山東建築大學本科生畢業論文開題報告

A. 本科生開題報告怎麼寫

本科生開題報告怎麼寫如下：

內容提要：本科畢業論文撰寫過程中，學生與指導老師都應該重視開題報告，而不應該視其為可有可無或是走過場的環節。所謂開題報告，就是提出問題，並論證思路。開題報告主要包括：提出問題、回顧文獻及論證研究設計與思路，其中文獻回顧是基礎，它是提出並論證問題的關鍵。

文獻綜述即是一個「過程」，即是對目前為止與某一研究問題相關文獻的系統查閱和分析，以了解該領域研究狀況，也是一個「結果」，即最終要梳理出一個將要研究的問題、命題或假說，盡可能地呈現自己研究與已有研究的聯系與區別。

B. 本科畢業論文開題報告怎麼寫

開題報告的主要內容包括以下幾個部分：

一、課題研究的背景 所謂課題背景，主要指的是為什麼要對這個課題進行研究，所以有的課題乾脆把這一部分稱為「問題的提出」，意思就是說為什麼要提出這個問題，或者說提出這個課題。

二、課題研究的內容。 課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什麼。比如我校黃姝老師的指導的課題「佛山新八景」，課題研究的內容就是：「以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉澱的昨天、今天、明天，結合佛山經濟發展的趨勢，擬定開發具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅遊的可行性報告及開發方案。」三、課題研究的目的和意義

課題研究的目的，應該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結果。

四、課題研究的方法在「課題研究的方法」這一部分，應該提出本課題組關於解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學習的課題研究方法有：實地調查考察法(通過組織學生到所研究的處所實地調查，從而得出結論的方法)、問卷調查法（根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問題，以問卷的形式向相關人員調查的方法）、人物采訪法（直接向有關人員采訪，以掌握第一手材料的方法）、文獻法（通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結論）等等。在課題研究中，應該根據自己課題的實際情況提出相關的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。五、課題研究的步驟課題研究的步驟，當然就是說本課題准備通過哪幾步程序來達到研究的目的。所以在這一部分里應該著重思考的問題就是自己的課題大概准備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：准備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結與反思階段等。

六、課題參與人員及組織分工。這屬於對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學生不能明確自己的職責，有時就會偷懶或者互相推諉，有時就會做重復勞動。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學生分成幾個小組，每個小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負責本小組的任務分派和落實。然後根據本課題的情況，把相關的研究任務分割成幾大部分，一個小組負責一個部分。最後由小組長組織人員匯總和整理。

七、課題的經費估算一個課題要開展，必然需要一些經費來啟動，所以最後還應該大概地估算一下本課題所需要 的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實地調查的外出經費，問卷調查的印刷和分發的費用，課題組所要佔用的場地費，有些課題還需要購買一些相關的材料，結題報告等資料的印刷費等等所謂「大軍未動，糧草先行」，沒有足夠的資金作後盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至於半途而廢。因此，課題的經費也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。

學位論文是學生獲得不同等級學位的一個必要條件， 但學位論文的撰寫一定要通過開題報告這個關，如果開題報告不被通過，那麼就不允許撰寫學位論文，顯然開題報告對於學位論文而言至關重要。學位論文的開題報告如何撰寫？ 開題報告由哪幾部分構成？各部分之間是什麼關系？各部分的撰寫有什麼具體的要求？ 所有這些問題都需要在撰寫開題報告之前弄明白。一、選題及目的撰寫學位論文的開題報告首先要有選題。選題就是學生學位論文的研究題目。選題有幾種來源，要麼來自於個人的生活經驗或專業經驗，要麼來自文獻閱讀，要麼來自於老師的建議。選題還會涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對而言的， 這也視研究隊伍的大小和研究能力強弱來確定。例如學有效性研究」，甚至再縮小為「小學數學幾何課堂教學有效性研究」，由此可以看到選題由大到小的變化。選題意義可以理解為研究目的， 選擇了一項研究到底要達到什麼目的， 這是研究者首先需要明確的目標， 通常選題意義或研究目的可

從以下幾個方面來看，第一是學術意義，第二是理論價值，第三是實踐價值，第四是個體目的，第五是知識發展。任何一項

選題都可能從以上幾個方面來設定其意義，但並不是每一個選題都要達到這些目的， 這要視選題大小、范圍和類型而定。

在選題意義上，作為一種科學研究， 論文的意義在於填補知識的空白或探索新知識、找到一些現象的起因、描述一些現象

、解決一個實際問題或驗證一個假設。

二、概念和理論框架從研究選題、研究問題、研究文獻綜述到研究內容和研究方法的

確定中可以明確學位論文開題報告的主要內容， 但一項研究是否具有獨創性或原創性還取決於這項研究的理論框架或分析

框架、研究視角或範式。所以在學位論文的開題報告中還須提出研究的理論框架， 這個框架將決定學位論文的邏輯結構。

研究「概念框架和研究目的密切相連，而且研究目的與框架共同對研究問題的形成造成重要影響」[1]8。為什麼研究需要概

念或理論框架呢？ 這是因為一個概念框架、模型或理論可以幫助提出一個科研問題或對某個問題做出解答。科學研究實質

上是為了發展或驗證能解釋自然界和社會生活的理論、假設、模型、猜想概念框架。研究問題和理論之間的聯系是直截了當

的。一個研究問題可能需要多個理論，不同的理論可能對一個問題作出不同的解答，如「班級人數和學生成績之間的關系是

什麼」 這樣一個研究問題可以用多種理論來回答。另外，觀察什麼與如何觀察是由該問題或選題的一個核心概念來驅動的

。那麼什麼是概念？什麼是概念框架？什麼是理論？什麼是理論框架？概念或理論從哪裡來？如何在研究設計中構建概念或

理論框架？ 如何在研究設計中應用概念或理論框架？ 這些問題都是我們在研究中需要解決的問題。研究的理論框架其實還

與研究的假設聯系在一起，也就是說，每一個開題報告都會有研究的假設，或者說，做研究首先要有假設，然後去找證據證

明這個假設是成立的。如一個研究生提出了一個假設，說一個人的數學成績取決於他的語言能力， 語言能力強則數學成績

就高，這就是一個假設的理論模型。三、研究問題一切研究都始於問題， 學位論文的開題報告是研究的開題報告，因此也

必須始於問題。年鑒學派大師費弗爾說得明確：「提出問題是所有史學研究的開端和終結，沒有問題便沒有史學。」[2]同

時， 提出問題比解決問題更重要，「因為解決問題可能只需要數學或實驗技巧，而提出新問題、發現新可能性或以新視角

看待舊問題， 卻需要具有創造性的想像力，這標志著科學的真正進步。」[3]52 由此可見在研究中問題的重要地位。什麼

是「研究問題」？ 研究問題說明研究者想要知道什麼，想要通過研究理解什麼，因此研究問題一定是指向知識和理解。研

究問題與研究假設是有區別的，研究假設是研究者對這些問題的嘗試性回答。問題的來源「多數人的寫作或者緣於現實的思

考，或者緣於閱讀的興趣。其實，在大多數情況下，閱讀會促進對現實的思考，對現實的思考常常會求助於閱讀。」[4]「

通過專業或個人日常經驗選擇一個研究問題似乎比通過（老師）建議或文獻的途徑更加危險。但這種擔心未必正確。以個人

經驗指導你的研究有可能會更具價值。」[1]13 從這些話中我們可以看出，閱讀、專業活動、生活經驗、老師建議都可能成

為研究問題的來源。這里需要解釋和說明的是，在中文中「問題」有多重意義，而英文中question、problem、issue 各具

有特定的意義所指。我們用三個動詞就可以解釋這三個詞的意義了：「回答問題」、「解決問題」和「討論問（議）題」。

在學術研究中可能為了「解決問題」而要提出需要回答的研究問題，所有的「解決」「回答」的問題都可以成為討論的問題

。因此在研究中需要「回答問題」。通常我們會說，「偉大的科學研究工作常常出於解決某一急迫的實際問題。」[3]19三

個基本問題：是什麼？ 為什麼？如何?由於研究者的研究價值觀不同， 對研究問題的認識也不同。馬克斯威爾把研究問題

劃分為三類，它們是一般化問題（generic questions）和具體化問題（particularistic questions）、工具主義者問題和

實在論者問題、變數問題和過程問題[1]53。也有方法研究學者認為，「大量的教育研究問題可以歸納為相互關聯的三類形

式：描述性問題———正在發生什麼？因果性問題———是否有系統性的作用？ 過程性或機制性問題———為什麼會發生

或怎麼發生的？ 」[3]93 我們把問題基本上分為三類，即本體論問題、價值論問題和方法論問題， 通俗地說， 在研究中

時刻要回答「是什麼」、「為什麼」和「如何、怎麼辦」的問題。問題的表述方式研究者應該以有助於實現實踐目的的方式

提出研究問題， 而不應該把這些研究的目的隱藏在研究問題本身中。並且研究問題必須是通過研究能夠得到解答的問題，

研究必須是真正可以實施的。「如果提出一個沒有哪個研究能夠回答的問題是沒有價值的，無論是因為無法獲得回答問題的

資料，還是得出的結論可能會有嚴重的效度威脅。」[1]51如果把研究問題劃分為工具主義者問題和實在論者問題， 那麼通

常會有如下說法： 提出研究問題時，要以研究對象所說或所報告的方式，或者以直接觀察到的方式，而不是以信念、行為

或因果推論的方式提出。4.問題和選題的關系對什麼問題的研究和回答才具有選題意義？ 研究問題應該通過研究者的研究

可以回答的問題，而且可以直接詢問研究如何實現實踐的目的。在論文開題報告中，首先要表述的是「問題的提出」，也就

是提出要解決的問題，提問的方式多種多樣。德里達在談到「本體論」問題時，認為本體論始於「這是什麼」這種方式的提

問，但他反對邏各斯中心主義方法，但反對的策略則是「回溯到源頭去」，他主張的追溯就是「提問（questioning）」，

「提問看上去只是疑問而無所肯定，其實，照海德格爾的說法，在提問中，所要問的問題的方向就已經確定了。這其中就有

著yes。」[5]因此在我們的論文開題報告中，提出問題本身就是一種肯定， 提問者只是對它進行論證而已。要很好地設計

研究問題， 因為它們會影響到方法的可行性和研究的效度或結果。研究問題是研究設計的中心，它決定著其他各個部分。

問題提出要有意義。「從偶然的想法到形成概念並具體確定一個值得探索的問題， 這一過程對科學研究是至關重要的。」

[3]515.研究問題與概念或理論之間的關系這兩者之間的關系也很重要， 因為研究問題的提出是基於研究的概念或理論基礎

上的。我們舉個例子就可以明白，如「課堂教學的有效性研究」這個選題並沒有能夠反映出某一個重要概念或理論，雖然「

課堂教學」、「有效性」都可以作為概念來看待，但不足以表明其學術性或理論性； 如果我們把選題改為「課堂教學有效

性的心理學研究」， 「心理學」的學科性就成為這個選題研究的概念來源或理論來源。四、研究方法通過對研究內容的建

構， 確定了研究的對象和方向， 但任何研究都需要利用一定的研究方法來完成。研究方法，即收集數據的方案和對數據的

測量和分析，應根據研究問題來選用，並應該能直接回答該問題，將問題和方法直接相聯系，可以在調查方法、數據、假設

的互相作用基礎上進行一系列邏輯推理，從而得出合理的結論。包括教育學在內的社會科學的研究方法，通常會有四種，如

歷史研究法、內容分析法、個案研究法、統計和調查研究法[6]。研究問題和研究方法有什麼關系呢？ 從邏輯上說， 研究

方法與研究問題應該是一致的，「你運用的方法一定要能夠回答你的研究問題」[1]8。研究方法是回答研究問題的手段，而

不是研究問題的邏輯轉換，研究方法的選擇不僅依賴於研究問題， 而且取決於真實的研究情境， 還要考慮如何在這種情境

中最有效地獲得研究所需要的資料， 也就是針對什麼問題使用什麼方法在邏輯上要求清楚地表達出來的，如對基本概念的

界定和梳理，用文獻法，但文獻綜述中可能會使用文獻統計法。研究問題與研究方法應該是結合在一起的，它們不是一種邏

輯結合， 如果研究方法不能為回答研究問題提供所需要的資料， 那麼就需要改變研究問題，或者改變研究方法。「研究方

法必須適合研究問題，而且研究者必須有能力實施這個方法。」[3]59 因此研究者應該指出某種研究方法為什麼能有效地研

究某個問題，對研究方法必須進行詳細描述，包括測量的方法、數據收集的過程、對數據的分析等，必須能讓其他人評論或

重復驗證這項研究。此外，研究還需要指出研究方法的局限性。研究問題與研究目的、概念和理論框架、研究方法、研究結

論的邏輯關系如圖1 所示。各學科研究都有一套指導科學研究的根本性的原則，這些原則是：①提出有意義並能通過實證來

研究的問題；②將研究與相關的理論相結合；③使用能對研究問題進行直接研究的方法；④進行有條理的、明確的邏輯推理

；⑤實施重復驗證和研究推廣；⑥發表研究結果，鼓勵專業人士的審查與評論[1]49。五、研究文獻綜述在確定了選題和確

定了研究的問題之後， 必須要做的一件重要的、不可或缺的研究工作是文獻綜述。文獻綜述雖然是一種研究方法，但它是

一種最基礎的研究方法， 是任何研究都必須要使用的一種研究方法。問題是文獻種類有哪些？ 通常我們可能需要的文獻有

教育學術專著、教育學術期刊論文、教育學術會議論文、教育政策文本、教育學術學位論文、教育學術研究手冊、教育學術

工具書（網路全書、辭典等），但要注意不包括教材。有學者指出，「針對某個問題所作的相關的文獻綜述可能會發現這個

問題尚未被解答。當發現這個空白之後， 文獻綜述通過分析該問題和相關假想是如何被討論的，以及發現過去所用的抽樣

、選址和其他重要背景， 可以幫助提出各種不同的答案及研究的設計和執行方案。」[3]52 由此可見，在進行文獻綜述的

時候必須以問題為中心， 也就是要針對研究中所提出的問題進行綜述， 這樣可以避免羅列文獻的簡單做法。為什麼要做文

獻綜述呢？ 它是學術研究的一項基本規范， 當然文獻綜述更重要的是為了知識傳承和知識創新。在做文獻綜述時我們最需

要弄清楚的是知識譜系。借用福柯的「考古學」說法，文獻綜述可以理解為知識考古學， 它就是對知識形成的歷史過程進

行梳理，這一過程不再被看成是確定無疑的，或是有明確的主體意義的規劃在其中起決定作用。知識形成的過程被福柯處理

為知識相互詮釋的過程，一個（或一種）知識的形成總是「通過另一個既是次要的又是重要的、既是隱蔽的又是基本的意義

的話語之明確意義重新整理。」[7]當然就一項研究而言， 文獻綜述的價值是多方面的， 其中一個重要價值就是為本研究

選題提供啟示，也就是說，通過文獻綜述為本研究選題奠定了知識基礎，從文獻綜述中找到了選題的重要依據，或許是新選

題新研究，或許是舊選題新研究，或許是舊選題補充研究……總之只有在文獻綜述的基礎上才可能知道你的選題在所屬研究

領域中的地位， 這是研究創新和研究進步的根本標志所在。因此文獻綜述是進入到學術研究的第一道門檻， 不做文獻綜述

是無法進入到學術殿堂的。通過以上的研究我們可以看到， 學位論文的開題報告需要有選題、問題、文獻綜述、內容、方

法、理論框架等內容， 而所有這些內容具有內在的邏輯一致性， 選題要具有意義必須通過問題的研究和解決來體現，而文

獻綜述是圍繞著提出的問題來展開的，研究的內容是根據文獻綜述和研究問題來確定的，研究方法一定是從屬於研究的問題

和研究內容的，而理論框架、分析視角是為了使方法使用的有效性得以展現。看來，研究問題與研究目的之間的關系應該清

晰， 應該利用有關研究對象的已有的知識以及相關的理論概念與研究模式來豐富研究問題， 應該用理論與知識豐富研究目

的， 選擇什麼樣的相關理論和知識又取決於研究目的和研究問題。湯一介說：「照我的想法，『哲學』 應該是從思考某個

（或幾個）『哲學問題』 出發，而形成的一套概念體系，並據概念之間的聯系而形成若干『哲學命題』，並在方法上有著

相當的自覺，進而進行理論上的分析與綜合而形成的關於宇宙人生的哲學體系。」[8]哲學體系是這樣形成的， 包括教育在

內的其他學科的理論體系又何嘗不是如此形成的呢？開題報告或研究設計應是整個研究過程中不斷進行的事情，而不僅僅是

一開始的事情，因為隨著研究過程進展， 研究者會出現新的觀念， 找出新的材料，……它是一個無限的過程，因此適時、

適宜地作出調整是很正常的事情。

1. 
   

C. 畢業論文開題報告

在不斷進步的時代，報告有著舉足輕重的地位，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是我整理的畢業論文開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

畢業論文開題報告1

一、課題的提出

新課改逐步進入課堂，教學觀念，教學行為有了新的變化。課堂教學變得開放，靈活，學生的主體性，自主學習和實踐探究的機會，也相應增多，老師的主導性顯示無盡的力量，改革教育方法，探索高效課堂的模式，是每個教育工作者關注點，並成為教研的課題。

實施開放式高效課堂教學，會讓學生對學習產生濃厚的興趣，以積極的態度去主動探求知識，這種教學模式幫助學生變「畏學」「苦學」為「樂學」，「我要學」；成為一種愉快的學習。體驗到學習數學過程是不斷地發現，探求，總結，不斷的創新，從學習的成功獲得樂趣，實現成功，從中樹立信心，激發學習興趣。培養出高素質人才。這種模式的探索，是激活學生思維，充分調學生的主動性，積極性，迅速進入學習狀態的有效途徑。同時，又能快速提高學生的數學素養。

目前，學生的思想活躍，正處於形成各種興趣的最佳時間。我們教師要抓住有效的時期，進行教育。然而，如今數學教學情況不令人滿意，只有少部分學生接受能力較強或有強烈的學習意願。大部分學生走進了「苦學」的狀態，身心疲憊，把數學學習當成苦任務去完成。其中，40%左右的學生由於數學基礎差，對數學產生了「厭學」的情緒。另有30%左右的學生，認為初中數學無用而直接放棄。這對數學質量的提高影響極大，因此，解決好這種現狀成為當務之急的首要任務。

1、教學改革是發展只需。

社會的發展離不開學校的教育，離不開人才的培養，當今社會的迅猛發展急需我們進行教育改革。

2、高效是教育自身發展的需要。

精講多練，適應社會的發展是順應時展的需要，更是教改提高教育質量的必須。

3、高效是充分利用有效的時間，掌握知識的有效途徑。

高效的教學藝術，是指教師在教學應用各種方案，合理有效，快捷地掌握更多知識的教學方法。使知識的能量做到最大的釋放。

本課題研究依據課堂教學依託社會環境，從數學教學的性質和特點出發，針對我校的情況，引進新課標的基本理論，及當今的教育思想探求開展初中數學教育的方略，充分發揮學生的主動性，實現師生互動，面向社會，向社會生活開放、拓寬數學教育途徑，使學生在課堂中用數學，學數學，讓學生喜愛數學，知道數學的價值，培養學生的數學素養。

數學課堂教學是充分關注和培養學生的學習興趣，尊重學生發展的需要，個性特徵，認知水平，思維能力的不同，以教師為主導，學習為主體，交流合作為主要方式，課堂活動為支持，創設學生自主學習的情景，加強課堂內容，獲取更大的效益。也是我們研究課堂教學的力量源泉。

二、理論依據

1、基於優化教學理念：即在有效的時間取得最大化的效果，全面地孝慮教學規律，教學原則，現代化教學方式，充分調動全體學生的積極性，主動性，奠定了本課題研究依據。

2、有效的教學理論。它的基本觀點是教學有沒有教學效率，是充分調動師生的.積極性，主動性。發揮最大的能量，教師的教學就是要將學生的學習效果最大化，因而，有效教學理論成為本研究最直接的研究依據。

三、課題研究目標

1、科研目標。

通過研究，增長教師的智慧，提高自身的教育科研能力。在數學教學上有所新的突破。

2、發展目標。

活躍課堂氛圍，充分調動學生的學習興趣，成為學習的主人，並終身受用。

四、課題內容

在初中數學課堂教學中，充分利用有效時間，把握情況，注意取捨，做到讓學生多講一些，多做一些，更輕松一些，讓學生學的更多一些。

五、研究方法

（一）調查法。

1、學生對數學的喜歡情況。

2、互助學習，以通俗的語言表述知識。

3、數學與生活的聯系，並引人生活中。

（二）案例法。

（三）文獻法。

（四）行動研究法

六、研究成果

1、增強主體意識：

通過實驗，學生的主體性，主動性，得到較好的發展。從課內到課外，從校內到校外，聯系社會生活構建數學模型，參與，合作展示學生的能力，語言能力有極大的提高。

2、提高了學生的實踐能力。

重視引導學生從生活實踐中，從興趣中學習數學，運用數學，培養了學生的良好的習慣，創新思維得到了充分的展示，取得了良好的成績。

3、提升了教師的素養。

從枯燥的教學中，轉到了寓教於樂的教學中，更靈活有效地解決難題年輕教師迅速成長。

4、撰寫一些案例，心得，論文，提煉了一些好的經驗和方法。為今後的研究累積了豐富的素材。

論文《數學問題生活化》

案例：《應用題教學的對策》

七、研究過程

（一）從興趣和能力著眼。

1、數學話題輕松，使學生對數學有需求感。

2、讓快樂進入課堂，相信學生，共同進步。

3、體會數學與生活聯系的密切感，展示數學在生活中的美。

（二）合作討論。

1、建立師生和諧關系。

2、讓神奇的數學從生活體現。

3、記好課堂筆記。

（三）共同進步。

1、結對子幫助學生共同進步。

2、診治錯題，找出症結，引以為戒。

（四）師生的共同反思。

反思是教與學的力量源泉，是探索，總結，再探索，再總結的一個提升過程，逐步完善教學，而學生也逐步掌握知識的內涵，擴展其外延，並應用於生活實踐。

八、課題研究反思與設想

1、結題不停止前進的步伐。

盡管我們這一課題按計劃即將結題，但我們仍要堅持研究，在今後的教學中加以鞏固與推廣並拓展。

2、主要問題和今後設想。

在整個研修中，還有一些未盡之事，但反映狀況良好，今後繼續加強教師科研能力，在學中研，研中學，多次反復的提升，增強信心，一定會取得更好的成績。

畢業論文開題報告2

一、選題依據

快樂教學方法已在教育部門開展了十多年了，這一思維方式基本上走向了一個新的階段。但由於農村學校的條件限制和人們觀念的改變不足，遠遠落後於實踐的需要。隨著教改的不斷深入，語言生活化越來越受到人們的重視，並不斷地創新。

然而，目前我校仍很匱乏，把啟發式教學，情景式教學，電子教學等誤以為是語言生活化。有許多問題和困難，例如：教師的自身素養，學生學識的欠缺，生活范圍的局限性等等。此外，加之中考的主導，教學評價的不足，造成了教改的不能深入。

新課標的變化，要求以發展學生為本，注重學生學識與能力過程和方法，情感態度和價值觀等三個方向的全面發展。注重學生的個性發展，重視學生終身可持續發展。使語言的生活化能完全地融人到教學改革之中。在教學中容易與學生產生共鳴，可使課堂產生融洽，合作，互敬的氣氛，為營造良好的動力機制。故而，本課題組就對數學課堂教學中如何進行教學作了一些實踐研究，探索出新的教學風格。

二、理論價值

語言生活化它不僅是一種教學手段，而且，可作為一條教學原則，是追求人性化和創造性質的教學。因此，實踐中產生新的做法和思想，可豐富教學理論的內涵。教學理論與實踐相結合的體現，知識的重現，重現確認，這不僅是教學的要求，也是跟隨時代的必需。是教育理論思想上升到一個新的境界。

數學語言生活化是聯系知識、掌握知識的有效途徑之一，具有開放性，提升了人們對教學中問題的認識。作為教師要做一個好的引導者，引導學生表達出想要表達的事情，是教學主導與主體的體現。它應歸交往行為的範例，可以豐富理論，起到活學活用，增加學生學習興趣的作用。

三、實踐意義

課堂教學的要點是要用語言來交流，言談與傾聽，溝通與合作。以師生心理世界開放為特性，以互動為方式，使師生之間心靈世界得以相遇，從而引發學生智慧火花，激發學生創新的靈性，教師的專業化也會得到很大的`發展。

語言的生活化，不僅可以把知識引入社會實踐，而且可以啟發學生促進其積極思考，給學生以更廣闊的思維空間的開放性問題。引導學生發散思維，逆向思維和創新思維，是對傳統教學的深刻革命，同時也是給學生的運用知識解決問題的一些方法。

針對本課題的研究，旨在激發學生的學習興趣，幫助其找到適合掌握知識的方法，並能熟練地，准確地運用。可以提高學生學習的主動性和自覺性，提升學生自主探究，自主建構的能力，培養學生思維的能力。

四、研究內容

1、聯系生活實際的知識及其應用范圍。

2、對語言生活化程度的理解和表述。

3、幫助學生正確理解與運用知識，用日常生活的語言表達。

4、對數學教學的輔助指導作用方法。

五、研究途徑

1、收集資料法：查閱資料，了解知識的動態，借鑒有用的做法。

2、調查法：了解學生學習知識後的運用效果，並提出新方法。

3、行動研究法：分析實施中的問題，並不斷地改進。

4、經驗總結法：對課堂實踐研究、分析、整理相應的方法。

六、進程設計

（一）准備階段：

1、收集資料，確定研究方向與研究策略。

2、學習有關理論，落實課目。

3、了解學生學習現狀，並了解其障礙，找出問題，寫出報告。

4、為研究課題提供情況，找到研究的基點。

（二）實施階段：

1、分析學生學習障礙，規劃好「語言生活化」的實施方案。

2、邊實踐邊改進，克服舊的教育理念的習慣思維，順利開展研究。

3、整理可操作性資料，在教學中研究實踐。

4、寫出相關論文，寫出結題報告。

七、研究能力

本課題聘請了我校數學組成員，他們中有經驗豐富的高級教師，也有學校的教學中堅，縣級優秀教學能力，等大力的支持。有編寫學習資料的青年教師，他們教學成績優異，獲得社會的好評，所以我堅信本課題能保質保量地完成。

八、實施方案

1、保證每周有1節課時間進行課堂實踐研究。

2、直接參與課堂教學，在實踐中設計教學方案，做到靈活多變、生活化。

3、教學中注重師生互動，通俗易懂，使學生有化繁為易的感受。

4、研究過程中，請相關教師給予幫助，提出建議，及時改進。

5、從學生的學習效果來尋找教學中的不足並加以改進。

6、做好記錄，總結經驗和教訓，產生研究成果，寫出論文。

九、重點和難點

（一）重點：

1、知識與實踐中生活的聯系。

2、通過語言生活化，重設教學「場景」

（二）難點：

1、生活中教學知識的尋找

2、做好主體性和主導性的平衡

3、創造良好的學習氛圍，營造學生敢於設問的場景

十、預期成果

（1）形成初中數學課堂中語言生活化得失的分析。

（2）促進學生學習知識的積極性。

（3）總結經驗，促進教學，撰寫論文。

（4）指出對教學的指導作用及其得與失。

D. 畢業論文開題報告模板以及範文

開題 報告 作為 畢業 論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一,是論文寫作或研究能否按計劃實施和開展的重要保證。下面是我為大家整理的畢業論文開題報告模板以及 範文 ，希望你們喜歡。
畢業論文開題報告模板
第一步、論文擬研究解決的問題

內容要求：

明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創新點。

明確指 出國 內外文獻就這一問題已經提出的觀點、結論、解決 方法 、階段性成果……

評述上述文獻研究成果的不足。

提出你的論文准備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

撰寫方法：

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而並不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家幫助判斷你所提出的問題是否值得研究，你准備論證的觀點方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個並行的相關問題。

第二步、國內外研究現狀

內容要求：列舉與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻。基於「論文擬研究解決的問題」提出，允許有部分內容重復。

撰寫方法：只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。

第三步、論文研究的目的與意義

內容要求：

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。

基於「論文擬研究解決的問題」提出，允許有所重復。

第四步、論文研究主要內容

容要求：初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構。由此更能理解「論文擬研究解決的問題」不同於論文主要內容，而是論文的目的與核心。
關於格式的論文範文
現代漢語「X什麼X」格式的語義分析

摘要：「X什麼X」格式是現代漢語口語中常見的一種句式，如我們常說和常聽到的「看什麼看」「笑什麼笑」「擠什麼擠」等等。能夠進入該格式的「X」可以是動詞、形容詞、名詞等等。本文擬從語義來源及構式義等角度來進行探討。

關鍵詞：「X什麼X」格式 語義 分析

「X什麼X」格式是現代漢語口語中常見的一種句式，對其進行語義分析具有重要意義。

一、「X什麼X」格式的語義來源

關於「X什麼X」格式的基本語義特徵，一般認為是表否定，具體 句子 有一些具體的語義特點，如不滿、責罵等。但是對該語義的來源，主要有兩種說法：一是由疑問代詞「什麼」的非疑問用法(否定用法)帶來的，其中的「什麼」前指X，後一個X主要強調主觀抒發，突出感情色彩;二是由整個結構表達。但本文認為：

(1)如果說該格式意義是由疑問代詞「什麼」的否定用法帶來的話，那麼，當X為V時，動詞重疊式的意義主要用來「表現時量小、動量短或委婉態或嘗試態」，而「V什麼V」格式表示的顯然不是對「時量小、動量短或委婉態或嘗試態」的否定。

(2)「什麼」本身是沒有否定意義的，它的這種用法是一種語用否定形式，而非句法層面上的否定，是人們在言語交談中為表現主觀性而採取的一種語法化形式。(肖任飛、張芳，2006)並且用「什麼」進行否定的意義並不單一，在一定的情況下，這種否定意義的表達需要語境的幫助。如：

a、「不是告訴你了嗎……;擠什麼擠，要買快說……」

b、擠什麼擠?」

a、b中的「擠什麼擠」分別表示的是不耐煩和憤怒的情緒。

(3)表否定的「X什麼X」格式具有泛形化的特點，除了本文討論情況外，還有以下形式：

a、「光桿的‘什麼’」表否定，如「什麼呀!我才不生氣呢!」

b、「什麼+Y(Y可以是一個詞或一個 短語 )」如「什麼他真能幹!」

c、「X+什麼」，如「怕什麼，我還能吃了你!」

d、「X什麼Y」形式，其中的Y可以是NP、VP或AP形式，如「擔什麼心」「有什麼依不得」「發什麼呆呀」等。這些格式都是帶上疑問代詞「什麼」表示否定的格式，但是它們的內部解釋機制不同。

(4)「X什麼X」格式還可以受狀語修飾，如「還裝什麼裝、還等什麼等」，這里的「還」是修飾「X什麼X」整個格式的，並不是修飾其中的某個組成成分。

因此，本文認為「X什X」 格式的否定意義是由整個格式帶來的。以下本文將以構式語法理論為基礎，對「X什麼X」格式的構式義進行相關的分析。

根據以上論述，我們可以認為判斷構式的標准為：一是構式的語義不可從其組成成分推導出來;二是構式的語義也不能從已有的句式中推導出來。而上面我們已經解釋了用「疑問代詞的非疑問用法或否定用法」來解釋「X什麼X」格式的否定意義是行不通的。另外我們都知道，在語言系統中，語法意義和語法功能完全相同的語法結構最終難以共存，一種語法形式能夠在語言系統中存在，在言語交際中傳承，必然有其獨特的價值。而「X什麼X」格式是現代漢語口語中常見的一種句式，是一種在言語交際中成熟和發展起來的語法化形式。因此本文認為，「X什麼X」格式是一種構式，其否定用法是由整個格式來表達的。

二、「X什麼X」格式的構式義

在「X什麼X」格式的句法分析中，我們已經分析了，該格式中的「X」可以是動詞、形容詞、名詞等語法類別，下面本文將分析該格式的構式義。

「X什麼X」格式的基本語義是表否定，但是具體的句子又有自己的一些語義。先看以下例子：

(1)胖胖大大的錢康從車上喝道而下：「擠什麼擠?先下後上!」(北大CCL 語料庫)

(2)李文彬卻不識眼色，梗著脖子說：「老竇，你也太心虛了，你怕什麼怕?……」(同上)

(3)甲：這次這事真是太謝謝你了!

乙：謝什麼謝!舉手之勞。(生活實例)

(4)「好什麼好?都是‘鴻門宴’，不是那麼好吃的。」(北大CCL語料庫)

(5)竇夫人：「我又不是吃你，你急什麼急!」(白先勇《游園驚夢》)

通過觀察，我們不難發現，當X性質不同時，該格式的具體意義是不同的。

A、「X什麼X」格式在句式上相當於一個否定陳述句。

1)當X為動詞時，該格式表示否定X所表示的動作或行為。如(1)中聽話人認為說話人不知道原因，是對說話人所表示的指導這種行為的否定，並試圖勸導說話人不要多管閑事。這類動詞多為「懂、了解、明白」等心理感官動詞。 (2)(4)表示的也是這樣一種語義，是對說活人所說的否定。

2)當X為形容詞時，該句式否定性質狀態，在句式上也相當於一個否定陳述，如(5)(8)中聽話人對說話人所說的「好」「年輕」的狀態的否定，在意義上是「不好」「不年輕」。

B、「X什麼X」格式在句式上相當於一個祈使句。

1)當X為動詞(V)時，否定動作行為，該格式在句式上相當於一個表示禁止或拒絕的祈使句。如(2)(5)中的「擠什麼擠」「謝什麼謝」表示的就是「不要擠」「不用謝」的意思，表示的都是說話者對「擠」和「謝」這一動作行為的阻止，只是在語用意義上，後者表示了一種謙遜、客氣的情感。

2)當X為形容詞(A)時，也是否定性質或狀態，只是在句式上相當於一個表示禁止或拒絕的祈使句。如(7)中是竇夫人對聽話人所表示出來的狀態的否定，在語義上相當於「別急」。

3)當X為名詞、副詞或嘆詞時，該格式在語義上或相當於否定陳述句，或相當於否定祈使句，如「酒什麼酒」「你什麼你」「都什麼都」「啊什麼啊」在語義上表示的都是對說話人所發出的動作行為的否定。

通過以上分析，我們可以概括出「X什麼X」格式的構式義：在一定的語境中，說話者對某種動作、行為或性質狀態的主觀否定。

參考文獻：

[1]高寧.V什麼V格式研究[D].吉林大學，2009(4).

[2]黃喜宏.「什麼」的否定用法研究[J].上海師范大學，2008(4).

[3]孫蕾.論「什麼」反詰句的表達形式及其深層語義特徵[J].語文學刊，2009(10).

[4]朱錫明.口語中的「X什麼」與「X什麼X」句式[J].廣西社會科學，2005(9).


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