海南大學本科論文

A. 海南大學學士學位授予條件

1.海南大學學士學位授予條件:
第一條 在規定的學習期限內，完成人才培養方案的各項要求，經審核准予畢業的我校本科畢業生，達到下列條件者，可以按照本細則規定申請授予相應的學士學位。
（一）堅持四項基本原則，遵紀守法，品行端正；
（二）專業培養方案要求修讀課程成績平均績點達2.00以上；
(三）外語水平達到學校規定要求；
（四）在校期間未受過留校察看以上處分；
第二條 因不符合第二條（二）至（四）款條件的學生，在畢業之前，表現較好，且具備下列情形之一者，經學校學位評定委員會審定，可以授予學士學位。
（一）以第一作者身份在中文核心期刊、專業內權威學術刊物發表論文、作品或以第一、第二作者署名論文被SCI、EI、ISTP三大檢索收錄文章或出版專著；畢業當年考取碩士研究生。
（二）獲得省級以上表彰；獲省級運動會前二名或中南區運動會前四名或全國性運動會前六名；以排名前三名的身份取得發明創造、獲得專利或省部級成果獎勵；參加本學科專業領域全國范圍內具有較大影響力的競賽並獲得三等獎以上獎勵；
（三）在搶險救災過程中表現突出或有其它立功表現，並受到學校或地方縣級以上人民政府書面表彰；揭發、制止、協助偵破他人嚴重違法、犯罪行為，並受到學校、縣級或縣級以上紀檢、政法部門書面表彰；其它經學校有關部門認可的突出表現。
如因不符合第二條第（四）款規定而未授予學位者，本條所列情形需在處分之後 。
第三條 學校學士學位申報審批程序：
（一）學院學位評定小組按照授予學士學位的條件要求，對本學院本科畢業生嚴格審查，提出擬授予和擬不授予學士學位的名單，送教務處匯總後上報學校學位評定委員會審議。
（二）學校學位評定委員會召開全體委員會議，審查確定授予學士學位的學生名單。
本辦法中所稱「以上」、「以前」、「以後」均包含本級別或本數在內；「省級以上表彰」是指省或國家有關部委廳級以上直屬機關頒發的各種獎勵或榮譽證書。

2.海南大學三亞學院學生學籍管理規定:
第四十四條 學生在學院規定的年限內，修完教學計劃規定的內容，修滿教學計劃規定的學分，准予畢業，由學院發給《海南大學三亞學院畢業證書》。
第四十五條 符合學士學位授予條件的，由海南大學授予《海南大學學士學位證書》。
第四十六條 對完成本專業學業同時輔修其他專業並達到該專業輔修要求者，由學院發給輔修專業證書。

B. 調查類畢業論文範文

我國經濟快速發展,對高素質人才有了更大需求。下面是我為大家推薦的調查類 畢業 論文，供大家參考。

調查類畢業論文 範文 一：中職畢業護生應具備核心能力調查

【摘要】 目的 探討中職畢業護生應具備的核心能力。 方法 依據“護士核心能力評價標准”分別設計3個調查表，表ⅰ“臨床帶教老師評價中職護生的核心能力”;表ⅱ“臨床帶教老師評價中職護生應掌握的核心能力”;表ⅲ“實習護生 自我評價 和期望掌握的核心能力”，來進行分析整理。結果 臨床帶教老師95%以上認為：中職畢業的護生動手能力較強，而交流和溝通能力差，表現為綜合素質不高; 學生自我評價 ：80%以上認為在臨床工作，護理技能掌握較快，而交流溝通能力差、對病人實施護理時主動干預能力較差等。所以，筆者認為，在護理 教育 教學中，在進行專業課教學的同時，也要注重人文知識的培養，更新教學理念，使中職畢業護生的核心能力得到提高。

【關鍵詞】 中職畢業護生;護士核心能力

核心能力，是20世紀xx年代美歐企業理論界興起的一種 企業戰略 新理論，被認為是企業戰略理論在xx年代最新發展??[1]?。現今階段，在分析職業能力時，有些發達國家特別注意職業的“基礎能力”、“關鍵能力”和“核心能力”的分析??[2]?。美國護理領域中很早就用到“核心能力”，用以教育和評價護士。

1 護士核心能力的概念及內涵

護士核心能力，是指護理教育應著重培養的護理專業人員必須具備的最主要的能力??[3]?，也是核心競爭力。護士核心能力的界定包括兩部分內容，首先是明確所需的能力，然後以與實踐相聯

系的能力目標將其表述出來。概括的說護士的核心能力包括8項能力??[4]?：評估能力和干預能力、交流能力、批判性思維能力、 人際交往 能力、領導能力、教育能力和知識綜合能力。其次是根據學生所受的教育層次來看，因教育層次不同，某些護士核心能力涵蓋的具體技能會因具體工作不同而不盡相同，護士核心能力的具體目標也就不同。

2 護士核心能力研究現狀

2.1 美國護士核心能力研究現狀 美國對護士核心能力的關注和

研究較早。美國護理學院學會(american association of colleges of nursing，aacn)於19xx年制訂了“護理專業本科教育標准”，其中對護士核心能力有明確的規定和描述。護士核心能力為護理教育和課程設置提供了方向。核心能力也隨著社會及護理科學的發展而不斷修訂和完善。??[5]?

2.2 我國護士核心能力研究現狀 現如今，隨著護理專業的快速發展、護理功能的不斷擴展。對護士的能力要求越來越高，護士的素質教育受到高度重視。因此，對護士能力的研究在我國也日益增多，但只有對本科畢業的護生“核心能力”評價標准，高職畢業的護生護士核心能力一般依據的是本科生評價標准，對中職畢業的護生少有這方面的研究。

3 中職畢業護生“核心能力”調查分析

3.1 護士8項核心能力(美國科羅拉多護理學院)，見下表：

3.2 通過臨床路徑，採取問卷調查分析 對正在臨床實習的20xx

年畢業的護生進行調查。主要針對10所醫院中的60名有 經驗 的帶教老師及100名實習護生進行問卷調查。依據護士“8項核心能力”進行製表，表ⅰ“臨床帶教老師評價中職護生的核心能力”;表ⅱ“臨床帶教老師評價中職護生應掌握的核心能力”;表ⅲ“實習護生自我評價和期望掌握的核心能力”，來進行分析整理，在能力需要方面主要分：非常需要;一般需要;不需要。在現有能力掌握情況方面主要分：勝任;一般;不能勝任。通過分析(未進行統計學處理)臨床帶教老師95%以上認為：中職畢業的護生動手能力較強，而交流和溝通能力差，表現為綜合素質不高;學生自我評價：80%以上認為在臨床工作中護理技能掌握較快，而交流溝通能力差，對病人實施護理時主動干預能力較差等。

通過分析整理，將護士“8項核心能力”按中職畢業護生實際需求排序：

臨床帶教老師認為：

非常需要：人際交往能力;評估和干預能力;知識綜合能力和交流能力。

一般需要：評判思維能力;管理能力和領導才能。

中職畢業的護生認為：

非常需要：知識綜合能力;人際交往能力;評估和干預能力 一般需要：交流能力和評判思維能力。

不需要(因為學生認為做不到)：管理能力和領導才能。

4 結 論

在醫療體制正處於轉型和變革這一時期，傳統的教學模式往往偏重於對學生知識的灌輸和技能的培訓而忽視了實際工作對護理人員能力的要求。然而病人對護理服務形勢的多樣化以及對護理服務質量要求的不斷提高，作為教育工作者我們研究和探索出以實際工作所需能力為導向，教學中注重能力目標的設定和多種先進 教學方法 的應用，找到適合中職畢業護生職業行為發展的“核心能力”，是學校教育教學理念，教學目標設定，教學課程改革，教學模式設計的有力依據。

參考文獻

[1] 唐榮平，柯銀斌.核心能力論在中國的應用.科研管理，1999，20(5)：1-5.

[2] 畢忠梅.關於加快高職高專教學改革的思考[j].中國職業教育技術教育，20xx(1)：15-17.

[3] 沈寧.護理專業教學改革研究 報告 [m].北京高等教育出版社，20xx：11-12.

[4] 賈愚，臧瑜梨，婁鳳蘭，馮美麗.護理核心能力教學模式介紹.護理研究，20xx，2，18(2).

[5] 閆瑞芹，沈寧.護理學[a].20xx：1009-6493.

調查類畢業論文範文二：海口市 羽毛球 運動損傷調查與分析

【摘 要】筆者通過多種研究方法對海口市五家羽毛球俱樂部130名羽毛球 愛好 者進行關於羽毛球運動損傷的調查，分析該市羽毛球運動中出現運動損傷的原因， 總結 運動損傷發生特點，提出可行的預防 措施 。

【關鍵詞】羽毛球運動;運動損傷;海口

一、研究對象和方法

本文以海南大學羽毛球俱樂部、海南師范大學羽毛球俱樂部、大學城羽毛球俱樂部、朋潞羽毛球俱樂部、南島羽毛球俱樂部等五傢俱樂部130名羽毛球愛好者為研究對象，其中男性72人、女性58人，平均年齡為24.2歲。本文採用的研究方法包括：文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數據統計法、邏輯分析法等多種研究方法。

二、研究結果與分析

(1)被調查者的基本情況分析。在五家羽毛球俱樂部或羽毛球協會中共發放150份問卷，回收問卷141份，有效問卷130份，有效率92.2%。被調查者平均年齡為24.2歲，學習羽毛球平均年限為

2.5年，在校大學生大多數都屬於業余愛好，沒有經過正規系統的訓練。130名被調查者中，曾經出現過運動損傷的有68人，佔53.1%。

(2)運動損傷總發病率行業特點研究分析。對五傢俱樂部羽毛球運動損傷人員構成比例進行調查，結果顯示被調查者中有68人在參與羽毛球運動中出現過運動損傷，損傷率為53.1%，各俱樂部損傷率具有顯著性差異(p<0.05)，其中高校學生參與損傷率較高。

損傷率在性別上也具有顯著性差異(p<0.05)，分析其原因大致有：男性參加體育比賽中求勝慾望較強，動作幅度大，用力過猛，容易造成肌肉拉傷、關節扭傷等運動性傷病。男性柔韌和協調素質都較女性差，所以也容易出現運動損傷。(3)運動損傷性質和程度特點研究分析。調查顯示68人中共有159處損傷，急性損傷最多有

59.3%、慢性損傷次之有19.8%，急性損傷因沒有及時處理而轉慢性損傷的有15.2%，傷病性質不詳的也佔到了5.7%。說明羽毛球運動中以急性損傷為主，有別於專業運動員(慢性損傷較多)。大致原因有：業余參與者沒有形成參與羽毛球運動的運動規律、運動技能不高、裝備落後、場地器材不足，這些都和專業運動員差距較大，因此發生急性損傷機率較大。進一步走訪走了解到運動損傷程度以中度損傷和輕傷居多，尤其是肌肉韌帶拉傷和關節扭傷。(4)運動損傷原因的調查分析。發生損傷主要原因是准備活動不充分或不做、技術動作掌握不佳、局部負荷過大和場地器材因素。准備活動是任何 體育運動 項目參加前必不可少的，它具有提高神經系統興奮，使運動員盡早進入運動狀態克服內臟器官惰性;升高體溫，減少肌肉粘滯性，擴大關節活動度，利於運動水平的發揮。走訪中發現很多參與者不了解准備活動的良好作用，錯誤地認為做准備活動太累影響後面的發揮，這就為運動損傷留下了後患。該運動項目對技術動作有很高的要求，開始練習時要在有人指導下，按技術動作的規范進行練習，必須經過一段時間練習後才可能掌握該項運動的基本技能。思想不夠重視也是出現運動損傷的一個重要原因，運動

中技術動作不規范、球場打鬧等都是造成損傷的直接原因。(5)運動損傷部位分布特點的調查分析。損傷部位最多的是踝部佔27.4%，這是由於羽毛球運動中常進行急起急停、折返跑的練習，踝關節承受較大的的沖擊力，所以容易導致該關節磨損和扭傷。其次是腕部損傷，佔15.9%，因為羽毛球運動中各種扣殺、吊球、擊打、撲球等技術動作中幾乎都要用到手腕的動作，腕部三角軟骨盤反復遭受到旋轉擠壓，容易造成損傷。因此，日常練習中要加強腕部力量及柔韌的練習。肌肉拉傷多發生在腿部，因為該運動特點就是參與者多起跳、多跨步和多弓步變向，這就容易引起股後肌群和股四頭肌拉傷，尤其是股二頭肌、內收肌的拉傷較多，因為該肌肉日常訓練少，肌力較弱，易出現拉傷。因此，日常訓練或比賽中要加強該部肌力和柔韌性的練習。羽毛球運動損傷中腰部損傷佔11.8%，腰部變向速度較快且動作幅度大，容易造成腰部急性扭傷和慢性的勞損。肩袖損傷也是較常見損傷之一，該項目中正手擊高遠球、正手大力殺球、網前救球等技術的應用，是導致肩軸損傷的主要原因，做這些動作時肩軸肌腱承受反復的摩擦和牽拉，導致肩關節肩軸損傷。

三、結論和建議

(1)羽毛球運動損傷給羽毛球愛好者身心健康和生活帶來了極大的負面影響;海口市羽毛球運動損傷損傷率高，且男生損傷率具有顯著性差異;羽毛球運動損傷中多為急性損傷。(2)羽毛球運動損傷原因主要有準備活動不充分、技術動作不規范、局部負荷過大、

場地器材不合理。建議是充分做好准備活動、規范技術動作、控制運動時間和強度。(3)運動損傷部位中踝部和腕部損傷較多。建議是加強易傷部位肌力和柔韌練習;改善體育設施;消除因場地器材不規范而出現的損傷因素，結合實際選擇符合自己身體特點裝備，提高自我保護意識。

參 考 文 獻

[1]朱智敏.海南省高校大學生羽毛球運動損傷的調查研究[j].當代體育科技.20xx(3)

[2]李曉霞.普通高等院校大學生羽毛球運動損傷調查與分析[j].湖北成人教育學院學報.20xx(7)

C. 誰知道海南大學宋希強博士的相關論文

宋希強，男，1972年出生，江西峽江人，中共黨員，教授，博士生導師，1994年6月畢業於華中農業大學林學系「觀賞園藝」專業，獲農學學士；1999年6月畢業於北京林業大學園林學院「園林植物與觀賞園藝」專業，獲農學碩士；2005年6月畢業於北京林業大學園林學院「園林植物與觀賞園藝」專業，獲農學博士；2009年12月，中科院植物所系統與進化植物學國家重點實驗室博士後出站。2008獲聘海南省「515人才工程」第二層次人選，同年獲霍英東基金會第十一屆高等院校青年教師基金。

自1994年來，宋希強同志一直工作在「園林」專業的教學和科研第一線，先後成功培育出我省唯一的「園林」專業碩士學位點和博士點方向。因工作成績出色，於2008年破格為海南大學博士研究生導師。指導本科畢業論文多篇獲得海南大學及省優秀畢業論文，多次帶領學生參加暑期社會實踐，並榮獲優秀指導教師稱號。2008年獲「寶鋼優秀教師獎」。

多年來一直致力於海南野生園林植物種質資源研究，尤其是富有創造性地開展我國熱帶蘭花基於菌根真菌的保育生物學研究，成績斐然：發現了海南野生蘭科植物2個新種，2個中國新記錄屬、6個中國新記錄種，2個海南新記錄屬及12個海南新記錄種）；首次系統構建了基於GIS信息的海南野生蘭科資料庫，對海南野生蘭科植物進行系統有效地管理。

先後主持或參加完成國家級、部省級課題20餘項，目前主持在研項目包括國家自然科學基金2項，科技部支撐計劃子項目2項，2009年獲中國第七屆花卉博覽會科技銀獎。主編或參編教材5部，專著4部。發表學術論文50餘篇，其中SCI收錄4篇。獲省部級獎勵9項，專利32項。

2010年5月，由於在科研和教學及團隊建設方面的突出貢獻，宋希強博士被共青團海南省委授予「海南青年五四獎章」。