中第九條規定「大學預科生修業期滿、試驗及格，授以畢業證書，升入本科。」〔5〕並規定「大學設預科，其學生入學資格須在中學校畢業，或經試驗有同等學歷者。大學各科學生入學資格，須在預科畢業或經試驗有同等學歷者。」我們可以看出，當時，「本科」一詞是相對於「預科」而言的，並沒有現在相對於「專科」含義。而當時各種高等一點的學校都設有預科，是當時中小學教育不發達所致；預科修業合格之後升入本科。大學「本科」自然也是相對於大學「預科」而言，而並非相對於「專門學校」或相對於「通儒院」、「大學院」而言。
「專科」一詞很早就有專於一科、專修一科、專攻一科的含義，不過更多的是「專門學科」的意思，如，「專科醫生」。最早用於高等教育並具有現在的含義始於 1929年，該年國民政府頒布了《專科學校組織法》、《專科學校規程》，規定專門學校改稱專科學校，分為甲乙丙丁四類即工業、農業、商業和醫學四種，修業時間為2或3年。
「本科」英文為「undergraate」，而該詞意為「還未拿到學士學位或類似學位的大學生」（第二種意思為還未拿到文憑的高中生），所以《教育學名詞》把它譯為「大學本科生」。〔6〕「graate」詞源意為「授予或拿到學位」，據《美國傳統詞典》解釋，graate 最晚從1421年起便指授予學位或畢業證書的行為。研究生為「postgraate」或「graate」。
我們現在經常所說的「本科」（教育）是相對於「專科」（教育）、「研究生」（教育）而言的。按照《教育大詞典》的解釋，本科教育（undergraate ecati on）是高等教育的中級層次，屬聯合國教科文組織《國際教育標准分類》的第三級第一階段（授予大學第一級學位或同等學歷證書）教育，與專科教育、研究生教育構成高等教育內部的三個層次，是高等教育的主幹部分。實施本層次的通識教育及有關某一專門領域的基礎和專業理論、知識和技能教育，修業年限一般為四年。該解釋給了我們本科教育一個一般的說明。
參考資料：http://www.xaiu.com/qifange/za/printpage.asp?ArticleID=334

❽ 本科為什麼叫本科

本科來源：

現代意義上的大學，是引自西方的。但中國的文化自有一派傳承，西方「大學」的概念被引入中國後，就附帶了明顯的「中國化」色彩。

中國古代沒有明確的學制概念，但科舉卻是有明確的規定的。古代科舉一般每三年舉行一次，不像現在的高考每年都舉行。

首先是有現實的客觀條件制約，比方說交通問題，行政效率問題，時間太短，高生與官方都存在難題等等。更重要的是，科舉制度還要與當時的其他制度相銜接。比如說「丁憂」制度。

「丁憂」，就是民間所說的守孝三年。考生或官員，如果有父母等親人去世，必須回家守孝，不能參加考試或上班。

「丁憂」的制度規定，是二十七個月，約等於三年。科舉三年一次，守孝也是三年，這樣制度就銜接了。

古代紀年，使用的是天乾地支。如1619年為丙辰年，這一年的科舉即稱「丙辰科」；1619年為己未年，這一年的科舉即稱「己未科」。這就是科舉中的「科」。

古代科舉，考生要從秀才考到舉人，再考到進士，三個級別。

其中的進士，先參加全國性的「會試」，考中後再參加「殿試」。「會試」是禮部舉行的，「殿試」是皇帝親自主持的。

「會試」到「殿試」，沒有淘汰，除非有什麼違規行為，也有可能就是考生遇到親人去世，需要「丁憂」，不能參加殿試。

正常情況下，參加了丙辰科會試，就會參加丙辰科殿試，也就是本科殿試。通俗地講，就是參加同一科的會試與殿試。

所以，古代科舉中的「本科」，指的是同一科。或者說，是「這」一科。

統招普通本科：

傳統的一、二本院校、獨立本科院校的本科畢業證、學士學位證或相關學位資歷證書在社會的大環境里，不同的企業單位所需要的人才各不相同。

而傳統的本科院校一本的學生，則會在好企業一些注重文筆工作的單位較為吃香。相對於二本院校學生的專業技能，傳統的本科院校的學生在理論知識和文化素養方面較為優越，對於辦公室、寫字樓等工作環境更能適應並且發揮得更好。

類似的工作范疇包括：秘書、文員、保險、人力資源管理行業等。獨立本科院校的學生，不具備傳統一本二本學生的學習能力和理論知識。也就是獨立本科院校的學生，秘書、文員、保險、人力資源管理等行業的工作環境。

而且相對於那些需要專業人才的企業單位來說，獨立本科院校出來的學生普遍認為傳統本科，專科院校出來的學生出來的學生即注重理論知識的同時也注重實踐能力的培養。所以普通學生，理論知識、專業技能和實踐能力會更優秀，而且更能懂得如何充分發揮該專業的理論知識和所需要的技巧、技能。

普通不但會在一些注重文筆工作的單位更吃香而且在那些需要專業人才的企業單位，類似的工作范疇包括：電子、電器、汽車、運輸等行業也更為優越。

❾ 大學本科的本是什麼意思哪位講講由來通俗點

本科英文為「Undergraate」，而該詞意為「還未拿到學士學位或類似學位的大學生」，所以《教育學名詞》把它譯為「大學本科生」。
大學文化是大學在長期辦學實踐的基礎上逐步形成的。人類最早的大學可以追溯到中國的先秦時期和西方的古希臘、古羅馬，距今已有2500 多年。中國先秦時期《大學》倡導的"大學之道"與西方柏拉圖倡導的"哲人治國"理念、亞里士多德倡導的"自由教育"思想，共同開創了人類探索大學理念及其辦學規律的先河。
西方最早的近、現代大學是1088 年建立於義大利的波隆尼亞大學，西方近、現代大學從英國紐曼"崇尚人文，注重理性"的大學理想，到德國洪堡"教學與研究相統一"的嶄新理念，到美國"融入社會，多元開放"的理念創新，再到聯合國教科文組織"著眼未來，引領社會"的新理念，經歷了一個不斷的文化覺醒和理念創新的過程。
現代意義上的大學，是引自西方的。但中國的文化始終是傳承，西方的大學被引入中國後，有著明顯的「中國化」色彩。
中國古代沒有明確的學制概念，但科舉卻是有明確的規定的。
古代科舉一般每三年舉行一次，不是現在的高考每年都舉行。
本科中的本是什麼意思
本科為什麼叫本科 本科中的本是什麼意思

本科中的本是什麼意思
首先是有現實的客觀條件制約，比方說交通問題，行政效率問題，時間太短，高生與官方都存在難題。
更重要的是，科舉制度還要與當時的其他制度相銜接。比如說「丁憂」制度。
「丁憂」，就是民間所說的守孝三年。考生或官員，如果有父母等親人去世，必須回家守孝，不能參加考試或上班。
「丁憂」的制度規定，是二十七個月，約等於三年。科舉三年一次，守孝也是三年，這樣制度就銜接了。
古代紀年，使用的是天十地支。如1619年為丙辰年，這一年的科舉即稱「丙辰科」；1619年為己未年，這一年的科舉即稱「己未科」。這就是科舉中的「科」。
那科舉中的「本」是什麼意思呢?
古代科舉，考生要從秀才考到舉人，再考到進士，三個級別。
其中的進士，先參加全國性的「會試」，考中後再參加「殿試」。「會試」是禮部舉行的，「殿試」是皇帝親自主持的。
「會試」到「殿試」，沒有淘汰，除非有什麼違規行為，也有可能就是考生遇到親人去世，需要「丁憂」，不能參加殿試。
正常情況下，參加了丙辰科會試，就會參加丙辰科殿試，也就是本科殿試。通俗地講，就是參加同一科的會試與殿試。
所以，古代科舉中的「本科」，指的是同一科。或者說，是「這」一科。
明代的著名歷史人物馬士英（約1591—1646），字瑤草，貴陽人。馬士英是進士，但就不是「本科」了。
馬士英於萬曆四十四年（1616），參加了「丙辰科」會試，並且考中了。但是，不知什麼原因，馬士英沒有參加「丙辰科」的殿試。
沒有參加最終的殿試，殿試資格還是有的。商衍鎏《清代科舉考試述錄》載：「倘有因丁憂或別項事故，而不能於本科殿試者，可以聲明事由告假，謂之告殿，准其於下一二科補殿試。」這樣，馬士英參加了萬曆四十七年（1619）己未科殿試，成為二甲第十九名進士。
清代的科舉制度，與明代基本上是一樣的。
本科為什麼叫本科 本科中的本是什麼意思
本科
「本科」一詞引證解釋:
1、指進士科。《宋史·選舉志一》：「開寶三年（970年），詔禮部閱貢士及十五舉嘗終場者，得一百六人，賜本科出身。」
2、猶今科。商衍鎏《清代科舉考試述錄》第三章第三節：「倘有因丁憂或別項事故，而不能於本科殿試者，可以聲明事由告假，謂之告殿，准其於下一二科補殿試。」
3、高等學校中的正科。相對於預科而言。巴金《滅亡》第六章：「 李靜淑到上海的時候，她的哥哥已經是N大學本科二年級生了。她也考入這個大學的預科。」
現在的 「專科」通常又被稱作「大專」。
1929年，民國政府頒布《專科學校組織法》《專科學校規程》，規定專門學校改稱專科學校，分為甲乙丙丁四類，即工業、農業、商業和醫學四種，修業時間為兩至三年。
「本科」出現於宋代，「專科」出現於民初，兩者差了一千多年。
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