華中師范大學本科畢業論文模板
1. 大學生畢業論文引言模板怎麼寫
在一篇 畢業 論文中，引言也是論文的重要組成部分，但是很多人都忽略掉它。下面是我整理了畢業論文引言模板，歡迎大家閱讀參考!
畢業論文引言(一)：《試談革命及其在近代中國的畸變》
引言
“革命”即英文中的“revolution”這個詞產生於西方，但其自18世紀法國大革命以來，逐漸東傳，由俄國到中國，以至於在20世紀成為了整個時代的一大 面相 。“革命”一詞更成為了時代流行詞，特別是20世紀的中國更是“革命”的集大成者，從政治革命到社會革命，再到靈魂深處的革命，可以說是應有盡有。讓人不得不追問革命在傳入中國的過程中到底產生了怎樣的畸變，以致對原有概念產生了極大顛覆。
畢業論文引言(二)：《淺談科學調節幼兒園體育課的密度》引言
幼兒園體育課的密度又稱為課的一般密度，它是指體育課中各種活動合理運用的時間與總時間的比例。各 種活動合理運用的時間是指教師的指導(如講解、示範、糾正幼兒錯誤等)、幼兒的練習和相互觀摩、合理的 組織 措施 (如整隊、調動隊伍等)和合理的休息等。上述各種活動中某種活動所用的時間與課的總時間的比例 就稱為該種活動的密度，如講解密度、示範密度、練習密度、組織措施密度、休息密度等等。其中，練習密度 尤為重要，它是指幼兒在課中做練習的時間與課的總時間的比例。因為體育課的最大特點是有機體直接參與各 種運動，練習密度最能體現體育課的特點，對完成體育教學任務影響很大，加之，測驗幼兒練習密度相對較容 易，因此，目前幼兒園的體育課普遍運用測定練習密度來衡量一節體育課幼兒的活動情況。
畢業論文引言(三)《戰略人力資源審計》引言
目前我國的經濟在飛速發展，正在向經濟強國的方向進軍，所取得的成績也得到世人矚目，這是一方面。另一方面，也要清醒地看到，我國在發展中還有許多不規范的地方，在不少地方還沒有進入規律性的發展。人力資源的開發與管理在發達國家已有六七十年，我們以前一直沿用傳統的人事管理模式，真正當代意義上的人力資源開發與管理才起步幾年。因此在人力資源的管理 方法 和方式上避免不了存在一些問題，嚴重地制約了人力資源的開發與管理。但隨著企業的進一步發展管理的重要性越來越明顯，而在管理中最不易被量化、變化規律最多的就是對人的管理，如何在體現對人的最大利益化管理，發揮人的能動性作用，關鍵的功力就是人力資源的管理作用，因此 人力資源管理 重新定位的壓力越來越大，但是人力資源管理的轉型不論在戰略上還是在技術上仍有很長的路要走;而且人力資源管理的轉型困難是全球性的。基於對中國企業人力資源管理的調查和理解我們可以將人力資源管理戰略轉型所面臨的困難概括為八個方面的關鍵挑戰，即市場競爭、法律環境、戰略定位、利益機制、績效評價、管理結構、信息技術和人力資本。
以下是我帶來的關於大學生畢業論文的 範文 ，希望能幫到您!
《淺談高校形勢與政策課互動問題及對策》
【摘要】 目前，在高校的形勢與政策課教學中，還存在教師授課話語霸權慣性、學生課程重要性認識缺位、學校課堂互動氛圍寡淡等問題;同時，也蘊藏著師生互動的諸多優勢。本文基於教學實踐，提出解決問題的路徑。
【關鍵詞】形勢政策課;課堂互動;路徑
高校形勢與政策課還存在教師課堂話語霸權慣性[1]，教師課堂獨白，學生課堂失語問題;還存在學生對形勢政策課的認識缺位，課堂互動氛圍不濃，課堂互動被制約等問題。與此同時，形勢與政策課的鑄魂工程[2]優勢，宏觀問題優勢與最新動態信息優勢，也為課堂互動提供了實現的可能。
1.1教師話語霸權慣性，冷卻了學生課堂互動熱情。由於傳統講授法灌輸的慣性，教師習慣了課堂獨白。教師課堂獨白冷卻了學生的課堂話語表達熱情，抑制了學生的 創新思維 ，阻滯了師生的課堂互動。對此問題，高校在教學改革中已經醒覺。但是，要克服傳統的灌輸 教育 形成了的教師話語霸權的弊病，改革還不能一步到位。究其原因：
1.1.1受傳統講授法的慣性力推動，教師話語霸權自控力不足。傳統講授法的優勢，體現在信息不發達的社會。在信息阻塞的農耕社會，知識只掌握在少數人手裡，多數人期望改變知識貧乏狀況，產生強烈的求知慾。因知識貧乏的多數人對知識擁有的少數人頂禮膜拜，使知識擁有者雄踞知識壟斷的優勢地位，以居高臨下的心態對受眾灌輸。壟斷知識者的贈予和居高臨下心態，滋潤了教師的話語霸權。盡管當今社會話語霸權受到媒體眾多，話語分權，信息三維空間覆蓋，信息高頻率沖擊的挑戰，失卻了絕對的優勢;但教師受傳統話語霸權的慣性力牽制，自製力還不足以與慣性力抗衡，還殘留課堂話語霸權。
1.1.2教師對大學生水平低估，助長了自己的話語霸權。由於媒體的多樣化 發展 和互聯網的普及，知識信息充盈，為學生自學提供了豐富的知識資源和攝取知識的捷徑，學生掌握的某方面的知識未必不如教師。一些教師沒有清醒認識學生的特點和優勢，妄自尊大，助長了自己的課堂話語霸權。教師課堂話語霸權扼殺了學生的自主思維和個性表達，張揚了人的工具屬性，扼殺了人的精神屬性，把學生誤導到只當知識存貯器的歧途，凍結了學生的課堂自主創新思維和精神構建力，阻滯了創新人才的培養。
1.1.3教師創新力不足，沿襲守舊教學，不經意維持了課堂話語霸權。教師在缺乏創新思維的場景下，無法在一堂課中將教材系統准確、生動地轉化為教學系統，無法充分挖掘教材的潛在信息，無法將 社會實踐 與教材理論緊密聯系，只好沿襲傳統的教法，做課本的復印機;而課堂話語霸權，正是維持課本復印機的軟體。
1.2大學生認識缺位，自我冷卻課堂熱情。大學生普遍對形勢與政策課的功能認識不足，以即時生效的工具理性來理解形勢與政策課課程功能。形勢是人類社會發展過程內在 規律 的客觀反映，是對社會狀況、人的生存狀況和發展態勢的研究;政策是對社會現狀和發展趨勢的 科學 判斷前提下的戰略安排。故此，形勢政策課是教會學生站在社會的高端觀察問題、分析問題和做戰略決策，是一門氣勢恢宏的、培養統攬全局能力的重要課程。對於這一點，形勢與政策課教師往往忽視了課程的重要性。學生得不到對該課程的正確認識，認為該課程沒有即時生效的功能，不能馬上教會我做什麼，做好什麼，產生對該課程是額外負擔的想法，影響了課程學習和課堂思考與互動。
1.3高校課堂互動氛圍不足，壓抑了形勢與政策課課堂互動。高校課堂互動氛圍不足的原因：
1.3.1部分校領導重視不夠，沒有認識到課堂教學互動對於教學水平的提高，校風、教風、學風的營造有實實在在的好處;思想守舊，固守傳統的 教學方法 ，停滯在教師課堂獨白的現狀。
1.3.2教師沒有充分認識到課堂互動教學所產生的積極效應，不理解課堂互動給給學生帶來的學習激情、頭腦風暴、快樂學習;給教師帶來的成就感、幸福感和教師職業榮譽感。
1.3.3學生還缺乏強烈的參與意識，存在等待教師灌輸的思想。學生課前無准備，課中無思索，課後無 反思 ，沒有將被動的“上學”提升到主動的“求學”。
1.3.4課堂互動教學方法的超前與教學效果考核制度滯後的不相匹配，課堂互動教學效果未能在傳統 考試 模式中客觀體現，造成課堂互動教學成績在傳統考試中判斷失真。
1.3.5還沒有尋找到課堂互動的有效方式，並形成示範意義的優質課程。凡此種種，使課堂互動難以形成共識，使形勢與政策課課堂互動獨木難支。
2.形勢與政策課課堂互動的優勢
2.1形勢與政策課具有鑄魂工程的主陣地優勢。首先，形勢與政策課具有德育課程地位優勢。該課程是思想 政治 教育課的重要組成部分，是德育的重要組成部分。《中華人民共和國高等教育法》明確了高等學校培養人的目標是“使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”，培育建設者和接班人要以德為先，以德為魂。
其次，形勢與政策課具有鑄魂工程的內容優勢。形勢與政策課研究的是國際國內形勢、國內政策等宏觀問題，內容涉及社會生產力發展觀、人民群眾創造 歷史 觀、社會制度更替觀、人民群眾利益觀、實事求是觀、政策生命觀、與時俱進觀等[3]。形勢與政策課豐富的內容為造就具有科學馬克思主義靈魂的建設者打下良好的基礎。
再次，從中央到各高等學校都重視形勢與政策課的教學工作，教育部規定了形勢與政策課為必修課程，強調了思想政治教育的主陣地意識;各高等學校都把形勢與政策課擺上重要議事日程，由校級領導直接抓思想政治教育理論課的教學工作。
2.2形勢與政策課的宏觀問題研究的資源優勢。形勢與政策課研究的是大空間、大地域和大事件，涉及到全球、國家、地區的歷史、當下和未來。其涉及的資源有三維空間優勢，時間軸優勢，人類智慧成果優勢，人類失敗 經驗 優勢。教師在與學生講授世界格局的時候，就涉及到全球的主要國家，涉及到國家的能源戰略，進而涉及到地下資源開發戰略、海洋戰略和太空戰略。這些問題涉及到以地球為圓心的三維大空間的信息。教師在講授黨的代表大會精神，解讀全國人民代表大會精神的時候，不可避免地涉及到黨的發展史乃至國家民族的發展史，在中華民族有記載的五千年發展時間軸上，有無數的信息資源可供教師挖掘。形勢與政策課研究的是大課題，是民族乃至人類的成功經驗和失敗教訓。在無邊界的三維空間和無始無終的時間軸上，有無盡的信息資源供教師挖掘。故此，形勢與政策課宏觀問題的研究，為課堂互動打下信息資源優勢。
2.3形勢與政策課具有信息快捷優勢，為課堂互動打下鮮活信息共鳴優勢。
形勢與政策課研究的是國內外新近發生的大事，並且從已經發生的大事研究中，得出基本的判斷，指出全局管理和社會運行中的問題和教訓，提出防止問題和教訓發生或者消解問題的對策，為社會管理層在建章立制過程中做 參考 。對最新問題的剖析和研究，為青年學生提供了鮮活的信息，契合了青年學生求新求異的心理，容易在學生知識體系中產生共振，容易入腦入心，因新的共鳴產生認同感和表達欲，為形勢與政策課互動打下與教師共鳴的優勢。
3.形勢與政策課課堂互動的路徑
要在形勢與政策課課堂教學中實現良好的互動，課任教師就要努力做到宏大敘事與日常小事分析結合，尋找課堂教學蝴蝶效應的切入點，以感性生命敘事來詮釋理性邏輯，以通俗解析為著力點嵌入重點深奧問題。同時，教師還要以激情釋放激發學生的學習潛意識，以影像資料迎合讀圖時代的青年人特點，以實現課堂互動。
3.1授課過程要注意將宏大敘事與日常小事分析相結合。我們知道，形勢與政策課討論的是當下已經發生的大事。大到地區、國家乃至世界。世界級的大事，可謂宏大，但宏大敘事，容易拉開了與小事的距離。人們最關心的，還是日常的小事，身邊的小事，更加看重的是與自身利益相關的小事。如何把世界級的大事化解成與每個人都息息相關的小事，要憑借教師的解讀能力、延伸和鏈接能力。在我校最近以學習 實踐 科學 發展 觀為題材的形勢與政策課中，引導學生把國家的科學發展與個人的成長成才結合起來思考，把國家發展的宏大敘事與學生當前的求學修身結合起來，把為祖國富強做貢獻與腳踏實地充實自己的科學 文化 知識結合起來，使課堂教學取得較好的互動效果。
要做到宏大的敘事與日常小事分析相結合，還要講明大事與小事的邏輯關系，任何大事都是由無數個小事組成，只有每個人都做好自己應該做的小事，才能完成國家部署的大事。還要告訴青年學生，任何小事的作為，都要有正確的指導思想，到都要圍繞 社會主義核心價值修身養性。
3.2尋找課堂教學蝴蝶效應的切入點。在課堂教學中，我們期望的蝴蝶效應，是通過一條信息的傳達或者一個議題的切入，將在場學生的學習積極性充分調動起來，參與課程知識吸收、思考消化、 語言表達而形成課堂互動。
教師在講授形勢與政策課的過程中，要善於尋找能夠引起蝴蝶效應的切入點，讓學生在課堂上引起共鳴，促進課堂教學互動。首先，教師要有尋找發現“蝴蝶”的能力。教師必須學會在豐富的課程信息中，找准一條能夠引起學生關注，進入課堂互動的信息。其次要善於將“蝴蝶”引入。教師即使找到那條可以引起蝴蝶效應的信息，如果引入的方式方法不妥，也不能引起互動效應。通常的引入方式有：懸念、設問、設錯糾錯等方法。再次是要求教師對可以產生蝴蝶效應的事件有較強的敘事力，做到事件描述邏輯性強，語言有張力，語言有魅力。學生一旦全部身心投入到課堂互動中之後，就會忘記時間、忘記煩惱，收獲的是知識吸收的快樂。
3.3以感性的生命敘事來詮釋理性邏輯。課程理論採取生命敘事[4]來詮釋，具有理論通俗、事件真實、入腦如心的特點。生命敘事的內容可以選擇：古名人的成長敘事;今英模人物的成長敘事;教師的成長歷程敘事;學生成長敘事。我國古今的名人及英雄人物，其成長過程對當今學生有樣板效應、激勵效應和參照系效應。學生通過對古今英雄成長歷程的認識，激勵自己成長的願望，以願望驅使行動;把古今英雄做自己的楷模，作為成長目標的參照系以設定自己的奮斗目標。對本校教師、學生的成長歷程的詮釋，也可以給學生提供了一個現實的成功樣板，一個具有實現可能的參照目標，一件課堂討論最為直接的素材。課堂互動在生命敘事的牽引下拓展，擴大了教學資源，增加了學生吸納的信息量和綜合知識。
3.4以通俗解析為著力點嵌入重點深奧問題。形勢與政策課的大課題、廣覆蓋、深探討的特性，經常涉及到深奧問題。如涉及世界能源戰略，必然要接觸到太空能源、生物能源和地球蘊藏能源，必然接觸到較深奧的理論，如宇宙、黑洞、反物質等。教師的職責，就是在自己刻苦學習充實知識的前提下，把深奧問題淺顯化，引導學生用簡單的道理來理解深奧問題;用通俗的敘事來解釋冷僻的問題，用形象思維來詮釋理論思維問題。通過以通俗嵌入深奧問題的詮釋，可以從知識生長點，知識轉換點，知識耦合點進行多維度多方位的知識延伸，實現課堂教學知識創新，進而取得知識交流與互動的效果。
3.5教師以激情釋放激發學生學習潛意識。激情是情緒的激烈反映。情緒有工具功能、動機功能、 組織功能和手段功能。教師的情緒通過組織功能和手段功能喚起或者暗示學生的學習潛意識。教師的激動情緒具有強烈傳染性和鼓動性，形成教師的魅力。沒有教師的激情，互動不可能產生。故此，教師上課，必須充分醞釀和表達激情，方能引領學生對課程學習理解的互動。要做到課堂有激情，首先要對形勢與政策課懷著崇高使命感，充分認識到教師從事的是崇高的育人靈魂工程。具有崇高使命感，授課激情便油然而生;其次是對課程的潛心研究，課程信息爛熟於心並內化為意識流，可以隨機抽取，迅速涌流;再次是要對學生有愛心和充分關注。
3.6以影像資料迎合讀圖時代的青年人特點，提高課堂互動效果。我們知道。現在的大學生都是80年後出生的。80後青年人的成長歷程，與讀圖密切相關。學生從幼兒園始，就以圖像為主要信息接受的方式進行學習。到了小學、中學，也離不開 電子 游戲機、卡通和電腦、電視。故此，圖像成為80後的知識 蛋糕 ，成為80後吸收文化科技原料的原始奶汁。這種初始形成的學習方式，與母語一樣的根深蒂固。所以，教師必須迎合青年學生的學習方式慣性，充分發揮圖像的視覺沖擊力、形象思維力、圖像信息大載體的優勢，來充實課堂教學。通過多媒體和其他平面、立體媒體為教學載體來調動學生的學習積極性，導入課堂的互動。在課堂教學中充分利用多媒體，發揮讀圖的優勢，引領學生進行圖像或影視資料觀賞，組織學生對圖像或影視資料傳達信息的組合、排列，與學生共同進行圖像寓意分析，圖像社會背景分析等。
4.結語
一方面，由於大學的形勢與政策課中存在教師課堂話語霸權慣性，大學生對形勢政策課重要性認識缺位，學校沒有普遍形成課堂互動的氛圍，使高校的形勢與政策課課堂互動還存在困難。另一方面，這門課程有地位高、課程覆蓋面廣、課程資源豐富、課程信息新，對學生有吸引力的等優勢，為課程互動提供了可創新的條件。教師在 政治 責任感驅動，在扎實的理論功底的鋪墊，在掌握充分信息支持下，注意在課堂中教學中採取宏大敘事與日常小事分析相結合，尋找課堂蝴蝶效應的切入點，以感性生命敘事來詮釋理性邏輯，以通俗解析為著力點嵌入重點深奧問題，以教師的激情釋放牽引學生的學習潛意識，以影像資料迎合讀圖時代的青年人特點等措施，就能實現課堂教學的有效互動。同時在課堂互動中，也要防止教師心中無數盲目互動，以互動替代講授，互動背離教學大綱，互動無中心議題，不負責任地放任學生互動等問題。
參考文獻：
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2. 畢業論文格式規范解讀
畢業論文格式規范解讀
寫論文的要求有很多，每個學校的要求也不一樣，你們的要求就是怎麼樣的呢?下面就是我整理的畢業論文格式規范解讀，歡迎來參考！
摘要：
有關國家標准、各校自擬格式要求與模板就是規范畢業論文格式的主要依據，對論文的寫作格式與排版格式均提出了要求。規范的畢業論文格式有助於准確表達科研成果，便利信息交換與處理及學術成果的評價，並使行文簡練、版面美觀。通過了解格式規范的作用、准確把握格式規范要求的含義、推薦閱讀先期論文、增加論文寫作實踐等措施，可以落實畢業論文格式規范要求。
關鍵詞：畢業論文；格式規范；作用；國家標准；模板
一、畢業論文格式規范的意義及標准
在大學教學中，畢業論文（設計）撰寫與專業實習一樣都屬於實踐教學中綜合實踐教學的部分，就是提高學生動手能力、分析和解決問題能力以及創新能力的重要途徑。這里所說的「畢業論文」只就是課題研究結果（結論）的一種表達形式。畢業論文也就是「作為提出申請授予相應的學位時評審用的學術論文」，「就是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄，或就是某種已知原理應用於實際中取得新進展的科學總結」（表1，GB/T7713-87）。畢業論文若要科學、嚴謹地表達課題研究的結果（結論）必須要有規范的格式。但規范的論文格式常常被類比為「八股文」格式而受到質疑或評判。因此，有必要增進對畢業論文格式規范及其作用的了解，從而讓它能在教與學中發揮更大的作用。
20世紀80年代中期以來，一系列與學位論文和學術論文格式規范有關的國家標準的出台（表1），為規范畢業論文格式提供了依據，畢業論文格式逐步走向規范化、標准化；同時，有關畢業論文撰寫的研究逐漸增多。①這些研究主要針對畢業論文選題、寫作（設計）方法[1]、答辯、管理與評價[2]以及寫作中存在的問題及對策[3]等方面進行了探討。而有關畢業論文格式規范的專門探討甚少。其中有規范學術論文的編寫格式對科研成果的交流與傳播的重要意義的探討[4]，有對如何讓論文的格式修改更加快捷、標準的問題的探討[5]，也有對某專業畢業論文撰寫規范的意義及要求的探討[6]。這些探討為畢業論文格式規范化、標准化的實現提供了思路。另外，陳浩元以表1中GB/T7714-2005為依據，介紹了各類參考文獻的著錄格式，並提示了著錄中的注意事項。[7]本文在此基礎上對畢業論文格式規范及其作用進行解讀，並就如何落實畢業論文格式規范要求提出建議。
二、畢業論文格式規范的依據與要求
1、畢業論文格式規范的主要依據
畢業論文格式規范的依據主要包括有關國家標准、各校自擬的論文格式要求與「格式模板」等。論文格式規范國家標准具有一定的通用性和普適性，就是規范大學畢業論文格式的主要依據。適用論文格式規范的主要現行國家標准如表1所示。這些標准由專門委員會提出或起草，專家執筆，有關國家機關批准或發布，具有指導性、示範性與權威性。另外，為促進畢業論文信息的電子化，文獻CAJ-CD B/T1-2006（表1）可作為論文格式規范的參考標准。以這些標准為依據，各校一般會結合本校實際與學科實際對畢業論文的格式提出相關要求，並會擬訂具體可操作的論文格式模板，對本校畢業論文的寫作與排版格式進行規范。如華中師范大學不僅在其《本科畢業論文（設計）工作條例》（2004年修訂）中對本科畢業論文格式規范提出了有關要求，而且又通過《本科畢業論文（設計）寫作與排版列印規范》（模板）對畢業論文的排版格式做出了具體規定。實際上，畢業論文格式模板往往就是論文寫作格式與排版格式規范要求的具體化以及論文格式規范標准與各校畢業論文格式要求中未盡事宜（如注釋格式要求）的補充，就是畢業論文格式規范的又一重要依據。
2、畢業論文格式規范的主要要求
畢業論文格式規范主要包括兩個方面的要求：一就是寫作格式規范要求，一就是排版格式規范要求。像表1中所列標准主要就是寫作格式規范要求，其中文獻 GB/T7713-87中也涉及排版格式規范要求，但論文排版格式規范要求主要還就是在論文格式模板中得到體現。
（1）寫作格式規范要求。畢業論文的寫作格式規范要求也主要包括兩個方面：一就是論文的形式構成，一就是有關論文構成項的技術性規定。表2即為畢業論文形式構成項目，其中注以「必要時」字樣的為根據實際需要供選擇的項。這些供選擇的項在研究生階段的畢業論文中有時就是必要的，而在專本科階段的畢業論文中一般不作要求。由表2可知，畢業論文主要由題名、摘要與關鍵詞、引言、正文、結論、致謝、參考文獻等項組成。其中主體部分的格式也可由作者自定，但一般由引言（緒論）開始，以結論或討論結束。主體部分中的正文部分就是論文的核心部分，主要由章、條（節）及圖表（必要時）構成，章、條要求格式劃一，層次清楚，合乎邏輯。而有關的技術性規定則對各項格式作出了具體要求，如「中文題名一般不超過20個字」、「中文摘要一般不宜超過200～300字」、「選取3～8個詞作為關鍵詞」以及有關文後參考文獻的順序編碼、著錄格式、著錄符號的詳細規定等。
（2）排版格式規范要求。畢業論文排版格式規范要求主要包括頁面設置與著錄（書寫）格式。頁面設置主要包括紙張型號、論文版心大小、頁邊距、裝訂線位置、頁碼等。著錄格式主要包括題序、標題與正文的字型大小、字體與段落行距以及有關頁眉、頁腳、公式、插圖與插表、參考文獻著錄等格式要求。表1文獻GB/T7713-87對頁面設置作了要求，如「每一面的上方（天頭）和左側（訂口）應分別留邊25mm以上，下方（地腳）和右側（切口）應分別留邊20mm以上」。但排版格式規范要求主要就是通過論文格式模板來具體操作，如表3即為復旦大學2006級本科畢業論文格式模板中排版格式規范要求的主要內容，它對論文的頁面設置與著錄格式中的項目做了技術性規定，對統一論文排版格式具有重要意義。
三、畢業論文格式規范的作用
1、有助於准確表達科研成果
畢業論文格式規范如同一種符號或語言，其實質就是讀者與作者之間的一種約定。因為這種格式就是作者與讀者都熟悉與認可的。藉助這種約定，作者能將自己的科研成果或思想向讀者予以准確表達。從畢業論文的形式構成（表2）來看，它本身就就是一個完整的科研成果表達體系，如果按這一表達體系行文，作者足以准確表達自己的科研成果，讀者足以用來准確認知與評價作者的研究成果。按文獻GB/T7713-87的要求，畢業論文摘要應具有獨立性和自含性，即它就是論文內容不加註釋與評論的簡短陳述。同樣，論文中的圖表要具有自明性。因此，作者如能按要求寫論文摘要與編制圖表，讀者不閱讀論文的全文，只閱讀摘要與圖表就能獲得必要的信息。科學研究工作的一個顯著特點就是具有繼承性和關聯性，所有的科研成果幾乎都就是對前人工作的繼續和拓展。[8]依據文獻GB/T7713-87，論文的引言部分必須對有關研究歷史進行回顧，對前人的有關研究進行綜合述評；按文獻GB/T7714-2005的要求，論文的引文必須標注參考文獻，論文的參考文獻必須能指明文獻資料的確切出處。這些要求不僅能反映真實的科學依據，體現科學研究的繼承性，而且能將作者的'數據、觀點或成果與他人的區分開來，從而准確表達作者自己的科研成果。
2、便利信息交換與處理
規范的論文格式也就是一種信息交換與處理的工具。制定文獻GB/7713-87的目的就就是為了統一論文與報告撰寫和編寫的格式，「便利信息的收集、存儲、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播」。論文摘要中應有數據、有結論，就是一篇完整的短文，可以獨立使用，可以引用，可以用於工藝推廣，並供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘第二次文獻採用，從而提高信息交換與處理的效率；而關鍵詞（主題詞）就是為了文獻標引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語。它們的出現與發展使論文檢索計算機化成為可能，從而使論文檢索更加方便快捷。表1文獻GB/T7714-2005與CAJ-CD B/T1-2006對文後參考文獻著錄方式也都有明確而詳細的規定，這就是知識經濟時代電子文獻著錄的需要，也便於讀者利用文後參考文獻查找原文獻。更為重要的就是，規范的論文格式「有助於計算機科研信息系統對其收集、存儲、加工、檢索和利用，有助於科研人員用計算機查詢他人的成果，減少重復勞動」。[4]另外，論文中外文摘要與外文關鍵詞的使用以及ISO690等文獻格式規范國際標準的參照使用則為論文參與國際學術交流提供了便利，達到文獻信息資源共享的目的。總之，論文格式規范不僅提高了論文信息交換與處理的質量與速度，而且擴展了論文信息交換的地域空間，對科研成果的交流傳播起到非常重要的作用。
3、便利學術成果的評價
規范的畢業論文格式有助於客觀、公正地評價畢業論文所表達的科研成果。如前文所述，參考文獻的規范著錄能反映出真實的科學依據，能將自己的數據、觀點或成果與他人的區分開來，體現科學研究的繼承性，也就是對他人知識產權的尊重。在課題的選題論證、實驗研究、理論分析以及總結和撰寫論文的過程中，論文作者都要參閱和利用大量的文獻，吸取他人的研究成果，並在對其消化、吸收的基礎上確定自己的研究方向和工作內容，然後通過進一步的研究才能取得創造性研究成果。[9]因此，論文引言部分的綜述文獻及論文所引參考文獻的類型、數量反映了作者對所做課題研究的領域的認識的廣度與深度。而畢業論文關鍵詞檢索的計算機則為畢業論文的檢索、下載或引用提供了方便快捷的平台；規范的參考文獻著錄也為畢業論文的引文分析與被引次數統計的計算機化提供了便利，從而也便利了學術成果的評價。
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;4. 關於教育學的論文範文
教育 學沉浮於中國近一個世紀多的歷史,一路走來,也曾經迎來一批傑出的教育學家如蔡元培、陶行知、晏陽初、陳鶴琴、徐特立、楊秀峰等,他們倡導發動的教育實踐改革運動,引領了時代的教育思潮。下面是我為大家整理的關於教育學的論文，供大家參考。
關於教育學的論文 範文 一：高校思想政治教育學理論研究
[摘要]將教育學理論運用到高校思想政治教育當中，是當前思想政治教育發展的結果，也是符合當前時代和學生身心特點的必然趨勢，在當前高校思想政治教育過程中，學校應該積極重視教育學理論在思想政治教育中的作用，促進高校思想政治教育不斷取得新的發展。本文主要對教育學理論在高校思想政治教育中的應用進行了分析，對其影響和具體策略進行了討論，以期能夠為高校思想政治教育提供一些參考價值。
[關鍵詞]教育學理論;思想政治教育;應用 方法
思想政治教育與教育學之間其實是相通的，因而將教育學理論運用到思想政治教育當中對於提升思想政治教育效果，豐富思想政治教育方法具有重要價值，因而高校應該充分重視思想政治教育與教育學之間的關系，用教育學理論來指導思想政治教育，推動思想政治教育不斷革新，不斷進步。
一、教育學理論對於思想政治教育的價值和重要性
思想政治教育是從教育學中發展出來的，教育學是對教育現象和教育規律進行研究，而思想政治教育則是對人的思想觀念進行研究，雖然兩者從研究對象上看存在著不同，但在本質上是相通的，而且教育學理論對於思想政治教育的現實價值，不僅體現在理論發展上，而且也體現在教育實踐當中，具體來說教育學理論在高校思想政治教育中的價值可以表現在以下幾個方面上。
(一)、思想政治教育理論基礎離不開教育學理論。教育學主要是對教育問題進行深入系統的認識，這些認識構成了教育學理論，也可以說教育學理論屬於認識理論的一種，而這種理論也是在近代逐漸發展起來的，是教育習俗發展的必然結果。由於原有的教育習俗認識在教育生活 經驗 方面存在著一定的局限性，認識僅僅停留在表面，而沒有進行更深層次的思想和認識，這就會使得教育習俗認識之間產生矛盾和歧義，並且隨著教育實踐活動的不斷發展豐富，這些傳統的教育習俗認識也不能夠解釋很多教育活動中的問題，這就促使科學教育學體系和理論誕生，而思想政治教育理論中認識論的部分主要就來自於生活習俗和教育理論當中。學生在基礎教育階段接受的思想政治教育大多是來自於日常家庭和學校教育生活當中，教師對學生進行思想教育時也往往通過藉助於日常的習俗認識來進行，而這些日常教育習俗就是教育學理論誕生的基礎部分。並且隨著現代教育學理論的發展，學校和家庭也逐漸受到現代教育學理論的影響，在對學生進行思想政治教育時也會採取一些教育學理論上的方法，這些都構成了思想政治教育理論的一部分。在高校中，學生的自身素質與基礎教育階段有了很大提升，因而日常教育習俗已經不能滿足高校大學生的思想政治教育，學校更應該藉助於現代教育學理論來支撐高校思想政治教育，以現代教育學理論為基礎來構建思想政教育理論框架。
(二)、教育學理論能夠幫助解決思想政治教育問題。教育學理論是在實踐基礎上得到的解決教育方面問題的方法和規律，因而對於解釋和解決思想政治教育也同樣如此，是對思想政治教育過程中出現問題的科學解釋，教育學能夠清楚明確教育問題，這是教育學理論的基礎，思想政治教育問題屬於教育問題之一，因而教育學理論也同樣能夠對思想政治教育問題進行明確界定。再者，教育學理論能夠對教育問題進行科學解釋，包括通過專門的術語、概念來對教育問題進行深層次的解釋，這時日常語言所做不到的，作為教育問題中的一部分，教育學理論也能夠運用專門的語言或概念來解釋思想政治教育問題，而且這種解釋是建立在科學根據基礎上的，而不是根據直接感性經驗判斷出來的，這就使得運用教育學理論解釋思想政治教育問題帶有了科學性和理性，增加了思想政治教育的理性部分，將思想政治教育的理論層次提升了一個等級。正是通過對思想政治教育問題進行不斷的科學及時，才促進了人類社會思想政治教育知識的不斷增加，促進了思想政治教育實踐的不斷發展和豐富，由此可以看出，教育學理論的發展、教育知識的增長，對於更加有效解釋思想政治教育是具有更高價值的，能夠推動思想政治教育實踐和理論的不斷發展。
二、高校思想政治教育中教育學理論的應用
(一)、培養堅定正確的教育態度教育態度是教師在進行教育工作過程中所表現出來的情感體現，正確的、積極的教育態度能夠不斷促進教育工作的發展，推動教育工作者更加熱情地投入到教學當中，也能夠推動高校思想政治教育工作者更加積極地投入到高校思想政治教育工作當中。而消極的教育態度則會阻礙教育工作的開展，尤其是思想政治教育工作的開展，由此可見教育態度對於思想政治教育工作的重要影響。而積極正確教育態度的培養與教育學理論是分不開的，教育學理論的學習對於養成積極正確的教育態度，樹立堅定的教育信念都是非常重要的，思想政治教育工作者要多多積累自身的教育學知識，在用教育學理論來支撐自身思想政治教育工作的同時樹立積極的教育態度和信念，讓自己能夠積極投入到思想政治教育工作當中，這樣才能不斷促進高校思想政治教育工作的進步。
(二)、提升思想政治教育工作者自身理論素質隨著高校教育改革的不斷深化，對各項教育工作人員的素質要求也是越來越高，而教育學理論作為思想政治教育理論的基礎是思想政治教育工作者必須具備的理論素質，通過對教育學理論的不斷學習能夠不斷豐富教師的思想政治理論知識，讓教師能夠從思想政治教育的傳播者轉變為思想政治教育的研究者，通過對教育學理論的學習不僅能夠讓教師掌握教育方面的基本問題和概念，而且也能夠幫助他們學習如何來面對和思考思想政治教育方面的問題，對於思想政治教育問題提出自己的見解和觀點，不斷用自身的觀點和見解來豐富思想政治教育理論，這既是思想政治教育工作者的目標和方向，也是高校思想政治教育工作開展的重要關鍵。再者，深入教育學方面的理論知識，能夠不斷拓展思想政治教育工作者的視野。高校中的思想政治教育工作者在開展相關思想政治教育工作過程中往往是依靠現有的思想政治教育教材和自身經驗來對學生進行思想政治教育，但這種方法是比較片面的，教育工作者沒有從多個角度對思想政治教育問題進行論證和思考，也沒有將自身經驗和思想政治教育理論結合起來，使得高校中的思想政治教育工作開展並不順利，因而在實際思想政治教育工作過程中，教師應該多多學習和瀏覽教育學理論方面的知識，了解有關一個教育問題的各種觀點和流派觀念，從不同的角度來對一個教育問題進行不同解釋，從中體會教育問題本身的多樣性和復雜性，只有這樣才能讓教師從不同的觀念和觀點中找出最適合當前教育問題的方法和手段，並且學會將自身的經驗和教育理論高度結合起來，不斷豐富自身的教育方法和教育觀念，走出經驗主義教學的怪圈，不斷提升自身的理論素養，開闊自身的理論眼界，接觸更多國內外的教育學理論和流派，從而為思想政治教育工作的開展打好理論基礎。
(三)、運用教育學理論研究方法指導思想政治教育在現代教育學理論發展過程中，一種比較常見的研究方法是質性研究方法，這種研究方法是對多種資料進行收集分析，對現有的社會現象或問題進行整體性探究，而後通過歸納、整理形成相應的理論，在現代教育學理論研究中非常常見，也是現代教育學研究者比較推崇的一種研究方法，而這種方法也同樣適合於高校的思想政治教育研究。思想政治教育作為高校中的基礎課程，包括很多學科方面的內容，像是心理學、哲學、教育學、政治學、法學等方面的內容，因而思想政治教育是一門跨學科的體系，而質性研究方法的基礎就是一個跨學科的研究領域，對於涉及如此多內容的思想政治教育來說，採用質性研究方法對於增強思想政治教育的系統性和整體性是非常有價值的，質性研究方法本身也是一種系統的研究方法，這與思想政治教育體系之間存在著密切聯系，值得思想政治教育進行借鑒。同時，思想政治教育主要是對人的思想觀念行為進行研究，包括世界觀、價值觀和人生觀等方面的關注，而質性研究方法也是關注於人的價值，這與思想政治教育之間是相通的，因而在思想政治教育中應用質性研究方法對於突出人思想價值研究主體，加深思想政治教育研究層次具有重要價值。另外，質性研究方法強調意義建構和深度解釋，強調對研究對象從整體上進行研究，這一點非常符合思想政治教育研究的需求，通過運用質性研究方法能夠揭示思想政治教育過程中最深層和最基本的教育問題，通過從整體上對思想政治教育問題進行探究，能夠不斷深入行為和思想之間，揭示人的思想與行為之間的本質關系，同時研究人的思想行為來分析其價值觀和人生觀等，從中找出思想政治教育的本質規律和認識，不斷推進思想政治教育理論的發展，由此可以看出，質性研究方法在促進思想政治教育研究發展和理論發展都具有重要價值。
三、結語
教育學理論是思想政治教育發展的基礎，其不僅能夠解釋思想政治教育過程中的各種教育問題，而且還能夠不斷發展思想政治教育的理論，推動思想政治教育實踐不斷向前發展，因而教育學理論對於思想政治教育的價值是非常高，高校應該充分認識教育學理論的價值，將其更好地運用到思想政治教育當中，促進高校思想政治教育水平的不斷提高。
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關於教育學的論文範文二：教育學三維一體改革思考
摘要：隨著經濟社會以及人類教育的不斷發展和更新，傳統的教育模式及方式已很難適應當前教育發展的新形勢。學生作為受教育者，教師及學校作為教育者，三者之間要靈活的轉變角色，加強相互間的有效互動及合作，使學生在學習的過程中領會所學知識，提高學生在復雜的教學情境中的應變能力、實踐能力，以適應現代化社會發展需要。
關鍵詞：教育學原理;案例教學;改革創新
一、引言
教育學原理作為高等師范院校及欲取得教師資格證的高校學生來說，是一門基礎性課程，同樣也是教育學專業的必修課程。學生通過對教育學原理的學習，在教育基本問題、基本概念以及規律、原理等方面奠定良好的基礎，有效幫助學生樹立現代化的教學理念及開拓 思維方式 ，了解本項課程的研究方向及發展趨勢，在了解教育學原理知識點的基礎上，進行有選擇性、系統的把握，並將其逐步應用到教育實踐當中，有效的解決實際問題。教育學原理課程在高校課程的設置中，由於概念復雜、內容枯燥以及理論與實踐不相結合等方面的原因，使得教育學原理課程的教學觀念以及教學策略中存在著諸多的問題。教師教學思想、教育觀念的滯後，使得一些新的知識不能有效傳遞給學生，教育學原理課程需要系統化的改革及創新。教育學原理學科的培養目標是使學生具備一個系統性的教育學及相關學科的基本理論和專業知識，使學生更好的了解本學科發展的方向和研究的內容，在掌握基本研究方法的基礎上，獨立進行學科研究，教育學原理學科共分為三個研究方向，即：教育基本理論研究、教育科學研究法以及成人教育學。教育基本理論主要是教育的本質上及歷史發展為主要研究方向，體現教育的價值，教育發展與政治、經濟、 文化 及社會發展之間的關系;教育科學研究法主要是在研究教育基本理論的基礎上進行的，對教育問題的實踐、教育工作的評價以及教育工作中訊在的問題進行系統的分析。
二、受教育者——學生存在的問題及問題解決方式
當前高校學生中普遍存在著自身綜合素質缺乏和實踐能力的鍛煉與積累等方面的問題。高校學生通過較長時間學習，對理論水平的掌握程度較高，但是僅僅有理論知識是不夠的，社會的發展需要一專多能的人才。提高學生的學習能力和專業知識技能，需要較強的綜合素質及扎實專業知識，綜合素質主要是包含學習能力、知識掌握等。面對日益嚴峻的就業形勢和就業壓力，高校學生要從自身學習實際出發，增強自身學習能力的培養，積極調整心態，主動的參加到 社會實踐 活動中，深入社會發展中，豐富實踐經驗，提高參與社會活動的能力，增強自身的競爭能力，為以後的就業創造有利的條件，在以後的工作中更好的適應工作環境，增強自身能力，符合社會發展需求。
三、知識傳授者——教師存在的問題及問題解決方法
(一)對基礎教學實際的了解以及對案例 教學方法 的應用
1.存在問題
當前高校教師存在的主要問題是缺乏對基礎教育實際的了解以及對案例教學的有效應用。高校教師在日常教學中所研究的課題以高等教育理論為主，對於基礎教學的實際情況的了解相對較少，高校教師的教學實踐活動較為單一，實踐機會較少。由於缺乏教學實踐，使得一些教師只能按照書本所設定的知識傳授給學生，創新及實踐與理論不能很好的結合。
2.解決辦法
當前高校教育需要教師在結合課程理念的基礎上，多參加教學實踐，根據教學理念和教育課程大綱，設定教學任務及教學目標，在所設定的教學任務和教學目標的基礎上，運用教學實踐對教育學原理中所遇到的問題作為教學材料，向學生呈現特定的環境、具體的事件，組織學生對案例材料進行積極主動的探討，提高學生在特定情境中英語教育學原理相關知識解決問題的能力。教師在組織學生進行案例材料分析的過程中，要注重改變傳統教育中以教師為主導，學生被動接受的教學模式，讓學生積極主動的參與到教學實踐中，激發學生的內在驅動力和創造力，改變單調、枯燥、乏味的教學課堂環境，營造自然、輕松、積極的學習氛圍，使學生和教師能相互促進，共同發展。
(二)教師的教學思想及責任感
教師作為一個獨立的思考者，在教育教學的過程中要擁有自身的見解擁有辨別新思想的能力，構建一個適合當前教育發展及未來教學發展的思想觀念，以清晰的思維來辨別復雜的教學思想，以批判繼承的態度來面對、選擇傳統的教育思想。高校教師在教學方法上要有堅定的態度和立場，切不可人雲亦雲，教師要根據自身發展的能力在一定范圍內最大化的替身自身能力，這樣既是對自己負責，同樣也是對學生負責。師德是教師得到學生尊重的基礎，樹立師德，能讓教師在學生期待的知識的目光中不斷反省、檢討自身的教學方式，促進教師以現金的教學思維教育學生。教師與學生之間的合作與交流，表達自己對教育學原理知識的見解，促進雙方的共同發展。
四、學校教育體制中存在的問題及解決方法
學校教育評價之急的不完善是學校教育中存在的主要問題，高等院校教育過於種種對理論知識的傳授，而缺乏必要的教育教學實踐，一些高校的理論學習與實踐存在著嚴重脫節的現象，大多數的一線教師擁有較強的理論技能但是缺乏相對的實踐，缺乏必要的專業教學知識還缺乏教育改革的規律，使得教學研究工作僅局限於教育理念的研究，忽視了實踐與教育相結合，對於教育學所涉及的實踐內容並沒有形成一個良好的認知。教育學原理課程是對教育學專業的基礎概括，它是教育專業學生對本專業進行探究和認知的起點。教育學原理的基礎地位在於讓學生形成初次理論化的思維，從教學實際出發，學校承擔著從理論到實踐的連接者。高校在構建教育學體系時，不能過於理論化，要更多的體現出教育學原理在教育學專業中的價值所在，促進教育學的建設和重構，促進教育教學實踐在現實中的發展。學校是教育的主要場所，也是學生接受知識、教師傳授知識的主要媒介，學校教育的發展能有效促進教學改革的發展和創新，學校在對教學體系進行構建時，要保持教育學理念的活力和創造力，融入科學氣息和時代氣息，准確把握教育學理論的精髓，引導學生自主學習，促進知識和能力的雙方面增長，從教育學理論和教學實際出發，引導學生發現問題、思考問題並逐步應用理論解決問題，以教育學理論為依託，以現實發展為突破點，構建極具鮮明時代特徵和反應當代經濟文化的課程。
五、結語
學校在構建教育學理論體系的過程中，要緊緊圍繞“以人為本”的教學理念進行深入的改革和探究，教育學理論的不斷發展為教育學專業的發展提供了基礎課程保障，使教育學原理成為更加完整、邏輯性更強的教育學理論體系，教師要不斷更新教學觀念，積極創設教學環境，提高自身的業務素質，尊重學生的價值，並不斷引導學生認識、探索教育學相關知識。
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5. 誰知道本科畢業論文的書面要求和手寫格式是寫在論文本上的手寫格式哦~
1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。
2、論文摘要和關鍵詞。
論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。
關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
4、引言（或序言）。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業論文的主體。正文不少於6000字。
6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之後，參考文獻之前。圖表或數據必須註明來源和出處。
參考文獻是期刊時，書寫格式為：
[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數、頁碼。
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8、附錄。包括放在正文內過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔助性數學工具、重復性數據圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明等。
二、畢業論文列印裝訂的一般要求
1、本科畢業論文格式要求：
裝訂順序：目錄--內容提要--正文--參考文獻--寫作過程情況表—指導教師評議表
參考文獻應另起一頁。
紙張型號：A4紙。
論文份數：一式三份。
其他（調查報告、學習心得）：一律要求列印。
2、論文的封面由學校統一提供。
3、字體要求：
（1）論文標題2號黑體加粗、居中。
（2）論文副標題小2號字，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。
（3）填寫姓名、專業、學號等項目時用3號楷體。
4）內容提要3號黑體，居中上下各空一行，內容為小4號楷體。
（5）關鍵詞4號黑體，內容為小4號黑體。
（6）目錄另起頁，3號黑體，內容為小4號仿宋，並列出頁碼。
（7）正文文字另起頁，論文標題用3號黑體，正文文字一般用小4 號宋體，每段首起空兩個格，單倍行距。
（8）正文文中標題
一級標題：標題序號為「一、」， 4號黑體，獨占行，末尾不加標點符號。
二級標題：標題序號為「（一）」與正文字型大小相同，獨占行，末尾不加標點符號。
三級標題：標題序號為「 1. 」與正文字型大小、字體相同。
四級標題：標題序號為「（1）」與正文字型大小、字體相同。
五級標題：標題序號為「 ① 」與正文字型大小、字體相同。
（9）注釋：4號黑體，內容為5號宋體。
（10）附錄： 4號黑體，內容為5號宋體。
（11）參考文獻：另起頁，4號黑體，內容為5號宋體。
4、 紙型及頁邊距：A4紙(297mm×210mm)，
5、頁邊距：天頭（上）20mm，地角（下）15mm，訂口（左）25mm，翻口（右）20mm。
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6. 求一篇論文，電磁波在隱形技術中的應用
電磁波隱身技術的發展黃志洵
【摘要】：論述了「對電磁波隱身」這一研究領域的由來和發展，指出它必將對雷達技術引起一場革命。對於作戰用飛行器，本文以美國隱形飛機F—117為例，詳細分析了其隱身原理和設計思想。並指出，對飛行器的有關水平宜用兩個技術指標加以描繪，即「迎頭散射截面平均值」（σa）和「側向散射截面平均值」（σb）。討論了吸波材料的作用和應用方法。指出了近年來理論工作的某些動向；特別討論了導波理論研究對RCS計算（以及降低RCS值）的意義。
【關鍵詞】： 雷達散射截面 雷達吸波材料 隱形飛機 飛行器可發現距離 加襯波導
【分類號】：O441.4
【DOI】：CNKI:SUN:BJGB.0.1996-01-002
【正文快照】：
電磁波隱身技術的發展黃志洵（廣播電視傳輸系）〔摘要〕論述了「對電磁波隱身」這一研究領域的由來和發展，指出它必將對雷達技術引起一場革命。對於作戰用飛行器，本文以美國隱形飛機F—117為例，詳細分析了其隱身原理和設計思想。並指出，對飛行器的有關水平宜用兩個
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【引證文獻】
中國期刊全文資料庫 前1條
1 毛倩瑾,周美玲,陸山,戴瑤;導電高聚物吸波材料的研究進展[J];北京工業大學學報;2004年04期
中國碩士學位論文全文資料庫 前2條
1 汪飛艷;溶膠—凝膠法制備Fe/TiO_2復合薄膜及性能研究[D];華中科技大學;2006年
2 鄧科;高分子化二茂鐵吸波材料的分子設計、合成與性能研究[D];四川師范大學;2007年
【共引文獻】
中國期刊全文資料庫 前10條
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3 孟萃,陳雨生,王建國;瞬態電磁場對多孔洞目標耦合規律的數值研究[J];強激光與粒子束;2000年06期
4 汪傑,洪偉;彎曲波導廣義散射參數的快速精確計算[J];微波學報;2000年02期
5 劉長軍,黃卡瑪,胡仲霞,趙翔,袁淵,陳星;化學反應對微波非線性響應的實驗研究和數值模擬[J];微波學報;2000年02期
6 鄒澎,周曉萍,高宇;利用三維FDTD法分析非對稱橫電磁波室內場的分布[J];微波學報;2000年03期
7 尹家賢,譚懷英,劉克成;雙極化口徑耦合微帶天線FDTD分析[J];微波學報;2001年01期
8 蔡明娟,李晉文,田立松,何建國;無源微帶電路中集總參數元件的FDTD模擬[J];微波學報;2001年02期
9 沈愛國,宋錚,邢軍;FDTD近場到遠場的時域轉換[J];微波學報;2001年03期
10 許鋒,洪偉;多元Pade逼近結合FDTD法快速獲取柱體寬角度和寬頻帶RCS[J];微波學報;2001年04期
中國重要會議論文全文資料庫 前4條
1 魏立柱;王卓;;基於FDTD的區域電磁場分析[A];第17屆全國電磁兼容學術會議論文集[C];2007年
2 李童;;Matlab與電磁場演算法FDTD[A];2006北京地區高校研究生學術交流會——通信與信息技術會議論文集（上）[C];2006年
3 孟萃;陳雨生;程建平;劉以農;;瞬態電磁場對雙層圓柱腔體耦合效應的三維FDTD數值模擬[A];第十三屆全國核電子學與核探測技術學術年會論文集（下冊）[C];2006年
4 徐遠哲;高成;常芸芬;周璧華;;三維瞬態電場測量的寬頻天線設計[A];全國電磁兼容學術會議論文集[C];2006年
中國博士學位論文全文資料庫 前10條
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2 劉立業;GPR天線和目標的電磁特性分析及數據解譯方法研究[D];國防科學技術大學;2005年
3 馮玉田;水中目標聲散射特性研究[D];上海大學;2006年
4 馮德山;基於小波多分辨探地雷達正演及偏移處理研究[D];中南大學;2006年
5 郭劍;變電站接地系統沖擊特性的全時分析方法研究[D];清華大學;2005年
6 趙永久;吸收邊界條件的研究及其應用[D];西安電子科技大學;1998年
7 張曉娟;基於矢量偏微分運算元理論的電磁場本徵問題研究及應用[D];中國科學院電子學研究所;2000年
8 聶小春;電磁散射混合方法及相關問題研究[D];西安電子科技大學;2000年
9 詹毅;復雜有耗色散地層中的FDTD方法以及在沖擊探地雷達中的應用[D];西安電子科技大學;2000年
10 龔杏;微波斷層成象重建演算法研究[D];浙江大學;2001年
中國碩士學位論文全文資料庫 前10條
1 譚曉明;基於時域有限差分法的裂縫天線分析與設計[D];大連海事大學;2008年
2 劉春華;開放系統在地震荷載作用下邊界輸入技術數值模擬研究[D];重慶交通學院;2004年
3 馬國武;毫米波迴旋超輻射的機理研究[D];中國工程物理研究院;2007年
4 李慶容;靜電放電抗擾度測試平台輻射場研究[D];武漢理工大學;2007年
5 牛穎;雙負材料的電磁動態特性研究[D];大連理工大學;2007年
6 唐瑩;微波加熱CaO-SiO_2體系材料的數值模擬研究[D];武漢理工大學;2007年
7 董亮;一種新型近場光學顯微鏡成像數值模擬[D];大連理工大學;2008年
8 袁洪;計算電磁學中時域微分方法的數值特性分析與應用[D];南京農業大學;2007年
9 代勇;二維光子晶體的FDTD計算[D];華中科技大學;2006年
10 彭洋;具有截止圓波導的盒形窗的研究[D];電子科技大學;2007年
【同被引文獻】
中國期刊全文資料庫 前10條
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2 景茂祥;沈湘黔;;納米磁性金屬電磁波吸收劑的研究進展及展望[J];材料導報;2005年12期
3 劉珍,梁偉,許並社,市野瀨英喜;納米材料制備方法及其研究進展[J];材料科學與工藝;2000年03期
4 楊福來;羰基鐵的成鍵、結構、性質、制備及應用[J];撫州師專學報;1996年01期
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6 陳國鈞,褚維;高技術磁性薄膜及其產品開發[J];金屬功能材料;1999年06期
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9 張榕,裔國瑜,任洪梅,閻明;FeSiAl合金磁性薄膜的制備與研究[J];上海海運學院學報;2003年04期
10 薛雙喜,王浩,楊輔軍,王君安,曹歆,汪漢斌,高雲,黃忠兵,馮潔,W.Y.Cheung,S.P.Wong,趙子強;Ag對CoPt/Ag納米復合膜的結構與磁性的影響[J];物理學報;2005年11期
中國博士學位論文全文資料庫 前2條
1 王學傑;二茂鐵基聚合物的合成和性能研究[D];浙江大學;2005年
2 王建軍;新型二茂鐵基聚合物的合成、表徵、交聯反應及性能研究[D];浙江大學;2006年
中國碩士學位論文全文資料庫 前5條
1 高正娟;顆粒分散體系電磁特性基礎研究[D];哈爾濱工程大學;2003年
2 周建萍;高分子化8-羥基喹啉金屬配合物的制備及其發光性能的研究[D];湘潭大學;2002年
3 安全長;高分子磁體的表面改性與聚二茂鐵甲醯芳胺基硫脲及其配合物的合成與性能研究[D];四川師范大學;2004年
4 彭華喬;主鏈含二茂鐵醯胺縮聚物及其配位聚合物的合成與性能研究[D];四川師范大學;2004年
5 蔣福全;含1，1』-二乙烯基二茂鐵作單體的系列共聚物及其配合物的合成，表徵和性能分析[D];四川師范大學;2006年
【二級引證文獻】
中國期刊全文資料庫 前2條
1 馬成勇;程海峰;唐耿平;謝煒;;紅外/雷達兼容隱身材料的研究進展[J];材料導報;2007年01期
2 王岩;馮玉傑;劉延坤;武曉威;;隱身技術與隱身材料研究進展[J];化學工程師;2006年09期
中國博士學位論文全文資料庫 前1條
1 侯進;水滑石、石墨、碳化硅以及鐵氧體復合吸波塗層制備與性能研究[D];中國海洋大學;2007年
中國碩士學位論文全文資料庫 前5條
1 梁檳星;新型金屬陶瓷微波吸收材料的制備與性能研究[D];合肥工業大學;2007年
2 李偉平;導電聚苯胺的制備及其電磁性能的研究[D];大連理工大學;2007年
3 鍾己未;新型氧化鋅材料的制備、表徵及其應用[D];南昌大學;2006年
4 王鵬;新型納米吸波材料的制備、結構與性能研究[D];山東科技大學;2006年
5 曹芙蓉;復雜目標電磁散射特性分析與應用[D];華中師范大學;2007年
【相似文獻】
中國期刊全文資料庫 前10條
1 吳振根;;「千呼萬喚始出來」——B-2隱形轟炸機揭秘[J];世界知識;1989年03期
2 馬丁;;高技術兵器在海灣[J];世界博覽;1991年10期
3 徐潤君，陳心中;隱形技術的新進展[J];物理;1994年12期
4 時春華;高科技對物理教學的滲透和影響[J];現代物理知識;1994年S1期
5 張永宏 ,張小平;隱形飛機的發展何以舉步艱難[J];知識就是力量;1994年06期
6 張昌治 ,鄧劍華;獨領風騷的F-117A隱身戰斗機[J];知識就是力量;1994年07期
7 ;編後記[J];大自然探索;1995年03期
8 榕葉;美試驗新隱形戰機[J];國外科技動態;1995年08期
9 黃志洵;電磁波隱身技術的發展[J];北京廣播學院學報(自然科學版);1996年01期
10 黃志洵;對電磁波隱身[J];電子科技導報;1996年07期
中國重要會議論文全文資料庫 前3條
1 盧劍奇;趙擁軍;黨同心;;虛擬儀器技術在雷達系統測試中的應用[A];第七屆青年學術會議論文集[C];2005年
2 楊凱;徐賁;;光量子效應光電偵察新技術研究[A];中國光學學會2006年學術大會論文摘要集[C];2006年
3 劉思力;潘偉;毛寧;;光導開關在超寬頻雷達中的應用[A];2007中國控制與決策學術年會論文集[C];2007年
中國重要報紙全文資料庫 前10條
1 殷世江 孟慶芳 慎言;美軍要打全隱形戰[N];中國國防報;2001年
2 馮長松 徐家鋒 吳俊海;隱形飛機的「剋星」[N];中國國防報;2002年
3 都世民 王志聞 黃學爵;隱形飛機能隱形多久？[N];中國國防報;2002年
4 卜金初 司友福;隱形飛機自招「殺身之禍」[N];中國國防報;2002年
5 馬慶恆 徐永強;隱形與反隱形技術[N];河北日報;2002年
6 李有林 趙之恩;隱形家族新殺手：隱形導彈[N];解放軍報;2003年
7 董洪良 項志明;在看不見的戰線[N];科技日報;2003年
8 ;欲捂中國眼 霸手難遮天[N];科技日報;2004年
9 李聰聰;防空導彈五代登科[N];解放軍報;2005年
10 王輝 耿海軍;信息化戰爭空中作戰新走勢[N];解放軍報;2005年
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