函授本科英語畢業總結

❶ 函授本科對英語有要求嗎

函授的本科復在學習過程中是必制須要學習英語的，而且要完成相應的課程才可以畢業。
對應只是想函授本科畢業，其實英語你不會都不要緊的。如果你想考學士學位，那麼就得通過學士學位英語考試，就對英語有要求了。

在英語方面需要幫忙的聯系哦。

❷ 英語函授本科論文

我的是去年畢業的時候自己寫的 論文完整 格式也都很正確
我發給你吧
呵呵，我姐姐也是函授本科，她是漢語的專業來著，用的也是我們同學的

❸ 求:英語本科函授畢業自我總結

應該可以的!規定是已取得4學分就不需要按照新的安排考試.革命史4學分,你完全可以不考公共政治課了!

❹ 本人在讀英語函授本科，現在需要一篇英語畢業論文，

這並且是進貢對運載通過國營企業模型的成功和職員和委員會

❺ 函授本科英語畢業論文，怎麼寫呢

我也是這個專業的，論文的事情的確特別煩人，想起我當時寫的時候那個痛苦頭皮都在發麻。後來不行了，在網上搜這方面論文的時候，無意間找了個VIP英語論文網，真不錯啊，還有在線的老師輔導，半個月的時間就幫我搞定了，真是效率，之後導師要什麼參考文獻，網站資料都給我搞的服服帖帖的，哈哈。如果你想寫篇好點的文章，建議找VIP英語論文網看看哦

參考下這篇文章，或許對你有幫助

據一些專家預測,在不久的將來,中國英語學習者的人數將會超過以英語為母語國家的總人口數。然而,盡管經過不懈的努力,中國英語學習者的英語水平和學習效率得到了提高,並取得了相當大的進展,但事實依舊是:即使在高等教育階段,大多數中國英語學習者的英語寫作輸出能力,不足以清楚地道地向他人傳遞思想和情感。寫作是一種表達造出正確的句子並通過落於紙上的視覺媒介將其傳輸的行為,即,一種個人的、解決問題的復雜的遞歸性的技能,它與聽、說、讀等基本技能中的任何一項相比同等的重要或更為重要。目前,中國的英語學習者面臨一個非常棘手的問題,即,盡管一些學生自小學階段以來已經學習了12年左右的英語,有些學生甚至通過了英語4級和6級考試,但是他們仍然寫不出一篇通順的文章。此外,從以往的全國四、六級寫作成績統計數字來看,滿分15分,全國大學生作文的平均成績只有5-6分。更糟糕的是,許多學生很難理解給定的作文題目、觀點、框架或大量的論據,即,他們不知如何下筆,當他們知道的時候卻不知如何繼續寫下去,當他們頭腦中有許多想法,並急切地想按英語思維模式去表達時,他們卻想不出恰當的詞彙,優美的措辭,恰當的語法結構或篇章結構。顯而易見的是,學生的作文在語法方面毫無問題,但卻充斥著太多的「中式英語」。誠然,寫作中「中式英語」的出現是不可避免的,也就是說,從表層來看,詞、短語、句子結構都能正確使用,然而,深入來看,在概念內涵和結構方面他們的文章缺乏流利性和准確性。不可否認,寫作問題可能由許多原因導致,但是,中國英語學習者缺乏學習動力這種可能性基本可以排除。因為到了高等教育階段時,為了將來更好的就業機會和事業發展,英語及寫作的重要性已經被學生充分意識到,教師已經非常投入,英語寫作已經從多個角度進行了研究,一些寫作方法,如,成果教學法,過程教學法和結構教學法已經被引進中國英語寫作課堂,通過教師的不懈努力,學生作文中的語法錯誤已經越來越少。雖然我們付出了前所未有的巨大努力,但中國英語寫作的教學效果卻遠不盡如人意,所以中國的教育工作者應該進一步嘗試更行之有效的教學方法以便於更好地理解學生的寫作問題並幫助他們提高寫作能力。綜上所述,英漢思維模式差異將作為本論文的一個根本原因來研究,這種預感是建立在以往相關的思維模式研究,最近的語言學理論,以及作者的親身經歷和教學反思的基礎之上。鑒於以上情況,本研究旨在解決以下四個問題。1.英漢思維模式差異在大學英語寫作中的體現是什麼?2.英漢思維模式差異形成的因素是什麼?3.認知訓練,英語思維模式的逐步習得,以及中國大學英語學習者寫作能力的提高之間是什麼關系?4.如何培養學生的英語思維模式?本論文主要分為四部分:第一部分是文獻綜述,在簡短回顧中國大學生英語寫作現狀之後,介紹了語言和思維有關的相關理論。國內外由思維差異造成的語言差異的先前的研究和相關理論,以及應用於研究的最近的語言學理論,即,Sapir-Whorf假說及其它關於語言和思維的相關理論,語言遷移理論,有效過濾理論和認知理論。然後從形式和概念內涵兩個角度分別闡述了英漢思維模式在英語寫作方面的差異。第二部分是研究方法,依次闡述了研究問題,參與者,研究工具及實驗過程。實驗過程分三個階段:實驗前,實驗中和實驗後。本部分通過調查問卷和對受試的作文取樣對長春工業大學人文信息學院非英語專業二年級的60名學生進行了實驗前測和後測,並對實驗組進行了每周四學時為期十二周的實證研究。第三部分是實驗結果的分析與討論。一方面,對調查問卷的結果進行分析和討論。實驗前實驗組和受控組的學生同時做了一份與思維和語言有關的調查問卷,結果顯示實驗前兩組學生具有相似性,他們都認為語言與思維之間存在聯系,兩種語言之間存在思維差異,但在英文寫作中他們卻很少或完全沒有意識到思維差異對寫作的影響,在寫作時不可避免地採用了漢語思維模式。另一方面,從四個角度對實驗組和受控組實驗前後得到的數據進行了分析:(1)漢語的具象思維和英語的抽象思維;(2)漢語的意合思維和英語的形合思維;(3)漢語的主體思維和英語的客體思維;(4)漢語的螺旋式思維和英語的直線式思維。對實驗前後得到的數據進行分析,結果表明實驗前實驗組和受控組具有相似性,實驗後,融入思維模式差異教學的實驗組與接受傳統教學的受控組之間存在明顯差異,實驗組比受控組表現的更好。第四部分闡述了本次研究的主要發現,對教學的啟示,局限性和對未來研究的建議。本研究的主要發現如下:1.中國學生寫作的症結所在是英漢兩種語言思維模式的差異,語法的改正並不能從根本上解決問題。中國學生英文寫作中出現的一些問題,如:用詞不當,錯誤搭配,邏輯混亂以及缺乏連貫性,從表層原因來看,似乎是由語法錯誤造成的,但是從深層原因來考慮,這些錯誤是由兩種語言的思維模式差異造成的,這也是寫作中大量「中式英語」的成因。英漢兩種語言有其獨特的表達方式和思維方式,中國學生受母語負遷移的影響,寫作中習慣於按照漢語思維模式去認知和描繪世界,去選詞、造句和布局謀篇。2.實驗的討論和結果給我們一些教學啟示。在英語教學中,教師應該注重對學生進行英語思維模式的培養,盡量避免使用漢語思維。首先,教師應該多給學生介紹,講解並讓學生練慣用英語思維模式去認知和描繪世界,去選詞、造句和布局謀篇,學生才能夠更好地意識並掌握英漢兩種語言思維模式存在的差異。其次,模仿和背誦也可以培養學生的英語思維能力。教師可以提供一些典型的英文材料讓學生背誦和仿寫。這有利於學生積累典型的英語詞彙、短語、句子和習慣用法。最後,閱讀也有利於學生英語思維能力的培養。在閱讀英文原著的過程中,學生可以有更多的機會比較英漢思維模式的差異,從而逐步形成英語思維模式。3.隱喻是一種修辭手法,同時也是一種思維活動。通過概念隱喻來認識和解釋詞彙,可以使一些抽象的思維更加具體化,使學生能真正理解詞彙的內涵,提高學生的語言運用能力。此外概念隱喻可以實現句子的多樣化和語篇的連貫。隱喻思維能力的培養不僅能提高學生的遣詞、造句和謀篇能力,也有利提高學生的認知能力和思考能力。因此,在寫作教學中,學生隱喻思維能力的培養是必不可少的。4.寫作教學也應該注重文化思維能力的培養。不同的文化使人們形成了對客觀世界的不同理解和認識,不同的理解和認識又形成了不同的思維模式。外語教學的最終目的是使學習者掌握目標語並運用該語言進行交際。成功的交際取決於良好的語言結構知識和對隱含在兩種語言中的文化因素的正確理解。在寫作教學中,教師應該讓學生意識到兩種語言的文化思維差異。總之,從英漢思維模式差異的角度來指導學生的寫作,才能從本質上真正提高學生的英文寫作水平。本次研究的發現:英漢思維模式差異的對比認知和大學英語寫作課的英語思維模式的認知訓練相結合的教學模式是有效的。

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❻ 英語教育函授兩年半的函授自我鑒定怎麼寫

陰如箭，歲月如梭，急匆匆地走過兩年半年輪，即將函授畢業的我，點點滴滴依然清晰分明。
自從XX年年被山東理工大學成教學院學前教育專業錄取後，充滿信心的我即以滿腔的熱情投入函授學習中。 上課期間，我堅持不遲到、不早退，勤做筆記，按時完成作業，有要事則向班主任請假。在單位工作期間，我一邊認真備課，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把學的理論和實際工作相聯系，把函授時不能作具體解說的書本知識理解消化。通過兩年半的本科函授學習，本人在思想認識、業務認識、專業技能等方面都有較大的提高，先概括如下：
思想認識：本人在函授學習期間，認真學習了學院開設的專業課，特別是對學院開設課程《教育學》、《心理學》的學習，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心裡，塑造健康的人格和培養樂觀上進的心態是我們共同的目標。
業務認識：山東理工大學函授學院的授課老師業務精湛，教學認真、負責，使本人在函授學習期間收獲頗多，大大提高了業務能力。使本人的業務大大提升，本人把所學理論運用到教學和教育實踐中，效果效果相當不錯。
專業技能：本人是一名幼兒教師，在校我們學習了不光《教育學》、《心理學》，還有《幼兒衛生與營養學》、《家庭教育學》等，通過學習讓我學會了很多，也學會了怎樣處理突發事件。
短暫的兩年半的學習過去了，我不僅學到了豐富的專業文化知識，重溫了快樂的大學生活，提高了教育教學能力，而且更加堅定自己的追求，我將充分挖掘人生價值，發揮個人潛力，有效地服務於教育事業，服務於社會。

❼ 函授的英語本科寫畢業論文是用全英文寫呢還是用中文寫哦

當然是要用英語寫啊

❽ 英語本科函授畢業論文，有關教學方面的，有哪些話題。謝謝

2004級英語及外貿英語本科函授畢業論文選題參考

I． 中學英語教學：
1． 中學英語詞彙教學初探
2． 中學英語教學中的「文化」因素
3． 淺議把英語釋義引進中學課文教學
4． 淺談聽、說、讀、寫能力的培養
5． 中學英語教學中應注重學生能力的培養
6． 游戲在中學英語教學中的作用
7． 談談在英語教學中的情景教學
8． 身勢語在英語教學中的應用
9． 在英語教學中開發學生的非智力因素
10．淺談怎樣用英語組織課堂教學
11．如何提高差生的閱讀水平
12．「角色表演」在課堂教學中的應用
13．課外活動的設計與指導
14．英語教學中的德育滲透
15．電化教學在英語教學中的地位
16．英語課堂教學中怎樣激發學生興趣
17．中學英語句型教學
18．中學教學中如何提高聽的能力
19．「任務型」教學模式探討
20．音樂在英語教學中的應用
21．影響閱讀理解的因素分析
22．淺談中學生閱讀理解能力的培養
23．如何培養和提高學生的英語交際能力
24．如何提高中學生的英語寫作能力
25．母語對中學生學習英語的影響
26．英語教學中如何引導學生培養語感
27．論文化背景知識在閱讀教學中的作用
28．文化差異對聽力理解的影響
29．淺談中學生英語口語能力的培養
30．淺談中學英語教學中學生學習興趣的培養

II． 語言學
1．英語中 「將來時」表達法初探
2．試談 「顏色詞」在英語中的使用
3．英語中的性別語言現象探索
4．英語委婉語的語言特點及文化內涵
5．跨文化交際中的語用差異
6．反意疑問句的特殊句型
7．運用構詞法記憶英語單詞
8．英語中「死亡」委婉語文化因素剖析
9．英語學習中的母語負遷移現象探索
10．語義模糊與交際
11．英漢語言形式與思維方式對比
12．中英文化差異在語言中的反映
13．英語中主動形式表被動意義
14．漢英數量詞的文化差異
15．英語廣告標題的修辭特點
16．淺談英漢詞語的文化內涵
17．論英漢詞義的不對應性

III． 翻譯
1． 談英語諺語的翻譯
2． 談英語幽默的翻譯
3． 英語漢譯技巧初探
4． 台州地方名勝古跡漢譯英
5． 翻譯中常見錯誤分析
6． 中英思維方式的差異對翻譯的影響
7． 會話含義的推導與翻譯
8． 詞彙的文化內涵與翻譯
9． 語境在翻譯中的作用
10．翻譯技巧探索
11．商標詞翻譯
12．廣告語言的翻譯
13．論英漢互譯中的語義等值問題
14．英漢文化差異對翻譯的影響
15．英漢諺語的理解和翻譯
16．淺談顏色詞在英語中的翻譯
17．中西文化差異與翻譯障礙
18．英語比喻性詞語中文化內涵及翻譯
19．英語意義否定表現法及其漢譯
20．淺談新聞標題的翻譯

IV． 英美文學
1． 英美文學名著（原著200頁以上）讀後感
2． 有關文學作品的評論、欣賞等等。（包括人物性格、主題思想、寫作風格、人物觀點、流派、修辭）

❾ 函授本科英語畢業需要論文，哪位好心人士能幫個忙最好是最近一兩年的畢業生！謝謝！！

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