北大學生高文

A. 高文！！誰了解美國「西德州農工大學」！

美國有4500多所大來學，除了排名前源100位的綜合性大學以及一些知名度相當高的LAC學院外，其他的大學都不會是大多數中國學生所喜歡的大學，因為這些普通的大學最終獲得文憑不是很有知名度，所以你提到的西德州農工大學也是一樣。至於，這個大學是不是最好其實不重要，主要還是看是不是適合你，這里就歸結到一個最基本的問題：如何選擇美國大學？
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也可以去多聽一些講座或者說明會，這方面的介紹也很多。

B. 高文對教學設計研究的觀點是什麼

趨勢之一，教學設計越來越注重跨學科研究和跨領域應用教育學的研究越來越出現跨學科的趨勢，教學設計的研究也越來越多地需要在一個更大的知識共同體中進行。這個共同體中至少包括了哲學、社會學、政治學、心理學等一級學科，還時常會接觸到語言學、人類學、信息科學與技術(包括人工智慧、虛擬真實等)、腦神經科學、系統科學等學科。在具體研究中，教育社會學、教育心理學、科學哲學、知識社會學、認知心理學、教育技術學以及認識論研究、本體論研究等都是很有可能涉及的領域。正是這些領域新研究、新技術的出現才使得教學設計的思想有了驗證和實現的可能，並出現了一些公認的里程碑式的成就。目前的關注點可能在於，當代的學習理論本體論和認識論基礎完全不同於梅里爾等人的傳統教學設計的客觀主義基礎。在對以學生為中心的學習環境的研究中，我們主要關注的是基於問題的、基於項目的、探究式的和開放的學習環境，還有認知學徒方式、建構主義學習環境、基於目標的情境、拋錨教學等等。在教學設計的發展中，人們一直試圖給教育技術增加一些人性的和美學的成分，這種設想在後工業的信息時代終於可能成為現實。因為與工業社會相比，後工業強調自我定向的和共同參與的社會活動，文化多元主義和科層制的減少(扁平管理)。近十多年來，建構主義教育思想逐漸興起。以建構主義為設計理念的教學設計模式大都十分注重現代教育技術的作用，比較成功的案例主要有香克(R．Schank)的基於目標的劇情設計(Goal—based Scenarios)、布蘭斯福德(John Bransford)的拋錨教學設計(Anchored lnstructional Design)和麥里恩伯爾(Jeroen J．G． van Merri nboer)的四要素教學設計、戴克斯特拉(Sanne Dijkstra)的基於問題的教學設計(Problem—based Instructional Design)等。盡管，建構主義並沒有顛覆認知與行為主義心理學的客觀影響，但是它對一代教學設計者的影響確實是值得矚目的，而且，它和其他有關學習的創新思想一起還必然對該領域在新千年的發展產生深遠的影響。另外，教學設計的研究和應用不是教育領域的專利，教學設計是一種有效設計和製造學習環境的方法。為了加強學習環境的形成，教學設計應該運用當代學習、測量、技術和管理等方面的理論來改進學習狀況。教學設計從1960年代早期就開始作為一種科學的應用領域，被廣泛應用於工業、軍事、政府部門、高等教育與職業教育以及商業課件開發。這種持續發展是教學設計領域內外一系列推動和發展的結果。趨勢之二，教學設計越來越注重信息技術與教育理念的整合現代教育技術在教學設計中的大量應用首先出現在軍事領域中。從1980年代開始，在教學設計中使用計算機成為許多研究的重要內容。人們對這項重要技術對教學開發的意義並沒有取得一致意見。有些人認為這樣的高科技應該成為教學設計的輔助手段，是一個研究人類學習的理想工具。而其他人則試圖把整個教學開發領域徹底轉向創建計算機化的教學。但不管怎樣，計算機所帶來的全新的可能性很顯然促使著教學開發領域進一步應用認知心理學和知識工程學策略，拓展了理論和分析基礎。教學設計的一個主要變化來自於技術對教學內容和方法的影響。但沒有一定程度的教學設計，技術不會在本質上自動改進教育。一些最有魅力的技術應用拓展了可以呈現的問題的本質和可以被評估的知識和認知進程。通過利用多媒體、交互性和對刺激呈現(stimulusdisplay)的控制而豐富任務環境，對認知能力進行大范圍研究比以前任何時候都切實可行。技術提供的新能力包括了直接跟蹤和支撐問題解決技能、把學習者解決難題的行動過程可視化、建模和模擬復雜推理任務等。技術也使得對概念組織(conceptorganization)和學生知識結構的其他方面進行數據收集，以及他們參與討論和小組項目的表徵成為可能。計算機、互聯網、多媒體、超媒體等現代信息技術的出現，帶來的不僅是技術的創新，還有人們對與工業化時代相關的傳統的學習觀點與方式以及相應的教育、教學、培訓形式所存在的問題的認真反思，以及力圖通過技術的支撐在理論與實踐兩個層面上創造適合於知識時代的新的學習方式以及相應的全新的教育、教學、培訓形式的努力。

C. 北大醫院有沒有張有康教授

哪裡的北大？北京的那家沒有

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小兒眼科

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• 李巧嫻

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• 龐琳

• 肇龍

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耳鼻咽喉－頭頸外科

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• 文鋒

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• 王軍

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• 沈泓

• 叢鐵川

• 李天成

• 秦永

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• 塗平

• 李若瑜

• 陳喜雪

• 劉玲玲

• 劉偉

• 馬聖清

• 王愛平

• 吳艷

• 楊淑霞

• 楊勇

• 余進

• 朱學駿

• 林志淼

• 王明悅

• 汪暘

• 王雲

• 仲少敏

• 趙作濤

• 彭洋

• 冉夢龍

• 景穩心

• 楊海珍

• 季素珍

神經內科

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• 袁雲

• 王朝霞

• 王薇薇

• 賈志榮

• 呂志勤

• 高楓

• 劉鳳君

• 趙桂萍

• 郝洪軍

• 孫葳

• 李越星

• 張巍

• 郭小明

• 孫永安

• 白靜

• 孫偉平

• 呂鶴

• 陳靜

• 劉冉

• 彭清

• 劉暘

• 李凡

• 孟令超

• 孫雲闖

• 邢海英

• 吳遜

• 孫相如

• 高惠珍

• 俞敏萱

• 黃世昌

神經外科

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• 張家涌

• 張彥芳

• 伊志強

• 張揚

• 段鴻洲

• 魯潤春

• 趙曉文

• 許菲璠

• 李春偉

• 羅浩

• 尤玉才

• 霍惟揚

• 鮑聖德

感染疾病科

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• 田庚善

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• 王勤環

• 趙鴻

• 曾爭

• 陸海英

• 侯鳳琴

• 王艷

• 李俊

• 吳赤紅

• 藺小紅

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• 徐京杭

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中醫、中西醫結合科

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• 崔海燕

• 褚松齡

• 梁玉瑛

• 黃學民

• 王文利

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• 劉巍

• 楊金霞

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• 馮有宣

• 劉大新

• 徐宇航

• 王延

• 王德英

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急診科

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• 孫程程

• 劉珵

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放射治療科

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腫瘤化療科

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口腔科

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全科醫學科

醫學影像科

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D. 高文滿分作文的標準是什麼

考作文除了有一個評分標准外，還有一個評分細則。所謂評分細則，是因每年高考作文題不同，根據考生作文的具體情況而擬出的便於操作的實施辦法。如下面的《2008年湖南高考作文補充細則及解釋》。
2008年湖南高考作文題：
閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）
「天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無」是唐代詩人韓愈的名句。詩句的意思是說，在滋潤如酥的初春細雨中，春草發芽，遠遠望去，一片淡淡的綠色，可是走近後，卻只見到極為稀疏的草芽，綠色反而感覺不到了。詩句的意境是美的，隱含的哲理也很豐富，它使我們領悟到：置身太近，有時反而感受不到實際存在的東西；要把握某一事物，有時需要跳出這一事物；人對事物的看法與對美的感受同距離是有關系的……其實，生活中的許多事物和現象都含有這兩句詩的意境與哲理，關鍵在於你的觀察和體會。
請根據自己閱讀詩句所體會到的意境與哲理，聯系現實生活，寫一篇不少於800字的議論文或記敘文。
【注意】①立意自定，題目自擬。
②不要照抄或擴寫材料。
③所寫文章符合文體要求。
2008年湖南高考作文補充細則及解釋
今年作文評卷，網上記分標示區分為以下三塊：
內容等級分，0-25分；
表達等級分，0-25分；
發展等級分，0-10分。
各標示區沒有分等，但作文評分，仍按分項分等進行，請大家嚴格按分項分等標准評分。
錯別字、不夠字數、沒有標題、自擬標題的，在基礎等級分中扣分。
【啟示】錯別字、不夠字數、沒有標題、自擬標題的均為硬傷，應徹底避免。
基礎等級部分
一、關於評分標准
1．內容部分：以「題意」和「內容」為重點，全面衡量。「題意」「內容」中有一項在上等，與此同時，「中心」與「感情」有一項在上等者，可根據文章實際，在上一等中、低檔記分。
2．表達部分：以「語言」「文體」為重點，全面衡量。「語言」「文體」中有一項在上等，與此同時，「結構」或「字體」有一項在上等者，可根據文章實際，在上一等中低檔記分。
3．記分應綜合考察內容與表達兩部分，一般情況下不跨等記分。
4．「基本符合題意」的文章，表達項最多在一等下限記分，發展等級不能超過8分。
5．偏離題意的文章，內容項在四等記分，表達項一般不超過三等記分，發展等級不給分。
【啟示】「不跨等記分」要求考生的作文「內容」「表達」兩者都要好，不然，要進入一類就會有困難。
【解析】基礎等級8項內容中，評卷中突出的是「題意」「內容」與「語言」「文體」四項。評卷時應在注重題意和內容的同時，兼顧中心和感情，不合題意、運用不當、與中心游離的內容不能算「內容充實」。
「不跨等記分」，比如說「內容」在三等的，「表達」只能在三等或相鄰的二等和四等記分，不能跨到一等記分，「表達」在三等的，「內容」也不能在一等記分。這樣規定的目的，是防止割裂內容和形式，特別是片面追求形式。
二、關於內容
（一）審題
1．關於詩句的意境。考生應從兩句詩的整體把握其朦朧、幽美、生機勃發等特點，單獨從其中一句展開聯想或進行闡發，不能視為切合題意。
2．對詩句的哲理的闡發，可以從命題人給出的三點闡釋中選擇其一，也可以對此三點加以整合，還可以從詩句中引出其他合乎詩句隱喻義的觀點。
3．材料中所說的「距離」，既指涉空間，也指涉時間，既指涉物理上的時空，也指涉心理和精神上的時空。凡圍繞主體與對象的距離遠近的變化（或主體對對象的視角的調整）行文的，皆視為切合或符合題意。
4．盡管詩句的寓意偏重於對「遙看」的積極效果，但並不排除在特定情況下「近觀」對於審美和認知的意義。文章能體現這種相對性與或然性認知的，應視為切合或符合題意。
5．未從詩句整體出發，而單從「小雨」「小草」「遙看」「近看」出發狀物或議論的，如「潤物細無聲」或「大愛無形」、小草的「團結」或「堅韌」等，判為「基本符合題意」或「偏離題意」。
作者：飛翔的小毛驢
2009-6-4 15:59回復此發言
2 高考作文評分細則解讀
6．對詩句所隱含的哲理理解有偏差，觀點前後不一致，或互相矛盾，但整體上與詩句的內涵存在一定聯系，可視為「基本符合題意」。
7．文章完全背離詩句的哲理及材料中的詮釋，另起爐灶的，即使個別詞句涉及「遠近」「距離」，亦應視為「偏離題意」。
【啟示】千古文章意為高。審准題是寫好考場作文的根本性要求，也是評價一篇文章優秀與否的首要條件。平時要加強審題方面的訓練。
（二）內容
1．文章材料豐富扎實，且運用得當，應視為「內容充實」。
2．文章缺乏具體的材料，或雖有材料，但不能說明什麼問題，或整篇文章讓人不知所雲，應視為「沒有什麼內容」。
【啟示】巧婦難為無米之炊。平時要多積累各種素材：一是自己的生活體驗；二是學識與見識，三是社會熱點、媒體焦點、國內外信息；四是名人名言。
（三）中心
1．文章符合題意，有明確的主題貫穿全文；主次詳略得當，視為中心突出。
2．文章無中心，或有多個中心且互相矛盾沖突，缺乏內在聯系，視為中心不明。
【啟示】為使文章中心突出，要不斷進行思維訓練，緊扣文章的主旨行文。在敘事性文章中，可以通過抒情議論的方式，揭示寫人記事的意義，表達自己的感悟，從而凸顯中心。在議論性文章中，表達中心的語句要顯豁突出。還要掌握一些點題的方法，把自己的觀點、思想、情感鮮明地呈現在閱卷老師的眼前。
（四）感情
1．文章表達的感情是作者真實情感的流露，且符合情理，與文章的內容和諧一致，視為感情真摯。
2．文章表達的感情符合情理，視為感情真實。
3．文章表達的感情基本符合情理，視為感情基本真實。
4．文章表達的感情不符合情理，或與文章的內容沖突，視為感情不真實。
【啟示】作文貴在情真，真摯的感情才能引起讀者的共鳴。還要動不動就拿古人說事，要多寫真實的「我」，讓「我」的激情在文中閃光。
三、關於表達
（一）語言
1．語言規范，語句結構完整，沒有語病，讀起來順口，視為語言流暢。
2．語言規范，有2、3處語病，視為語言通順。
3．語言大致規范，有4、5處語病，視為語言基本通順。
4．語言不夠規范，有5處以上語病，視為語言不通順。
【啟示】冰凍三尺非一日之寒。語言是一個積累的過程，要靠平時廣泛閱讀，培養語感，增加詞彙量，增加感悟力，庶幾能有長足的進步，想在短期內來一個突飛猛進是不可能的。
（二）文體
1．試題明確要求寫成「議論文」或「記敘文」，「評分標准」也有「符合文體要求」一項，因此無論考生選擇何種文體，都必須符合所選文體的要求。
2．所謂議論文，是指圍繞某一觀點展開，表達方式以議論為主的文體。所謂記敘文，是指表達方式以敘述、描寫為主，寫人記事的文章。但對文體的判定不宜過於死板，應從考生作文實際出發，綜合考慮，靈活處理。如考生寫成隨筆，可視為議論文；寫成敘事性散文，可視為記敘文；寫成童話、小小說，也可視為記敘文。
3．文章包含了多種文體，文體之間缺乏內在聯系，相互之間又不能聯結，或者大量地違反所用文體的基本規范，應視為不符合文體要求。
4．文章包含了多種文體，缺乏內在聯系，但能聯結起來，視為基本符合文體要求。
【啟示】要走出文體運用的誤區：一是思路不清，多「體」合一。記敘不夠議論補，議論不夠記敘補，湊足字數。二是在形式上不合自己選定的文體要求。寫記敘文，時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果不全，沒有精細的描寫；寫議論文，「觀點」加「例子」，缺少「分析論證」這個關鍵環節。做到符合文體要求應注意兩點：一是弄清試題在文體方面的顯性或隱性要求；二是選用適合自己的文體。
（三）結構
1．文章具有必要的組成部分，且圍繞中心，銜接自然，有較強的內在聯系，視為結構嚴謹。
2．文章具有必要的組成部分，且圍繞中心，銜接較自然，視為結構完整。
作者：飛翔的小毛驢
2009-6-4 15:59回復此發言
3 高考作文評分細則解讀
3．文章具有必要的組成部分，且大致圍繞中心，視為結構基本完整。
4．文章缺乏必要的組成部分，內在聯系混亂，條理不清楚，或者內在邏輯十分混亂，或文章沒有完篇，嚴重影響到文章的完整，應視為結構混亂。
【啟示】組織結構的誤區有：撇開中心，橫生枝節；恣意妄為，邏輯混亂；層次不清，分段不當；缺乏過渡，忽視照應；首尾失當，影響綰合。結構嚴謹的方法有：布列提綱；掌握並列式、對比式、層進式、縱向發展式、橫向發展式等基本的結構形式；運用題文照應、首尾照應、隨時照應等照應技巧；運用綵線串珠法、板塊組合法、一字立骨法等強化結構的妙招。
【解析】「表達」部分，以「語言」「文體」最重要，兼顧結構和字體。
「文體」涉及「體裁」和「表達方式」兩個參照系。從體裁講，除了常用的教學文體概念，也包含文學文體概念。「散文」如何符合「議論文」或「記敘文」的限定？關鍵是表達方式。要突出以議論或記敘、描寫的表達方式為主。「文體」條中「文章包含了多種文體，文體之間缺乏內在聯系」，這里的「文體」，也應理解為「表達方式」；這句話的意思，就是「表達方式雜糅」。
發展等級部分
1．不宜把發展等級分的標準定得過高。應從高三學生實際出發，保證大多數考生都能得到一定的發展等級分，有較強寫作能力的考生，能得到較高的發展等級分。
2．發展等級分與基礎等級分之間應有聯系，但不一定是成正比例。在基礎等級段得分較低的，在發展等級段可得分較高。但在基礎等級段評為四等的，原則上不給發展等級分，特殊情況，最多不能超過3分。在基礎等級段評為三等的，發展等級分最多不超過6分。
3．發展等級段13個評分點中，有一點突出可得滿分，兩點比較突出可得滿分，三點達到要求可得滿分。其他情況按此標准折算。即只一點比較突出給5分，一點達到要求給3分，兩點達到要求給6分。
4．所謂「達到要求」，指基本符合發展等級段評分點的要求。「比較突出」，指全面符合某個評分點的要求，「突出」，指不僅全面符合某個評分點的要求，而且在某一方面有優異的表現。
5．「豐富」之「論據充實」一點，不是指舉例很多，因為「論據」不等於事實，它還包括道理；「充實」指示材料與觀點的關系，是與對事理的充分論證分不開的。
6．「有文采」之「文句有表現力」，不僅是指排比、反復等句式表現出的「有氣勢」，而更應理解為文句在內容表現方面的有意蘊或簡明精確。
【啟示】寫作時必須保住「基礎等級」分，基礎等級上去了，「發展等級」分就自然有了。所以，我們要重點抓住基礎等級，千萬不能為了求「發展等級」分而滿盤皆輸。
【解析】發展等級分有13個評分點，「有一點突出可得滿分，兩點比較突出可得滿分，三點達到要求可得滿分」。這樣一來，基礎等級在二等的（最高40分），憑借某一方面的特點，總分也可能達到一等（最低50分），但這種情況並不多見。盡管發展等級分和基礎等級分並不成正比，但發展等級分高的（7-10分），基礎等級分一般也在一等。
說明：
1 字數未滿800字，每少50字扣1分；不足400字的，不再分項分等記分，給一個總分。
2 錯別字每3個字扣1分，重復的不計。沒有標題的扣2分。

E. 2011全國高考文科狀元以及分數 理科狀元以及分數

以下是已知的各地狀元，新鮮的，感覺可以就評個最佳吧。
陝西省文科狀元范孟辰語文141分，數學150分，英語143分，文科綜合253分，總分687分
河北省王亞玉同學以713分的優異成績勇奪河北省高考理科狀元；高媛同學以660分的優異成績勇奪河北省高考文科狀元。
貴州省文科狀元黎玥總分：667（省優秀學生加20分）單科：語文136分，英語135分，文綜250分，數學126分。
貴州省理科狀元龍婷，總分：682分成績：語文115分，數學145分，英語143分，理綜259分，生物競賽20分。
甘肅省文科狀元趙軼君，以總分648分的高分摘得2011年全省文科第一名的桂冠
甘肅省理科狀元陳言，總分685分。已報送保送清華。
重慶市2011年的高考文科第一名是羅詩語。總分687分。
重慶高考理科狀元石嘯天，總分699分，語文：127分，數學139分，外語141分，理科綜合292分。
浙江省文科狀元朱嫻靜，總分687分。
浙江省理科狀元施朝，他的分數是738分，其中語文121分，數學144分，外語130分，綜合289分，自選模塊54分。
北京理科頭名：梁思齊。697分。加上全國化學奧林匹克競賽一等獎獲得的20分加分，他的總分是717分。梁思齊此前已經被保送北大化學學院，但同時也報了港校。
北京文科頭名並列：伊思昭總分676分。朱竹：語文122、數學148、英語137、文綜269。
寧夏文科頭名：喬良680分(實分)摘得自治區理科狀元桂冠。總分：629 語文：127 數學：144 英語：133 文綜：225，
寧夏理科頭名：馮銳總分680分，語文：121 數學：140 英語：139 理綜：280。
江西：桂亞楠，語文140分，數學137分，英語140分，綜合295分，加分0分，總分712分。
內蒙古布爾同學以裸分644分（總分654分）的總成績，摘得內蒙古自治區文科狀元的桂冠。
內蒙古劉晶晶同學以裸分690分(總分710分)的總成績，獲內蒙古自治區理科頭名。
吉林王偉宇以裸分701分，成為了全省理科第一名。單科成績分別是語文135分、數學147分、理綜277分、英語142分。
吉林省方芳和周麗雪以671分的優異成績共同奪得吉林省高考文科狀元桂冠。

F. 高考文科達到什麼水平才能考上北大清華

一般的高考大省，
比如說山東的話一般是需要文科，
達到660分以上才能夠報考成功的。
其他的省份也會是比較好的，北京市裡的一般550分以上就可以了。

G. 滕州市南崗村高文省有認識這個死瘸子的嗎

山東省滕州市南崗村高文省瘸子，是民辦教師，沒有什麼文化水平，只是那專個時候中國缺乏老師不知道這屬個瘸子通過什麼方法上的位，這個老逼瘸子確實的毒壞，在學校里喝酒，在教室里抽煙，一點不顧及學生的健康，這個老逼文省，吸哈德門，高瘸子在2006年用乾子故意砸學生的腰，都把桿子砸劈了，那個時候學生也不敢吭聲，現在學生的腰部嚴重變形，不能工作，找媳婦也難，高逼逼瘸子，凡事跟你上過學的，哪個不罵你個該死的，你把人家一輩子毀了，你這個死比，拿著國家的錢，一個月現在七八千，你死逼你，你這個瘸子自己好好的回憶一下你砸的誰的腰，你個該死的，內娘個逼，餒爹餒娘在陰間里看著你那麼毒害人也在閻王爺那裡受苦。

H. 高考文科730分能上北大清華嗎

絕對可以，隨便挑

I. 今年萬州萬中高考文科壯元李思嫻能上清華北大不

應該可以，一個省的理科和文科狀元上清華北大是沒有問題的！

J. 高考文科各科考多少分能考北大

河北的競爭還是比較激烈的。。。比較困難。。。但是高考畢竟是綜合成績，專並不要每屬科都要達到什麼分數線，且每年的試卷及生源情況均會有一定差異，往年只可作為參考。
去年的情況：河北：理科677分；文科618分；國防生只招生理科
618分的話，基本上語文130+，數學140+，英語130+，文綜220+比較有選專業的餘地。。。當然人總是有薄弱環節的，你也可以語文少考十分，而文綜考的好一些