中北大學2015年錄取分數線

㈠ 中北大學在全國理工類學校的地位怎麼樣其歷年的錄取分數線是多少

西安理工強的多。西安理工是國家第一批144家博士受權企業之一，有水利水電工程一級國家重點發展學科，此次教學評估有A級課程，B級學科也比中北多不少。中北無國家重點發展學科，無A類課程。西安理工在類似院校中是標桿，中北中上。中北大學重軍用，西安理工重理工科，2個院校都各有自已的優點技術專業和教學理念，從全國排名看來，兩家高校都是在150名左右彷徨。假如是以挑選入讀技術專業的必須來考慮到，就可以看自身鍾意哪所校園的學什麼專業和教育理念，自身喜歡就可以了。假如就是純粹比一比得話，考慮的角度不一樣，還真不太好說。

河北工程大學截止到2020年11月還並不是博士學士學位授於企業，僅有著一個服務項目國家獨特要求博士人才的培養新項目——水源水環境管控及信息化管理，另有15個碩士受權一級學科，12個研究生學術學位受權類型。而中北大學是一所多科性課堂教學研究型大學，現階段有著博士後工作站6個，博士學士學位受權一級學科7個，博士點24個，碩士受權一級學科23個，碩士學位64個，研究生專業碩士授權點涉及到5大類型，13個行業，博士點、碩士學位的數目顯著比河北工程大學多呀。

㈡ 中北大學是幾本，歷年的招生分數線是怎樣的

中北大學是二本，有一本專業，也有二本專業，招生分數線各地區不同。

學校面向全國招生。根據人才培養目標、辦學條件等實際情況，統籌考慮各省（自治區、直轄市）生源情況、區域協調發展、畢業生就業狀況，結合歷年計劃安排等因素，確定招生計劃編制辦法。

學校本科招生錄取工作嚴格執行教育部規定的「學校培雀負責，招辦監督」的錄取體制，並在各省級招生委員會統一組織下進行。學校公共外語只開設英語教學，建議非英語語種考生慎重報考；其中「英語」專業只限英語語種考生報考。學校不開設藏語等少數民族語言教學。

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招生分數線錄取規則

學校公共外語只開設英含中孝語教學，建議非英語語種考生慎重報考；其中「英語」專業只限英語語種考生報考。學校不開設藏語等少數民族語言教學。

在實行平行志願投檔的省份，招生批次按照各省規定執行。在實行非平行志願投檔錄取的省份和批次，學校以院校志願優先原則錄取，當院校第一志願不滿時錄取非第一志願考生。

文史類和理工類進檔考生，學校將按照「分數優先」的原則，按分數由高到低，結合考生專業志願擇優安排專業錄取。

㈢ 中北大學多少分才能上

2022年中北大學在北京市本科批普通類綜合類錄取分數線是498分;中北大學在天津市本科A段綜合類錄取分數線是535分;中北大學在遼寧省本科批普通類物理類錄取分數線是464分。

綜上所述，高考530到560分可以上中北大學，不過中北大學在不同地區的錄取分數線是不同的，在一些分數線較低的省份，530到560分是完全可以上中北大學的。

㈣ 山西中北大學的文科專業有哪些錄取分數線一般是多少

08年的
專業大類 專業小類 具體專業 平均分 最高分 最低分 批次
經濟學 經濟學類 經濟學 537 547 -- 第二批
經濟學類 國際經濟與貿易 541 550 -- 第二批
法學 法學類 法學 537 544 -- 第二批
政治學類 政治學與行政學 533 544 -- 第二批
文學 外國語言文學類 英語 543 551 -- 第二批
新聞傳播學類 廣播電視新聞學 535 540 -- 第二批
管理學 工商管理類 工商管理 535 548 -- 第二批
工商管理類 市場營銷 537 559 -- 第二批
工商管理類 財務管理 540 544 -- 第二批
師資力量
現有專任教師近1700人，其中具有正高級職稱的教師226人，副高級職稱的教師381人，具有副高級以上職稱的教師佔到專任教師總數的37％。具有博士學位的教師232人，碩士學位的教師946人，具有碩士學位以上的教師占教師總數的71.7％。有兼職院士5人，「新世紀百千萬人才工程」國家級人選4人，全國勞動模範6人，全國教學名師獎獲得者1人,享受國務院特殊津貼的人員60多人，國家傑出青年基金獲得者1人，全國高校教學指導委員會委員5人，國防科工委和總裝備部專家20人，在國家級學會擔任理事以上職務的39人，山西省高校教學名師獲得者10人。

就業狀況
我校就業工作受到歷屆校領導的高度重視，每年均投入大量的人力、物力、 財力，並取得了較好的成績。開展全程就業指導活動，以就業促進學生成才，以成才促進學生就業，形成了成才就業互動的局面。建立了廣泛的就業渠道。為畢業生就業提供全方位、高質量的服務。畢業生主要去向在北京、上海、重慶、廣東、江蘇、浙江、西安等省市，畢業生滿意率近100%。

重點專業
安全工程

㈤ 中北大學分數

中北大學分數：錄取分數線理科575，省控線518，文科577，省控線558。

「致知於行」，指如何做事、做學問。荀子曰：不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之（《儒效》）。「知」，指讀書學習，延伸為博學廣知；「行」，指實踐、身體力行，延伸為不斷實踐創新。

「致知於行」意喻知行合一，強調「知」於「行」的高度統一；同時，「致知於行」為成人、成材之漸進、邏輯過程，符合大學教育的客觀規律。