吉林大學本科生導師制

1. 本科生的導師指的什麼

本科生的導師指的是高等學校中指導本科生學習、進修、或撰寫學術論文的教師或科研人員。

本科生導師制最早起源於14世紀英國的牛津大學，它是一種給學生配備導師，並由導師對學生的學習、品行和生活等方面進行個別指導和人才培養的制度。

在中國高等教育中，導師制一般用於研究生和博士生的培養，而隨著高校學分制的實施，生源擴招以及教育體制改革地推進，在本科教育階段施行導師制逐漸贏得了人們的關注和重視。

(1)吉林大學本科生導師制擴展閱讀

本科生導師的主要工作職責：

1、引導學生確立正確專業思想，指導學生熟悉本專業人才培養方案及課程教學大綱，針對學生個體差異，對學生選課、專業發展方向選擇、學習方法、職業生涯設計等方面進行指導。

2、言傳身教，以自己嚴謹的治學態度、優良的職業道德影響學生；注重學生的個性健康發展和科學精神、人文精神的培養。

3、關心學生的心理發展，指導學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生明確學習目的和成才目標，端正專學習態度，促進學生知識、能力、素質協調發展。

4、引導學生參加科研訓練，有意識地培養學生的創新意識、實踐能力和綜合素質。

5、指導學生的畢業論文設計和寫作。

2. 吉林大學法學院在哪個校區

吉林大學(前衛校區南區)-法學院

• 信息更新時間：2022年9月8日

• 地址：長春朝陽區吉林省長春市朝陽區前進大街2699號吉林大學(前衛校區)南區東榮大廈A區7層

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  3. 本科生在導師制中,如何選擇導師

  選擇導師方法：

  為了適應學分制的改革,本科生導師製得以產生,導師工作的重點不僅要對學生進行學業指導,要讓學生清楚地知道自己的學習目的和成才目標,而且要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強其獨立自主意識,充分發揮潛力。

  而這一目標能否實現,或者說能在多大程度上實現,取決於所採取的模式是否有效。目前本科生導師制的模式有雙師制、全日制本科生導師制、優秀本科生導師及其他一些模式,各高校根據自身特點構建出適合於本校本部門的本科生導師制模式,對於這一制度的實施效果具有決定性影響。

  

  
  

  對本科生導師的指導工作進行評價,是進一步明確導師職責、進一步完善本科生導師制工作,以及進一步加強本科生導師制管理的需要。本科生導師工作效果評價,就是依據本科生導師制工作的目標,在系統收集資料的基礎上,對實施本科生導師制工作的過程及結果進行價值判斷的活動。

  因此,構建出適合評價每所高校自身的本科生導師工作效果的指標體系,對各高等院校本科生導師制下的導師工作效果進行客觀、公正的評價,對於進一步完善本科生導師制工作,加強本科生導師制管理有著重要的意義。
  

  4. 地球物理學和地球信息科學與技術的差別

  一、地球物理學
  
  地球科學的主要學科，用物理學的方法和原理研究地球的形成和動力，研究范圍包括地球的水圈和大氣層。
  
  地球物理學研究廣泛系列的地質現象，包括地球內部的溫度分布；地磁場的起源、架構和變化；大陸地殼大尺度的特徵，諸如斷裂、大陸縫合線和大洋中脊。現代地球物理學研究延伸到地球大氣層外部的現象(例如，電離層電機效應〔ionospheric dynamo〕、極光放電〔auroral electrojets〕和磁層頂電流系統〔magnetopause current system〕)，甚至延伸到其他行星及其衛星的物理性質。 地球物理學的很多問題與天文學的相似，因為研究對象很少能直接觀察，結論應當說主要是根據物理測量的數學解釋而得出的。這包括地球重力場測量，在陸地和海上用重力測量儀，在空間則用人造衛星；還包括行星磁場的磁力測量；又包括地下地質構造的地震測量，這用地震或人工方法產生的彈性反射波和彈性折射波來進行(參閱seismic survey)。
  
  用地球物理技術來進行的研究，證明在為支持板塊構造學(plate tectonics)理論提供證據方面是極其有用的。例如，地震學資料表明，世界地震帶標示出了組成地球外殼的巨大剛性板塊的邊界，而古地磁學研究的發現，又使得追索地質歷史時期大陸的漂移成為可能。 業務培養目標：本專業培養具備堅實的數理基礎和較系統的地球物理學基本理論、基本知識和基本技能，受到基礎研究和應用基礎研究的基本訓練，具有較好的科學素養及初步教學、研究能力，能在科研機構、高等學校或相關的技術和行政部門從事科研、教學、技術開發和管理工作的高級專門人才。
  
  業務培養要求：本專業學生主要學習地球物理學方面的基本理論和基本知識，受到基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，掌握地球深部構造、地震預測、地球物理工程、能源及礦產資源勘察等研究與開發的基本技能。
  
  主幹學科：地質學、物理學
  
  主要課程：地球物理學(地震學、重力學、地磁學、地電學)、地球物理觀測、地質學、連續介質力學、計算機及信息處理等
  
  主要實踐性教學環節：包括主要課程的實驗和實習、野外地質實習、畢業實習等，一般安排6周～12周。
  
  修業年限：四年
  
  授予學位：理學學士
  
  相近專業：地質學、勘查技術與工程、資源勘查工程
  
  開設院校：雲南大學 吉林大學 長安大學 東華理工大學 中國科學技術大學 北京大學 同濟大學 中國地質大學 成都理工學院 武漢大學 長江大學
  
  相近專業：地質學、勘查技術與工程、資源勘查工程。
  
  就業前景：主要到科研機構、高等學校或相關的技術和行政部門從事科研、教學、技術開發和管理工作。
  
  二、地球信息科學與技術
  
  培養目標：本專業面向21國民經濟建設和發展的需要，培養基礎理論扎實，系統掌握現代信息科學與技術的理論和方法，能從事地球空間信息工程、3S集成（GPS、GIS、RS）、空間數據無線網路傳輸、數據信息可視化等領域科學研究、應用研究、教學和運行管理等方面工作，有較強的獨立工作能力和創新精神、德智體全面發展的高級科技人才。
  
  業務培養要求：本專業學生要求在學習數學、物理學、地球動力學與空間測地學基礎知識和系統掌握現代信息科學與技術的理論和方法的基礎上，對學生進行基礎和應用基礎研究方法的科學思維和科學實驗訓練，要求學生具備空間信息的分類與採集、傳輸與分析、成像與圖像處理、空間信息系統的設計與應用等領域的研究與開發的基本技能。
  
  畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
  1、具有扎實的自然科學基礎，較好的人文素養、良好的文字表達能力；
  2、掌握數學、物理學、地學、測地學、地球物理學、信息科學、電子學、計算機科學、數字制圖學等方面基本理論、基本知識和基本技能，具有堅實而寬廣的專業基礎知識；
  3、掌握地球空間信息科學的基本理論、基本知識和基本實驗技能，了解相近領域的基本概念和方法；
  4、了解地球空間信息科學與技術的理論前沿、應用前景和最新發展動態；
  5、熟練掌握一門外國語；
  6、具有一定的歸納、整理、分析、設計、撰寫論文的基本能力、進行學術交流的能力、較強的創新意識和創新精神。
  
  主幹學科：地球動力學與空間測地學、信息科學、電子計量學。
  
  主要課程：數學、物理學、地球動力學、空間測地學、地球物理學、工程設計學、信息工程學、遙感學、全球定位系統、數字地形模擬、衛星攝像與空間攝影測量學、地理信息系統、計算機與信息傳輸與處理、系統工程管理學。
  
  主要實踐性教學環節：包括主要課程地實驗和實習、專業課程的教學實習、初步科研訓練和畢業設計（畢業論文）等，一般安排30周。
  
  學制：本科四年。
  
  授予學位：工學學士（有些大學或授予理學學士學位）
  
  相近專業：地理信息系統、地球物理、大地測量
  
  辦學特色：本專業是新興學科，以地球空間信息工程、3S集成（GPS、GIS、RS）、空間數據無線網路傳輸、數據信息可視化等為方向，突出學科間的交叉。在課程設置上，基礎課課時佔5 6.8％，數學、物理學和信息科學是本專業的重要基礎；在教學計劃中，充分體現「通才教育，培養厚基礎、寬口徑、實踐能力強的人才」的方針；在學生培養階段實施導師制，鼓勵學生參加課外學術科技活動，注重學生動手能力、綜合分析能力、學術交流能力和求真、懷疑、拓新、協作的科學精神的培養。
  
  就業領域：本專業屬交叉學科，學生「數理外」基礎扎實，基礎理論厚實，專業知識面寬，適應能力強，就業面廣，適合到政府機關、城市建設、國土資源、國防、信息產業、財政金融、公共事業管理、交通、電力、能源、環境保護、氣象等部門和領域從事科研、教學、生產及管理工作。

  5. 淺析導師制在現代本科教育改革中的意義

  淺析導師制在現代本科教育改革中的意義

  論文關鍵詞：本科生導師制改革

  論文摘要： 本科生導師制的意義在於使教師的教書育人制度化、具體化，其有效實施有助於學生思想教育管理的成熟、有助於學生科研興趣的提升、有助於學生專業素養的形成。本文嘗試從本科生導師制這一教學模式的實施和優化，分析導師制所存在的問題和可行辦法，找到恰當的途徑優化本科生導師制，以實現其在教育改革中的意義。
  
  一、有助於本科教育實現社會本位向人本位的轉變
  1.思想上。剛剛踏入大學校門的新生，一般生理與心理都處於變革時期。高中時期緊張的學習轉變為大學校園的輕松自如會讓一些學生的心理產生一種無所適從的狀態。高中時期對大學的種種幻想，而到接觸大學生活的實際狀況之後會產生一定的心理落差。許多同學在上大學之前，把考上大學作為自己的巨大動力，進入大學校門之後這個動力消失了就容易迷失自己。而大學的教育模式主要是由輔導員負責管理學生日常生活，一些學生的思想狀況，面對輔導員一對多的管理往往顯得力不從心。
  2.價值觀的構建上。本科教育的這四年時間，學生們正處於世界觀、人生觀、價值觀的形成和修整時期。大學生作為高等教育的發展對象，必須根據大學生的人格心理發展的歷程規律進行教育。一般全日制大學本科生的年齡已經趨於成熟，也是價值觀、人生觀和世界觀形成的重要時期，生理和心理都處於不穩定的發展期。對大學生來說，處於身體和心理變化的高速發展時期，同時脫離了家長和學校的束縛之後，出現了類似於自我控制能力較差、生活社會經驗明顯不足、政治思想方面雖有自己的見解卻明顯缺乏穩定性等問題。這些因素會從不同的方面影響他們的學習生活甚至是心理的健全，在學生面臨這種問題的時候，尤其需要導師能夠適時地進行及時的溝通和引導。導師通過科研、教學言傳身教、滲透式的教育可能比輔導員單純的思想政治管理更有意義。
  3.專業引導上。當今的大學生是個性張揚的時代，同學們之間求同存異的訴求尤其明顯，所以在興趣、愛好乃至個人素質上有明顯的差異。實行導師制這一教學制度之後，導師不僅作為他們學術上的良師益友同時在生活作風、處世態度上都能有較為廣泛的影響，幫助新生從中學到大學的過度，使之更快更好地適應大學的學習和生活，使之能夠更好地發揮其主觀能動性。而對那種較高年級的對大學生活產生一定適應能力的'學生來說，導師可以幫助學生從專業發展的角度來進行專業的構建、克服專業選題的盲目性，尤其在論文選題這一過程，能夠緊密結合學生的興趣和愛好，同時由導師循循善誘把握好選題、調研、基礎研究、論文形成幾個階段的關鍵問題，使教學質量能夠得到有效保障。
  二、導師制在現代教育改革中的意義
  1.導師制促使「教書」和「育人」有機結合。從目前本科的教師設置上可以看出。現有大學教育的教師清晰地分為兩部分。育人成為了輔導員和任課老師的任務，專業教師只有教授專業知識的作用。現在大學的教師從一定意義上說缺乏了育人的功能，比較注重書本上知識的教授，這從狹義上講是教材意義的傳遞，只管傳授，而缺乏與學生的互動。尤其是大學教育現在有一重要的弊端就是師生之間缺乏適當的教學交往，老師上課來、下課就走，學生和老師之間缺乏應有的互動。本科教育中學生生活的管理者都是由專職的輔導員來完成的，它與教學、科研基本上是脫離關系，變成了很明確的分工，教師只負責教學科研、輔導員專門負責學生的管理。這樣做既不利於大學生的成長，也不利於教師教書育人作用的發揮。實施導師制可以使這兩者有機地結合起來，生活中言傳身教、教學中循循善誘，真正的使學生學到知識、增長見識、提高素質。
  2.拓寬專業知識，培養科研興趣。一所具有教育精神和傳導能力的本科大學除了要向學生傳授知識和技能，更重要的是要培養學生在科研領域的創新能力。而導師制正是符合這一現代化的教育思路。實施導師制這一教學模式，正是可以利用專業教師每個人不同的研究領域，使本科生在學習課堂內知識的同時，及早激發科研興趣，積累一定的實踐經驗，培養創新能力，也為研究生階段的學習樹立良好的學習方向，培養專業領域的愛好。導師制是一種因材施教的柔性培養體制，在導師的潛移默化下，學生的綜合素質得到了很大的提高。在導師制運行機制下，學生擺脫了傳統教育的負面影響，在導師的引導下，學會了獨立學習。
  三、可行幾種導師制的類型
  1.科研導師制。所謂科研導師制，就是導師指導學生進行課題研究、社會實踐等科研活動，以科研為平台，利用導師的科研能力，培養與提升學生的科研意識和科研能力，從而提升學生創新能力的教育制度。科研導師制存在的最終目的一是為了提高學生對科研的興趣，二是為了提高學生的科研能力。這一訴求無疑對導師的學術能力和科研研究能力有較高的要求。科研製導師的特點就在於：首先是導師與學生之間的良好互動，使導師能夠根據學生特點和興趣，真正做到因材施教；其次是課堂教學和科研教學包括社會實踐都能夠能動地聯系在一起；三是導師與學生之間主動能動性地發揮和教師的主觀引導作用。
  2.精英導師制。所謂精英導師制，也可稱為精英學生導師制，它是一種英才教育思想，讓優秀學生充分利用學校最好的資源，得到最優秀的導師的指導，以期培養出最優秀的人才。作為本科生導師一種較有代表性的類型，它以大學學生中綜合素質較高的學生為培養對象，以培養具有較強創新能力、較敏銳的分析能力和較為扎實理論功底的學生為主要的培養目的。通過師生的雙項選擇機制，為學生配備教學經驗較為豐富、理論功底較為扎實、學術水平較高的高校教師為這類學生的導師。這對於優化學生的知識結構、培養其創新能力和發散性思維，都有較強的意義。
  3.完全導師制。所謂完全導師制，是指所有本科生在大學期間，除去了輔導員和班主任之外，另有導師為其提供學習、生活、心理、思想等各方面的專門輔導。在完全導師制這一模式下主要是組成人員較前兩種導師制的形式有明顯的不同，這種導師制包括除教學、科研外的教育管理人員，指導學生的數量也較另外兩種導師模式要多。這種導師模式的特點在於，可以大面積、全面而又公平地為大學生提供教育輔導。這種輔導可以不僅是課堂上的，也可包括科研旨趣的提升、人生規劃的完善等等；這樣做不僅有利於學生的成長和進步，也有利於密切師生關系。不過這種模式須與另外兩種模式結合起來，做到有針對性的、有特點的、分批分層次的展開。本科教育引入導師制是一種嘗試性的探索過程，是對現行本科教育管理體制的一種有益補充，這有助於在日常的教學實踐過程中進一步地完善，以期為本科教育提供強有力的支撐和幫助。

  6. 談談高校宿舍導師制對大學生就業影響

  談談高校宿舍導師制對大學生就業影響

  現今，學生宿舍導師制要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異因材施教，指導學生的思想、學習與生活，且要求指導方法靈活變通，形式不拘一格。

  

  摘要： 為促進大學生自身素質的培養和改善大學生就業情況，大學生宿舍導師制的實施現已成為各高校關注的焦點。本文將從三個方面探討高校宿舍導師制對當代大學生素質的培養以及就業情況的影響。

  關鍵詞：大學生;素質培養;就業情況;宿舍導師制

  1宿舍導師制在高校開展的現狀

  宿舍導師制就是以學生宿舍為單位，為學生配備具有較高文化素質修養與政治思想素養，且人生閱歷豐富，溝通協調能力較強的優秀導師，以提高學生綜合素質，促進學生學業進步，引導學生向正確的思想方向發展的制度。[1～2]宿舍導師的職責與工作主要體現在：

  (1)對學生所學專業課程熟悉，清楚學生每一門專業課程章節的教學目標及教學重點，能夠幫助培養學生的學習興趣，掌握正確的學習方法。

  (2)導師每周定期深入學生宿舍，了解學生學習，生活以及思想等方面的實際情況，幫助學生解決生活難題，為學生的健康發展營造一個安逸舒適和諧的優良環境。

  (3)提升學生的文化素質修養，提高學生自身綜合素質，端正學生政治思想態度及人生觀、世界觀、價值觀。

  (4)耐心指導並解決即將畢業的學生所遇到的擇業問題，幫助其導規劃近期人生道路方向。

  (5)積極配合

  學校相關部門做好學生各方面的工作[2～3]。本科生導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式，導師制最早由英國劍橋大學和牛津大學於14世紀制定並實施。後來導師制逐漸被推廣到其他大學，到了19世紀這種制度才正式形成，其最大的特點就是師生關系密切。隨著我國高等教育大眾化不斷向縱深推進，學分制漸漸不能滿足目前教育的需求，因此，國內一些高校根據自身校情，借鑒和學習國外高等教育的發展趨勢，探索新的人才培養和管理模式，以更好地貫徹全員育人，全過程育人，全方位育人的教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

  20世紀二十年代、三十年代我國開始引進導師制。建國後，我國制定實施的研究生導師制就是借鑒蘇聯的教學模式。在進入21世紀以後，由於我國高等教育的改革深入，部分高校如南開大學，清華大學，廈門大學，武漢大學等初步嘗試在部分院系實行本科生導師制，並取得了可喜的成效。而目前本科生導師制的發展已漸漸成熟，並已逐漸成為我國高校人才素質培養的模式之一，且在全國高校的普及率每年都在不斷增加。現今，學生宿舍導師制要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異因材施教，指導學生的思想、學習與生活，且要求指導方法靈活變通，形式不拘一格。

  2宿舍導師制對大學生的影響

  2.1導師制對大學生就業的影響

  當前，大學生就業難的問題已日益受到社會的'重視，大學生就業問題不僅關繫到學生自身的利益，而且關繫到我國高等教育的革新與可持續發展，關繫到社會的和諧建設和穩定發展。造成大學生就業壓力的因素主要有：

  (1)各高校的擴招。隨著高校的擴招，大學生數量逐年增加，學生83管理科學武漢船舶職業技術學院學報2016年第2期就業壓力增大，就業難。由於畢業生的大幅度增加，一些企事業單位為降低公司風險，只招聘優秀的畢業生，因此一部分畢業生很難找到工作。尤其是近幾年一些企業單位正處於改制期間，大學生就業形勢更加不容樂觀。

  (2)與專業對口的工作少。很多畢業生走進社會發現找到一份與自己專業相關的工作實屬不易，所以，其中一部分學生為謀生不得不委身於一個與自己專業毫無關聯的工作，很難展示自己的專業技能。例如，一個學法律的學生畢業後因很難找到工作，最後做了產品銷售員。

  (3)學生好高騖遠。很多學生在踏出校門的那一刻都信誓旦旦，想找一份薪水高又體面的工作，但是社會很現實，企事業單位在招聘人才的時候都要求工作人員從底層做起，而一些學生又瞧不起底層工作，所以工作起來力不從心，甚至一部分學生不斷地跳槽，力圖能找的好工作，結果既沒有積累工作經驗，又不斷地重蹈覆轍。這就造成了一部分學生仍然處於待業或失業狀態。

  (4)學生理論與實踐經驗不足，高端研究性工作學生無法勝任。在大部分學校，學生本科四年僅僅只學習了理論知識，甚至理論知識不足，很難參與導師課題研究中去，更缺少社會實踐經驗，盡管企業單位高端研究性工作缺乏優秀人才，急需工程師一類的研究人員，但是卻不敢冒風險把這些高水準工作交給這些理論與實踐不足的學生。當前，我國各高校都非常重視畢業生的就業指導與服務工作，宿舍導師制切實實現了導師進宿舍為學生指導解決各種問題。在針對即將畢業的學生擇業就業問題上，導師發揮著關鍵性的作用。導師人生閱歷豐富，且文化素質修養與政治思想素養較高，在學生擇業就業方面能夠掌握最新的一手資料。對學生遇到的各種擇業就業問題以及未來的規劃可以給出寶貴的建議。在理論與實踐方面，導師是學生的伯樂，不但能答疑解惑，幫助學生端正學習態度，調整學習方法，使學生具備一定的理論基礎，而且能夠幫助學生將理論運用到實踐中去，及早進入老師的課題研究，為學生以後的規劃打下堅實的基礎，提高學生就業競爭力。因此，實施學生宿舍導師制可以充分發揮導師在畢業生就業工作中的作用，對於提升大學生就業競爭力具有積極作用和現實意義。

  2.2導師制對大學生綜合素質的培養有重要作用

  大學生綜合素質包括大學生的身體素質、心理健康素質、思想道德素質以及各項能力等多個方面。大學生綜合素質的高低將會影響大學生將來的工作、生活等方面。而大學生作為一個特殊的角色，勢必會成為祖國未來的接班人，因此大學生綜合素質如何，也會關繫到國家未來的發展和社會的穩定。在大學生自身發展的道路上，大學生難免會遇到各種各樣的問題，宿舍導師制的實施對大學生自身素質的培養具有很大的作用，具體表現主要分為以下幾個方面：

  (1)導師深入到學生當中，可以進一步了解學生學習、思想、生活中遇到的各種問題，為正確引導學生的發展掌握了第一手可靠的資料。

  (2)導師制的實施有助於導師組織學生參加一些團體性的活動，比如辯論賽、科技競賽、實驗設計等，以增強學生的動手能力、組織能力、合作能力及交際能力，以達到提高專業素質的目的。

  (3)導師定期舉行宿舍師生討論會，幫助學生端正政治思想態度，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高學生的思想道德素質。

  (4)大學生的身體素質有了一定的定型，但是大學生的身體健康問題仍然不能被忽視，導師可以鼓勵學生多鍛煉身體，身體素質的好壞將影響學生以後在不同的工作環境下的適應能力。

  3結語

  現今，大學生都是90後獨生子女，成長環境比較優越，常常以自我為中心，缺少勤儉節約、吃苦耐勞的精神和自律意識。獨立生活和自理能力相對80後而言較弱，部分學生缺少家人關懷。大學生宿舍管理要求嚴格的紀律與無微不至的關懷並存，且落實到每一位學生。學生宿舍導師制的實施，有利於促進學生身心健康發展與和諧校園的建設，為學生的健康發展提供一個優良的環境，同時，宿舍導師制的實施有助於拉近老師與學生的距離，為師生交流提供一個良好的平台。但是，學生宿舍導師制實施的過程中也會存在以下的問題：(1)部分導師責任心不強，效果與設想存在差距。(2)學生專業水平太低，參與導師課題研究存在一定的難度。(3)相應的配套設施尚不健全，如：經費，實驗條件等。因此，在實施學生宿舍導師制的過程中我們需要秉承育人為本，學習與創新相結合，不斷學習、借鑒其他高校教育管理模式，以培養高素質人才為核心，進而實現我國高等教育的本質目的。

  參考文獻

  1.梅新.實行高校學生宿舍導師制問題的探討[J].昆明冶金高等專科學校學報，2004(9)

  2.付洪.加強高校德育工作的一條新途徑———宿舍導師制工作的認識與實踐[J].高校德育建設，2004(7)

  3.李春燦.基於新生宿舍導師制的大學生心理健康教育[J].河南教育(高教)，2013(4)

  4.胡賽明.導師在宿舍制高校中的缺失及回歸路徑分析[J].重慶高教研究，2014(1)

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