上一本的專科和本科
A. 本科和專科的區別
專科教育與本科教育的區別
1、培養目標的不同：
專科：培養具有某種專業知識和技能的中、高級人才；培養能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才；培養掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的人才，其知識的講授是以「能用為度」、「實用為本」。
本科：培養較扎實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，並具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關系，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。
2、職能結構的不同：
專科：以教學為主要職能。
本科：以教學、科研、成果轉化與產業服務為主要職能。
3、知識結構的不同：
專科：橫向的職業崗位知識模塊，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以「夠用」、「實用」為度。比較側重「WHAT TO DO」和「HOW TO DO」，集中於改造認識世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。
本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中於認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。
4、學科專業的不同：
專科：以面向行業或本地區為主，專業覆蓋面較窄，數量較少，社會適應性有限。繼續學習的潛能較弱。
本科：以面向行業，面向大經濟區域為主，專業覆蓋面較寬，數量較多，社會綜合適應性較強。繼續學習的潛能較大。
5、師資結構的不同：
專科：學士學位為主體，教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，〃雙師型〃教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較少。
本科：碩士、博士學位占較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據，有影響的學科帶頭人較多。
6、組織結構的不同：
專科：辦學規模小、層次少，直線型的統一決策管理。教研室成為教學研究的基本單位。
本科：辦學規模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機構的權、責放大，項目組形式的團隊研究比較多見。
7、辦學模式的不同：
專科：入口是學生，出口主要還是學生。教學質量控制體系在校內，開放辦學程度要求不高，國際化程度較低，自成體系，較為閉塞。
本科：入口有學生、科研項目，出口則有學生、理論成果、應用成果等多種形式，學術水準要求高，對外開放度較高，社會影響力強。
8、從教育時間來看：
專科通常是3年制的教育，也有一些是2年，而本科通常是4年制的教育，一些專業可能是5年，例如醫學院等。
9、從學位的獲取來看：
大學本科如能順利畢業，可獲取學士學位；而大學專科是不提供學位的。在中國最低的學位是學士學位，學士學位只授予順利畢業的本科生。
大專教育還可以分成2類，高等專科學校（簡稱高專）和高等職業技術學院（簡稱高職），兩者差別不大。
10、按高考錄取分數線來看：
本科的錄取分數會比專科的錄取分數要高。本科內部也可以劃分不同的等級，例如可以劃分為一本、二本、三本。一本的錄取分數線最高。
從錄取分數線也可以看出，本科生在掌握初高中的知識上要多於專科生，通常來說，本科生整體來說也會比專科生更優秀，就業率更高。當然，專科生也會有非常優秀的人才，他們也許考試的水平一般，但是學校和社會是兩種不一樣的游戲規則，本科生在學校這種規則下表現的更好，並不代表所有本科生都能在社會這種游戲規則下都優於專科生。
專科和本科都屬於中國高等教育，只是兩種不同的形式。
無論怎樣，能考上好大學當然是好事，但也不能就此論定誰會是未來的成功者。
B. 上本科和專科有什麼區別上專科的出來以後都是社會的底層嗎
其實本科和專科除了文憑之外，還是有區別的，主要表現在以下幾個方面：
1、教育理念不一樣
我們都知道，上大學之前必須經過高考這一個門檻，高考能夠分辨出一個人的考試能力，成績高的同學，學習理論知識相對比較強，而分數比較低的學生在學習理論知識的能力是比較差的，畢竟高考考的是理論知識，所以上了大學之後，為了將這些學生區分開來，就分為了本科和專科，上到大學之後，你會發現，本科和專科兩者的教育理念是不一樣的，本科注重知識教育，也就是側重於理論知識，而專科則是注重實踐教育，注重學生的實踐能力，這個主要是因為他們在學習理論知識方面的差別所導致的，既然專科生的理論知識比較淡薄，那麼就可以從實踐能力去你補，以後出來社會跟本科生的差距才不會那麼大，甚至超越本科生！
而本科生呢，你們有著相對高一點的起點，那就努力發揮你們開闊的眼界，走出一條更加寬闊的道路，這是為你們自己，也為我們這些後來的人提供更加努力的榜樣。
C. 高考上本科和大專升本科有什麼不同
專升本和本科有區別嗎？他們的區別是什麼？
很多想提成學歷的小夥伴會在選擇讀專科還是讀本科上糾結來糾結去，又或是在高考的時候沒有考上想要的本科學校，然後先讀專科然後通過專升本升上本科，那麼專科升本科和本科有什麼區別呢？
專科升本科有三種學習的方式供選擇，有全日制類型的以及業余型和網路班的。有需要提升學歷的小夥伴可以根據自己的情況作出判斷。他們的學歷證書都是受國家學信網認證的，對於考研、考公務員或是升職加薪都是一樣的。
無論是專升本也好，還是畢業直接踏入社會也罷，一切都要看自己在的選擇，不論是繼續在學校深造，還是進入社會實踐，都是一個學習的過程，不同的人選擇不同，情況也不同，但是最終的目的都是一樣的，那就是都為自己的發展著想。
D. 上重本和上本科有什麼區別，上大專和上本科有什麼區別
重本，學費少，同學牛，以後同學遍天下，學校有名，工作好；本科，次與前者；三本，學費高，大專，這就不用說了，找工作，當然本科好
E. 本科、專科、一本、二本，有什麼區別
雖然都是本科,但其等級和學校質量有本質上的不同,這是大家都清楚的,下面簡單介紹一下他們的區別。
一本二本三本是教育部根據學校或專業的綜合實力評定的,所以同一個學校可能同時存在一本、二本、三本的院系或專業。如華中師范大學(一本)、華中師范大學漢口分校(二本)、華中師范大學傳媒學院(三本)。
一本:高考第一批志願錄取,多為教育部直屬高校,國家級重點大學。
二本:
1、省級重點大學
2、省內一般大學
3、國家級重點大學的分校
三本:
1、
重點學校的某個學院或某個專業新開設,條件不夠成熟,實力不夠強大,經教育部評定為三本標准。即一個專業在不同的學校為不同的本科等級,如「生命科學」在武大為一本專業,在貴陽師范可能就是二本專業。
2、
省內一般本科。
3、
聯合辦學。一本均為國家投資,三本可能是由股東出資,學校出師資力量,通常為××學校××分校或××學校××學院經國家確認,服從學校和教育部的統招計劃,錄取被一本二本刷下來的學生,雖然是聯合辦學的形式,但它的統招名額也必須服從國家計劃。
自考:
在國家計劃控制外,學校為了積累基金(統招的學費資金多數上繳國家),發展實力,增加軟體師資的陣容和硬體的各種設備實驗室等。教育部允許有條件的學校可以自主辦學,開展自考、成教(非脫產班)、函授、網路教育、職業學院等其他教育活動。一是為了讓更多的學生有機會繼續接受教育培養;二是更加充分的利用教育資源;三是為學校積累資金,利於學校的發展。因為除了統招以外的招生,其所有收入都可用於學院學校的建設。
關於考研,對於這幾種畢業生來說,區別還是有的,這些區別主要的是表現在:報考的途徑和對專業的選擇,當然,這些並不影響其研究生畢業後的結果,國家都是統一承認的.
F. 專科，和本科的區別是什麼
1，學科專業
專科：以面向行業或本地區為主，專業覆蓋面較窄，數量較少，社會適應性專業。
本科：以面向行業，面向大經濟區域為主，專業覆蓋面較寬，數量較多，社會綜合適應性寬廣。
2，師資結構
專科：碩士學位為主體，教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，「雙師型」教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較多。
本科：碩士占較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據，有影響的學科帶頭人較一般。
3，組織結構
專科：辦學規模專業化、層次高，直線型的統一決策管理。教研室成為教學研究的基本單位。
本科：辦學規模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機構的權、責放大，項目組形式的團隊研究比較多見。
4，職能結構
專科：以教學、實踐為主要職能。
本科：以教學、科研、成果轉化與產業服務為主要職能。
5，知識結構
專科：橫向的職業崗位知識模塊，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以「夠用」、「實用」為度。比較側重「做什麼」和「怎麼做」，集中於改造認識世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。
本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重「什麼」和「為什麼」，集中於認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。
(6)上一本的專科和本科擴展閱讀：
社會對專科的認可情況：
在社會的大環境里，不同的企業單位所需要的人才各不相同。 相對於那些需要專業人才的企業單位來說，專科高校出來的學生比較適合，因為他們認為專科高校學生的專業技能和實踐能力還行，而且也能懂得如何充分發揮該專業所需要的技巧技能。類似的工作范疇包括：電子、電器、汽車、運輸行業等。
總結：社會上的企業對於學歷證書等的認可關鍵在於該企業的性質。