雲南師范大學本科論文

1. 雲南師范大學商學院畢業論文可以延遲交嗎

可以申請延期畢業。但是必須提前申請，如果沒有申請到時候不交論文再申請延期畢業是不行的，那就肯定畢不了業了。如果想延遲畢業的話，需要有正當的理由。而且也必須向學校提出正式的申請，將審核通過後才可以。否則的話，不予延遲。

2. 雲南師范大學畢業論文查重查附錄嗎

查的，它是所有一起查重。
雲南師范大學（Yunnan Normal University）簡稱「雲師大」，坐落在雲南省昆明市，是一所省屬重點師范大學，由中華人民共和國教育部和雲南省人民政府共建，入選國家「中西部高校基礎能力建設工程」重點建設高校、中國政府獎學金來華留學生接收院校，是全國免費師范生試點改革的三個地方高等師范院校之一、首批教育部來華留學示範基地建設高校和「卓越教師培養計劃」實施高校，全國第二批深化創新創業教育改革示範高校，被譽為「紅土高原上的教師搖籃」。
雲南師范大學的前身可追溯到誕生於1938年（戊寅年）的國立西南聯合大學師范學院；1950年國立昆明師范學院更名昆明師范學院；1984年更名為雲南師范大學。

3. 經濟管理類論文

經濟管理類論文範文

導語：經濟管理神做學科是一項應用性較強的學科，基於社會視角下的高校大學生，更應該具備一定的問題分析能力、實際操作能力、創新創業能力。以下是我為大家整理的經濟管理類論文範文，歡迎大家閱讀與借鑒！

經濟管理類論文範文

摘要: 社會視角下高校經濟管理類人才培養應從實驗、實訓、實習、畢業論文設計等實踐教學方面進行創新性的鍛煉與提升，加大學生社會實踐、科研活動、競賽模式等參與度，全面提高學生問題分析能力、實際操作能力、創新創業能力等。本文針對社會視角下高校經濟管理人才培養過程中存在的弊端進行分析，並針對如何提高實踐教學，實現現代化、專業化的教學模式提出幾點改革措施。

關鍵詞: 社會視角;經濟管理;人才培養;實踐教學

隨著高等教育創新創業理念的提出，傳統的人才培養模式已不能滿足當前大學生對教學的要求，不能適應社會對創新型人才的需求。這不僅需要大學生擁有過硬的理論性知識，更要具備較強的專業技能。因此，高校經濟管理類人才培養應以實踐教學為主要教學方式，建立完善的教學體系，提高教學水平，增強學生的學習能力、實踐能力、創新能力，全面提升大學生的綜合拆瞎跡素質。

一、社會視角的高校經濟管理類人才培養體系構成

(一)高校經濟管理類人才實踐教學類型

高校經濟管理類人才培養是經濟管理專業實踐教學的主要目的，而在社會視角的影響下，高校經濟管理實踐教學應從四個方面進行分類式的綜合性教學法:首先是實驗，主要對學生的理解、運用、分析以及解決問題等多方面能力進行培養，是培養學生邏輯思維能力的主要途徑。其二是實訓，主要以鍛煉與提升學生技能為主，包括信息資料處理、外語交際、計算機應用等基本技能和軟體操作、業務處理等專業技能。其三是實習，主要鍛煉學生綜合能力的關鍵，從專業、畢業以及創新創業等方面實現實習目的。最後是畢業論文或設計，這是實踐教學中的最後環節，可充分呈現出學生能力、知識、素養等多方面水平程度，也是對實踐教學效果的最後總結與評價。

(二)經濟管理類人才培養狹義實踐教學體系觀分析

傳統的教學模式相對枯燥、乏味，對培養人才起不到預期的效果，將實踐教學模式融入到高校經濟管理類人才培養中，不僅能提升教學水平，還能使學生得到更多方面的鍛煉。思想解放、能力培養、技能鍛煉是實踐教學的主要特點，若是與社會實踐、科研實踐、競賽模式等相融合，會使高校經濟管理實踐教學更具有宏觀特點。實現宏觀教學體系，可提高對學生專業能力、適應能力、處理能力、創業能力、創新能力等多方面的培養。

二、社會視角的高校經濟管理類人才培養誤區分析

社會視角的高校經濟管理教學是一項周期性較長的教育工旅並作，在教學中理念與實際操作非常重要，然而這兩個層面卻成為很多高校經濟管理教學的誤區。

(一)理念層面上存在的.誤區

高校中經濟管理教學理念主要是以理論傳授、知識講授為重點，卻忽略能力鍛煉、素質培養、缺乏實踐性教學內容。在教學過程中教師以傳統的灌輸方式來完成教學任務，認為只要把該講的知識都講一遍就可以，至於學生能否明白與接受，只能看學生自己的學習能力;對教學方式缺乏創新意識，缺少互動性環節。

(二)實際操作層面存在的誤區

實際操作中，缺少系統完善的教學質量監督管理體系，認為學生只要參與操作就可以，沒有對活動內容的考核與評價環節，忽略了學生的實際操作水平。教學設施與設備過於陳舊落後、甚至一些設備已經無法使用，完全不能滿足教學活動的需要。認為學生參加到社會實踐，實際操作技能自然就會得到提升，因此，校外實習也成為了形式。

三、社會視角的高校經濟管理類人才培養改革措施

(一)引導學生實現理性的抽象向理性的具體發展

在實際高校經濟管理教學中，多數是以理論教學與實踐教學兩種方式相結合，然而兩者構成比重非常關鍵，對教學質量有直接影響。理論教學環節若是占據整個課堂的大部分時間，就會使實踐教學環節相對減少。而實踐環節作為培養學生能力的主要途徑，應加以重視，並合理策劃課程安排;將傳統的理論教學模式進行改革，採用以實踐教學環節為主的新型培養方式，使學生理性的抽象學習轉變成理性的具體學習，更容易增強對知識的理解能力、運用能力。

(二)構建完善的實習基地

由於很多高校經濟管理類人才培養過程中對實際操作存在思想上的偏差，使實踐教學設施設備不健全，實習基地准備不完善、不合理，導致學生無法得到良好的鍛煉。因此，高校應該加強對實習基地建設的重視，從經費、政策等方面大力支持實踐教學;建設完善的實習基地和實驗室，提供較全面的軟硬體系統，建立完善的模擬數據系統，藉助信息網路技術的應用特點，實現現代化、專業化的實驗室，並配套相關的管理制度。

(三)提高教學模式規范性

規范的教學模式是促進高校經濟管理教學水平穩步提升的關鍵，科學合理的教學形式可以促使教學方式方法的進步，發揚優點，改進缺點。而在建立完善的教學體系過程中，首先要轉變教學觀念，本著解放思想、勇於創新的教學觀念來更好的提高教學環節設置與計劃，與時代性、變化性相結合，促進學生對經濟社會發展的深入了解。實訓環節要加強對現代技術、科學研究等方面的培養，促使學生適應現代社會發展與變化。

(四)加強教學質量管理與控制科學的實踐教學體系需要較為完善的實踐教學管理和質量控制制度和機製作為基礎，應當借鑒ISO質量管理模式，構建實踐教學質量管理體系。主張通過ISO質量標准明確質量管理目標、完善質量管理文件、加強監督和考核、規范實踐教學運行、搭建實踐教學網上管理平台等措施，來提高實踐教學質量管理的制度化、規范化、現代化水平。事實上，教學管理和質量控制是一個系統的工程，它需要各高校建構符合自身校情的實踐教學評價指標，落實質量評價工程以真正實現實踐教學培養之目標。

四、結語

社會視角的高校經濟管理類人才培養體系包含實驗、實訓、實習、社會實踐、畢業論文設計等環節。針對人才培養在理念和實際操作層面存在的誤區，提出在理念上要辯證地認識到理論教學與實踐教學之間的關系;在實際操作層面要多管齊下，切實提高實踐教學質量。

作者:楊敏 單位:雲南師范大學文理學院

參考文獻：

［1］胡樹林，李姝影，趙發蘭．基於知識管理的高校人力資源管理研究［J］．科技管理研究，2012，32(5)．

［2］朱清華．高校經濟管理類專業應用型人才培養模式研究［J］．課程教育研究，2015(4)．