大學生學習動機調查

『壹』 大學生學習動機量表以及評分標准

他們在打工

『貳』 做關於大學生學習動機的調查表格收集數據時，咋做網頁別人可以登陸，然後投票

可以用網頁調查模塊初始化下

『叄』 大學生學習動機動力的調查與分析

在現實生活，我們學習動機是具體且多樣的。我國當代大學學習動機調查結果表明，大學生的學習動機多種多,概括起來有：
（1）為了祖國建設，為了振興中華。（2）為了人類的進步（3）為了當一名科學家。（4）為了實現自我價值。（5）渴望得到更廣闊的知識。（6）不甘落人之後。（7）為了謀求職業。（8）為了取得一張大學文憑。（9）為了跳出農村，過優裕一些的生活。（10）為了出人頭地，光宗耀祖。（11）為了不辜負父母的希望。（12）為了適應社會的形勢。（13）聽從親朋的勸說。1、跳出農村，在城市工作； 14個大學生有較高的聲譽，能被人尊重； 15夠獲一個好的工作崗位，得到較好的物質生活待遇； 16一個學識淵博的人，以便更好地推動社會的進步； 17甘人後，超過別人，使自己在同齡人中保持強者的地位和形象； 18己對本專業學科有濃厚的興趣，希望能夠深造發揮自己的才能； 19答父母的養育之恩，實現親人的美好期望； 20周圍事物和自身有更多的了解； 21一個有用的人，更好地為人民服務； 22逃避一種不可名狀的孤獨感，希望從書堆中找到某種精神上的寄託。

這只是從總體上對大學生學習動機的分析，影響大學生學習的動機因素還有許多，我們必須根據每個人的不同學習動機的特點，對之進行引導，以使其形成真正能推動學習的學習動機。而我的學習動機就是為了實現自我價值以及不辜負父母的希望，可能還有其他的次要因素。
沒有學習動機便沒有學習活動。學習動機是推動我們進行一定的學習活動的內部力量。它在我們學習活動中的作用主要表現在以下三個方面。 第一，學習動機決定學習方向。一個人只有明確了學習的目的和方向，才會進行學習活動。第二，學習動機決定學習的進程。學習動機的強弱直接影響到學習進程的穩定性和持久性。一個有著強烈的學習動機的人在學習過程中就會表現出堅強的意志和認真的學習態度。 第三，學習動機影響學習的效果。具有較強學習動機的人一般成績較好。
大學生想要提高自己的學習成績，很重要的一個方面就是努力提高自己的學習動機的水乎，即激發自己的學習動力。我覺得根據學習動力特點，可採用以下幾種方法來激發和培養自己的學習動力。第一，形成學習需要。一般來講，學習需要是健康的人所固有的，重要的是要使自己明確意識到這種需要，並進而使這種需要成為促進學習動力產生的直接動因。 第二，形成對學習的興趣。興趣是人們從事某種活動的強大動力之一。一個人對某些未知事物的強烈興趣，會推動他產生了解它們的強烈願望，從而形成學習的動機。 第三，創造各種外部條件，滿足個體學習的需要和興趣。這實際上是從動機產生的外在原因——誘因入手，激發學生的學習動機。這些外部條件包括活潑新異的學習環境、濃厚的學習風氣以及對學習效果的及時反饋等等。這些條件的滿足會激發我們的興趣及學習需要，從而使自己產生較強烈的學習動力。
摘要 大學生的學習動機，是由其學習需要引起並指向一定學習目標的，一種心理傾向和態度。本文通過對大學生採取問卷的方式，調查了他們的學習動機，根據調查結果就大學生學習動機的內容談幾點認識，探討影響大學生學習動機的原因。
學習動機是直接推動一個人進行學習活動的內部心理動力。動機以需要為基礎，當一個人認識到學習的重要性和迫切性，並將學習需要轉化為自身的需要時，同時又具備了滿足這種需要的客觀條件的情況下，需要就會變成活躍的狀態，促進大腦中樞放出一定的能量，引發內驅力，成為激發學習者的學習動機。

『肆』 誰有田瀾，潘偉剛編制的大學生學習動機調查問卷，盡量帶維度和信效度

田 瀾, 潘偉剛. 大學生學習動機問卷的初步編制[ J] . 社會心理
科學, 2006, 21( 6) : 682 -686

『伍』 大學生學習動機調查問卷設計

（1）為了祖國抄建設，為了振興中華。
（2）為了人類的進步
（3）為了當一名科學家。
（4）為了實現自我價值。
（5）渴望得到更廣闊的知識。
（6）不甘落人之後，超過別人，使自己在同齡人中保持強者的地位和形象
（7）為了謀求職業。
（8）為了取得一張大學文憑。
（9）為了跳出農村，過優裕一些的生活。
（10）為了出人頭地，光宗耀祖。
（11）為了不辜負父母的希望。
（12）為了適應社會的形勢。
（13）聽從親朋的勸說
(14)逃避一種不可名狀的孤獨感，希望從書堆中找到某種精神上的寄託。
(15)對本專業學科有濃厚的興趣，希望能夠深造發揮自己的才能.
有點亂，但大致是從這些方面去提問。希望有所幫助~

『陸』 求黃希庭等編制的《大學生學習動機問卷》量表

很明顯的，他沒編制過這份量表

『柒』 調查大學生學習動機的意義

你好朋友

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