大學生三個

1. 大學生，猜三個數字

大學復生，猜三個數字——答案：制375。

學無止境

xué wú zhǐ jìng

【解釋】指學業上是沒有盡頭的，應奮進不息。

【出處】清·劉開《問說》：「理無專在，而學無止境也，然則問可少耶？」

【結構】主謂式

【用法】作賓語、定語；用於勸誡人

【近義詞】學海無涯

【反義詞】不學無術

【例句】梁實秋《學問與趣味》：「學無止境，一生的時間都嫌太短。」

2. 大學生心理發展的三個階段分別是

1、適應准備階段：新生步入大學，從高考的喜悅或痛苦中解脫、冷靜下來，面對新的環境、新的人際關系、新的學習方式，打破了原有的心理平衡，使他們整個身心處於動盪不安中，在克服各種不適應的同時，力圖建立新的心理結構，達到新的平衡，開始真正的大學生活。

這個階段如果許多問題解決得不好，會影響到以後幾年的大學生活。這個時期持續時間的長短因人而異，與個人適應能力的高低有關，一般需要一個學期左右。

2、穩定發展階段：這是大學生活最主要最持久的階段，將一直延續到畢業前。這個階段看似風平浪靜，其實不然。大學生在這個時期會遇到許多新問題要做出抉擇和回答，大學生極強的可塑性充分得到展示，每個人都按照自身獨特的方式塑造著自己。

在可能會遇到的許多鍛煉和機遇面前，會經歷成功的喜悅和失敗挫折的困苦，這正是大學生的必要的、必須經歷的成長過程。

3、走向成熟階段：這是大學生從學生生活向職業生活過渡的階段。面對即將到來的又一次環境變遷，角色變化，大學生心理又將掀起波瀾，他們必須在這個階段做好心理准備。

因此，深入了解社會，把握自己在生活中的位置，做好畢業設計，處理與戀人關系等現實問題，每個大學生的心理負擔和沖突都不會少。這個階段是對大學生各方面素質進行綜合考驗的階段，又是進一步促進大學生心理成熟的階段。

(2)大學生三個擴展閱讀

大學生發展的特點

（1） 邏輯思維能力大大提高。隨著獨立性、創造性、敏銳性、批判性、廣度和思維深度的進一步發展，大學生能夠全面理解和分析不同的事物，掌握事物發展的一些規律，有創新的思想，敢於創新。

（2） 觀察能力明顯增強。大學生對事物的理解不限於五官的感受和對事物的理解。他們希望探索事物之間內在的、內在的、本質的關系，全面而深刻地理解事物。

（3） 想像力大大增強了。隨著知識的積累和視野的開闊，大學生的想像力在重建想像力的基礎上更加活躍和富有創造性。想像的結果可以達到一定的深度和廣度。

（4） 記憶達到頂峰。隨著大學生年齡的增長，大腦皮層形成的時間聯系不斷增多，記憶存儲量不斷增加，理解和記憶能力不斷增強。

3. 大學生猜三個數

460。。。。。。

4. 大學生應該以哪三個為根本要求

大學生有三個目標第一個目標就是好好學習。下來能成一個有用的人第二個目標就是出來找一個自己合適的專業第三個就是出來能找一個漂亮的女孩。

5. 三個大學生，她該怎麼做

多大？20多？

6. 大學生心理問題有哪三個層次具體內容是什麼

大學生的人格障礙

在現實生活中,部分大學生表現出」無目標,無興趣,無動力,無意志」的四無狀態.一些同學在經過高考的緊張沖擊進入大學後,失去了目標,一下子變得無所事事,干什麼事情都提不起興趣,萎靡不振,慵惰怠情,沒有一點青春活力,」無聊,沒勁,泛味,郁悶」成了一些人的口頭禪.偏激,自卑,孤僻,妒忌,依賴,自我中心等不良的人格傾向影響著大學生的心理健康,一些人格障礙也困擾著大學生的生活,自殺現象或暴力行為在大學校園里時有發生.這確實應該引起我們足夠的重視.

一. 人格障礙

所謂人格障礙,指一種人格發展的內在不協調,在沒有認知過程障礙或者沒有智力障礙的情況下出現的情緒反應,動機和行為活動的異常.這種人格在發展和結構上明顯偏離正常,致使個體不能適應正常的社會生活.

人格障礙的行為問題表現程度是不同的.輕者完全過著正常生活,只有與他密切接觸的人才能領教他的怪癖,覺得他無事生非,難以相處.嚴重者事事都違抗社會習俗而且行為明顯表現於外,很難適應正常的社會生活. 人格障礙者無認知障礙,能正確分析,評價和判斷自己的行為後果與法律責任,也能理解社會對自己行為後果的評價標准,因此,人格障礙者具有刑事責任能力,對其行為要負全部責任.值得重視的是；人格與精神病是相互轉化的,嚴格的人格障礙者如果得不到及時有效的矯正,可能會轉化成精神病人.

二. 人格障礙形成的原因

和正常人格一樣,人格異常可能是由於生物,心理,社會環境等各方面因素共同造成的,其中家庭和社會原因則是主導的

(一).生物學因素

根據對人格障礙者家譜調查,雙生子調查以及染色體調查,人們認為遺傳與人格障礙有關,而神經系統疾病如腦炎,顳葉癲癇及腦外傷等可為促發因素.這些均提示生物因素是形成人格障礙的原因之一.

(二).心理因素

除了人的生理素質的差異外,在人格發育過程中兒童早期的環境和家庭教育被認為是非常重要的因素.」早期的親子關系定出了行為模式,塑成一切日後的行為.」這是有關早期童年經驗對人格影響力的一個總結.中國也有句俗話:」三歲看大,七歲看老.」人生早期所發生的事情對人格的影響,歷史為人格心理學家所重視.

人格發展受到童年經驗的影響,幸福的童年有利於兒童向健康人格發展,不幸的童年可能會引發兒童不良人格的形成,但二者不存在一一對應的關系,溺愛可能使孩子形成不良的人格特點,逆境也可磨練出孩子堅強的性格.早期兒童經驗是否對人格造成永久性的影響因人而異,對於正常人來說,隨著年齡的增長,心理的成熟,童年的影響會逐漸縮小,減弱.

(三).社會環境因素

社會環境因素是形成異常人格的關鍵因素.行為主義心理學家認為人格障礙是社會學習的結果.兒童通過觀察,模仿,可以習得許多情緒反應和行為方式,包括一些社會適應不良的行為,並可通過條件反射機理而鞏固下來.追溯人格障礙患者的童年,我們也常可發現不良的外界環境對其人格偏離所產生的影響.

1. 兒童人格的發展與父母的態度有很大的關系

如果父母過於嚴厲,兒童往往會形成焦慮,膽怯的性格;而父母過於溺愛,則往往使兒童形成被動依賴的脆弱性格.此外,家庭結構不穩定,離婚率高,父母對子女的遺棄,虐待,專制或溺礙,放縱,都可能使兒童形成異常的人格.

2. 教師對學生人格發展具有指導定向作用

教師的人格特徵,行為模式與思維方式對學生影響巨大.每個教師都有自己獨特的風格,這種風格為學生設定了一個氣氛區,在不同教師的氣氛區中,學生表現出不同的行為.教師的公平公正性對學生有著至關重要的影響.一項有關教師公正性對學生學業與品德發展的研究結果表明,學生極為看重教師對他們是否公平公正,教師的不公平表現會導致學生的學業成績和道德品質的降低.

3. 同伴群體對人格發展具有」棄惡揚善的作用」

學校是同齡群體會聚的場所,同伴群體對學生人格具有巨大的影響.班集體是學校的基本組織結果,班集體的特點,要求,輿論和評價對學生人格的發展具有」棄惡揚善」的作用.此外,大量淫穢,兇殺,暴力等不良思潮的泛濫,社會動亂不安,都易導致異常人格.成年人在長期嚴重的精神打擊下如冤獄,單獨隔離,禁閉等也會產生顯著的人格改變.總之,人格障礙的形成有多方面的原因,它們可能綜合地起者作用.人格障礙一旦形成,往往具有一定的穩定性,要改變並非易事,但通過加強自我調節和進行各種治療,人格障礙可以在一定程度上得到糾正.

三. 常見人格障礙及其心理調適

參照美國《心理障礙的診斷和統計手冊》中的分類,人格障礙分為三大類群.第一類以行為怪僻,奇異為特點,包括偏執型,分裂型人格障礙;第二類以情感強烈,不穩定為特點,包括癔病型,自戀型,反社會型,攻擊型人格障礙;第三類以緊張,退縮為特點,包括迴避型和依賴型人格特徵.下面談談大學生中常見的偏執型人格障礙,強迫型人格障礙,和分裂型人格障礙

(一)偏執型人格障礙.

這類人以固執,敏感多疑,心胸狹窄,報復心強為主要特點.他們對自己的能力過高估計,習慣於把失敗歸咎於別人,對批評或挫折過分敏感,對侮辱和傷害不能寬容,多疑;這類人在家不能和睦相處,在外不能與朋友同事相處,別人只好對他敬而遠之.

1. 認知療法.首先要將頭腦中的非理性觀念列出.反觀自己的行為,把這些非理性觀念批評,改造成」我不敢表示真實的情感,這本身就是懦弱的表現」.如果能夠自我反省了,就是良好的開端.每當故態復萌時,應把改造過的合理化觀念默念一遍,以制止自己的偏激行為.

2、行為禁止法。受到刺激要發作之前，可用行為禁止法克制自己的行為。如認為受到別人的侮辱或攻擊而要發作時，對自己默念一下指令：「我必須克制住反擊行為，我至少要忍十分鍾，因為我以往的行為是過分的，在這十分鍾內，我必須分析一下是不是非理性觀念在作怪。」

（二）強迫型人格障礙

這類人以要求嚴格和完美為主要特點，希望遵循一種他所熟悉的常理，一絲不苟，吹毛求疵，過於嚴肅認真，工作中重視細節而忽略全局。情感以焦慮、緊張、悔恨為多，輕松、愉快、滿足較少。

1、 自我反省法。應好好反省一下人生的意義，自己這樣做的意義，對自己行為作出客觀的評判。自問一下：為什麼要為自己定下如此多的清規戒律？為什麼做事一定要求十全十美？與這種人格特點做斗爭，可採用循其自然法、行為阻斷法和思維停頓法。

2、 理性觀念療法。對種種非理性觀念，應逐條地加以改造。如：我應該爭取得到重要人物的賞識，但不是為了獻媚、討好，否則將是可悲的；表現好一些是應該的，要所有方面都出人頭地也太過分了，更不能妒忌他人的成績；規矩是人定出來的，不合社會潮流的舊規矩應該拋棄，世界上沒有不變的事，靈活機動更為重要。

（三）、分裂型人格障礙

這類人表現為退縮、孤僻、膽怯、情緒冷淡，不能表達對他人的關懷、體貼或憤怒，對贊揚或批評無動於衷；常做白日夢，沉迷於幻想中；人際關系有明顯缺陷；缺少知音，我行我素，因此也較少與人發生沖突。

1、 舞蹈療法。獨自一人在家，選擇節奏明快的音樂，讓自己隨著節奏隨意地動起來。當舞跳得有點入門的時候，可參加小型舞會，與別人盡情地跳舞，達到提高自信、同外界交往的目的。

2、繪畫療法。可買一些紙和筆，最初只需要學炭筆畫，用炭筆在白紙上把頭腦中現出的圖像畫下來。在學畫過程中，可經常參觀一些畫展，找一些畫友或畫師交流心得體會，既找到了與現實交流的途徑，又尋得表現內心感受的方法。

3、雕塑療法。包括雕刻和泥塑，刻章時必須全神貫注，這樣才能有效地調動自己的生命能量，充分發揮想像力，泥塑可塑性大，能充分反映人的情感和想像力，所以是治療訓練的好方式。

4、音樂療法。當出現異常知覺體驗時，可採用音樂療法。聽了節奏明快、曲調昂揚的樂曲後，能產生雙重興奮而相互抑制，即音樂的興奮點能抑制原先胡思亂想的興奮點。除了音樂之外，還可以唱歌抒發自己的情感。

5、家庭支持療法。對於分裂人格，由於其與精神分裂症相關，僅憑自我療法是不夠的，家屬必須給予必要的關懷，幫助和支持培養其交往習慣，鼓勵其表達情感和要求，多參加集體活動。

7. 全國一個家庭有三個大學生的比例有多少

這種問題不來好回答，估計這一次的自人口普查會有數據，要看家庭單位包括幾代人，如果只是父母帶子女，那麼一個家庭有三個大學生的比例在城市會高一些，我認識的很多人包括我自己家都是的，因為一個大學生成家，很大可能會找一個大學生，再培養出一個大學生的可能性比較大的。

8. 大學生應該如何理解"四個全面,三個自信

「四個全面」，即全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨。

「三個自信」是指道路自信、理論自信、制度自信。2012年11月，胡錦濤總書記在十八大報告中提出。「三個自信」源於對中國特色社會主義的堅定信念，是對全黨全國各族人民精神狀態的新要求。

「四個全面，三個自信」的提出完整地展現出中央領導集體治國理政總體框架，黨和國家各項工作關鍵環節、重點領域、主攻方向更加清晰，內在邏輯更加嚴密，為推動改革開放和社會主義現代化建設邁上新台階提供了強力保障。

(8)大學生三個擴展閱讀：

「三個自信」即道路自信、理論自信、制度自信。

胡錦濤同志在十八大報告中指出：中國特色社會主義道路，中國特色社會主義理論體系，中國特色社會主義制度，是黨和人民九十多年奮斗、創造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發展；全黨要堅定這樣的道路自信、理論自信、制度自信！

「四個全面」戰略布局的提出，更完整地展現出新一屆中央領導集體治國理政總體框架，使當前和今後一個時期，黨和國家各項工作關鍵環節、重點領域、主攻方向更加清晰，內在邏輯更加嚴密，這對推動改革開放和社會主義現代化建設邁上新台階提供了強力保障。

「四個全面」戰略布局是以習近平同志為核心的黨中央治國理政戰略思想的重要內容，閃耀著馬克思主義與中國實際相結合的思想光輝，飽含著馬克思主義的立場觀點方法。

參考資料來源：三個自信_網路

參考資料來源：四個全面_網路

9. 大學生的三個根本要求

首先，作為一名大學生，我覺得目標必不可少。你不再像高中一樣目標是考一個好的大學，而是擁有了很多的選擇，是考研，是就業，是創業還是......等等。有人說高中是身累，大學是心累。大學如果沒有目標，就會失去方向，對未來充滿了迷茫，但是又有學習、就業、家庭、前程等諸多壓力。而從容應對這些壓力的最後方法就是明確目標，對自己未來做一個規劃，然後你就有了方向，就有了奮斗的原因。

其次，作為一個大學生，毅力必不可少。因為大學生會接觸到很多的新事物，一段時間嘗試這個，另一段時間嘗試那個，往往都是三分鍾熱度，結果發現一學期過去了，學到的東西卻很好。任正非老爺子說過青年往往自認為很聰明，什麼都想做，但是青春卻就這樣荒廢了。所以第一步是有目標，第二步就是有毅力，認准目標，堅持下去，你才能真正學到東西。

最後我認為大學生必須在大學期間鍛造自己的能力，自己的核心競爭力。大學有太多需要學習的內容：像office，ps,pr演講能力，寫作能力，英語能力，人際關系能力等等太多了。需要你對自己有一個明確的定位，然後據此評估自己需要學習什麼，需要讀什麼書，需要選修課。只有你的能力配得上你的目標，你才能取得成功。學歷是求職的敲門磚，而能力是你立足的根本，而大學是最好的時間。

再啰嗦兩句哈！不同的人對這個問題有不同的看法。我也聽過一些專家的看法如：將你在高中養成的學習習慣進行回爐重造（大學學習和高中還是有很大區別的），也有說是自立，我也有說是人際交往，你可以參考一下。如果對你有用的話，給個zan哈。

10. 大學生的三個基本階段分別具備的特點是什麼

無頭無腦風扎外國互聯網～想法美好，現實殘酷，迎著o2o風口起飛～自主創業，深挖生活細節靈感，如餓了么