黑龍江大學本科畢業論文模板
『壹』 大學本科學位論文格式規范
大學本科學位論文格式規范
導語：論文的格式規范就是對畢業論文寫作的一些標准化的設置以及要求，所以，同學們在撰寫論文前必須了解的論文格式規范。下面是我分享的大學本科學位論文格式的規范，歡迎閱讀!
一、學位論文標題名
標題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。標題名既要准確地描述內容，又要盡可能簡短，一般不宜超過20個字。標題名應該避免使用不常見的縮略詞、字元、代號和公式等。外文標題名一般不宜超過10個實詞。
二、學位論文序或前言(必要時)
序或前言並非必要。序或前言一般是作者對學位論文基本特徵的簡介，如說明選題的緣起、背景、主旨、目的、意義，以及資助、支持、協作經過等;也可以評述和對相關問題研究闡發。這些內容也可以在正文引言中和致謝中陳述。
三、學位論文摘要和關鍵詞
摘要是學位論文極為重要、不可缺少的組成部分，它是論文的窗口，頻繁用於國內外資料交流、情報檢索、二次文獻編輯等。其性質和要求一般為：
1.摘要是論文要點的摘錄，是論文要點不加註釋和評論的一篇完整的陳述性短文，具有自含性和獨立性，能獨立於論文使用和被引用。
2.摘要應含有學位論文全文的主要信息，碩士學位論文摘要應突出新見解或創新性，博士學位論文摘要應突出創造性成果。
3.摘要的內容應包含以下基本要素：
(1)目的——研究、研製、調查等的前提、目的和任務以及所涉及的主題范圍。
(2)方法——所用原理、理論、條件、對象、手段、程序等。
(3)結果——研究的、調查的、實驗的、觀察的結果、數據，被確定的關系，得到的效果、性能等。
(4)結論——結果的分析、研究、比較、評價、應用;提出的問題，今後的課題，建議，預測等。
(5)其他——不屬於研究、研製、調查的主要目的，但就其結論和情報價值而言也很重要的'信息。
4.摘要的詳略視論文的內容、性質而定，碩士學位論文摘要一般為1500漢字左右，博士學位論文摘要一般為5000漢字左右。
5.摘要中一般不用圖、表、化學結構式、計算機程序，不用非通用的符號、術語和非法定的計量單位。
6.關鍵詞應有3至5個，另起一行置於摘要下方。涉及的內容、領域從大到小排列，便於文獻編目與查詢。
7.應有與中文摘要和關鍵詞相對應的英文摘要和關鍵詞。英語摘要應用詞准確，使用本學科通用的詞彙;摘要中主語(作用)常常省略，因而一般使用被動語態;應使用正確的時態，並要注意主、謂語的一致，必要的冠詞不能省略。
四、學位論文正文
正文前的引言或緒論應對相關領域前人的研究工作進行文獻綜述，簡要說明研究工作的目的與范圍，研究設想，實驗設計的預期結果和意義等。
文獻綜述是對現有研究成果、理論基礎的分析和綜合，並要指出相關的知識缺陷和知識空白。文獻綜述必須有一定的篇幅(碩士學位論文要求不少於1000字，博士學位論文要求不少於3000字)。
正文是核心部分，佔主要篇幅，可以包括：研究對象、研究方法、實驗和觀測方法、實驗和觀測結果、計算方法和編程原理、數據資料、經過加工整理的圖表、形成的論點和導出的結論等。各章節標題應大致對稱，內容之間有嚴密的邏輯論證關系，各部分篇幅長短不宜懸殊太大，章節標題也不宜太長。
由於研究工作涉及的學科、選題、研究方法、工作進程、結果表達方式等有很大的差異，對正文內容不作統一的規定。但是，必須資料詳實，方法得當，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀。
五、學位論文結論
經過對研究對象(或實驗記錄和實驗結果等)的綜合分析研究，歸納出若干有機聯系的結論，並對本研究成果的意義、推廣應用的現實性或可能性和進一步的發展等加以探討和論述。結論應該准確、完整、明確、精練。
六、學位論文致謝
對在完成課題研究和論文寫作過程中給予指導和幫助的導師、校內外專家、實驗技術人員、同學、課題資助者等表示感謝。內容應簡潔明了、實事求是。
七、學位論文參考文獻
按文中出現順序列出直接引用的主要參考文獻，先列出中文文獻，再列出外文文獻。列於參考文獻表的文獻類型包括圖書、期刊、會議論文集、專利和學位論文等。其著錄格式分別如下：
1. 圖書： [順序編號] 作者(3人以內全部寫上，3人以上只寫3人再加“等”或“et al”).書名.版本(第×版).譯者.出版地：出版者，出版年. 起頁～止頁
2. 期刊：[順序編號] 作者(3人以內全部寫上，3人以上只寫3人再加“等”或“et al”).文章名稱.期刊名稱，年號，卷號(期號)：起頁～止頁
3. 會議論文集：[順序編號] 作者(3人以內全部寫上，3人以上只寫3人再加“等”或“et al”).文章名稱.in(見):整本文集的編者姓名ed.(多編者用eds.).文集名.會址.開會年.出版地：出版者，出版年. 起頁～止頁
4. 專利：[順序編號] 專利申請者.專利題名.專利國別，專利文獻種類，專利號，出版年. 起頁～止頁
5. 學位論文：[順序編號] 作者.題名：[博士或碩士學位論文]。保存地點：保存單位(如江西財經大學圖書館)，年份.
八、學位論文附錄(必要時)
附錄是正文主體的補充說明。下列內容可以作為附錄編排於學位論文中：
(1)為整篇材料的完整所必需，但插入正文又有損於編排的條理性和邏輯性的材料;
(2)由於篇幅過大，或取材於復製件不便編入正文的材料或珍貴罕見的材料;
(3)對一般讀者並非必要閱讀，但對本專業同行有參考價值的材料。
知識擴展：標准論文格式模板
(一)題目
論文(設計)題目應簡短、明確，把畢業論文的內容、專業特點概括出來。題目主標題字數一般不宜超過20個字，可以設副標題。主標題用宋體三號字加粗;副標題用宋體小三號字，均在文本居中位置。
(二)摘要及關鍵詞
(中文在前，英文在後)論文摘要字數要適當，中文摘要一般以300字左右為宜，“中文摘要”字樣為黑體四號字，居中格式。另起一行列印摘要內容。關鍵詞是反映論文(設計)主題概念的詞或片語，一般每篇可選3～5個，多個關鍵詞之間用分號分隔。摘要內容和關鍵詞與正文字體字型大小相同，均為宋體小四號字，行距為1.5倍，但“關鍵詞”三個字字樣要加黑，其後要加冒號，左對齊。另起一頁列印英文摘要和關鍵詞，英文摘要的內容應與中文摘要相符，一般以200個英文單詞左右為宜。空一行後列印英文標題，再空一行居中位置列印四號加黑“ABSTRACT”字樣，另起一行小四號打英文摘要。使用的英文應該准確、通順。“Key Words”加黑並加冒號，左對齊，多個關鍵詞之間用分號分隔。英文全部採用Times New Roman字體。
(三)正文
畢業論文正文中各級標題順序為：一、(一)、1、(1)、①。畢業設計可採用下列標題順序：1、1.1、1.1.1、①。一級標題即“一”用四號黑體列印，每一部分結束後另起一頁開始下一部分。正文內小標題力求簡短、明確，題末不用標點符號。。二級標題(一)用黑體小四號字。三級標題1後用點“.”，宋體小四號字加黑。四級標題(1)，字體字型大小同正文，為宋體小四號字，行距為1.5倍。文中如有插圖和照片，應比例適當，清楚美觀;插圖應標明圖序和圖題，序號和圖題之間空一格;圖序以阿拉伯數字連續編號，圖題一般居中位於圖的下方。文中如有表格，應結構簡潔，表格應有表序和表題。序號和表題居中位於表格上方，兩者之間空一格。表序以阿拉伯數字連續編號。如果表格引用別處，要註明表格的出處和相關信息。文中一行不佔頁，一字不佔行。
(四)注釋
畢業論文注釋統一採用頁下注的方式，在所需引用或注釋處用上標①、②、③……表示，注釋內容包括作者、出處、出版年份、頁碼等信息。注釋也可是解釋性語句。所有注釋採用小五號宋體。
(五)參考文獻
按正文參考文獻出現的先後順序用阿拉伯數字在方括弧中連續編號。文獻中如果有三位以上作者時，只列舉前三位作者，中間以逗號隔開，其餘以“等”字表示。在正文後另起一頁採用四號黑體列印“參考文獻”四字，空一行，採用小四號宋體列印參考文獻的內容。“參考文獻”字樣和內容均採取左對齊格式。每篇論文的參考文獻不得少於15條，要注重文獻的時效性和權威性。
(六)頁眉
論文的頁眉內容為論文題目，宋體小五號字，居中。
(七)附錄
(必要時可加，不必要時，無需附錄)對於一些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內容可以編入畢業論文(設計)的附錄中。按照文中出現的順序依次列出附錄的內容。
(八)頁碼
論文頁碼一律採用頁下居中形式。正文前的目錄和摘要部分單獨編排頁碼，頁碼採用羅馬文字“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ”等標示，正文獨立編排頁碼，用阿拉伯數字“1、2、3、4、5……”等標記。
(九)電子文檔要求
畢業論文的電子文檔，學生應存成以學號和姓名為名字的.doc文件，如一個學生學號035272001叫王波的學生，其文件名為035272001王波.doc。
;『貳』 畢業論文格式模板有哪些
××××大學
畢業論文格式模板
中 國 礦 業 大 學
本科生畢業論文
姓名：（三號楷體加粗，下同） 學號： 01000076
學院： 管 理 學 院
專業：
論文題目：
指導教師： 職 稱：
20××年 ×× 月 ××
××××大學畢業論文任務書
學院管理學院專業年級學生姓名
任務下達日期：年月日
畢業論文日期： 年月日至 年月日
畢業論文題目：
畢業論文主要內容和要求：
院長簽字：
指導教師簽字：
(2)黑龍江大學本科畢業論文模板擴展閱讀：
畢業論文的基本教學要求是：
1、培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，培養學生獨立分析、解決實際問題能力、培養學生處理數據和信息的能力。
2、培養學生正確的理論聯系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態度。
3、培養學生進行社會調查研究；文獻資料收集、閱讀和整理、使用；提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技能。
畢業論文運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結。是整個教學活動中不可缺少的重要環節。撰寫畢業論文對於培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
畢業論文在進行編寫的過程中，需要經過開題報告、論文編寫、論文上交評定、論文答辯以及論文評分五個過程，其中開題報告是論文進行的最重要的一個過程，也是論文能否進行的一個重要指標。
『叄』 論文格式模板有哪些
論文整體格式模板如下：
1、題目：題目應簡潔、明確、有概括性，字數不宜超過20個字（不同院校可能要求不同）。本專科畢業論文一般無需單獨的題目頁，碩博士畢業論文一般需要單獨的題目頁，展示院校、指導教師、答辯時間等信息。英文部分一般需要使用Times New Roman字體。
2、版權聲明：一般而言，碩士與博士研究生畢業論文內均需在正文前附版權聲明，獨立成頁。個別本科畢業論文也有此項。
3、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字（不同院校可能要求不同）。
4、關鍵詞：從論文標題或正文中挑選3～5個（不同院校可能要求不同）最能表達主要內容的詞作為關鍵詞。關鍵詞之間需要用分號或逗號分開。
5、目錄：寫出目錄，標明頁碼。正文各一級二級標題（根據實際情況，也可以標注更低級標題）、參考文獻、附錄、致謝等。
6、正文：專科畢業論文正文字數一般應在5000字以上，本科文學學士畢業論文通常要求8000字以上，碩士論文可能要求在3萬字以上（不同院校可能要求不同）。
畢業論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。
①前言（引言）是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現實意義、對所研究問題的認識，並提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
②本論是畢業論文的主體，包括研究內容與方法、實驗材料、實驗結果與分析（討論）等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
③結論是畢業論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
7、致謝：簡述自己通過做畢業論文的體會，並應對指導教師和協助完成論文的有關人員表示謝意。
8、參考文獻：在畢業論文末尾要列出在論文中參考過的所有專著、論文及其他資料，所列參考文獻可以按文中參考或引證的先後順序排列，也可以按照音序排列（正文中則採用相應的哈佛式參考文獻標注而不出現序號）。
9、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
10、附錄：對於一些不宜放在正文中，但有參考價值的內容，可編入附錄中。有時也常將個人簡介附於文後。
『肆』 本科畢業論文的格式圖解
本科畢業論文的格式模板圖解
每個大學畢業生都要面臨最後畢業論文設計這一大關，畢業論文的每個部分都有嚴格的格式要求。接下來我為你帶來本科畢業論文的格式模板圖解，希望對你有幫助。
1
題目：畢業論文的題目最好是簡明扼要，有概括性，必須通過標題就能概括說明整篇論文的主要內容，題目字數不宜超過20字；
2
封面：
頁面設置：論文頁邊距：上30mm，下25mm，左25mm，右25mm，頁眉20 mm、頁腳15 mm；
題目、作者、學院、專業、學號、指導教師：二號黑體；
日期：必須用中文填寫；（如圖）
3
誠信聲明：作者簽名必須手寫；（如圖）
中文摘要：
」摘要「兩個字：黑體小二加粗；
摘要內容：宋體小四、1.25倍行距；
」關鍵詞「三個字：黑體小四加粗；
關鍵詞內容：宋體小四；（如圖）
英文摘要：
」ABSTRACT「：小二號Times New Roman加粗；
英文摘要內容：小四號Times New Roman；
「Keywords」：小四號Times New Roman加粗；
關鍵詞內容：小四號Times New Roman；（如圖）
目錄：
「目錄」：黑體小二號字加粗；
一級標題：黑體加粗四號字；
二、三級標題：宋體小四號字；（如圖）
前言：
標題：黑體小二加粗，居中；
正文內容：宋體，小四號，段前段後不空行，1.25倍行距，首行縮進2字元；（如圖）
發展階段：
大標題：黑體小二加粗，居中；
小標題：黑體四號加粗；
內容：宋體小四號；（如圖）
正文：一級標題：黑體小二加粗，居中；
二級標題：黑體四號加粗；
三級標題：黑體小四加粗；
四級標題：宋體小四加粗；
內容：宋體小四號；（如圖）
結論：
「結論」：黑體小二加粗，居中；
內容：宋體小四號；（如圖）
參考文獻：
左頂格對齊，懸掛縮進，所有標點符號均為半形，中文五號宋體字，英文、數字五號Times New Roman字；（如圖）
致謝：
標題：黑體小二加粗，居中；
內容：宋體小四號；（如圖）
附錄：
圖表標題：宋體加粗小四號，數字用Times New Roman體五號；
表內文字：中文宋體五號字，英文、數字Times New Roman體五號字；（如圖）
;『伍』 大學生畢業論文引言模板怎麼寫
在一篇 畢業 論文中，引言也是論文的重要組成部分，但是很多人都忽略掉它。下面是我整理了畢業論文引言模板，歡迎大家閱讀參考!
畢業論文引言(一)：《試談革命及其在近代中國的畸變》
引言
“革命”即英文中的“revolution”這個詞產生於西方，但其自18世紀法國大革命以來，逐漸東傳，由俄國到中國，以至於在20世紀成為了整個時代的一大 面相 。“革命”一詞更成為了時代流行詞，特別是20世紀的中國更是“革命”的集大成者，從政治革命到社會革命，再到靈魂深處的革命，可以說是應有盡有。讓人不得不追問革命在傳入中國的過程中到底產生了怎樣的畸變，以致對原有概念產生了極大顛覆。
畢業論文引言(二)：《淺談科學調節幼兒園體育課的密度》引言
幼兒園體育課的密度又稱為課的一般密度，它是指體育課中各種活動合理運用的時間與總時間的比例。各 種活動合理運用的時間是指教師的指導(如講解、示範、糾正幼兒錯誤等)、幼兒的練習和相互觀摩、合理的 組織 措施 (如整隊、調動隊伍等)和合理的休息等。上述各種活動中某種活動所用的時間與課的總時間的比例 就稱為該種活動的密度，如講解密度、示範密度、練習密度、組織措施密度、休息密度等等。其中，練習密度 尤為重要，它是指幼兒在課中做練習的時間與課的總時間的比例。因為體育課的最大特點是有機體直接參與各 種運動，練習密度最能體現體育課的特點，對完成體育教學任務影響很大，加之，測驗幼兒練習密度相對較容 易，因此，目前幼兒園的體育課普遍運用測定練習密度來衡量一節體育課幼兒的活動情況。
畢業論文引言(三)《戰略人力資源審計》引言
目前我國的經濟在飛速發展，正在向經濟強國的方向進軍，所取得的成績也得到世人矚目，這是一方面。另一方面，也要清醒地看到，我國在發展中還有許多不規范的地方，在不少地方還沒有進入規律性的發展。人力資源的開發與管理在發達國家已有六七十年，我們以前一直沿用傳統的人事管理模式，真正當代意義上的人力資源開發與管理才起步幾年。因此在人力資源的管理 方法 和方式上避免不了存在一些問題，嚴重地制約了人力資源的開發與管理。但隨著企業的進一步發展管理的重要性越來越明顯，而在管理中最不易被量化、變化規律最多的就是對人的管理，如何在體現對人的最大利益化管理，發揮人的能動性作用，關鍵的功力就是人力資源的管理作用，因此 人力資源管理 重新定位的壓力越來越大，但是人力資源管理的轉型不論在戰略上還是在技術上仍有很長的路要走;而且人力資源管理的轉型困難是全球性的。基於對中國企業人力資源管理的調查和理解我們可以將人力資源管理戰略轉型所面臨的困難概括為八個方面的關鍵挑戰，即市場競爭、法律環境、戰略定位、利益機制、績效評價、管理結構、信息技術和人力資本。
以下是我帶來的關於大學生畢業論文的 範文 ，希望能幫到您!
《淺談高校形勢與政策課互動問題及對策》
【摘要】 目前，在高校的形勢與政策課教學中，還存在教師授課話語霸權慣性、學生課程重要性認識缺位、學校課堂互動氛圍寡淡等問題;同時，也蘊藏著師生互動的諸多優勢。本文基於教學實踐，提出解決問題的路徑。
【關鍵詞】形勢政策課;課堂互動;路徑
高校形勢與政策課還存在教師課堂話語霸權慣性[1]，教師課堂獨白，學生課堂失語問題;還存在學生對形勢政策課的認識缺位，課堂互動氛圍不濃，課堂互動被制約等問題。與此同時，形勢與政策課的鑄魂工程[2]優勢，宏觀問題優勢與最新動態信息優勢，也為課堂互動提供了實現的可能。
1.1教師話語霸權慣性，冷卻了學生課堂互動熱情。由於傳統講授法灌輸的慣性，教師習慣了課堂獨白。教師課堂獨白冷卻了學生的課堂話語表達熱情，抑制了學生的 創新思維 ，阻滯了師生的課堂互動。對此問題，高校在教學改革中已經醒覺。但是，要克服傳統的灌輸 教育 形成了的教師話語霸權的弊病，改革還不能一步到位。究其原因：
1.1.1受傳統講授法的慣性力推動，教師話語霸權自控力不足。傳統講授法的優勢，體現在信息不發達的社會。在信息阻塞的農耕社會，知識只掌握在少數人手裡，多數人期望改變知識貧乏狀況，產生強烈的求知慾。因知識貧乏的多數人對知識擁有的少數人頂禮膜拜，使知識擁有者雄踞知識壟斷的優勢地位，以居高臨下的心態對受眾灌輸。壟斷知識者的贈予和居高臨下心態，滋潤了教師的話語霸權。盡管當今社會話語霸權受到媒體眾多，話語分權，信息三維空間覆蓋，信息高頻率沖擊的挑戰，失卻了絕對的優勢;但教師受傳統話語霸權的慣性力牽制，自製力還不足以與慣性力抗衡，還殘留課堂話語霸權。
1.1.2教師對大學生水平低估，助長了自己的話語霸權。由於媒體的多樣化 發展 和互聯網的普及，知識信息充盈，為學生自學提供了豐富的知識資源和攝取知識的捷徑，學生掌握的某方面的知識未必不如教師。一些教師沒有清醒認識學生的特點和優勢，妄自尊大，助長了自己的課堂話語霸權。教師課堂話語霸權扼殺了學生的自主思維和個性表達，張揚了人的工具屬性，扼殺了人的精神屬性，把學生誤導到只當知識存貯器的歧途，凍結了學生的課堂自主創新思維和精神構建力，阻滯了創新人才的培養。
1.1.3教師創新力不足，沿襲守舊教學，不經意維持了課堂話語霸權。教師在缺乏創新思維的場景下，無法在一堂課中將教材系統准確、生動地轉化為教學系統，無法充分挖掘教材的潛在信息，無法將 社會實踐 與教材理論緊密聯系，只好沿襲傳統的教法，做課本的復印機;而課堂話語霸權，正是維持課本復印機的軟體。
1.2大學生認識缺位，自我冷卻課堂熱情。大學生普遍對形勢與政策課的功能認識不足，以即時生效的工具理性來理解形勢與政策課課程功能。形勢是人類社會發展過程內在 規律 的客觀反映，是對社會狀況、人的生存狀況和發展態勢的研究;政策是對社會現狀和發展趨勢的 科學 判斷前提下的戰略安排。故此，形勢政策課是教會學生站在社會的高端觀察問題、分析問題和做戰略決策，是一門氣勢恢宏的、培養統攬全局能力的重要課程。對於這一點，形勢與政策課教師往往忽視了課程的重要性。學生得不到對該課程的正確認識，認為該課程沒有即時生效的功能，不能馬上教會我做什麼，做好什麼，產生對該課程是額外負擔的想法，影響了課程學習和課堂思考與互動。
1.3高校課堂互動氛圍不足，壓抑了形勢與政策課課堂互動。高校課堂互動氛圍不足的原因：
1.3.1部分校領導重視不夠，沒有認識到課堂教學互動對於教學水平的提高，校風、教風、學風的營造有實實在在的好處;思想守舊，固守傳統的 教學方法 ，停滯在教師課堂獨白的現狀。
1.3.2教師沒有充分認識到課堂互動教學所產生的積極效應，不理解課堂互動給給學生帶來的學習激情、頭腦風暴、快樂學習;給教師帶來的成就感、幸福感和教師職業榮譽感。
1.3.3學生還缺乏強烈的參與意識，存在等待教師灌輸的思想。學生課前無准備，課中無思索，課後無 反思 ，沒有將被動的“上學”提升到主動的“求學”。
1.3.4課堂互動教學方法的超前與教學效果考核制度滯後的不相匹配，課堂互動教學效果未能在傳統 考試 模式中客觀體現，造成課堂互動教學成績在傳統考試中判斷失真。
1.3.5還沒有尋找到課堂互動的有效方式，並形成示範意義的優質課程。凡此種種，使課堂互動難以形成共識，使形勢與政策課課堂互動獨木難支。
2.形勢與政策課課堂互動的優勢
2.1形勢與政策課具有鑄魂工程的主陣地優勢。首先，形勢與政策課具有德育課程地位優勢。該課程是思想 政治 教育課的重要組成部分，是德育的重要組成部分。《中華人民共和國高等教育法》明確了高等學校培養人的目標是“使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”，培育建設者和接班人要以德為先，以德為魂。
其次，形勢與政策課具有鑄魂工程的內容優勢。形勢與政策課研究的是國際國內形勢、國內政策等宏觀問題，內容涉及社會生產力發展觀、人民群眾創造 歷史 觀、社會制度更替觀、人民群眾利益觀、實事求是觀、政策生命觀、與時俱進觀等[3]。形勢與政策課豐富的內容為造就具有科學馬克思主義靈魂的建設者打下良好的基礎。
再次，從中央到各高等學校都重視形勢與政策課的教學工作，教育部規定了形勢與政策課為必修課程，強調了思想政治教育的主陣地意識;各高等學校都把形勢與政策課擺上重要議事日程，由校級領導直接抓思想政治教育理論課的教學工作。
2.2形勢與政策課的宏觀問題研究的資源優勢。形勢與政策課研究的是大空間、大地域和大事件，涉及到全球、國家、地區的歷史、當下和未來。其涉及的資源有三維空間優勢，時間軸優勢，人類智慧成果優勢，人類失敗 經驗 優勢。教師在與學生講授世界格局的時候，就涉及到全球的主要國家，涉及到國家的能源戰略，進而涉及到地下資源開發戰略、海洋戰略和太空戰略。這些問題涉及到以地球為圓心的三維大空間的信息。教師在講授黨的代表大會精神，解讀全國人民代表大會精神的時候，不可避免地涉及到黨的發展史乃至國家民族的發展史，在中華民族有記載的五千年發展時間軸上，有無數的信息資源可供教師挖掘。形勢與政策課研究的是大課題，是民族乃至人類的成功經驗和失敗教訓。在無邊界的三維空間和無始無終的時間軸上，有無盡的信息資源供教師挖掘。故此，形勢與政策課宏觀問題的研究，為課堂互動打下信息資源優勢。
2.3形勢與政策課具有信息快捷優勢，為課堂互動打下鮮活信息共鳴優勢。
形勢與政策課研究的是國內外新近發生的大事，並且從已經發生的大事研究中，得出基本的判斷，指出全局管理和社會運行中的問題和教訓，提出防止問題和教訓發生或者消解問題的對策，為社會管理層在建章立制過程中做 參考 。對最新問題的剖析和研究，為青年學生提供了鮮活的信息，契合了青年學生求新求異的心理，容易在學生知識體系中產生共振，容易入腦入心，因新的共鳴產生認同感和表達欲，為形勢與政策課互動打下與教師共鳴的優勢。
3.形勢與政策課課堂互動的路徑
要在形勢與政策課課堂教學中實現良好的互動，課任教師就要努力做到宏大敘事與日常小事分析結合，尋找課堂教學蝴蝶效應的切入點，以感性生命敘事來詮釋理性邏輯，以通俗解析為著力點嵌入重點深奧問題。同時，教師還要以激情釋放激發學生的學習潛意識，以影像資料迎合讀圖時代的青年人特點，以實現課堂互動。
3.1授課過程要注意將宏大敘事與日常小事分析相結合。我們知道，形勢與政策課討論的是當下已經發生的大事。大到地區、國家乃至世界。世界級的大事，可謂宏大，但宏大敘事，容易拉開了與小事的距離。人們最關心的，還是日常的小事，身邊的小事，更加看重的是與自身利益相關的小事。如何把世界級的大事化解成與每個人都息息相關的小事，要憑借教師的解讀能力、延伸和鏈接能力。在我校最近以學習 實踐 科學 發展 觀為題材的形勢與政策課中，引導學生把國家的科學發展與個人的成長成才結合起來思考，把國家發展的宏大敘事與學生當前的求學修身結合起來，把為祖國富強做貢獻與腳踏實地充實自己的科學 文化 知識結合起來，使課堂教學取得較好的互動效果。
要做到宏大的敘事與日常小事分析相結合，還要講明大事與小事的邏輯關系，任何大事都是由無數個小事組成，只有每個人都做好自己應該做的小事，才能完成國家部署的大事。還要告訴青年學生，任何小事的作為，都要有正確的指導思想，到都要圍繞 社會主義核心價值修身養性。
3.2尋找課堂教學蝴蝶效應的切入點。在課堂教學中，我們期望的蝴蝶效應，是通過一條信息的傳達或者一個議題的切入，將在場學生的學習積極性充分調動起來，參與課程知識吸收、思考消化、 語言表達而形成課堂互動。
教師在講授形勢與政策課的過程中，要善於尋找能夠引起蝴蝶效應的切入點，讓學生在課堂上引起共鳴，促進課堂教學互動。首先，教師要有尋找發現“蝴蝶”的能力。教師必須學會在豐富的課程信息中，找准一條能夠引起學生關注，進入課堂互動的信息。其次要善於將“蝴蝶”引入。教師即使找到那條可以引起蝴蝶效應的信息，如果引入的方式方法不妥，也不能引起互動效應。通常的引入方式有：懸念、設問、設錯糾錯等方法。再次是要求教師對可以產生蝴蝶效應的事件有較強的敘事力，做到事件描述邏輯性強，語言有張力，語言有魅力。學生一旦全部身心投入到課堂互動中之後，就會忘記時間、忘記煩惱，收獲的是知識吸收的快樂。
3.3以感性的生命敘事來詮釋理性邏輯。課程理論採取生命敘事[4]來詮釋，具有理論通俗、事件真實、入腦如心的特點。生命敘事的內容可以選擇：古名人的成長敘事;今英模人物的成長敘事;教師的成長歷程敘事;學生成長敘事。我國古今的名人及英雄人物，其成長過程對當今學生有樣板效應、激勵效應和參照系效應。學生通過對古今英雄成長歷程的認識，激勵自己成長的願望，以願望驅使行動;把古今英雄做自己的楷模，作為成長目標的參照系以設定自己的奮斗目標。對本校教師、學生的成長歷程的詮釋，也可以給學生提供了一個現實的成功樣板，一個具有實現可能的參照目標，一件課堂討論最為直接的素材。課堂互動在生命敘事的牽引下拓展，擴大了教學資源，增加了學生吸納的信息量和綜合知識。
3.4以通俗解析為著力點嵌入重點深奧問題。形勢與政策課的大課題、廣覆蓋、深探討的特性，經常涉及到深奧問題。如涉及世界能源戰略，必然要接觸到太空能源、生物能源和地球蘊藏能源，必然接觸到較深奧的理論，如宇宙、黑洞、反物質等。教師的職責，就是在自己刻苦學習充實知識的前提下，把深奧問題淺顯化，引導學生用簡單的道理來理解深奧問題;用通俗的敘事來解釋冷僻的問題，用形象思維來詮釋理論思維問題。通過以通俗嵌入深奧問題的詮釋，可以從知識生長點，知識轉換點，知識耦合點進行多維度多方位的知識延伸，實現課堂教學知識創新，進而取得知識交流與互動的效果。
3.5教師以激情釋放激發學生學習潛意識。激情是情緒的激烈反映。情緒有工具功能、動機功能、 組織功能和手段功能。教師的情緒通過組織功能和手段功能喚起或者暗示學生的學習潛意識。教師的激動情緒具有強烈傳染性和鼓動性，形成教師的魅力。沒有教師的激情，互動不可能產生。故此，教師上課，必須充分醞釀和表達激情，方能引領學生對課程學習理解的互動。要做到課堂有激情，首先要對形勢與政策課懷著崇高使命感，充分認識到教師從事的是崇高的育人靈魂工程。具有崇高使命感，授課激情便油然而生;其次是對課程的潛心研究，課程信息爛熟於心並內化為意識流，可以隨機抽取，迅速涌流;再次是要對學生有愛心和充分關注。
3.6以影像資料迎合讀圖時代的青年人特點，提高課堂互動效果。我們知道。現在的大學生都是80年後出生的。80後青年人的成長歷程，與讀圖密切相關。學生從幼兒園始，就以圖像為主要信息接受的方式進行學習。到了小學、中學，也離不開 電子 游戲機、卡通和電腦、電視。故此，圖像成為80後的知識 蛋糕 ，成為80後吸收文化科技原料的原始奶汁。這種初始形成的學習方式，與母語一樣的根深蒂固。所以，教師必須迎合青年學生的學習方式慣性，充分發揮圖像的視覺沖擊力、形象思維力、圖像信息大載體的優勢，來充實課堂教學。通過多媒體和其他平面、立體媒體為教學載體來調動學生的學習積極性，導入課堂的互動。在課堂教學中充分利用多媒體，發揮讀圖的優勢，引領學生進行圖像或影視資料觀賞，組織學生對圖像或影視資料傳達信息的組合、排列，與學生共同進行圖像寓意分析，圖像社會背景分析等。
4.結語
一方面，由於大學的形勢與政策課中存在教師課堂話語霸權慣性，大學生對形勢政策課重要性認識缺位，學校沒有普遍形成課堂互動的氛圍，使高校的形勢與政策課課堂互動還存在困難。另一方面，這門課程有地位高、課程覆蓋面廣、課程資源豐富、課程信息新，對學生有吸引力的等優勢，為課程互動提供了可創新的條件。教師在 政治 責任感驅動，在扎實的理論功底的鋪墊，在掌握充分信息支持下，注意在課堂中教學中採取宏大敘事與日常小事分析相結合，尋找課堂蝴蝶效應的切入點，以感性生命敘事來詮釋理性邏輯，以通俗解析為著力點嵌入重點深奧問題，以教師的激情釋放牽引學生的學習潛意識，以影像資料迎合讀圖時代的青年人特點等措施，就能實現課堂教學的有效互動。同時在課堂互動中，也要防止教師心中無數盲目互動，以互動替代講授，互動背離教學大綱，互動無中心議題，不負責任地放任學生互動等問題。
參考文獻：
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『柒』 行政管理專業本科畢業論文範文
隨著人們法治意識的不斷增強,對行政管理的法治要求隨之增加。下面是我為大家整理的行政管理專業本科畢業論文，供大家參考。
行政管理專業本科畢業論文範文一：科研院所行政管理人力資源培訓
摘要：科研院所綜合實力的競爭，歸根結底是科研實力的競爭。行政管理工作是科研院所管理工作的一個重要組成部分，院所對行政管理人員的素質提出了很高的要求。文章主要分析了科研院所行政管理人員應具備的素質要求，提出應加強對科研院所行政管理人員人力資源培訓，促進科研院所科技實力的提升。
關鍵詞：科研院所;行政管理;人力資源培訓
0引言
在當今日益激烈的競爭環境中，若要立於不敗之地，科研院所必須堅持“科技興所”戰略，依靠科技進步和創新，提高科研院所整體綜合實力[1]。科研工作的順利進行與行政管理的高效服務相輔相成，不可分割。行政人員承擔著服務、協調、管理的重要職責，其自身素質的好壞直接決定了服務與管理水平的高低，進而在一定程度上也影響了單位發展。行政管理人員的職能該如何定位，行政管理人員本身又該具備哪些素質，如何促進科研院所行政管理人員素質的培養，能力的提高，是需要人們思考的問題，本文就這些方面作一些探討。
1科研院所行政管理人員的職能
行政管理是運用國家權力對社會事務的一種管理活動，也可以泛指一切企業、事業單位的行政事務管理工作[2]。科研院所行政管理部門作為單位的職能部門，管理是工作的主線，協調是工作的核心，服務是工作的根本，其職責主要是協助領導制定本單位的規章制度、規劃計劃等，在管理活動中主要擔任組織協調作用。作為行政管理部門的主體，行政管理人員在傳達領導的指示、完成領導交辦的任務的同時，更要主動做好各個方面的溝通和協調工作，起著承上啟下、聯系內外的樞紐作用。這就要求行政管理人員以工作需求為導向，充分發揮主觀能動性，提高自身綜合素質，促進單位科技工作的發展。
2科研院所行政管理人員素質要求
2.1良好的思想道德素質
行政管理人員是各種政策的制定者、執行者，或者是上傳下達者，首先自身必須堅決擁護黨的路線方針政策，有堅定的世界觀、人生觀和價值觀，樹立全心全意為科研人員服務的精神。開拓進取、敬業奉獻、嚴謹求實，有強烈的事業心和高度的責任感。這樣才能把每一件細小的工作做好，才能提高整個科研院所行政管理的質量和水平。
2.2管理知識和相關專業知識
作為行政管理人員，科學的管理，高效的管理才能更好地為科研人員服務，推動科學研究的發展，在工作崗位上不僅需要掌握能勝任本崗位的工作技能，還要掌握管理專業知識結構的特點和規律。同時科研院所自身性質決定工作的專業性很強，作為行政管理人員，還應具有相應的專業知識，了解相關學科的研究動態和發展趨勢,站在發展前沿對科研形勢、研究方向等進行深入的思考、分析和研究，這樣才能為本單位的科研活動提供指導性建議。國家、省、市各級科技方針政策以及本單位的政策規定是影響科研工作的重要因素，行政管理人員應當努力學習政策精神，把握方向，為科研人員做好參謀。
2.3組織協調能力
科研工作是一個群體行為，涉及多學科、跨專業、跨單位的科研項目的實施，離不開行政管理人員的組織協調和溝通，而在項目實施過程中，會遇到各種非技術障礙，如設備、人員矛盾等，行政管理人員的作用在於協調項目實施中人員、設備、物資的調配，各部門之間的溝通聯系。出現意外情況，管理人員應積極地尋找對策，需要政府或其他部門的支持。可以說，嫻熟的組織協調能力與溝通交流能力，是行政管理人員必不可少的素質，也是保障科研工作正常運作的關鍵。
2.4創新意識
約瑟夫•熊彼特認為管理創新是指組織形成創造性思想並將其轉換為有用的產品、服務或作業方法的過程，富有創造力的組織能夠不斷地將創造性思想轉變為某種有用的結果[3]。創新是科研發展的動力之源，行政管理同樣離不開創新。行政管理人員應培養自己的創新意識，研究科研管理工作規律和特點，探索和建立適應科研發展的管理制度和管理方法，對阻礙科研發展的政策辦法進行必要的修訂。建立有特色的學科和人才量化考核指標，制定合理的科研獎懲機制，既要把廣大科研人員的積極性調動起來，又不能束縛科研人員的手腳。
2.5服務意識
科研院所行政管理工作是為一線科研人員提供服務的，管理人員要正確認識自身崗位職責，樹立牢固的服務意識，積極地為科研一線服務。要做到服務下行，服務前移。科學發展觀的核心是“以人為本”，作為管理和服務部門，行政管理人員應該深入科研一線，了解各學術梯隊構成及研究方向、研究進展，提高換位思考的意識，在制定各類規章制度時要替科研人員多考慮，在下發各類通知時要謙虛謹慎，以理服人，全方位提高素質。
3加強科研院所行政管理人員人力資源培訓
人力資源管理，就是指對與一定物力相結合的人力進行合理的培訓、組織和調配，使人力、物力經常保持最佳比例，同時對人的思想、心理和行為進行恰當的誘導、控制和協調，充分發揮人的主觀能動性，使人盡其才、事得其人、人事相宜，以實現組織目標[4]。科研院所應重視科研院所行政管理人員人力資源培訓，提升其管理和服務能力，從而促進科研工作的發展，提升單位綜合競爭力。目前科研院所行政管理人員主要由3種人員組成：一是來自科研一線的專業人員轉崗，這一類人員對科研工作比較熟悉，對管理工作比較陌生;二是來自於其他職能部門，這一類人員對管理工作較為熟悉，對科研工作則相對陌生;三是直接從學校畢業的管理系學生，這一類人員掌握基本的管理知識，但對科研工作比較陌生，對實際管理工作也不熟悉。行政人員的培訓應當因人而異，採取多樣化的培訓方式，充分發揮其積極性，培養既具有專業知識，又具有全面素質的復合形人才。
3.1加強科研院所管理知識的培訓
科研院所應多安排行政管理人員參加各類管理專題培訓，使之掌握必要的管理知識，提高專業管理能力，可採取邀請國內外著名專家進行講座的形式，也可提供機會讓行政管理人員赴國內外同類院所進行學習、交流，參加系統的理論培訓，了解相應的規則，學習先進的管理知識等。行政管理人員應主動利用人脈優勢，加強與同行之間的交流溝通，學習最新的理論，培養自己修養，鍛煉自己的能力。
3.2加強科研相關專業知識的培訓
科研院所行政管理人員既要熟悉管理工作，又必須全面了解科研院所總體科研形勢和最新研究進展，掌握必要的基本知識，這樣才不會在管理中出現脫節現象。行政管理人員在平時工作中要注意進行知識的積累，同時多深入一線與科研人員溝通交流，了解院所各個相關學科的發展規劃。
3.3加強科研院所科研管理人員個人素質的培訓
科研院所要求行政管理人員不僅要有扎實的管理知識，適當的科研知識，同時還需要擁有多方面的綜合素質。行政管理人員的綜合素質是影響管理效益的重要因素。科研院所應鼓勵行政管理人員加強繼續教育，行政管理人員也應主動利用業余時間，全面提高自己的寫作水平、英語能力、倫理素養、人文底蘊等。
3.4加強對科研院所科研管理人員的激勵
科研院所行政管理人員的價值很難用具體的指標來衡量，如果只講奉獻，只會使管理人員疲於奔波，忙於應付，嚴重的會心理失衡，從而導致管理效率低下，造成隊伍的不穩定。科研院所應重視行政管理人員的工作，注重對他們實際能力的考核和評估，在相關政策上給予更多的傾斜，對於業績出色的管理人員，要加大宣傳，給予表彰，這樣才能增強他們的工作積極性和成就感，吸引更多優秀的人才加入到行政管理隊伍中。
4結語
總之，科研院所的行政管理已經逐漸成為一門綜合性管理工作，它不同於普通單位的純行政管理，而兼有學術管理和行政管理的雙重職能。科研院所綜合科研能力的提升，無不凝結著管理人員的辛勤勞動。因此，科研院所行政管理人員的素質是管理工作的關鍵，這不僅需要管理人員自身的努力去適應新形勢下對行政管理人員的高要求，而且需要科研院所為行政管理人員提供必要的培訓機會，建立起合理的激勵機制，開創科研院所行政管理工作的新局面。
參考文獻
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行政管理專業本科畢業論文範文二：高校行政管理崗位的改革與激勵
摘要：高校要想改善高校行政管理崗位弊端,在促進崗位改革的同時也要適度採取完善科學的激勵措施,不斷提升行政管理人員的職業認同感、工作成就感與滿意度,實現對他們的全面激勵,方能推動行政管理的高效進行。
關鍵詞：行政管理;改革與激勵
高校是社會優秀人才的培育基地,這里聚集著海量的高素質人才。高校的教育、科研、服務等職責預示著它是社會文明與進步的重要力量,而行政管理崗位是高校以上功能得以順利實現的基本保證。因此,充分發揮高校行政管理崗位人員的重要作用,提升其工作積極主動性,完善激勵機制,促使高校行政管理日漸走向現代化、多元化與創新化很有必要。
1高校行政管理崗位的重要性
高校行政管理工作崗位擔負的職責主要有思想宣傳、活動組織、人事管理、後勤服務等,它是行政管理、教書育人、服務教師、服務學生的重要載體,可見,行政管理崗位具有多重職責。近年來,高校行政管理崗位的社會服務性日漸凸顯,其在增強高校影響力,樹立高校良好聲譽,推動高校可持續發展方面發揮著愈加重要的作用。因此,高校要意識到行政管理崗位的不可替代性,透徹當下行政管理崗位存在的弊端,強化崗位改革,運用激勵措施促使行政管理崗位效用得到最大限度發揮。
2高校行政管理崗位的一些弊端
2.1行政管理崗位設置的弊端
高校由於受“重科研,輕管理”思想理念的束縛,長久以來將高校教師、科研人員置於十分重要的地位,而忽視了行政管理人員的重要性。無論是在崗位設置,還是在人員待遇方面,行政管理均不佔優勢。我國高校行政管理崗位設置具有政府機構設置的特點,繁冗復雜,枝繁葉茂,但由於監管不力,形同虛設。還有部分高校更加淡化行政管理存在意識,施行科研與行政管理一體化,造成諸多弊端。
2.2行政管理人員自身存在問題
很多高校的行政管理人員即教育科研人員,他們本身具有較差的行政管理素養,無法充分適應瑣碎繁雜的行政管理工作。再者,行政管理人員管理理念陳舊,管理方式僵硬,缺乏創新性已經成為備受關注的普遍問題。近年來隨著高校擴張步伐的加快,學生出現的各類問題也日漸增多,急需一大批優秀的行政管理人員來支撐高校發展,因此素質問題必須解決。
2.3行政管理激勵措施不完備
高校的急劇擴招急需增添行政管理人員,原有的行政管理機構與制度也不能適應時代發展。但一些學校不願加大資金投入,完善激勵機制,運用多種激勵手段吸引和留住優秀行政管理人才,高校行政管理人員積極性嚴重受挫,工作倦怠、排斥等情緒日漸嚴重,行政管理崗位也無法發揮其應有價值。
3高校行政管理改革建議與激勵措施
3.1行政管理崗位改革有效策略
3.1.1科研與行政管理分離,強化監督施行科研教育與行政管理的有效分離是促進高校行政管理崗位改革的重要途徑,也是需要解決的第一任務。首先要明確科研與行政管理的界線,盡可能杜絕科研人員擔任行政管理人員,非常優秀之人可另行考慮。其次,合理規劃與設置科研崗位與行政管理崗位,明確雙方職責,禁止越俎代庖。最後,高校可以聘請一些有志於為高校行政管理作貢獻的同窗校友擔任此崗位,並合理分配人才,將更優秀人才收入行政管理崗位。除了施行政教分離,強化監督也非常重要。高校可以成立“校董會”,其人員可由本校退休老幹部擔任。在校董會的監管下,高校行政管理定能精簡機構、高效運行。
3.1.2提高重要性認識,加大資金投入高校要推動行政管理崗位改革,強化對行政管理崗位重要性的認識,加大對行政管理的資金投入很重要。目前高校行政管理崗位中存在諸多弊端,這與高校缺乏重視,弱化資金投入是分不開的。因此,高校要摒棄“重科研,輕行政”的落後觀念,加大資金投入,強化薪資改革,提高員工工作的積極主動性,推動行政管理工作的高效運行。高校可以通過校園宣傳、知識講座等途徑使全體教職工、科研人員、行政管理人員意識到行政管理之於高校發展的不可或缺性。當然,對於一些資金緊張的院校,可採取與相關企業合作,獲取企業贊助的方式增加資金數額,並合理配置所得資金,將其投入行政管理,以資金帶動行政管理效率的普遍提升。
3.1.3強化對高校行政管理人員的培訓隨著高校行政管理“精簡機構、提高效率”呼籲聲的提高,越來越多得高校對行政管理人員的素質提出了更為嚴苛的要求。但目前工作人員素質低下,管理理念與管理方法陳舊的現實難以適應時代對高校行政管理人員的要求,因此,強化行政管理人員培訓迫在眉睫。應做到以下幾點:一是多途徑提升行政管理人員的職業認同度。很多工作人員認為行政管理崗位工作繁重,且社會地位不如高校教師,工作積極性驟降。基於此,高校應通過集中宣講、提高待遇等方式增強其職業認同感。二是強化對工作人員行政管理專業知識與技能的培訓。在培訓中,要細化部門培訓內容,針對不同部門實施不同的業務培訓,這樣工作人員的專業知識、業務素養便得到不斷提升。
3.2行政管理崗位可行性激勵措施
3.2.1外部激勵與內部激勵雙管齊下對高校行政管理崗位可施行一定的可行性激勵措施,以此改善行政管理效果。高校要做到外部激勵與內部激勵雙管齊下,齊頭並進。外部激勵,即高校要基於行政管理崗位現狀,建立全面合理的激勵機制,大到領導階層,小到一般職工,從一般崗位到重點崗位,包括決策者、執行者,都要建立與崗位相匹配的激勵機制,促使行政管理工作的每一個員工都享受到激勵機制的好處。內部激勵,即員工潛意識中自己對自己的激勵,行政管理人員要時刻保持飽滿的工作熱情,以百倍信心投入工作,提升自身工作效率。毋庸置疑,員工的內部激勵一定程度上有賴於外部激勵的推動,故高校要強化外部激勵。
3.2.2賦予管理人員職業發展激勵職業發展是高校行政管理人員提升工作信心,增強工作向心力和安全感的重要因素,高校要適當賦予行政管理工作人員職業發展激勵,為員工職業發展提供充足的便利條件。高校要做到以下方面:一是合理規劃行政管理人員職業生涯發展。強化對工作人員的職業技能培訓,為員工提供盡可能多的晉升渠道,使員工始終對自己未來信心滿滿。二是建立健全人才晉升制度。在晉升方法上可以借鑒專業技術人才晉升的方式,規定等級、服務年限、制定科學的評定方法,確保晉升的公平、公正。三是採用目標激勵措施促進管理人員的職業發展。例如,規定每一階段的職業發展目標,督促員工定時定量完成,提升其職業能力。
3.2.3建立績效考核制,實現恆久激勵績效考核制是高校行政管理人員薪資改革的重要結果,雖然績效考核制度備受青睞,但作為一種激勵機制,其本身也存在一定弊端,高校應趨利避害,建立科學的績效考核制度。就行政管理人員的績效考核,不能盲目隨意,應具有針對性。首先要明確考核目標和崗位對象,基於不同部門崗位、工作性質、工作對象的差異性採用不同的考核標准。其次,要促使考核方式的多元化。以採用縱向和橫向相結合的考核方式,將考核結果與職業晉升相鏈接,實現對行政管理人員的恆久激勵。綜上所述,高校必須明確行政管理崗位的重要性,並基於存在問題對症下葯,強化激勵促進措施,讓行政管理崗位盡可能發光發熱,推動高校教育的跳躍式發展。高校行政管理人員是一群知識、能力、內涵俱全的高級知識分子,高校要想改善高校行政管理崗位弊端,在促進崗位改革的同時也要適度採取完善科學的激勵措施,不斷提升行政管理人員的職業認同感、工作成就感與滿意度,實現對他們的全面激勵,方能推動行政管理的高效進行。
參考文獻
1、行政事業單位固定資產管理創新探討李坤;中小企業管理與科技(上旬刊)2015-01-056