學前教育函授本科畢業論文範文
Ⅰ 學前教育畢業論文範文
學前教育是國民教育體系的重要組成部分,對個體終身教育及社會發展均具有重要作用。下面是我給大家推薦的學前教育畢業論文範文，希望大家喜歡!
學前教育畢業論文範文篇一
《學前教育的創新模式》
摘要：學前教育是當前的一個熱點話題，學前教育專業也成為當前各中職學校的一個熱門專業;游戲是兒童生活自然而重要的組成部分之一，是兒童用以理解其生活於其中的自然、社會與人生的手段，更是兒童主要的生活方式。乍一看，學前教育和游戲這兩個名詞之間沒有什麼關系，實則有著千絲萬縷的聯系，在學前教育中，採用游戲形式進行教育，其價值在於實現兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發展，目的就是將兒童身心發展的各個方面納入一個有計劃的影響過程，通過德、智、體、美各育促進兒童身心全面發展。相對於傳統的教育模式來說，游戲教育有著不可替代的優勢和功效。對於學前教育專業的學生來說，她們是未來的幼師，在學前教育專業教學中，老師不僅要讓學生明白游戲對於幼兒的成長意義，更為重要的是啟發學生學會如何設計出符合兒童身心全面發展的游戲。
關鍵詞：游戲設計 幼兒教具設計 教育
探討游戲規則設計與其形態、功能設計之間的關系，不僅有利於人們更深入的認識和理解真正的兒童游戲，更有利於幫助游戲設計者及生產者創作出真正符合兒童身心發展需求。同時，對游戲規則與形態、功能設計進行探討，也具有十分迫切的現實需要。兒童的早期教育是社會培育一代新人的初始階段，也是兒童人格、品德、智力等方面發展的關鍵階段，這一階段的游戲活動對兒童的成長影響深遠。但是，很多時候游戲的形式、功能設計沒能做到“與時俱進”，不能完全滿足當代兒童早期教育的需求。不管是兒童本身還是市場都迫切需要更多更好的、符合兒童成長需要的玩教具誕生。
1 游戲在幼兒園集體活動中的組織設計原則
1.1根據年齡特點，調整游戲規則
對不同年齡階段的幼兒必須制定不同的游戲規則。小班應以體驗游戲的樂趣為主，規則簡單易遵守，與游戲內容和情節一致。例如“小老鼠過河”游戲，幼兒只要抓住前一個幼兒的衣服，一個跟著一個走，就可以完成游戲。中班是初步的游戲合作階段，可以制定一些限制性和懲罰性規則，大班可適當地引進競爭機制。例如在“狼和小羊”的游戲中，需要4名幼兒“搭架子”，游戲規則是幼兒必須看清誰是狼後才能逃跑，逃跑時不能跑出規定場所，而作為懲罰的，即被“狼”捉住的“小羊”，只能擔任“搭架子”的角色，這類游戲的競爭性較強，適合大班的幼兒。另外，同一游戲由不同年齡階段的孩子組合一起玩，可調整游戲規則，以增加游戲難度。例如“老鷹捉小雞”游戲，小班的幼兒可四處躲跑，中大班的幼兒可6人一組排成一排拉著前面幼兒的衣服躲閃，但在游戲時，教師要控制幼兒追逐跑動的時間與運動量。
1.2創設活動情景，激發幼兒的興趣
很多幼兒園擁有寬闊的場地，綠樹成陰、草地成片，擁有柔軟的塑膠場地，非常有利於孩子們追逐、游戲。我們能夠將資源進行充分的利用，進一步豐富游戲環境以及材料。在一些平整的塑膠地、水泥地上畫上極富情趣的、各種顏色的“方格房子”、“圓圈”等，孩子們還能夠充分利用小樹林，玩起“捉迷藏”、“躲貓貓”的游戲，在構建相對寬松的集體戶外活動中，有效鍛煉幼兒體能，極大的激發幼兒參與游戲的興趣，切實體驗到游戲當中的樂趣。
2 游戲設計：轉陀螺游戲
2.1游戲規則
(1)適合年齡段：3歲以上;(2)參與對象：兒童、老師或家長;(3)參與人數：3人或3人以上;(4)材料用具：圓盤三層盤子一個;紅色竹筒、黃色竹筒、藍色竹筒各一個;紅色積分小顆粒、黃色積分小顆粒、藍色積分小顆粒;記分牌一個;小球、陀螺各一個。
2.2游戲方式
以兩人參與游戲為例。
(1)開始游戲：盤中放三個小球，游戲一方旋轉陀螺，讓陀螺撞擊小球，陀螺開始旋轉之後，在陀螺停止轉動前，玩者都不能再繼續旋轉陀螺，落入頂層與中間層盤面之間凹陷處的小球不能再次放回盤中心，等陀螺停止轉動時才記分，以此時小球的位置作為記分依據，記分完畢輪到游戲另一方旋轉陀螺。
(2)一記分方式：小球進入紅色小筒則往自己的一記分牌上套入一顆紅色記分粒，進入黃色小筒則套入兩顆黃色記分粒，進入藍色小筒則套入三顆藍色小粒。
(3)判斷勝負：最先將自己的記分牌堆滿記分粒者為勝者。
2.3游戲時間
每局10-15分鍾。
2.4游戲結構
(1)竹筒與盤面之間採用塑料鍵進行連接，方便拆裝和自由組合該塑料鍵的長度能同時起到阻擋小球跑出盤面的作用。
(2)盤面共有三層，頂上層與中間層之間的落差為5mm，該結構的設置主要是為了阻止沒能被陀螺順利撞擊進入竹筒的小球不能回落到盤面中心，被陀螺再次撞擊。
(3)盤面呈均勻凹陷狀，這個結構能保證陀螺不會旋轉到盤面邊沿碰撞圓筒，同時，還能增加陀螺撞擊小球的機會。
2.5游戲功能
(1)游戲功能：通過競賽的方式，讓兒童及其玩伴遊戲中得到緊張、激烈的，滿足兒童及其玩伴的成就感。
(2)教育功能：①通過引導兒童觀察力學現象，幫助他們理解力學等方面的科普知識;②鍛煉兒童手腦眼協調並用的能力;③提高兒童的社會交往能力。
3 結語
隨著時代的發展，游戲對於兒童的重要性越來越被國內外的幼教機構所重視。現代教育理念要求幼兒園要以游戲為基本活動，游戲是兒童的存在方式，兒童應當在游戲中度過童年，不僅僅因為眾多研究者們告訴我們游戲在兒童認知、情感、社會化、身體等方面有著重要的發展價值，更為重要的是兒童喜歡游戲，游戲和吃飯、睡覺一樣是基本的需求，而對於學前教育工作者而言，合理的開發和設計學前兒童的游戲資源，是開拓教學模式人性化的基礎。
參考文獻：
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Ⅱ 學前教育的畢業論文
有關學前教育的畢業論文範文(通用7篇)學前教育是學前教育學的重要內容之一,是構成學前教育學的科學體系的一部分。下面,小編為大家分享有關學前教育的畢業論文,希望對大家有所幫助!
摘要:區域活動多為幼兒的自選活動,基本上是以小組活動的形式開展,其教育價值主要是附著在區內的材料上、情景及響應的活動中。教師首先要關注好區域的材料選擇與投放問題,才能引發幼兒興趣,讓幼兒與材料產生有效的互動。特別是小班幼兒,由於生活經驗缺乏,認知直觀形象,各方面能力偏弱,教師在選擇和投放材料時,可以結合小班幼兒的年齡特點,結合小班階段目標,結合小班幼兒發展水平,結合小班幼兒學習特點等策略。
關鍵詞:小班;區域材料;選擇與投放策略
皮亞傑提出:「兒童的智慧源於材料。 」區域活動的教育功能主要通過材料來表現。對教師來說,材料是教育目標和教育內容的物化體現;對幼兒來說,材料是主動建構經驗和認識周圍世界的中介和橋梁,但在實踐工作中發現,教師在組織區域活動時只是簡單地堆積材料,沒有考慮選擇的材料是否符合幼兒的年齡特點、是否符合幼兒發展情況等問題,這樣的材料很難滿足幼兒活動的興趣,很難讓幼兒與材料產生有效的互動,對幼兒的發展是有一定影響的。小班區域材料的選擇與投放可以遵循以下策略:
一、結合小班幼兒年齡特點
《3-6歲 兒童學習與發展指南》對幼兒各年齡段特點做了很詳細的分析,小班幼兒主要體現在動作的協調性增強,具有強烈的好奇心,愛模仿,能用簡單的語言表達自己的感受與需要,有比較強烈的情緒反應時,能在成人的安撫下逐漸平靜等年齡特點。結合這些年齡特點,我們在選擇與投放材料時要注意以下要求:
(一)為安撫幼兒情緒,創設安全、舒適環境
小班幼兒剛入園時,缺乏安全感,有很強的焦慮情緒,喜歡玩自己熟悉、會活動,摸起來柔柔的、暖暖的玩具。教師可以在小班設置娃娃家之類的、能給幼兒帶來溫暖和安慰的區域,在娃娃家中投放女孩子喜歡的玩偶,男孩子喜歡的汽車、變形金剛,大眾喜歡的動畫形象、娃娃家操作材料等,都可以幫助幼兒穩定情緒,給幼兒帶來溫暖熟悉的感覺。除了娃娃家,還可以為喜歡安靜、不擅於交往的孩子設置一個比較封閉的「談話吧」,鼓勵這些孩子拉著他的好朋友去「談話吧」說說悄悄話,還可以在「談話吧」中提供抱枕、不同類型的圖書,如故事類、網路類;不同類型的卡片類玩具、圖譜卡、玩偶、頭飾、手偶、地墊、抱枕、錄音機等,幫助他們尋找話題,學會與人交往。
(二)選擇富有生活情境的材料,促進小班幼兒各方面能力發展
小班幼兒由於生活經驗缺乏,認知特點主要是好奇心強,愛模仿。因此在選擇與投放材料時要關注這些特點。如科學區《學習形狀相匹配》,可以以《小動物餵食》生活情境激發學習興趣。活動目標是引導幼兒尋找與小動物相匹配的食物,讓幼兒模仿生活中餵食的情境,讓幼兒握好湯匙,能手眼協調地把對應的食物一個個送到小動物嘴巴里,孩子會一遍又一遍重復這些動作,直到任務完成。這樣的活動既能幫助教師觀察幼兒學習形狀認知情況,又能提高幼兒的小手抓握、手眼協調等動作發展。又如語言區,孩子都不喜歡主動表達自己,如果語言區只投放圖書會特別冷清,我們可以結合孩子最喜歡模仿生活情境打電話的游戲,提供兩個舊電話,收集或自繪幼兒熟悉的故事圖片或生活情境,然後將故事情境中的人物或物品的名稱做成一張張字卡,讓幼兒看圖對講。還可以玩傳話游戲,如拿一根長長的水管穿過隔板,讓幼兒站在東西兩端,互相交流傳話,孩子會非常感興趣。
二、結合小班階段目標
不同階段的幼兒發展水平是不一樣的,教師可以參考省編教材去制定符合本班幼兒年齡特點的階段目標去選擇與投放材料。
(一)根據月發展階段目標
在選擇材料時可以結合五大領域發展的階段目標去投放,如9月份科學領域階段目標中提出「感知常見的幾種生活用品、水果。了解基本特徵;按事物的一種特徵進行分類;比較大小並排序等」,教師就可以結合階段目標投放水果沙拉自助餐品嘗區、投放標簽分類整理娃娃家,投放各種大小不同的瓶子按大小排序等。 10月份科學發展提出「在日常生活和游戲中,感知圓形等。 」教師根據這些階段目標可以在建構區投放各種圓形玩具搭建車類交通工具,在運動區投放輪胎、呼啦圈自主練習感知圓形等。但有的活動區目標是結合幼兒自身發展制定階段目標,如9月份剛入園的小班幼兒動手能力弱,可以先開展「抓」的練習。可以培養幼兒練習五指抓到三指抓,逐步提高練習的難度。每個月投放的「抓的物品」也應該從大到小,從粗到細。也可以玩「夾」的練習,早期階段讓幼兒用塑料夾子給各種動物形象夾胡須,還可以提供夾饅頭的大夾子讓幼兒練習夾乒乓球,對於能力較強的幼兒,教師可以稍微提高一點難度,提供的夾子小一些,夾的物品也小一些,後期再逐步換小增加難度。 「舀」「倒」「串」「扣扣子」等操作練習都可以遵循這個從粗到細階段性逐步提高的規律。
(二)根據每個階段目標中具體的教學活動
每個階段目標中都有具體的教學活動,如10月份美工區目標中提出「嘗試用點(雨點、圓點等)、線條(直線、曲線、折線)和簡單形態(圓形、方形等)表現日常生活中熟悉的、簡單的物體特徵。 」具體活動有《香甜的水果》《畫水果給小貓》《小貓的水果》等,教師就可以結合活動內容創設水果屋主題,提供各種各樣形狀的水果、顏料,可以利用窗檯、牆面、玩具櫃面等地方創設背景牆,投放顏料、油畫棒、水彩筆等工具讓幼兒自由塗鴉、玩水果印畫、水果分類、塗鴉水果區寶寶等活動。又如科學領域目標中提出「按物體特徵進行排序」具體活動有《按顏色特徵排序》,可以開發圖形寶寶找家、收整糖果屋、做漂亮的糖葫蘆、串有規律的門簾等活動。
三、結合小班幼兒發展水平
同年齡段的小班幼兒能力水平也會有所不同,教師在投放材料的時候既要考慮本班幼兒的普遍水平,還要兼顧個別幼兒發展的不同層次,投放適合各年齡段幼兒最近發展區的活動材料。
(一)關注同年齡段不同幼兒的發展水平,為他們准備不同層次的材料
每個孩子在各領域發展的情況都具有個體差異性,有的孩子動手能力強,我們在美工區,就可以為孩子准備不同星級的材料,如不善於動手的孩子提供一級材料:畫好虛線的寬較窄的長方形紙條,讓孩子一刀剪斷。相對較好的幼兒提供二級材料:寬較寬的長方形紙條,讓孩子連續剪。能力更強的幼兒可以挑戰三級材料:沿曲線剪。有的孩子生活自理能力強,會自己穿衣扣紐扣。教師在生活操作區,可以提供不同類型的紐扣區,如系帶子的搭扣、傳統的民族風搭扣、不同大小的紐扣穿洞練習,讓幼兒自由練習,挑戰不同的難度,孩子會特別感興趣,有時還會邀約她的好朋友幫忙一起完成,給了孩子合作的機會。
(二)關注相同的材料難度層次的提高
在實踐工作中,我們發現很多材料都是使用一次性就被擱置無人問津,新的任務下達,教師又開始馬不停蹄地製作新材料,不懂得開發和利用原有材料,從原有材料中去抽取或添加,提升和創新原有材料。如科學活動《有趣的石頭》教師請家長搜集了各種各樣的石頭,投放科學區讓孩子們了解石頭的特性。一段時間,孩子對石頭不感興趣了,教師就和小朋友一起商量,用油畫棒、顏料來裝飾石頭,晾曬石頭,這從原來簡單的摸一摸石頭了解石頭到動筆裝飾石頭,對孩子技能上有了一定要求;裝飾石頭完工後,我們又把這些石頭運到沙池區,讓孩子搭建高高的城堡,一起用石頭裝飾大城堡,孩子們的興趣更加濃厚。有的孩子還商量不同的裝飾方法,如大石頭放在城堡的底層,小石頭放上層,不同的石頭分類裝飾,孩子在自主探索中發現了分類、空間安排等科學問題,對幼兒的學習又提出了新的要求。有的材料不適合跨區域開展,我們可以在原有材料上增加些難度。如生活操作區《夾夾樂》,原有材料是乒乓球,夾饅頭的夾子、盤子,孩子很快挑戰成功。第一次教師換掉的是盤子,提供高一點的杯子,培養孩子的手眼協調;第二次教師換掉的是大夾子,用小號的夾子去夾乒乓球並放到杯子中;第三次教師換掉的是乒乓球,變成小木珠,小木珠個頭小比較難夾,但不像玻璃珠那麼滑溜,小班幼兒還是能挑戰成功。後期為了鍛煉能力強的幼兒,還增設了瓶子,讓幼兒把小木珠裝進瓶口較小的瓶子里。這樣循序漸進地增加材料難度,幼兒會有成功的體驗,增強了幼兒參與的興趣。
四、結合小班幼兒學習特點
小班幼兒基本意識不到學習的目的、任務。他們只是對學習過程感興趣,往往把學習當作游戲看待,需要在做中學、玩中學、生活中學。教師在區域材料投放過程中不能簡單的一盤材料、一份任務單讓小班幼兒操作,需要考慮以下幾個方面要求:
(一)高、低結構材料相結合的區角環境
小班幼兒思維以具體形象為主,喜歡顏色鮮艷、形象逼真的高結構材料,但低結構材料又能幫助幼兒創造性想像能力的發展,在選擇與投放材料過程中教師要考慮高、低結構材料相結合。如准備《娃娃家》材料過程中,教師可以為小班幼兒准備一些高仿的材料,如自製的電視機、冰箱、洗衣機等,角色扮演道具如各類角色服裝、帽子。娃娃、奶瓶、炊具等,還可以收集幼兒照片,製作全家福。玩具小人、裝扮服飾、廚具用具、過家家餐廳、醫院、理發店等模型玩具。低結構材料如各種各樣小珠子,不同顏色的項鏈、假發、頭飾、各種彩色的皺紋紙、泡沫紙、小瓶子、小杯子等,孩子可以根據情境布置娃娃家,做娃娃家食品,裝飾品等。
(二)選擇幼兒熟悉、具有生活經驗的材料
小班幼兒經驗缺乏,教師選擇的材料要源於生活中的材料,幼兒才能更感興趣。如科學區《找匹配》,教師就可以直接用生活中的瓶和蓋、筆與筆套、腳與鞋的尺碼、手與手套的大小供幼兒探索、匹配等,《神奇的電池》教師可以請幼兒把自己熟悉的電動玩具帶來,認識電池兩端的不同,組裝電池,讓玩具動起來,這樣的活動孩子會百玩不厭。
(三)投放豐富多樣的材料滿足幼兒不同學習需求
在考慮小班幼兒學習特點的基礎上,要盡可能地提供種類多樣、數量充足,能激發幼兒的探索意識和創新能力的活動材料,滿足幼兒不同學習需求。如美工區,除了有塗鴉區,還要提供充足的操作工具:如漿糊、雙面膠、透明膠、兒童剪刀、花邊剪刀、橡皮泥、水彩筆、油性筆、油畫棒、各色毛線、棉簽、紙杯、空紙盒、繪畫紙、不同材質的有色紙等。半成品材料如紙筒娃娃模型、各種空紙盒、空瓶等,讓幼兒大膽的用撕貼、點、線畫、繞毛線、包裹橡皮泥等方式去裝飾美化這些物品。還要注意提供清潔用品,如抹布、小紙簍、分類盤、整理箱等,幫助幼兒隨時清潔自己使用的空間,養成衛生整潔的習慣。
(四)關注材料的動態性,保持幼兒學習的興趣
隨著幼兒對材料的一次又一次的互動過程中,他們的興趣總是在不斷的變化和轉移的,他們會對玩了一段時間的活動內容產生厭倦。我們要考慮材料的更換,如益智區的拼圖材料,圖書角的一本書等;還要考慮材料的添加,如美工區《漂亮的瓶子》初期教師只提供了簡單的貼紙讓幼兒裝飾,一段時間後孩子不滿足於簡單的張貼,可以和幼兒協商還想把瓶子變成什麼。有的孩子說變成花瓶插花,有的孩子說變成瓶子娃娃等,教師就可以添加剪刀、吸管、紙花給原來漂亮的花瓶插上花;還可以添加黑色的毛線、泡沫圓球、水彩筆做瓶子娃娃等。
總之,每次選擇與投放區域材料之前,一定要思考這些材料符合本班幼兒年齡特點嗎?這些材料可以讓幼兒玩什麼,怎麼玩,適合幼兒哪些方面的發展等問題。讓活動區的材料不是簡單堆積,而是能激發幼兒活動的興趣,讓幼兒與材料產生有效的互動,真正實現「促進每個幼兒富有個性地發展」的人文教育目標,實現區域活動的教育價值。
參考文獻:
[1]董旭花,韓冰川,王翠霞,等.幼兒園區域環境創設與活動指導[M].北京:中國輕工業出版社,袁愛玲.幼兒園教育環境創設[M].北京:高等教育出版社,袁調芬.創設幼兒園特色環境[M].杭州:浙江科學技術出版社, 學前教育的畢業論文 篇2
摘要:
教育公平一直是人們所倡導的平等的觀念,然而,我國的城鄉學前教育發展雖然有了很大的改觀,但是就目前的現象來看依然存在著巨大的差異,這主要表現在城鄉學前教育發展的起點、過程和結果上。分析城鄉學期教育發展的差異,從而能夠有效的採取相應的措施,從而更好地為了農村的發展以及縮小城鄉差距具有重要的作用。
關鍵詞:
城鄉;學前教育;發展差異;措施
1城鄉學前教育發展的不平衡因素
我國的教育公平一直倡導從起點到結果的公平。這其中包括在教育資源的分配上和幼兒接受教育的過程中都實現教育的公平。但是,由於城鄉之間的地域差異以及受到環境的影響,城鄉學前教育的發展一直處於不平衡的狀態,這主要體現在以下幾個方面。
教育起點的不平衡
起點教育在幼兒的整個教育過程發揮著重要的基礎作用,尤其是在入園的過程中,城鄉之間的幼兒園入學的數量就存在著明顯的差距。農村經濟在一定程度上有了發展,同時農民群眾對於子女接受學前教育的也有了一定觀念上的轉變。但是就城鄉比較而言,農村幼兒目前就讀幼兒園的數量還是較少,這主要是源於簡陋而自籌資金開辦的幼兒園教育問題。
教育過程的不平衡
學前教育過程的不平衡主要體現在教師的資源情況下,師幼兒是保持良好的師幼關系建立的重要保障。長期以來,由於農村幼兒園教師待遇低下,師資水平低,流失現象嚴重,導致專任教師缺口越來越大。尤其是在受到幼兒園待遇的問題上,從而造成了農村的幼兒教師較少,尤其是幾乎一個幼兒教師要負責好幾個班級,從而使得農村的教育過程遠遠低於城市的幼兒園教育。幼兒園教師在數量上的缺乏是導致教育不平衡的重要因素之一。
教育結果的不平衡
農村地區地形地貌復雜,經濟文化發展水平差異大,決定了農村學前教育普及的推進不能以新建正規學前教育機構為唯一途徑。[1]城鄉幼兒教育起點和過程的不平衡直接影響了教育結果的不平衡,尤其是體現了幼兒在入學的准備上。農村幼兒不僅在受教育機會和年限上遠不如城市幼兒,而且他們所接受的教育過程和質量更是無法與城市幼兒相比。
2造成城鄉學前教育不平衡的原因分析
城鄉經濟發展存在著差異
學前教育不公平的根本原因在於經濟的發展,尤其是在城鄉二元經濟結構和社會結構的發展過程中,往往忽視了農村的經濟發展,從而使得農村的經濟處於長期的滯後現象中。這種現狀直接影響了家庭的收入水平,從而對於勞動力較弱的家庭中所支付的費用就十分困難,從而造成農村家庭無法支付大量的幼兒費用。但與此同時,硬體資源的持續投入仍然需要,特別是鄉村幼兒園的硬體條件仍有待大力改善,其中教學及輔助用房面積有待大幅度增加。[2]
教育資源分配存在差異
教育資源分配的不同直接影響了農村學前教育在人力物力財力方面的匱乏,尤其是我國教育部門在學前教育方面的投入嚴重不足,從而使得農村的學前教育難以發展。這種經費的投入和農村的發展息息相關。而城市的教育資源本來就高於農村,而面向社會支持的更多。從而使得城市的辦學條件越來越好,從而出現了嚴重的教育資源分配不平衡。只有強調對學前教育公共財政進行公平導向的合理分配,理順投入機制,才能確定幼兒教育資源配置的優先順序,將幼兒教育資源配置給最需要幫助的群體。[3]
教育師資力量存在差異
由於經濟發展水平的限制使得更多的幼兒園教師不願意上偏遠的農村任教,這就間接了造成了農村的教育發展水平有限,尤其是在專任幼兒園教師和城鎮相比,職稱問題以及收入水平的因素都造成了農村幼兒園教師在工作中的積極性和教育師資力量的穩定性。從而長久下去就會引起學前教育在師資力量上的不同。
3促進我國城鄉學前教育發展的重要措施
普及農村學前教育
在長期以來城鄉二元經濟結構的背景下,要從教育的起點即普及幼兒教育開始,將有限的資源運用到大力推進農村幼兒園的建設和發展上,從而才能夠提高農村學前教育的數量,以此來保障每個幼兒都能夠接受農村教育的機會。通過各種有效方式構建教育公平視域下農村幼兒園課程和教育質量的基本保障,確保貧困地區農村兒童在學前階段打下良好的學習基礎,保障城鄉學前教育實現真正意義上的公平。
優化城鄉學前教育的資源配置
實現學前教育公平的資源配置能夠為縮小城鄉之間的差距提供有效的保障,尤其是從改革城鄉之間的人力和財力方面,能夠使得政府更多的是關注政府的需求,從而才能夠在學前教育公平的基礎上實現師資力量的均衡發展。有針對性地解決好目前農村學前教育辦園條件上存在的突出問題,提高農村幼兒園的辦園水平,努力實現城鄉學前教育在物力資源上的均衡配置。
加強農村幼兒教育的監管
學前教育的平衡性要根據幼兒的特點採取不同的教育方式,尤其是當學前教育兒童在教育資源上實現公平時,並不等於學前教育就實現了公平,這需要在保障兒童獲得基本的受教育權利上,根據兒童的個體差異因材施教,才能實現真正意義的學前教育公平。
4結語
學前教育在基礎教育中起著關鍵的作用,是發展學校教育和終身教育的基礎,隨著國家對於城鄉學前教育的關注,尤其是學前教育資源配置缺乏的情況下,要採取有效的措施從而減少農村的壓力,無論是在辦學條件還是從幼兒園的成長環境出發,要實現城鄉教師的資源合理的配置。
學前教育的畢業論文 篇3
摘 要 科學家認為:人類的大腦的基本構架,在6歲就基本完成,所以學前教育尤為重要,開發幼兒智力,培養幼兒語言表達
能力,發展幼兒認識事物能力還有幼兒的自製能力,意志能力,身心健康等等。常言道:「三歲定終身」,在幼兒時期是施以教育的至關重要的時期,早期教育決定幼兒的未來,所以,學前教育對兒童發展起著重大的決定性作用。
關鍵詞 教育 學前教育 幼兒教育
何謂學前教育?學前教育就是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力,使他們更加聰明,有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激,使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。
Ⅲ 幼兒學前教育論文範文3篇
學前 教育 作為基礎教育，在教學中需要教師付出更大的耐心和精力來教育和引導幼兒的認知能力，培養幼兒的感知能力和學習能力。本文是我為大家整理的幼兒學前教育論文 範文 ，歡迎閱讀!
幼兒學前教育論文範文篇一：中大班幼兒學前教育 方法 探討
摘要：幼兒教育是幫助幼兒身心發展的基礎教育。如何更好地進行中大班幼兒學前教育成為教育界、社會以及家長們越來越關注的問題。通過探討和分析關於中大班幼兒學前教育方法及理念培養，提出一些相關可實施的幼兒教學建議。
關鍵詞：中大班;幼兒學前教育;教育方法;理念
幼兒正處於身心發展的初級階段，還沒有完全的自理能力和自控能力。中大班幼兒的學前教育作為基礎教育，在教學中需要教師付出更大的耐心和精力來教育和引導幼兒的認知能力，培養幼兒的感知能力和學習能力。因此，必須將中大班幼兒學前教育問題放在教育的重要地位，必須高度重視幼兒學前教育問題並不斷改進和優化。
一、優化中大班幼兒學前教育的方法
第一，人性化教育。在中大班幼兒學前教育中，一定要採用新的教育理念和方法，即人性化教育。中大班時期，幼兒還處在人格塑造、潛能開發的初級階段。“一千個人就有一千個哈姆萊特”，對待不同的幼兒，一定要觀察他們各自的特點，以此為依據因材施教，採取幼兒易於接受的不同教育方式，這樣才能更有效地達到教育教學的效果和目的。人性化教育主要體現在：面對不善言辭、性格內向的幼兒，要多進行鼓勵性引導;面對性格外向調皮的幼兒，要多進行管理監督。此外，還要重視中大班幼兒綜合素質的培養，幫助幼兒培養良好的思想品德和行為習慣。第二，環境化教育。教學環境在中大班幼兒學前教育中起著不可忽視的重要作用。因此，在教育中應結合幼兒實際情況設計科學合理的教學環境。例如，在教室、午睡間以及洗手間，多採用圖畫等設計，在飯桌上寫著“愛惜我”的米粒狀 標語 等，這種圖字並存的設計，對於識字能力較低的幼兒們來說更有吸引力，達到提示和教學的作用。第三，民主化教育。民主化的教育理念在幼兒教育教學中逐漸被重視起來。所謂民主化教育就是讓幼兒參與到教育管理當中，從而激發幼兒學習的積極性和參與性。例如，在制定班級的日常獎懲 規章制度 時，引導幼兒一起參與到規范的制定當中，多進行師生溝通、生生交流，讓幼兒在集體活動中展示自己的真實想法以及主人翁姿態。教師通過獎勵小紅花的方式，來規范幼兒的行為，達到鼓勵幼兒遵守規范要求，努力做到自律的教育效果。
二、優化大中班幼兒學前教育中的語文教育
第一，充分發揮母語的作用。中大班幼兒學前教育正是幼兒們學習語言運用的關鍵時期。因此，在這個階段的教育中，母語的應用必不可少。教師要加強幼兒對母語使用的引導，合理規劃幼兒學習母語的時間和教育方法，讓幼兒們有充足的時間進行母語學習。第二，培養幼兒的語言能力。中大班幼兒學前教育，通常採用以聽為主、以寫為輔的教學原則。因此，在這個階段要綜合考慮，全面培養幼兒的表達能力。語言是幼兒學習知識、溝通交流的重要工具和途徑。在幼兒教育教學中，教師必須為幼兒營造良好的教學氛圍和環境，以促進幼兒對 語文知識 的掌握。
三、培養學前教育中中大班幼兒的審美能力
第一，感受和體驗大自然的美。在中大班學前教育中，幼兒教師要盡量讓幼兒走出課堂，感受學校外部環境，讓幼兒自身建立情感，學習自然事物。教師可以組織幼進行野外參觀，讓幼兒在遊玩中感受大自然的美，讓幼兒內心得到放鬆，對自然進行感悟，培養其獨特的情感，加深對世界的理解和認知。第二，接觸和欣賞藝術的美。藝術是人類文明世界的瑰寶。在中大班教育中，讓幼兒接觸健康的藝術形式教育，有利於激發幼兒的藝術天賦，豐富幼兒的 想像力 ，提高幼兒的審美能力，從而體會藝術的美感。尤其是美術教育，幼兒教師可以組織幼兒通過繪畫來增強其對線條美、對稱美、節奏美的掌握和理解，用藝術學習的方法對幼兒進行知識與興趣的培養。第三，品味游戲的美。幼兒在成長過程中，游戲能大幅度激發他們的社交能力與創造力。因此，幼兒教師可以在學習期間帶領幼兒進行有組織的協作游戲和創造性游戲，提高幼兒的溝通能力和團結協作能力，開拓幼兒的思維，提高審美水平。
四、增強中大班幼兒學前理念培養
第一，建立人際關系培養理念。促進中大班幼兒的成長學習，需要為幼兒建立一個和諧民主的學習環境。幼兒教師要鼓勵愛護、平等對待每一個幼兒，給他們發展自己、開拓創新、健康成長的機會，營造互幫互助、互尊互愛的融洽的人際關系和教學氛圍。第二，構建互動空間培養理念。學校在組織各項活動時，幼兒教師要為中大班幼兒創造良好的互動空間，豐富幼兒的感性知識，使幼兒體驗到互動時產生的新信息給他們所帶來的全新的樂趣。
五、結語
通過對中大班幼兒學前教育 教學方法 、理念培養的研究分析，提出了目前幼兒教育應當使用和改進的教學方法和建議，並對幼兒教育在育中以及幼兒本身成長中的重要性做了具體的闡述。同時，中大班的幼兒教育是教育的基礎和重要組成部分，加大對幼兒教育的關注和培養就是為社會培養優秀的接班人。因此，幼兒教師要不斷改進中大班幼兒教育方法，創新教育理念，促進我國教育事業的蓬勃發展。
作者:黨春肖 單位:正寧縣山河鎮東關幼兒園
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幼兒學前教育論文範文篇二：幼兒學前教育教學問題與對策
摘要：在改革開放經濟復甦的社會中，我國發展的腳步快速穩健的大步朝前，與此同時，由於人們的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在對物質的需求標准上也有了進一步的提高。時代在發展，經濟水平也在不斷的上升，造成社會對人才的需求越來越大，因此，幼兒的教育教育問題成為了當今社會所關注的重點。文本以幼兒學前教育教學中常見問題和對策解析為主題，針對我國幼兒教育目前的現狀以及在幼兒教育教學事業上所需要作出的改進，進行深入的研究和探討，從而保證了幼兒與小學教育銜接，為我國未來的教育發展事業貢獻出一份力量。
關鍵詞：學前教育;教學;問題;對策
根據我國社會發展的節奏，在社會中對人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經成為了我國教育的重點，我國的經濟發展與人才的培養具有密不可分的關系，人才的教育直接關繫到我國未來的發展前景，人才的教育要從幼兒時期著手，重視幼兒綜合能力的教育，當前，國際教育教學部門對幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發現，因此，在我國國內，幼兒學前教育也逐步走向正規化，作為我國首要教育重點將全面進行改革。在幼兒教育中，教育學者應當首先了解幼兒面對學前教育的心理和態度，並且根據幼兒的自身特點因材施教。幼兒對這個世界充滿了好奇，對於新鮮事物的學習能力也較成年人強，易於接受新鮮事物和能力，並且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學前教育，對我國幼兒未來的發展是至關重要的。
1我國現階段幼兒學前教育的現狀以及出現的問題
當前，我國教育已經與國際接軌，在西方的各大國家普遍開始關注培養人才的教育模式，在教育教學的改革中，教育特別提到了幼兒學前教育教學是一切發展方向的根本，國家未來的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來的發展前途中。在我國，幼兒學前教育的正式施行是在20世紀末，但是，在當時我國的教育體系發展的不夠完善，從而導致在幼兒學前教育的發展中出現了諸多問題。
1.1當前的教育相關學者對學前教育的重要性沒有被深入化：隨著時代的發展，人們對於精神享受的標准在不斷的提高，而相對應的，對於子女的在接受教育上的問題上逐漸開始重視，這也就涉及到了幼兒教育的根本和關鍵所在。這種重視的形成，對於我國開展幼兒學前教育具有極大的幫助。由於社會上的教育形式繁多，魚龍混雜，從而導致了部分家長在 對子 女學前教育的意識上出現了偏差，一味的注重課堂教學將學習成績看的很重要，重視孩子的理論學習能力同時，被家長忽略的不僅是孩子的興趣和 愛好 還有最重要的一點，就是幼兒早成長過程中的素質教育，早幼兒的成長過程中，對這個世界的任何一個角落都會充滿好奇的心理，在幼兒進入這個可塑性極強的成長階段，教師和家長要進行及時溝通，對孩子的行為品格養成良好的習慣，這樣才能夠在孩子未來的生活中引導其走向正確的人生道路。
1.2在我國，幼兒的學前教育缺少系統的管理體系和教學保障：政府精簡政策的出台，部分區域的教育相關部門對幼兒學前的教育教學的重要意識還沒有被深入的滲透。在這樣的教育背景中，幼兒學前教育不能被相關部門所重視，從而無法在實踐中得到有效的發展，更甚者，有些地區根本沒有開展幼兒學前教育工作，由於教育工作上的忽視，造成幼兒學前教育地區化，或是空白化，在當代發展形勢下，幼兒教育如果不能進行有效的提高，將對當地幼兒未來的發展造成嚴重的影響。
2在幼兒學前教育發展上出現問題的解決對策
根據時代的需要，教育對學生的教學要求也在日益嚴格，由此，社會對人才的要求也在逐漸進行改變。在新時代開啟的同時，教育相關學者意識到，教育要從根本著手，在教育的整體理念中，教育不僅要對幼兒在知識和實踐技能上進行相關的培養，並且，還要對幼兒的 創新思維 進行積極有效的開發，使幼兒在接受創新教育的過程中，鼓勵幼兒對事物進行大膽的想像，大膽的創造。這樣以來，幼兒在面對未來學習生活所出出現的困難時，能夠獨立尋找解決問題的方法，並且在未來的社會競爭中脫穎而出，從而使幼兒在教育中塑造完美的 言行舉止 。
2.1教師在教學過程中應當適時將開發智力的教學模式運用到實際中：學前教育教學的開展能夠有效的豐富幼兒的生活和思想，這種教學 經驗 的誕生，有益於幼兒未來的生活和學習。在培養幼兒的語言的教學中，教師可以引導孩子接受正面教學，比如，“我愛祖國，我愛學習”等等，以貼近幼兒生活的形式進行教學，讓幼兒在對語言的學習中感悟情感。
2.2在幼兒的成長階段培養良好的品行素質：在教育教學的方法上，教師能夠有效的將正確的道德品質灌輸於學生的思想中，在幼兒教育中，教師要根據幼兒的心理年齡的需要來進行教學設計，在幼兒的學前教學中不需要死板的課本和枯燥乏味的課堂，相反，生動有趣的 寓言 故事 卻能夠有效的打開幼兒的心扉，幼兒教師可以利用這一點，將寓言故事的情節作為教學的載體，對幼兒進行素質教育。在《守株待兔》的故事中，教師為幼兒講述以為農夫在田中幹活，偶然間發現一隻兔子撞死在了大樹上，於是，農夫美美的大餐了一頓，從此，農夫日夜守在樹旁希望能在等到兔子撞上大樹，從此荒廢了農耕。在教師繪聲繪色的對故事講解的過程中，教師要讓幼兒深切的明白，在生活或學習中成功沒有捷徑可走，只有自己動手才能豐衣足食。由此，在日常的生活中，教師可以根據這個道理對幼兒的生活習慣進行規范。
3結束語
綜上所述，在我國，幼兒學前教育的教學質量主要表現在，幼兒學前教育的過程和教育的水平兩大方面，所以，在幼兒早期教育教學中，教師應當適時的把握好在課堂教學中的每一個細節以及輔助指導的環節，在學前教學中，較比更高等教育的方式，更要將教學做到細致化，只有充分的將幼兒的實際情況與優質的教學進行完美的結合才能在實際教學中獲得理想的教學效果。與此同時，幼兒教師在教學的過程中，必須要將智慧與多變兩種具有矛盾性質的教學方式進行融合，才能對幼兒教學模式的優化起到良好的作用。在學前教育教學質量上，需要教師積累寶貴的實踐經驗以及創新的思想，綜合創造出生動有趣的教學課堂，從而使幼兒在學前課堂教學中更好的接受知識的傳授。總而言之，在幼兒學前教育教學的苦心研究中，所有教育工作者在不斷的為之而不斷的努力，為國家的未來創造出美好的明天。
作者:黃江蓉 單位:重慶市黔江區實驗幼兒園
幼兒學前教育論文範文篇三：幼兒學前教育方法探討
一、富有表現力的語言
作為幼兒教師，必須具備豐富的表現力，用幽默風趣的語言、錯落有致的語調、誇張生動的表情和富有激情的肢體語言等來吸引幼兒的注意，引導幼兒進行游戲、學習的各種體驗。幼兒要進行課間活動，筆者通常採用歌曲、音樂操的形式引導。例如，課間操筆者會選用《健康操》的歌曲，筆者自己先跟著視頻學，學會以後，再慢慢教學生，動動胳膊動動腿，和學生邊跳邊唱。
二、教學設備的有效利用
教學並不局限於教師講課、學生聽講這一種方式，幼兒的教學尤其由此。在幼兒教學中，教師要把多媒體、鋼琴、七巧板、立體拼圖、跳繩、 跳棋 等各種各樣的教學設備利用起來，以此激發學生的學習興趣，多方面開發學生的潛能。筆者曾為學生組織過一次音樂跳繩。跳繩的規則不是筆者口述(因為太復雜，怕說起來學生難以理解，浪費時間)，而是用多媒體播放其他幼兒玩游戲的視頻，幼兒邊看筆者邊在旁邊講解。音樂跳繩需要找准音樂的重音，幼兒理解跳繩規則以後，筆者播放音樂。為了更方便地讓幼兒找准重音，筆者還在一旁放了一架小鼓，每到重音，就敲一下鼓，幫助幼兒分辨重音。
三、互動游戲，小組配合
幼兒時期是孩子自主能力、思維能力以及 人際交往 能力高速發展的時期。教師要展開各種活動、游戲和互動，來培養幼兒的這些能力。筆者經常為學生設置一些具有愉悅性和互動性的游戲，把幼兒分成小組互相比拼。小組成員配合默契，才能在比拼中獲勝。這種游戲既讓幼兒玩得開心，也能在玩樂中培養競爭意識、合作意識和交往能力，一舉多得。
作者:安志霞 單位:內蒙古自治區鄂爾多斯市烏審旗無定河鎮無定河幼兒園
Ⅳ 幼兒學前教育畢業論文3篇
幼兒學前 教育 對孩子的成長發展具有重要的意義，在幼兒學前教育中，應當立足於尊重幼兒、培養幼兒的角度，與時俱進，促進幼兒的全面成長。本文是我為大家整理的幼兒學前教育 畢業 論文，歡迎閱讀!
幼兒學前教育畢業論文篇一
【摘要】幼兒教育是人類一個永恆的話題,教育內容不完整,教育 方法 不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。
關鍵詞幼兒學前教育 家庭教育 情商教育
幼兒教育是人類一個永恆的話題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個 兒童 從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質， 文化 素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢.據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的.反之，就會阻礙兒童的發展和成長.由於幼兒在家裡受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園後，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好.老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，6歲以後的情感 經驗 對人的一生具有恆久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以後面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學前教育的方法
(一)善於掌握幼兒的心理特徵
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標.幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特徵，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動.對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便於幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村.所接受到的東西不如城裡的幼兒多.農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成 順口溜 ，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至於某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要.要經常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。
(二) 智力開發 要科學進行
智力是在外界環境中鍛煉的結果.專家認為，它是由先天因素和後天因素共同決定的.對於平常人來講，後天因素的作用更具有決定性意義.心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力.①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒 記憶力 ：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力.專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗後得到發展.例如：在語言傳授中.可結合禮貌進行.可讓幼兒學習「我愛祖國，又愛人民」.「我愛爸爸，有愛媽媽」這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行.比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然後由老師來規范.只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的.
(三)藝術啟蒙要有新穎性
上面已經提到，由於幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進行「讀寫」訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如： 唱歌 .跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：「歌手的聲音喚起勇氣.」宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展.因此，在教學中.應多些開辟 音樂欣賞 課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣.老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養.此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成後，再讓他們分別塗上顏色，加深對事物的理解和認識.在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經提到.孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒.專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態.培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.
(四)培養幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說過，「播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。」道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說「凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功」。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
1、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家後，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。
幼兒園和家庭之間用家園聯系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育於游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環境中，受到教育。
家庭也要創設良好的教育環境。首先，父母要努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心;其次，要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣。最後，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎麼做的，在家裡同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。
2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。如：為培養幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不願洗手的壞毛病，老師對已經養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然後組織幼兒討論：「你喜歡那隻小手?為什麼?」在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手後，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養成飯前便後洗手的好習慣。
3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與願違，這與教育方法不當有關。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由於愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對於培養良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的 故事 ，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養可以產生較好的效果。為培養幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之後的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。
我曾今聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子「不要玩，太臟了」，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發生在另外一對母子身上，那位母親的做法是「你怎麼發現這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮」孩子高高興興地帶著羽毛回家了，並把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢?
4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對於自己第一個啟蒙老師——父母的 言行舉止 ，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：「你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不幹凈啊?」然後當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此後有這種情況出現，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什麼樣的父母，就會有什麼樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接範例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
5、強化鞏固。一個人的良好行為習慣並不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具後，沒有把玩具放回玩具櫃，我們就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習，並多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完後就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好生活常規和鞏固已經形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現好的孩子在牆報上貼上星星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。還在值日生活動中開展了「小小檢查員」的活動，每天安排1-2個幼兒擔任班級的「檢查員」，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養成。
綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的。
幼兒學前教育畢業論文篇二一、幼兒教育事業蓬勃發展、社會需求急劇增大的多元化
重新思考高校學前教育專業需要重新思考當前現段社會對學前教育的需求點，重新定位自己的專業目標，在培養方向上，注重以服務社會為導向，強調社會所需要的應用型人才，培養規格上強調多角度多方向的進行專業方向的設定。高校學前教育專業是專門培養幼兒教育專業人才的教育基地，學前教育專業人才培養的方向應與時俱進的進行的應改革與發展需要逐步改進和完善。學前教育專業人才培養方向的設置應符合社會發展的需要，尤其是要考慮當前我國所特有的城鎮化進程的需要和幼兒科學素養的早期介入的需要以及幼兒的心理素質養成方面的需要，這三方面的社會需求十分緊迫。根據市場經濟和人才市場的需求，當今社會需要學前教育專業培養的服務社會市場型人才，並對其要求越來越高。學前教育專業的學生在掌握專業的、結合提升職業能力的理論基礎知識後，經過分方向的專業培養和綜合素質的訓練，具有良好的文化素質和一定的創新精神，相信會適應社會的發展並為之服務的。因此，本研究與當前社會需求掛鉤，根據當前社會的實際需求，以服務為基本導向，在科學素養、心理素質、城鎮化需求等方面改革高校學前教育專業以服務為導向的在培養人才規格和課程設置的對應、課堂教學內容體系的更新、人才培養方案的制定等對理論和實踐方面均有著重大的意義。
二、高校學前教育專業以服務為導向的人才培養方向改革對策
1.在高校學前教育專業「幼兒心理素質發展」方面進行人才培養方向改革《幼兒園教育指導綱要》提出終身教育與可持續發展的教育理念，明確指出要促進每個幼兒富有個性的發展。在這些思想的指導下，素質教育蓬勃發展，心理素質教育也越來越受到關注。幼兒期作為個體成長的最初時期，是個體素質，尤其心理素質萌發和培養的關鍵時期。腦科學和心理科學從不同角度證明，幼兒時期是心理素質培養的關鍵時期，這一階段的教育對個體整體素質的培養至關重要。從教育實踐上看，心理素質教育是一種發展性的教育，其立足點在於優化人的心理素質。幼兒雖然經驗不足，身心未成熟，但其心理結構具有很強的開放性、可塑性，有旺盛的求知慾和巨大的發展潛力。因此對於培養准幼兒教師的搖籃———高校的學前教育專業，有必要專門開設幼兒心理素質發展方向培養專業的幼兒心理素質老師，服務於當前的幼教一線，避免幼兒期心理問題的發生。
2.高校學前教育專業在「幼兒科學素養」方面的人才培養方向改革目前全面實施「科教興國」的氛圍中，科學教育作為培養科技人才和提高公民科學素養的手段，也日益受到重視。中國人的科學素養位列世界落後行列、發展的水平較低且一直停滯不前的現狀已經引起了國人的擔心和憂慮，紛紛找原因想策略，而究其根源，是對科學素養的重視不夠，尤其是對幼兒階段，進行科學素養早期介入不夠。幼兒期是人的各方面素質發展和萌芽的關鍵時期，幼兒期的科學啟蒙當然就成為能否誕生創新人才的關鍵環節。所以，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，提出科學領域教育：「幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望;要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣;科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。」幼兒教育是人才培養的第一步，這一時期的教育要為幼兒的成長奠定良好的基礎。教育的跟在於教師，教育的質量在於教師的質量。幼兒教師是幼兒的第一任啟蒙老師，對幼兒一生的發展影響重大。幼兒教師的科學素養很大程度上影響著幼兒的科學素養。幼兒教師的科學素養的重要來源是職前培養，應加強對於幼兒教師科學素養職前培養。應重點改革高校學前教育專業學生科學素養人才培養方向。
3.改革高校學前教育專業在「城鎮化需求」方面的人才培養方向在黑龍江省城鎮化高速發展的同時，教育特別是農村的教育發展已經與城鎮化發展密不可分、相輔相成。在城鎮化進程中黑龍江省各級各類教育的發展，學前教育發展最為滯後，且發展不均衡、不公平的問題最為突出。本研究能夠打破城鎮化進程中學前教育發展瓶頸，並從幼兒園布局調整、幼兒園師資隊伍建設、幼兒園管理體制、幼兒園課程設置、幼兒教師教育模式等方面創新幼兒教育發展模式，促進當前學前教育公平，形成城鄉互動、協調共進的新局面，使當前社會城鎮化進程中中城鄉兒童真正的融入到城市的氛圍中，實現學前教育的真正公平。
作者：董靜單位：哈爾濱劍橋學院
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Ⅳ 關於教育學的本科畢業論文
教育 學作為一門學科，在中國教育學百年進程中，教育學中國化是一個永恆的主題。下面是我為大家整理的關於教育學的論文，供大家參考。
教育學的論文篇一：《試談學前教育學課程教學實踐》
摘要:進入20世紀80年代以來，隨著教師專業化運動的興起，世界各國對教師教育研究的中心逐漸從注重教師教育的外部因素如教學環境、政策因素等轉移到教師教育的內部因素，即教師本人自己的教育教學工作如何發展上，即自我專業成長上。基於建構主義理論的師范教學模式由於能夠“通過集中精力對教學過程進行思考、分析、評估、或者改變教育意義、教育目的、教育信仰、教育決策、教育行動或者教育產品而提升教師課堂教學實踐的合理性”，“解決理論與實踐脫節的問題，充分利用教學的內部知識，提升 反思 能力，因而日益成為教師教學專業化運動中的一項基本教育原則。
關鍵詞:反思能力;實踐;參與式學習;建構主義
有關教師培養過程中存在的問題，當前研究者的分析主要從兩個視角展開。一是教師教育機構轉型視角，分析我國自中等師范院校升格後，在新的兩級師范教育體系內教師培養的不足與缺陷;二是師范生職業生涯發展視角，將師范生培養與教育培養模式聯系起來，探討制約師范生勝任教學崗位的因素。
(一)教師教育機構的人才培養質量的研究
從教師教育機構轉型視角出發，研究者認為當前教師培養中的問題主要表現在:
1.生源素質下滑嚴重;
2.課程體系和教學模式陳舊、封閉(李尚衛等，2009)，沒有地方特色，偏重學術性，實踐環節偏弱(蘇春景等，2010)。從教師培養的學段來看，小學與幼兒教師培養中出現的問題更為嚴峻。有研究者認為(彭小奇等2011)，除生源質量下降之外，小學與幼兒教師培養還遇到了學生可塑性和培養潛質不足，培養模式不適應小學教育要求的突出問題，甚至於出現“高師 畢業 生站不穩三尺講台”的情況。就其原因的分析而言，研究者認為(李尚衛，2009;阮成武，2008)，隨著我國傳統的三級師范教育體系向現代教師教育體系的轉型，原有的教師教育、特別是面向農村培養教師的職能被削弱的“去師范化”演進。並且，隨著教師教育體系的升格，中等師范學校相對於普通高中教育的政策性優勢並未轉化到高等教育層次的教師培養當中，再加上教師職業的社會聲望、福利收入等方面差強人意，部分地方師范院校或師范專業生源質量下降已成為不爭的事實。其次，在轉型過程中，受多種因素的影響，教師培養機構盲目追求綜合化、研究型，缺乏服務於基礎教育需求的意識，沒有投入精力和資源去了解幼兒園教育需求，探索培養教師的有效模式和路徑，導致課程陳舊，教學模式單一，畢業生不適應現代教育的要求。因此，面對此現狀，筆者嘗試在教學中採取了一些嘗試來改進學前教育學課程教學模式。
(二)學前教育學教學模式改革嘗試
1.突出實踐性，實行模塊化教學針對實踐環節薄弱的狀況，結合本課程的學習內容和大專生的知識結構特點，《學前教育學》課程構建了理論性與實踐性並重的教學內容體系。教學內容體現為“正式學習+非正式學習”兩大模塊。兩大部分指在每一個模塊中均分為理論教學部分和實踐教學部分內容。第一大模塊指:專業理論學科教學模塊。如理論學習內容包含學前教育歷史、目標、任務、等內容，與其相對應的實踐學習內容則為與之理論相對應的實踐技能。模塊二的內容主要指通過課外社團活動進行的非正式學習，如:通過組織與教學內容相關的實踐活動評比，真正調動起學社國內參與學習的積極與主動性。
2.突出參與性，項目化教學教材部分共有十二章，由學生自己來確定將其分為六大主題13個項目，尤其強調合作學習的重要性與有效性。以項目為導向，以任務驅動的方式結合項目研討，開展研究性學習，凸顯理論與實際結合的教學模式.非正式學習以小組 報告 、小型研究的形式，重在提升合作能力和反思意識。探索實踐———討論———理論———實踐的教學模式，激發學生學習興趣，引導學生自主學習，注重培養學生發現問題、分析問題和創造性解決問題的能力。以《學前教育學》基本理論為依託，將周教育見習活動與課堂教學活動結合，將課外活動與學校教學技能大賽相結合，同時結合本專業周見習活動(20學時)或者隔周半天下園開展專題性研究，使學生對學前教育理論的學習更為扎實。另外學生思維模式僵化不具備一定的反思能力仍是需要著重解決的問題，教學反思是形成實踐性知識的過程。舍恩主張實踐在本質上是一系列的問題解決過程(趙明仁，2009)。教學反思以發現問題為起點，在分析解決問題過程中不斷調試，不斷交流的過程中，形成自己的實踐性知識(陳向明，2010)。站在教師專業發展的主要 方法 的角度來講，師范生通過教學反思將已有的理論運用於具體的實踐，不斷積累實踐 經驗 並在此基礎上更新其思想觀念、豐富其知識結構，從經驗型教師轉變為研究型教師，從而有助於其專業能力的提升(陳薇，2012)。因此，從實踐與參與的角度去對教學模式進行重新組合，將有利於培養出具有一定反思意識和參與合作學習能力的師范生，這也就立於將實踐性知識與顯性知識融合，真正提高理論教學的效果。
參考文獻:
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教育學的論文篇二：《淺談高等教育學專業認同影響因素分析》
摘要:高等教育學是教育學的一門分支學科，本文通過對近12年高等教育學碩士研究生的專業認同研究進行綜述，了解當前現狀、分析影響專業認同因素，為完善該專業培養模式、提高該專業學生的專業認同、使得該專業學生有效服務社會奠定理論基礎。
關鍵詞:高等教育學;專業認同;影響因素
1.概念的界定
在中國知網CNKI的“中國期刊全文資料庫”上通過搜索關鍵詞“我國教育學碩士研究生專業認同”可搜索到1678篇，然而以“我國高等教育學碩士研究生專業認同”為研究對象的 文章 只有3篇，時間是從2011年到2014年，其中兩篇是同一人所寫。最早學者開始發表高等教育學碩士研究生專業認同文章是在1993年，總體來講從1993年到2014年學術界對“高等教育學碩士研究生的專業認同”的關注持上升趨勢。關於“專業認同”的概念至今未有統一的定義，我個人更傾向王頂明的說法，將專業認同分為認知、情感和持續三個維度。首先是認知性專業認同，即學生對自己所學專業的了解，是產生其專業認同的基礎。其次是情感性專業認同，指個人與專業的情感連結程度。再次，對所學專業的情感認同使個體獲得心理上的安全與情感愉悅滿足會直接導致積極的行為動機和外顯的行為效果，從而形成可持續性的專業認同。
2.影響因素
找出專業認同的影響因素是提升碩士研究生專業認同水平關鍵。通過搜索的文獻可以看出影響教育學碩士研究生專業認同水平主要受學校、社會、個人三個大方面因素的影響，高等教育學專業的碩士研究生的專業認同影響因素也是如此。一是學校方面，比如導師、專業認識、專業課程、人才培養模式等等。(1)學者袁長林通過個案訪談的方法得出，導師具有比較豐富的研究經歷與比較高的專業水平，經常指導教育學碩士研究生開展研究工作，學生對導師的喜好影響學生的學習興趣和專業認同水平。(2)劉旭指出因缺乏對該專業的專業屬性的清晰認識導致高等教育學專業碩士研究生培養模式出現理論性與實踐性並未相統一的問題，從而影響學生對該專業的認同。(3)學者蕭琳指出現行的高等教育研究生培養模式實質上是一種“本科化”培養模式，專業課程設置不夠合理，教學形式與本科雷同，科研訓練不足和考核流於形式，阻礙著該專業教育質量的提高。(4)學者王艷表明“應試教育”在高等教育學碩士研究生的教育中依然存在，填鴨式的教學方式、純理論的教授、就業競爭的加劇造成很多學生不願意投入到專業課的學習中降低了其對專業認同度的水平。二是社會方面，主要社會人才需求的狹隘觀念。當今社會需要全方位的創新型人才，然而高等教育學的專業課程培養注重理論忽略了實踐能力培養，再加上高等教育學的就業方向與其他專業相比更為單一、社會上對此專業的認識較少，使得高等教育學這種看似“沒有專業”的專業失去了與其他專業公正的就業競爭機會。此外，社會人才選拔機制存在缺陷。
比如看重學歷而忽視能力，看重工作經驗而忽視潛力，看重考試成績而忽視素質，看重人才的錄用而忽視人才的培養等等。高等教育學專業剛剛畢業的學生不是因為學歷層次低而無法從事高校教育工作，就是因為經驗缺乏而影響就業，還有的學生希望 考公務員 來改變命運，放棄專業課程的學習、以拿到學歷為目的，專攻公務員考試等等，這些都使得高等教育學專業的學生降低了對其專業的認同度。三是學生個人方面，比如學生對專業的興趣、專業了解、 自我評價 、 職業規劃 等等。(1)學者袁長林通過訪談的方式了解到，一些教育學碩士研究生之所以對自己的專業不感興趣或者學習熱情不高在於他們認為自己專業的價值不高，學習到的專業知識對自己將來的工作幫助不大，更願意把精力花在其他方面。(2)學者王艷表明，高等教育學專業的學生自身對所學專業的相關知識掌握匿乏，該專業成為了很多僅僅想要獲得碩士學位又想短時間內投機取巧的學生的“避風港”，缺乏對專業學習的熱情和興趣，入校後也不積極去增加對專業的認識，這種不積極的態度讓部分學生的專業認同度普遍低。(3)李俊表明，我國高等教育學專業的碩士研究生並沒有對自己職業進行規劃的習慣，因此多數該專業學生並沒有較強的增強專業能力的傾向，而是以獲得學歷為目的，從而降低了該專業學生的專業認同度。綜上，學校、社會、個人三個方面在不同的具體方面、不同的程度上影響著高等教育學專業碩士研究生的專業認同。相比較於 其它 兩方面因素，個人認為高等教育學碩士研究生個人方面的因素對該專業的認同度有較大的影響，尤其是自我評價、職業生涯的規劃。較低的自我評價不僅會影響專業認同度，還會造成個人自卑心理，最終導致自己一事無成;過高的自我評價可以提高專業認同，但是會形成自負心理，影響成敗。合理的自我評價不僅可以提升專業興趣，還可增強對專業的了解，從而自信滿滿處理相關專業問題，擁有較高的專業認同。再者，完整、合理的職業生涯規劃是提升專業認同的關鍵。
學生做出一個符合自己的職業生涯規劃，它將是一切前進的動力，不僅可以提高專業興趣、提升專業能力，提高專業認同，明確合理的職業規劃還可以豐富學習生活、獲得較高的幸福感。
參考文獻:
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教育學的論文篇三：《試談教育會計集中核算制度若干問題》
前言：在長期的發展過程中，在一些地區已經全面實行了農村義務教育經費的保障制度改革，且對於改革工作來說，就是要將各級的責任落實到實際中，並由中央地方來共同承擔，做好省級的統籌管理。
一、目前教育會計集中核算制度中存在的問題
作為農村中義務教育經費保障體制改革中的一條，從制定到實施，已經取得了顯著的成效。它不僅可以提高會計監督效果，還能夠有效提高共工作的效果，促進了財務上的監督。但是對於這一項監督管理制度來說，在實際運行的過程中還是存在著許多的問題。
(一)增加了會計監督中的難度。就其實際來講，由於會計人員具有一定的獨立性，因此只能從財務制度的角度上出發，對憑證與手續等方面的合法性與完整性等進行審核，這樣也就不能掌握好業務的實際情況，只是採用了相關的規定與辦法來進行判斷，並進行機械式的財會核算，這樣也就對一些被精心包裝後的“支出”難以識別。
(二)收入不報賬與體外循環。對於學校來說，所進行的財政撥款已經由財政部門直接劃入到了教育會計核算中心中了。雖然控制好了這一源頭，但是對於一些預算外的收入等卻並沒有納入到會計核算中心核算中，出現了體外循環的現象。
(三)會計信息質量不高。就目前的會計中心來說，只能夠進行核算、管理及對校產明細賬的登記等方面，但是在實際中，一些單位中的固定資產明細賬卻存在存在著眾多的問題，如賬實不符以及資產流失等現象。對於經費的使用部門來說，過於重視財政資金的運作，這樣也就沒有進行科學的管理。尤其是對於資產的後期控制來說，也沒有有效的進行，這樣也就出現了只核算不清查的現象，最終也就出現了信息失真的現象[2]。
二、提高教育會計集中核算制度的 措施
(一)加大審查的力度。針對體外循環與虛假發票來說，核算人員要對所要進行的核算業務有一個充分的了解，同時還要參與到核算單位的管理工作中去，明確各項收支項目等。且在進行審計的過程中，還要對收入的來源進行重點審查，明確是否全部入賬，避免發生不報賬或是漏賬等現象的發生。此外還要加強與相關部門之間的聯系，以此來形成有效的管理方法，全面落實管理制度。
(二)做好內外中的監控工作。要做好對固定資產進行的管理，制定出嚴格的資產范圍，同時還要制定出有效的固定資產入賬標准，以此來完善資產的審批制度。對於預算單位來說，還應當要最好固定資產的管理工作，健全資產的保管制度，堅持做好固定資產的清查工作，以此來保證賬面與實物上的一致性。此外還要制定出全面的資產清查制度，以此來及時對資產的變動情況進行跟蹤與掌握。
(三)做好自身的管理工作，避免出現形式化的管理。首先對於核算中心來說，要做好定期崗位的輪換。對於核算中心會計人員來說，如果處於固定的工作狀態，那麼就很容易與單位中的報賬人員產生出工作之間的感情，這樣在進行報賬審核時，也就不可避免會出現情面上的問題。所以針對這一現象，就可以採用崗位的輪換制度，以此來避免出現人情關系。且對於核算中心的人員來說，在面對全新的核算單位時，就可以嚴格按照相關的規范要求來進行報賬，這樣也就增大了會計上的監督管理效果。其次，是要做好內部中的審計工作。在實際中可以將學校與核算中心共同納入到檢查的范圍中去，同時還里可以對會計資料進行定期或是不定期的審計，這樣也就規范了財務上的管理工作，對收支的行為也起到了約束的作用。此外在進行內部審計工作的過程中，還要不斷適應好會計核算形式的相關要求，在此基礎上來對方式方法等進行調整，這樣也就可以有效降低教育內部中的審計風險。最後，是要不斷完善內部控制的制度。對於核算中心來說，在進行審計工作的過程中，要嚴格遵守相關的管理制度與要求，以此來保障會計核算的質量。此外還要不斷健全相關的管理措施，對於出現錯賬等現象要嚴格追究其責任，通過以制度來對人的行為進行約束，可以有效保證資金的運轉。
結語
Ⅵ 學前教育專業論文範本
隨著腦科學研究的新進展,學前 教育 越來越受到國際社會的廣泛關注。下面是我為大家整理的學前教育專業論文範本，供大家參考。
學前教育專業論文範本篇一《 中職學前教育師范生師德師風的培養 》
“建設一支師德高尚、熱愛 兒童 、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。”是我國現階段幼兒教師隊伍建設的發展目標。這其中把師德建設作為主要的任務來抓。教師的師德是指教師從事教育活動的基本行為規范，這是教師的一種職業自覺行為。具有良好的師德修養，就能順利進行教育教學工作、促進學生健康發展。師德的核心內容就是“ 愛崗敬業 、教書育人、為人師表。”因此，中職師范院校要培養優秀幼教人才，就要建立完成師德教育體系，培養學生良好的師德師風，為幼兒教育事業奠定良好的基礎。
1建立師德教育體系
學校是學前教育師范生生活和學習的場所，學生在校能夠受到物質 文化 和精神文化的熏陶，因此，應該建立師德教育體系，確立學生的師德目標，讓他們受到良好的德育教育。”師范生在學生時代就要有這樣崇高的教育信念，然後在學習和生活中積極地去實踐。但是實踐的過程中會有一定的困難。因此，我們在制定學生過程目標時，要根據學生的情況，比如興趣、 愛好 、學習差異、年級差異等，都要考慮進去，然後逐步建立實施規則。將師德體系內化成學生行動的指南，從而達到培養學生良好師德師風的目的。在落實學生階段行師德目標時，我們讓剛入的學生簽訂《師德建設目標 責任書 》，讓學生明確在思想和行動上該如何做，讓師德建設更高效;讓高年級即將進入幼兒園工作的學生簽訂《師德師風建設自查自糾表》，讓學生對著自己的情況，檢查自己的行為是否符合師德要求，從而查漏補缺，彌補自己在師德師風方面的不足。因此，建立師德教育體系是根據教師職業道德的要求，結合學校的實際，通過短期目標和長期目標的制定，然後讓學生進行師德實踐與自查，從而培養學生良好的師德師風，提升學前教育師范生的德育素養。
2有效開展德育課堂
學生的師德教育的主要途徑還是在課堂教學，新課改強調學生的自主學習，把課堂還給學生。德育課堂也是一樣，讓學生成為學習的主人，從而提升德育課堂的實效，培養學生的德育素養。因此，為了有效開展學前教育示範生的德育課堂，進行了三方面的努力。首先，以“師德常識”為綱，開發校本教材。開發校本教材其最大作用就是以學校實際入手，讓課程更適合學生的發展。學前教育師范生的德育課程也是一樣，我們要根據師德的內涵，把學前教育和職業結合起來，挖掘德育教育的功效，編制學校的校本課程，從而提升德育課堂的實效。其次，創新德育課堂。“師德常識”是一門公共課，是以理論為基礎的課程，教師往往採取的就是講授的 方法 ，學生只是聽課，缺乏實踐案例，學生的學習興趣不濃。而道德知識，不僅僅是知道是怎麼回事，同樣要知行合一。因此，教師只靠講授教學內容是不行的。學生只有通過自己的生活實踐才能理解師德要求的含義，並落實在實際行動當中。比如，在德育課中，教師要根據理論知識，提前進行相關案例的整理，以便於融入課堂教學中，同時要求學生根據自己的切身實踐去理解師德理論知識。然後，改進考評制定。以往德育課程的測試主要是卷面考試為主，雖然這種方式可以考察學生本門課程的基礎知識，但是，卷面考試不能合理的評價學生的學業成績。因此，我們根據學生的考勤、課堂表現以及他人的評價，已經開展德育活動的表現等為參考依據，綜合評價學生的德育素養。採取靈活的、科學的、系統的評價方式，能夠促使學生在生活中，積累自己的德育素養，從而完善自己的師德修養。最後，建議開設專門的職業道德課程。很多學校都開展了師德方面的課程，都是以師德常識性的課程進行的。由於職業道德的范圍比較寬泛，我們要抓住當前主要的問題，開展實用的課程，職業道德規范除了開展師德常識外，還要進行學生職業生涯教育，這也是當前學生職業道德修養的當務之急，學生要了解自己，了解專業，才能向著自己的目標去邁進。筆者在課程中讓學生知道勞動者應該具有一定的素養，如何求職、如果發展職業生涯等內容，這些都是與職業道德有關的，人的“三觀”教育要滲透到方方面面，通過不同的課程、不同途徑，從而培養學生的師德修養。
3提升教師綜合素養
教師是學生的楷模，教師 言行舉止 影響到了學生的發展。我們可以說教師具有良好的素養是學生師德教育的前提。但這不僅僅是限制於某位教師，而是教師這一個群體。我們要為學生做好表率，發揮正能量。因此，對學生的師德教育還需要學校教師的共同努力來實現。我們可以做兩方面的工作：首先，提升學校教師的師德修養，用教師影響學生，做到言傳身教，這樣比說教更有效，通過潛移默化影響學生的思想和意識，通過課堂教學中把師德教育結合起來共同教育學生，學生就會感同身受，從而理解職業道德方法的思想和概念。其次，為學生創設良好的師德教育環境。學校可以邀請幼兒教育方面的專家舉辦師德講座、師德知識競賽和社團活動等，把師德理論知識融入其中，讓學生理解和消化這些知識。教師用自己的言行影響學生，學校通過多種途徑對學生滲透德育教育，這樣學生就會在不知不覺中形成教師職業道德觀，並把師德建設落實好。
4規范學生實習教育
中職師范學校一般要求學前教育專業要在最後一學期離開學校，到幼兒園去見習，這也是師范學參與幼兒實踐教育的重要階段，可以把自己的學到理論知識與教育實踐結合起來，從而豐富自己的從教 經驗 。但是一些中職學校沒有足夠重視，往往要求 畢業 生自己去找見習單位。這樣就不利於師范生的發展，因為他們只是具有了理論知識，但在具體的實踐當中，還是需要老師實時指導，發現問題進行及時糾正，從而有利於師范生盡快進入幼兒教師角色。因此，學校應該規范學生的見習教育，學校要聯系實力強的幼兒園，還要安排見習指導教師，並指定見習規定，若實習教師發現師范生存在的問題，要及時進行糾正和教育。比如，師范生沒有愛心，體罰幼兒，這樣就違法了師德，指導教師除了要及時教育，還有把情況如實的反饋給學校，由學校來對學生畢業進行鑒定。規范師范生的見習規定，是給即將走向工作崗位的畢業生做最後警告和保護，希望指導他們如何搞好本職工作，牢記師德，教書育人，為人師表。總之，教師的職業道德是教師師德、師風的展示，而學前教育的師范生就是未來的幼兒教師，讓他們具有高尚的師德、師風，才能無愧於教師這樣的職業。教師言行影響到幼兒教育，兒童具有天生的模仿能力，因此，我們必須要加強未來教師的德育素養的培養，這關繫到幼兒教育的健康發展。由於當前社會復雜性，出現了各類事件，這也充分體現了學前教育師范生師德師風建設的重要性，培養德才兼備的幼兒教師的迫切性。
作者:沈英萍 單位:防城港市理工職業學校中學
參考文獻：
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學前教育專業論文範本篇二《 我國學前教育管理體制的問題和挑戰 》
摘要：我國的教育管理體制是教育事業的核心關鍵，是基礎。學前教育管理體制對學前的教育起著教育、指引、推進的積極作用。由於人們對教育越來越關注，我國的教育管理體系的工作重心內容就是日益完善學前教育管理體制。但是目前我國的教育的管理體制還存在著很多嚴重的問題。因此本文就將針對當前我國學前教育管理體制存在的問題進行闡述，且提出在未來發展過程中的具體改進方法，以期改善我國學前教育現狀。
關鍵詞：學前教育;管理體制;問題;挑戰
現在的人們越來越重視學前教育，同時學前教育也是我國教育管理體制的中心環節，家長們更重視孩子的成長，所以學前教育是很重要的。
一、學前教育管理體制應對的問題
1)學前教育的一些機構設立不明確。在我國，學校管理體制的設立並不是很明確，設立的機構標准並不準確，在一些機構中人的數量較多，還有設立機構的性質，一些機構的狀況都不是很詳細，所以我國設立的學校教育機構隨意性非常大，由於每個地區的經濟狀況是不同的，所以在設置機構和機構人員的方面上有很大的沖突，不合理的教育管理體制的設立會嚴重阻礙學前教育的發展[1]。2)由政府主導的學前教育體制的作用不明確。由於我國現在的經濟體制從以往的計劃性經濟已經轉變成為了市場型經濟，我國學前教育事業也得到了前所未有的重視。在近些年來，我國政府曾計劃過辦理學校的思想已經不能夠完全滿足現今社會的發展需要了，所以學前教育管理體制出現了前所未有的市場化。由於我國現在的教育管理體制制度非常不健全，並且現在的教育事業也呈現了不斷下降的現象，這時就需要我國的政府進行有力的指導，指導在這種經濟狀態下如何發展教育事業。我國在2010年曾頒布過《關於當前發展學前教育的若干意見》中，准確的指出來由政府指導的學前教育。但是現在還無法明確該如何用政府來指引學前教育體制的改革。3)法律的監督機構不是很確全。現在，我國的監督機構並不是很全面，尤其是學前的教育質量方面的監督更是不全面。我國其中一部分省份已經明確制定了一些相對應的國家辦立幼兒園的分類，並且也具有很嚴格的監督機制。但是這些措施方案只是針對一些國家辦立的幼兒園而進行的措施，對於大部分的私立學校這些監督機構並沒有完全實施，對實施監督系統並不是很完善。在這過程中就可以看出，我國的學前教育管理體制缺少法律的監督和控制，這些方面主要表現在，學前管理教育的監督並不是很全面，監督的一些標准並不是根據各個學校的實際情況來制定的，監督的機制並不完善。然而根據現在學前教育管理體制發展的現狀來看，國家設立的幼小兒學員在不斷的完善監督和法律效力，而民間辦的幼兒園的數量在不斷擴大，並且辦立這些學校的監管范圍也是在不斷擴大，由於幼兒園辦立的越來越多，則法律監管的漏洞則越來越多。所以我國在對學前教育的管理體制中法律要加大管理措施，實施有效的監督手段。
二、我國學前教育的管理辦法
(一)解決辦法
由於我國的法律制度在學前教育體制中並不是很完善，所以要加強學前教育管理體制就要完善法律的監督，用立法來保障和促進發展我國的學前教育事業是現在我國政府的中心內容，用法律的方法來幫助我國的學前教育管理體制能夠解除掉我國學前教育的很多問題。但是由於部分的地區採用一些措施來發展學前教育的作用效果並不是很明顯，主要的原因就是因為在學前教育管理體制中法律的效力還是很缺乏的。所以，要管理好學前教育管理體制就要做出完善的法律制度，也必須要知道政府的責任和職責所在，以及相關部門的管理方案，面對我國的學前教育管理體制，我國還要加大力度的進行財力補充，從而達到提高教育水平的高峰。學前教育管理體制的關鍵便是要求政府不斷的發揮主體地位，不斷的完善並發展相關的法律制度，並且還要根據情況來設置適合的人員需要和機構配置要求。這些要求是能否發展好學前教育體制管理的關鍵所在。然而在進行實際的管理操作中，我國政府投入的資金也是至關重要的。雖然我國在教育當中所花的經費很多，但是還需要投入更高的資金，但是在建設教育過程中，資金經費已經明顯顯得不夠用。有一句話是這樣說的，經濟的基礎決定了上層建築。我國只有在學前教育管理體制投入充足的費用，才能夠讓我國的學前教育發展體制具有充足的物質動力。只有加大學前教育制度管理，才能夠提升整個教育界的水平發展[2]。
(二)我國教育發展的現狀
由於新中國成立之後，我國對教育發展的事業關注度的不斷加重，而且還隨著我國經濟水平的不斷發展，我國也出台了很多新的關於教育政策的方針，這些方針要全部落實到全國各地區，大到城市小到鄉區，要不斷完善我國的教育事業就要從根本做起，即從幼兒園開始就要進行良好的教育管理體制，要不斷提高幼兒園的發展空間，提高學前的教育質量，是首要任務。在我國的教育管理體制中，還存在著很多的政治方面的因素，經濟方面的因素，我國經濟水平的提高是來自於更優秀的國家不斷的發展，並取得優秀成果。這樣看來，能夠帶來我國的經濟水平的增長，就是要靠取全方位的發展，包括經濟、政治、文化、政治、教育事業的發展。雖然我國現在的經濟增長水平普遍提高，但是還有很大部分的人因為貧窮而上不起幼兒園，導致了現在的很多小孩子無法到幼兒園上學，耽誤了自己的發展。並且有些幼兒園的學費對比其他幼兒園的學費是很貴的，這些都是因為法律制度的不完善，還有一些黑心校園用一些優勢條件取代了很多正規學校，這些都需要我國的監管和政府的有力指導。
三、結語
要發展我國的教育體制，就要不斷提升我國經濟的發展水平，並要求政府要對學前教育發揮主導作用。我國要不斷創新管理教育體制，不斷健全政府關於教育的機構，同時還要改變單一的教學模式，這不僅僅是我國教育的管理體制的發展目標還是政府的職責所在，這也更是我們全國人民的努力成果。要不斷增強學前的教育管理，讓孩子從小就有一個好的學習發展環境，從而促進其未來的健康成長。
作者:王唯一 單位:沈陽師范大學
參考文獻：
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[2]王優娟.學前教育管理體制在我國面臨的問題和挑戰分析[J],教育界,2015,07.
學前教育專業論文範本篇三《 實施免費學前教育的可能性及路徑選擇 》
摘要：隨著我國社會的不斷發展，經濟水平的日益提高，相關部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構建和諧社會也隨之成為時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。
關鍵詞：學前教育;免費教育;可行性;路徑
社會在不斷發展，和諧社會成為社會發展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，並且建議“在經濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務教育范圍相對較廣的城市或地區作為進行免費學前教育的試點，然後循序漸進地推廣。”
1.學前教育的重要性
學前教育非常重要，是基礎教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用;同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.現有免費學前教育政策解析
2.1個人繳費和政府投入
免費教育關繫到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構經費。兩者之間的關系是家庭繳費要減免，就要得到教育經費的支持，其中心問題是經費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經費有誰來支持，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設計。
2.2免費學前教育群體的選擇
制定免費學前教育政策的前提和基礎是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經費投入的范圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費群體選擇上，現行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經濟水平，一律均等，沒有差別。它體現的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，並限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區對於學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設置的原則。從戶籍、城鄉、幼兒園的性質、學前教育兒童的年齡上進行了規定，規定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據其標准享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那麼影響政策實施效果和社會公平的關鍵，便是哪些群體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學前教育補償，那麼兒童的地位差別可能會因此而加劇。
3.實施免費學前教育的可能性分析
3.1財政與教育支出比例
這些年，對於教育，我國的經濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據有關部門統計，2008年，我國在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內我國在教育上就增加了13.81%;2010年，教育經費為19561.85億元，與2009年相比，增長了18.54%。2006年，我國平均每人在教育上投入了42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當於我國的6.4倍;美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內，以人均GDP作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發展中，我國對於教育事業的投入，占國內總值的比重有著很大的延展性。
3.2教育經費中學前教育投入的分配
目前，我國的學前教育經費在所佔的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個比例說明我國在學前教育經費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據統計，2011年我國各類教育經費在總財政教育經費中所佔的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費用為15.95%，學前教育費用為1.67%。從這幾個數字中不難看出，學前教育經費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學前教育經費上的投入比例為5.8%，瑞典在學前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數字中很容易得出，與發達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經費中，學前教育經費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。
4.實施免費學前教育的路徑
4.1按年齡、群體、項目逐步實施
免費學前教育制度的實施，在設計路徑上要合理，還要根據不同年齡、不同群體、不同項目逐步實現。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經濟發展到一定水平才能實現。有些國家已經實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發展歷程就能夠發現，多數是先將學前教育免費一年，然後再逐漸增加年齡范圍;先讓處於弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最後免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大;在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發展進程由點到面，有局部到整體。根據我國實際經濟水平和社會發展狀況，將其與我國兒童人口基數相結合，在實施免費學前教育時，不適合採取全面推進、一下子到位，應該因地制宜、循規蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個地區有條件，就以此為起點，先讓農村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然後逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。
4.2科學合理的經費投入
免費學前教育以國家的經濟投入為基礎，以科學合理的制度為保障。現有免費學前教育中，多數為縣級財政投入，由於經費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發生均源於國家在教育費用上的投入不夠。兒童發展和學前教育是有規律可循的，在經費保障機制設置上，要遵循其規律，以提高教育質量為基礎，根據幼兒園的班級規模、環境設置、設備材料配備、教師配備等標准進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研製學前教育辦學標准，使教學質量得到保障，並為政府提供投入標準的科學依據。
5.結語
綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據我國的經濟社會發展水平，在建立科學合理的經濟機制保障基礎之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區開始，按照年齡、群體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊群體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育;先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。
作者:李夢媛 單位:綏化學院教育學院
參考文獻:
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Ⅶ 學前教育畢業論文
學前教育畢業論文範文
一段忙碌又充實的大學生活要即將結束，畢業論文是畢業生都必須通過的，畢業論文是一種比較重要的檢驗大學學習成果的形式，畢業論文要怎麼寫呢？以下是我為大家整理的學前教育畢業論文範文，歡迎閱讀與收藏。
學前教育畢業論文1
摘要：
加強早期兒童教育，為每一個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞台的邊緣走向中心。
關鍵詞：孩子；學前教育；探討
幼兒教育是人類一個永恆的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢，據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：
①天然的早期化；
②巨大的感染性；
③強烈的針對；
④間接的傳遞性。
如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的，反之，就會阻礙兒童的發展和成長，由於幼兒在家裡受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性，例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園後，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝，在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好，老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣，例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢，培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，6歲以後的情感經驗對人的一生具有恆久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的.幻想，對自己不滿意等，以後面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學前教育的方法
（一）善於掌握幼兒的心理特徵
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標，幼兒的心理特點有如下幾個方面：
①活潑好動；
②好奇好問；
③認識具體形象；
④模仿性強；
⑤無意性大。
針對幼兒以上的心理特徵，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動，對他們提出的問題應該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體，生動的東西[比如概念和道理]_便於幼兒理解和接受，要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為，因此，加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要，要經常組織幼兒開展多種多樣的活動，這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。
（二）智力開發要科學進行
智力是在外界環境中鍛煉的結果，專家認為，它是由先天因素和後天因素共同決定的，對於平常人來講，後天因素的作用更具有決定性意義，心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力。
①訓練幼兒的動作發展；
②促進幼兒觀察力的提高；
③豐富幼兒的語言觀念；
④提高幼兒記憶力；
⑤培養幼兒思維能力；
⑥鼓勵幼兒的創造力。
專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗後得到發展，例如：在語言傳授中，可結合禮貌進行，可讓幼兒學習「我愛祖國，又愛人民」，「我愛爸爸，有愛媽媽」這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情，為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行，比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等，讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然後由老師來規范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的。
（三）藝術啟蒙要有新穎性
上面已經提到，由於幼兒個性好動，好問，好玩等，因此不能讓其長時間地進行「讀寫」訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌，跳舞，畫畫等，音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的，馬雅可夫斯基說過：「歌手的聲音喚起勇氣，」宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展。
因此，在教學中，應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣，老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行，比如：教唱《小貓你別吵》，《一分錢》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養，此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物，如：太陽，月亮，樹木等，畫成後，再讓他們分別塗上顏色，加深對事物的理解和認識，在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦，跳舞等，讓他們在腦子里形成概念，上面已經提到，孩子們的模仿性很強，老師只要認真，耐心地教，孩子們肯定學得快，演得很棒，專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態，培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和健康，
幼兒教育是人類一個永恆的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為。
學前教育畢業論文2
摘要：
大班幼兒由於身體、動作、智力的發展，對外界事物充滿好奇，喜歡探索，競爭意識強烈而自我保護意識和能力薄弱，因而生活、學習中的不安全隱患也隨之暴露。 本文結合大班幼兒的年齡特點從實踐教學活動、日常生活及家園合作方面來研究大班幼兒的安全教育及自我保護意識的培養的方法，提出幼兒應當掌握基本安全知識和簡單的應急措施。
保護幼兒的生命和促進幼兒的健康是幼兒園工作最重要的內容，對幼兒進行安全教育的十分重要且必要的。根據統計，幼兒意外事故是這幾年來幼兒死亡的第一位死因。大班幼兒年齡都在5—7歲之間，這年齡段孩子由於身體、動作、智力的發展，對外界事物充滿好奇，喜歡探索，競爭意識強烈而自我保護意識和能力薄弱，大班幼兒更容易暴露在危險之中，意外傷害也隨之發生。為了保證幼兒能夠健康的成長，開展有效的安全教育是十分有必要的。出於對幼兒安全的考慮，筆者從如何在教學、日常、家園方面對幼兒進行安全教育提出了一些看法。
一、把安全問題和領域內容結合起來，實現各種教育的整合。
教師應該抓住每次機會讓幼兒接受安全教育，懂得自我保護。在筆者的實踐教學中，大班上學期音樂活動《三隻猴子》這是藝術領域的活動內容，筆者在教學過程中發現本次活動含有深刻的`安全教育契機，於是我抓住這次機會，引導幼兒認識：不能像三隻猴子一樣在床鋪上跳來跳去，如果在床鋪上跳來跳去，摔下去的話，就會受傷流血。通過本次教學活動，筆者發現幼兒在戶外活動時，亂跑亂跳的現象減少了。實踐證明，幼兒對這些常識有一定的認識、了解後，在生活活動中幼兒也會加以運用。
二、在日常生活中，靈活開展安全教育。
1、大班幼兒由於自理能力和勞動能力的發展，喜歡自己動手或幫助老師做一些力所能及的事情，但幼兒缺乏對危險的預測能力，同時又喜歡摸摸碰碰，極易發生危險。在筆者的班級中有幾位幼兒喜歡幫老師盛水，但在盛水的過程中，幼兒總會盛的很滿，一不小心很容易滑倒。這就存在兩種的解決方法：
（1）讓幼兒不去做危險的事情，限制幼兒的行為。
（2）鼓勵幼兒的行為，教會幼兒一些避免危險的措施。
兩者比較，後者不但沒有限制幼兒的行為，而且還提出了解決的方法，大部分會選擇後者，教給幼兒安全常識：在盛水時，請幼兒把水杯放在水龍頭的底下，不要盛太滿，走時要慢，要端穩，這樣水不會灑出，就會避免幼兒滑倒。
2、隨著大班幼兒言語能力的發展，幼兒在進餐時喜歡開玩笑，邊吃邊講。針對這一情況，筆者認為可以在日常的進餐前將一些安全事故告知幼兒，比如某某幼兒因為吃飯時邊說邊笑不小心將食物進入氣管導致窒息的事例。這就讓幼兒掌握了吃飯的良好習慣：吃飯不說話，要細嚼慢咽，不能狼吞虎咽。教師在幼兒每次吃點心時都要不斷的重復，讓幼兒在教師不斷的提醒中掌握。
3、戶外運動是幼兒活動中必不可少的運動，也是幼兒活動的主要場所，而事故的多發點就是戶外場所。大班幼兒身體、動作技能的發展，且競爭意識強烈，喜歡在活動時推擠，導致意外傷害的發生。比如在玩滑滑梯時，筆者在幼兒玩之前進行有關滑滑梯的安全規則教育，讓幼兒意識到玩滑滑梯時應該是一個一個的滑，不推擠，或者讓幼兒自己討論在玩的時候應注意的一些問題，提高幼兒的主人翁意識，與幼兒共同建立規則。在幼兒玩的過程中，教師一定要在旁提醒，讓幼兒時時注意安全的防護。樓梯也是事故發生的頻繁段。大班幼兒由於身體動作的發展，上下樓梯時總喜歡跑，或順著扶手往下滑，一步多個台階，擁擠推人，容易造成傷害。筆者認為，在日常生活中，應該不時的重復，教育幼兒上下樓梯的規則：一步一個台階，不擁擠，不推人，不在樓梯上跑，遇到樓梯有很多人時，要先讓別人。或組織幼兒討論生活中常見的不安全行為，放影片等讓幼兒觀察情景。
三、家園合作，共同開展安全教育
幼兒較多的時間是和家庭成員在一起的，家庭是幼兒生活的主要場所。越來越多的家庭由於父母加班、忙等各種原因而把幼兒一個人留在家中，如果幼兒沒有一定的安全意識，這也存在一定的安全隱患。故家長在家庭中開展安全教育是十分重要的。在筆者實踐的班級中有些家長對幼兒的安全教育沒有足夠的重視，對幼兒的好奇心和冒險心理沒有防範，極易導致意外的發生。為了防止安全事故的發生，筆者在對幼兒進行安全教育意識的培養時，還利用各種形式提高家長意識，改變家長觀念，如家長會、家園聯系欄、接離園的談話活動等。如果在家中沒有同步的開展相關防範措施，幼兒的生命還是遭到威脅。所以說，家庭和幼兒園的合作對幼兒的安全教育的開展是十分重要的。
四、加強幼兒的自我保護能力及方法。
許多家庭中父母總喜歡擔負起幼兒的安全責任，限制幼兒的種種行為。而大班的幼兒由於個性且處於好動、好玩、好探索的年齡，幼兒往往不聽從家長的話，對家長的勸說置之不理。同時社會上的不安全隱患也無處不在，拐賣幼兒等現象的存在，所以增強幼兒的自我保護意識是十分必要的。
（ 一）了解安全知識，加強自我保護能力。
隨著大班幼兒智力的逐步發展，幼兒的記憶力也在發展。懂得保護身體的各個部分的器官，不隨便和陌生人走或吃陌生人的東西。懂得撥打急救的電話110、120、119等。
（ 二）讓幼兒掌握一些簡單的應急措施
火災出現的頻率越來越高，在幼兒園，教師可以告訴幼兒發生火災時應如何逃生。比如在著火時，可以用濕毛巾捂住嘴巴，要關緊門窗以防火蔓延，懂得撥打119。在教學中進行一些演練，讓幼兒獲得實際經驗。
在2008年5月12日的汶川大地震中，看著無數的幼兒喪失生命，我們無不為之痛心。如果學校在平時大力的加強安全教育，進行有關的演練，幼兒及小學生的傷亡也會降低。所以說在幼兒園中進行有關地震的安全知識教育是十分必要的。教師可以通過各種途徑向幼兒傳授相關的安全知識，教會幼兒如何自我保護：比如在地震時，不要心慌，千萬不要跳樓，不要站在窗外，要知道房子的緊急出口，要迅速跑到外面空曠的場地，避開建築物、危險物。
五、結語
總而言之，加強幼兒的自我保護意識和提高幼兒的自我保護能力對幼兒的安全是十分重要的。由於大班是小學的重要的過渡時期，大多數的幼兒園及教師只注重幼兒知識的教育，往往忽視了安全教育的重要性，對安全教育的實行也沒有落實到底，對安全教育的力度還是遠遠不夠。有的教師自身的自我保護意識不強，使幼兒沒有得到很好的教育，幼兒的生命也得不到保障。筆者認為應該結合社會、學校、家庭的資源共同來關注幼兒的安全教育，學校向家長傳播一些有效的方法，讓家長和幼兒園共同開展，學校也可以呼籲社會共同的來參與。
參考文獻：
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;Ⅷ 學前教育畢業論文2500字以上範文
學前教育專業是我國幼兒園教師培養體系中的主要組成部分。探討高校學前教育專業的教學現狀,對保障我國學前教育師資的培養質量具有重大的現實意義。下面是我給大家推薦的學前教育畢業論文2500字以上範文，希望大家喜歡!
學前教育畢業論文2500字以上範文篇一
《幼兒學前教育方法初探》
摘 要：目前我國幼兒學前教育存在著問題，其中的一個主要問題就是教育方法不當，進而影響了教育的發展。幼兒在這個特殊時期里獨立思想能力較弱，分辨是非的能力也較弱。所以，良好的教育方法是非常重要的。它能夠在一定程度上使幼兒的行為習慣和道德修養變的規范。
關鍵詞：幼兒;學前教育;方法
幼兒的學前教育是教育的基本任務，也是影響孩子終身教育的奠基階段。幼兒階段孩子沒有自控的能力，所以只有靠教師來引導、教育幼兒，培養幼兒的認知和感知能力，所以幼兒學前教育是我們不容忽視的問題。
一、正確認識學前教育的性質和地位，重視學前教育的發展
學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業，是基礎教育的起始階段，可以說是基礎教育的基礎。三年制幼兒園教育是我國現行學制的起點，屬學校教育系統，雖有別於正規的學業教育，但同樣是正規教育范疇，對3～6歲幼兒施行科學保教，絕不僅僅是幼兒家庭的責任，也是現代國家和政府的責任。腦科學、兒童心理學和兒童生理學的研究早已揭示了早期教育的重要性，因此國家應從民族和未來的高度重視發展學前教育。
二、從主觀的幼兒本身為出發點進行探討
1.把握好幼兒的心理特徵
幼兒是一個特殊的個體，他們的心理與成人有著非常大的差異。幼兒教師要認識到這個問題，清楚的知道幼兒的心理特點來進行教學工作的開展。幼兒的心理特徵主要有活潑好動、好奇心較強、抽象性很差、模仿能力較強、行為隨意性較強幾個方面。針對孩子在心理上諸多的特點，要選擇適當的教學方法。在回答孩子提問的時候，一定要做到耐心而細致，隨時關注孩子的理解程度。幼兒時期的孩子善於模仿，所以教師的一言一行都可能會影響到孩子的發育和成長。所以，在教學過程中，一定要注意教學語言的應用，不要讓孩子在大人口中學會一些不良的臟話、口頭禪等。因此，加強對幼兒教育時的文明語言和優良行為的使用是十分必要的。
2.良好行為習慣的培養
幼兒時期非常容易模仿別人，好的不好的、善的與惡的孩子都會模仿，那麼要想培養良好行為習慣，教師和家庭的正確引導。孩子對於現代的家庭的重要性是不言而喻的，父母長輩們都會給予了孩子無微不至的關懷。這也就造成孩子在生活中往往是以自我為中心，很少去關注其他人的感受，且對父母產生了過分的依賴。但是，這時候的幼兒身心發展都還處於可塑階段，如果對其進行及時的糾正，還是夠使其養成正確的人生觀和價值觀的。當孩子在接受幼兒教育的時候，教師會對其灌正確的行為思想，使其養成良好的生活習慣和思維方式。這還是需要與家長相互配合，要不然一切努力都將會徒勞無功。幼兒園應該對對家長提出一些具體的要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵幼兒。還要定期舉行家長開放日活動，以便讓家長親眼目睹幼兒在學校的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距與不同，同時也可以增加了父母與孩子之間的親情。家庭也要有一個良好的教育環境。
3.培養幼兒審美感知能力
良好的審美觀能夠幫助一個人對事物進行正確的判斷與認知。審美的感知能力是審美心理構成的重要成分，所以對幼兒進行審美感知能力的培養有助於使其對接觸的事物有一個正確的判斷。
(1)幫助幼兒接觸並感受藝術的美感。對幼兒進行美術教學工作，這並不意味著讓他們能夠成為偉大的藝術家。這是要讓孩子在學習美術中感受到美好的事物，對他們進行藝術上的熏陶。為了實現這一教學目標，教師要設計出符合孩子身心特點的課程與活動，使孩子的能動性和創造性得到充分發揮，使其展現出對藝術的獨特理解。不僅僅是美術課程的學習，與此同時音樂對於孩子的藝術審美觀的培養也是具有重要作用的。孩子在唱歌與跳舞的過程中能夠提高自身的智力水平和身體的靈活性，同時也能夠對美好的事物更多的接觸和體驗。
(2)愛玩是每個孩子的天性。孩子能夠高品位的游戲中感受到美麗的存在。但是為了能夠讓孩子在多種多樣的游戲當中，真正的做到對美的正確認識，教師就要下一番功夫了，只有好的游戲才能創造出美好的東西，才能真正的提高孩子的審美能力。
(3)讓孩子在大自然中感受美的存在。為了使孩子的情感培養更加濃厚，讓幼兒們充分的抒發自己的思想感情，教師要在教學的過程中讓孩子了解更多的新鮮事物、去親近自然，在自然中感受到他們的質朴和美，以此來激發他們更多地了解大自然。
三、從客觀的生活環境進行探討
1.大力開展“三化”教育工作
“三化”教育是指建立教育工作的民主化、環境化和個性化。
(1)民主化教育。對於幼兒時期的學前教育而言，進行民主化教育主要是給幼兒更多自由發言的機會，制定一些規定並且試圖能夠與孩子們商量進行，這樣不僅能夠確保幼兒自覺遵守規定，而且要能夠使幼兒的學習能力提高。對於表現較好的幼兒獎勵，激勵更多的幼兒。
(2)環境化教育。幼兒在學校學習的環境主要有教室、卧室、圖書室和洗手間等，學校可在教室中製作一個文化牆，將優秀的孩子的照片貼在上面;在卧室中畫一些能夠有助於好好休息的圖畫與宣傳語;在圖書室中張貼一些認真看書的畫面與標語;在洗手間中粘貼一些節約用水以及常洗手的標語，通過這些實質性的熏陶，讓孩子對此產生一定的反應。
(3)個性化教育。在幼兒學前教育中，幼兒年齡較小，其理解能力也很有限。將每個孩子的個性充分的展現出來，是非常困難的，但是這對於個性教育是非常關鍵的。在個性化教育時，教師要對孩子進行幫助幫孩子們制定符合他們的計劃，並且根據不同幼兒的個性來採取不同的方案。
2.幼兒學前教育注重本土化
當代教育發展的一個趨勢就是本土化。我國經濟社會發展的必然要求也是本土化的加強。幼教界的教育改革，首先要以教育實驗為主導，從教育目標、課程體系與師資培訓三個方面出發，建立了適合中國幼兒學前教育的體系，然後才能進一步促進了幼教界的本土化的發展。我國近代學前教育經歷了百年的歷史發展，他經過了模仿性學習、適應性學習以及自主發展性學習三個階段。需要引入國外成功教育理念，然後根據我國的國情進行不斷調整，最後發展成完全適應我國的學前教育。
四、結語
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。本文對學前教育進行了一系列的探討，但更大意義上是為了能夠說明對於幼兒學前教育的重要性，讓孩子能夠在學前教育中培養出應該具備的能力與品質。在今後的學習和生活中得到更好的發展和鍛煉，所以做好幼兒學前教育是功在當代，立在千秋的事情，我們應該高度的重視，不斷的改革和創新，為我國的教育事業多做貢獻。
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